专业课课堂教学反思
专业课程教学反思与改革
专业课程教学反思与改革近年来，随着科技、经济、文化等多方面的快速发展，各行业和领域都呈现出了与众不同的新形态，这也使得专业课程的教育面临着巨大的挑战和改革的压力。
为了让学生在未来社会能够立足和发展，教育行业必须反思和改革专业课程的教学。
下面就从课程设置、教学方法和评价体系三方面谈一下专业课程教学的反思与改革。
首先，课程设置方面，需要重视教育与市场需求的对接。
不同时期和不同领域的课程开设应该适应市场需求和就业形势的变化。
例如，新兴的互联网领域需要大量人才，相关的计算机课程和软件工程课程应该适当增加学时，加强对应用技能和实践能力的培养，同时弱化理论知识，使学生更好地适应未来职场和创意创新。
此外，专业课程的开设应该根据不同职业发展要求，设立不同难度的课程，构建完整的课程结构，方便学生掌握，从而为学生提供全面、系统的高质量教育。
其次，教学方法方面，要提高课堂互动和体验。
在互联网时代，老师应该抛弃传统的黑板教学模式，采用多媒体等新技术来加强课程的互动性，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师需要更多地围绕实践案例或课题、开展案例研究或批判性思维训练，强调实际操作和实践，从而使学生更加深刻地理解课程内容，提高课程的针对性和实用性。
具体来说，教师可以设置小组讨论、问题解决、代码编写等环节，让学生在团队合作和自我测试中提高学习能力和自我反思意识。
最后，评价体系方面，需要更加注重能力和输出型的评价。
此前由于考试成绩过分追求分数高低，学生得过且过的情况比比皆是，教育质量难以得到保障。
因此，专业课程的评价体系应该根据学生掌握的能力和所具备的技能输出水平来进行综合评价，防止因死记硬背而忽视实践和创新因素。
具体来说，可以设置课堂考核、作业、项目等多种形式和方式，用老师和同学的互评和自评方法辅以权威评价，帮助学生更完整、更真实、更客观地了解自己的学习状况，明确下一步的学习方向和目标。
综上所述，专业课程教育作为人才培养的重要环节，必须不断反思和改革教学内容、教学方法和评价体系。
专业的教学实践与反思
专业的教学实践与反思教育是社会进步的基石，而教学是教育的核心。
作为一名教师，专业的教学实践是我不断成长和进步的动力源泉。
教学实践不仅仅是将知识传授给学生，更是在教与学的互动中不断反思和完善自己的教育理念和教学方法。
本文将围绕专业的教学实践与反思展开讨论。
第一部分：教学实践教学实践是教师知识、技能和经验的综合运用，是将教育理论付诸于实践的重要环节。
在教学实践中，我始终坚持以学生为中心的教学原则，注重培养学生的创新思维和实践能力。
针对不同学生的个体差异，我采用差异化教学策略，根据学生的特点和需求，灵活地调整教学内容和方法。
同时，我注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，在教学中，我还注重运用多种教学手段和教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，我经常利用多媒体教学工具展示课堂内容，激发学生的视听感受，增强他们的理解和记忆。
同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的表达和沟通能力。
此外，我还积极参与学科研究和教学改革，不断更新自己的教学理念和教学方法。
第二部分：教学反思教学反思是教师自我发展和提高的重要手段。
通过反思，我能够深入思考自己的教学效果和存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
在每一次教学结束后，我会回顾整个教学过程，思考学生的理解情况、学习效果以及自己的教学方法是否合理。
如果发现存在问题，我会积极与同事、学生进行讨论，寻求改进的方法和建议。
在反思中，我还会借鉴他人的教学经验和教学成果，不断丰富自己的教学理念和教学方法。
参加各类培训和研讨会，分享教学心得和经验，与其他教师交流学习，不断拓宽自己的教育视野。
我相信，只有通过不懈的努力和不断的反思，才能使自己成为一名更加专业和出色的教师。
第三部分：教学实践与反思的重要性专业的教学实践和反思对教师的成长和发展有着重要的意义。
首先，教学实践可以使教师将理论知识运用到实际教学中，提高教学的针对性和实效性。
职业技术学院专业课教学反思
职业技术学院专业课教学反思引言：职业技术学院专业课教学是培养学生实际操作能力和职业素养的关键环节。
然而，在实际教学中，我们不可避免地会面临一些困扰和挑战。
本文将结合自身教学经验，从准备工作、教学方法和评估与反馈三个方面对职业技术学院专业课教学进行反思和探讨。
一、准备工作1.了解行业需求并设计目标：教师需要与行业密切联系，了解当前行业的最新动态和职业发展趋势，以便能够为学生提供实际学习内容和技能培训。
在设计课程目标时，应结合学生实际水平和就业需求，制定具体、可行且有挑战性的学习目标。
2.选用教材和教具：选择合适的教材和教具对于提高教学效果至关重要。
教师应该在选择教材时考虑其内容的实用性、时效性和多样性，以满足学生的不同需求。
同时，应充分利用现代技术手段，结合智能化设备和虚拟仿真平台等教具，提升教学效果。
二、教学方法1.理论与实践结合：专业课程的教学要重视理论与实践的结合。
理论知识是基础，但单纯理论授课容易让学生产生学习兴趣的疲劳感。
教师可以通过案例分析、实验操作、实地考察等方式，将理论知识与实际情境相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
2.启发与引导学生思考：培养学生的自主学习和解决问题的能力，是职业技术学院教育的重要目标。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，开展互动交流，促进学生的思辨能力和创新思维。
3.案例教学与实践操作：案例教学是专业课程教学中常用的方法之一。
通过真实的案例来探讨实际问题，可以帮助学生将理论应用于实践，培养解决实际问题的能力。
同时，实践操作是实现职业技能培养的重要环节，教师应该提供充分的实践机会和实验设备，让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
