对课堂提问的一点反思
有效提问的心得体会5篇
有效提问的心得体会5篇有效提问的心得体会篇1教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。
教师的成长等于经验加反思。
对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。
西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。
笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。
为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。
针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。
在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。
翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。
教师的教学反思需要适当的引导。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。
有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。
那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢?本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。
一、实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。
教师课堂提问技能五环节实践体会
教师课堂提问技能五环节实践体会教师课堂提问技能是提高教学效果的重要手段之一，也是教师教学能力的重要体现。
在实践中，我认为教师课堂提问技能包括五个环节：问题提出、学生反馈、问题解决、问答互动和问题反思。
首先，问题提出是课堂提问技能的第一个环节。
在提出问题时，教师应注意问题的设置要具有针对性，既能引发学生思考，又能够促进学生对知识的理解和掌握。
此外，在提问过程中，教师要注意问题的表达方式，语言简练清晰，使问题易于理解和回答。
其次，学生反馈是提问技能的第二个环节。
学生反馈是教师了解学生学习情况的重要途径，能够帮助教师评估学生对问题的理解程度和掌握情况。
在学生反馈中，教师应注重观察学生的反应和表现，可以通过眼神交流、肢体语言等方式来了解学生的思考过程和答案的正确性。
问题解决是提问技能的第三个环节。
在学生回答问题后，教师需要对学生的答案进行评价和解释，引导学生深入思考，推动问题的解决。
教师可以向学生提出更多的引导性问题，帮助学生发现问题中的关键点和义理，从而得出正确答案或解决方法。
问答互动是提问技能的第四个环节。
在提问过程中，教师要鼓励学生积极参与到问答活动中，提高学生的思考能力和表达能力。
教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习热情。
最后，问题反思是提问技能的最后一个环节。
在课堂结束后，教师要对自己所提问题的设置和效果进行反思和总结，可以通过教学日志、学生评价等方式进行评估。
通过问题反思，教师可以发现自身不足之处，并加以改进，提高提问技能的效果和水平。
总之，教师课堂提问技能五环节的实践体会是：问题提出要具有针对性和清晰易懂；学生反馈是了解学生学习情况的重要途径；问题解决需引导学生深入思考，推动问题的解决；问答互动要鼓励学生积极参与，促进学生之间的互动交流；问题反思是对提问技能进行反思和总结的重要环节。
通过实践和反思，教师可以不断提高自己的提问技能，提高教学效果。
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)
有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)【篇一】有效课堂提问培养思维品质的心得在课堂教学过程中，教师必须通过科学的方式对学生进行提问，这不仅可以有效提升的学习兴趣，还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维，有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下，小学数学的课堂教学地位越来越重要，如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣，是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中，主要是以老师教学为主，但是在实际的课堂教学过程中，师生之间在教学方面的互动比较少，学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣，也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下，学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养，久而久之就会产生畏难情绪，变得没有信心。
在新的课程改革形势下，对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求，针对