三、评估与反馈1.多元化评估方式：传统的笔试、口试方式不能全面评估学生的综合能力。
教师应该采用多种评估方式，如案例分析、实验报告、项目展示等，全面评估学生的理论知识和实践能力。
同时，评估过程中要注重及时反馈，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们及时调整学习方法和提升学习效果。
专业的教学反思与改进
专业的教学反思与改进教学反思是教师不断思考和总结自己的教学过程和方法，及时发现问题并采取相应的措施进行改进的重要环节。
通过反思和改进，教师能够提高自己的专业水平，提升教学效果，为学生提供更好的学习体验。
本文将探讨专业的教学反思与改进的重要性，以及如何有效进行教学反思和改进的方法。
一、教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的关键环节。
通过反思教学过程，教师能够发现和分析教学中存在的问题，并找到改进的方向。
教学反思能够提升教师的教学效果，使教学更有针对性、更有效果，培养学生的学习兴趣和学习能力。
同时，教学反思还有助于教师与学生之间的互动和沟通，增强教师的教育敏感性和创新意识。
二、教学反思的方法1. 分析学生表现：教师应该仔细观察和评估学生在课堂上的表现，从学生的回答、作业完成情况、考试得分等方面进行分析，确定学生的学习情况和存在的问题。
2. 搜集学生反馈：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，主动收集学生对教学的反馈意见。
学生的反馈能够更客观地反映教学的优点和不足，为教师提供宝贵的改进建议。
3. 自我观察与反思：教师应该时刻保持对自己教学过程的观察和反思，思考自己的教学目标是否达到，教学方法是否有效，教材和资源的选择是否合适等方面进行反思。
4. 与同行交流与合作：教师可以与同事进行交流与合作，借鉴他人的经验和教学方法，共同探讨教学中的问题并寻求解决方案。
三、教学改进的方法1. 调整教学方法：根据教学反思的结果，有针对性地调整教学方法，采用更适合学生的教学方式，如案例教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 优化教材和资源：教师可以对使用的教材和教学资源进行评估和优化。
选择合适的教材和资源，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3. 设计个性化学习任务：根据学生的个体差异和学习需求，教师可以设计个性化的学习任务，激发学生的主动学习能力，提高学生的学习效果。
4. 注重评估与反馈：教师应该及时对学生的学习情况进行评估并给予反馈，帮助他们了解自己的学习进步和不足之处，及时调整学习策略。
专业课课堂教学反思
专业课课堂教学反思现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。
因而，要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。
尤其是专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？一、丰富课堂语言艺术著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
二、增加信息，提高思维密度如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。
培养学生的独立思考能力教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。
在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。
如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。
这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
三、充分重视学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
浅谈中等职业学校专业课教学反思
浅谈中等职业学校专业课教学反思在当今社会，中等职业教育在培养实用型技术人才方面发挥着越来越重要的作用。
而专业课教学作为中等职业学校教育的核心内容，其教学质量直接关系到学生的职业技能水平和未来的就业竞争力。
因此，对中等职业学校专业课教学进行反思具有重要的现实意义。
一、中等职业学校专业课教学的特点中等职业学校的专业课教学与普通中学的学科教学有着明显的区别。
首先，它具有很强的实践性。
专业课教学往往需要学生通过实际操作来掌握专业技能，而不仅仅是理论知识的学习。
其次，专业课教学的内容与行业需求紧密结合。
课程设置和教学内容需要根据行业的发展和变化不断调整和更新，以确保学生所学的知识和技能能够满足市场的需求。
此外，专业课教学还注重学生的职业素养培养，如职业道德、团队合作精神、创新意识等。
二、当前中等职业学校专业课教学存在的问题1、教学方法单一在一些中等职业学校的专业课教学中，仍然存在以教师讲授为主、学生被动接受的教学模式。
这种教学方法无法充分调动学生的学习积极性和主动性，不利于学生实践能力和创新思维的培养。
2、实践教学环节薄弱实践教学是中等职业学校专业课教学的重要组成部分，但在实际教学中，由于实践教学设备不足、实践教学场地有限等原因，导致实践教学环节不能得到有效落实，学生的实际操作能力得不到充分锻炼。
3、教材内容陈旧部分专业课教材内容更新不及时，与行业的最新发展脱节，无法满足学生对新知识、新技术的需求。
4、师资队伍建设有待加强一些专业课教师缺乏行业实践经验，对行业的最新动态了解不够，在教学中难以将理论知识与实际操作有机结合，影响了教学效果。
5、教学评价方式不完善目前，中等职业学校专业课教学的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生实践能力、职业素养等方面的评价，不能全面、客观地反映学生的学习情况。
三、中等职业学校专业课教学反思的策略1、创新教学方法教师应根据专业课的特点和学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
专业课课后反思模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 任课教师：3. 课时安排：4. 课程内容概述：二、学习收获1. 知识掌握：（1）对课程重点知识的理解和掌握程度；（2）对课程难点知识的突破情况；（3）对课程新知识的吸收和应用能力。
2. 思维能力：（1）课堂讨论中的观点表达和思维碰撞；（2）案例分析中的分析能力和问题解决能力；（3）课程论文或作业中的独立思考和创新意识。
3. 实践能力：（1）实验操作技能的提升；（2）项目实践中的团队协作和沟通能力；（3）实际应用中的技术操作和问题处理能力。
三、不足之处1. 知识掌握：（1）对某些知识点的理解不够深入，需要进一步学习和巩固；（2）对课程内容的记忆不够牢固，容易遗忘；（3）对新知识的消化和应用存在困难。
2. 思维能力：（1）在课堂讨论中，观点表达不够清晰，缺乏深度；（2）在案例分析中，分析能力不足，难以找到问题的关键；（3）在课程论文或作业中，缺乏创新意识，难以提出独到见解。
3. 实践能力：（1）实验操作不够熟练，容易出错；（2）在项目实践中，团队协作和沟通能力有待提高；（3）在实际应用中，技术操作和问题处理能力不足。
四、改进措施1. 知识掌握：（1）制定详细的学习计划，合理安排时间，加强知识点的复习和巩固；（2）利用网络资源、图书馆等途径，拓展知识面，提高自学能力；（3）针对薄弱环节，请教同学、教师，寻求帮助。
2. 思维能力：（1）积极参与课堂讨论，提高观点表达的准确性和深度；（2）加强案例分析，提高分析能力和问题解决能力；（3）在课程论文或作业中，注重创新，提出独到见解。
3. 实践能力：（1）加强实验操作训练，提高实验技能；（2）在项目实践中，注重团队协作和沟通，提高团队整体实力；（3）在实际应用中，积累经验，提高技术操作和问题处理能力。
五、总结通过本次专业课的学习，我收获颇丰。
在今后的学习中，我将不断总结经验，改进不足，努力提高自己的专业素养，为将来的工作和发展打下坚实的基础。
专业课程教学反思与改革
专业课程教学反思与改革近年来，随着社会经济的快速发展和教育教学模式的逐步转型，专业课程教学也面临着新的挑战。
在新的时代背景下，陈旧的教学方法已经无法满足学生的需求，需要不断反思和改革，提升教学质量，以更好地服务于学生和社会。
一、专业课程教学存在的问题1. 教学模式单一当前专业课程教学模式普遍较为单一，老师通常以讲授为主，学生主要是听课和复习课堂内容。
这种教学方式过于传统，难以满足当今时代的多元化需求，也无法培养学生成为独立思考，成为主动学习的人才。
2. 教学过程中缺乏实际应用专业课程一般都会涉及到实际的应用情形，但大多数教学过程中却缺乏这种实际应用。
这样一来学生难以理解教学内容，也难以掌握实际运用的技巧。
3. 缺乏与时俱进的教学内容教材内容需要不断更新和升级，但现实情况是，很多专业课程当中的教材内容相对滞后，没有跟上时代的变化和发展。
这样一来，学生在实际应用当中往往会出现不适应或者错误的情况。
现代社会需要的不仅仅是传统的知识积累和技能学习，还有更多的能力培养和人际交往。
为此，专业课程教学需要更多地采用开放式教育模式，通过互动、合作、实践等方式，让学生的参与度更高，培养其综合素质和创新能力。
2. 强化实践应用环节专业课程教学应注重加强实践应用环节，将教学过程中的理论知识和实际应用紧密结合起来，通过案例分析、现场观察、项目实践等形式，让学生更好地理解和掌握知识点，并能够灵活运用。
3. 更新教材内容为了保证专业课程教学质量，教材内容是一个十分关键的环节，需要不断地更新和升级。
可以通过与企业合作，邀请专业人才授课，积极参与科研项目等方式，让教材与时俱进，适应新时代的需求。
1. 培养创新型人才专业课程教学改革可以帮助学生更好地应对未来的职业挑战和社会需求，培养出能够自主学习、持续发展和创新的人才。
2. 提高教学质量专业课程教学改革可以促进教师教学能力的提高，让教师更有创造性地设计教学方案，更全面地了解学生需求，并能够更好地应对教学中的问题和挑战，从而提高教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专业课课堂教学反思
现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。
因而，
要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。
尤其是专业课，既有理
论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？
一、丰富课堂语言艺术
著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
作
为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大
大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐
的“煎熬”。
针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语
言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受
和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
二、增加信息，提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提
高思维密度。
培养学生的独立思考能力教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。
在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控
作用，从而发展学生的独立思考能力。
如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，
学生通过认真的思考，可以找出多种解法。
这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随
机应变的能力。
三、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。
"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效
率是十分重要的。
如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的
学习方向和强大的学习动力。
四、功夫下在备课上，让备课“活”起来
课上一分钟，课下十日功。
备课是提高45分钟效率的关键所在。
专业课的备课一方面
制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演
示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点
等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他
们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。
以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。
备课是战略问题，授课则是战术问题。
教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生会
提出许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。
此时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同
时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。
职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；
而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。
其实不然，没有
情感的教学是没有生命力的。
对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心
理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
教育是针对人的，有时老师的一个微笑、一个慈爱的眼神、一次轻轻的抚摸、一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。
在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临
下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。
六、探究学习能力的培养
探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。
这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？
我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲
个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。
面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如："学生缺乏自学的能力，很多人连课
本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？"、"教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，"等等。
其实这些老师的感受是真实的，他们的观点
也不是没有一定的道理。
但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。
其实，从失败和成功中学得一样多。
只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过
什么途径掌握？因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出
教室，走进社会、走进实验室、走进网络世界。
七、多媒体技术在数学课堂教学中的应用
要在45 分钟的课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。
多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手
感性材料，帮助学生理解教材内容。
在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学
生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。
八、选择恰当的课程评价方式
我们的教学目标主要在于塑造健康人格，培养有创新精神和创新能力的基层劳动者，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的
过程。
采用这样的课程评价方式，可以减去因考试而带来的心理压力，进一步激发学习兴趣，实现教学目标。
九、课内外紧密联系是关键
培养技能方面，不能把学生完全禁锢在课堂上，这样会造成某种程度上理论与实际的脱节，因此，必须与课外教学紧密结合起来。
如旅游地理的课外教学可采用参观的方法：实地观察实习，参观博物馆、上海城市建设规划馆、上海一些古镇，了解上海的风土人情等，从
而补充了课堂教学的不足，并在课外教学中验证和运用书本知识。
另外，我们可以充分利用校内外实训基地和相关企事业单位，集中实训、进行技能训练。
总而言之，我们教师要以“学生发展为本、健康第一”的教学理念，在组织专业课教学
方法上采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”，使学生在乐中而乐；同时在整个课堂教学过程中也贯穿了“四个一”：激发学生一点兴趣，体验
一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个发展空间。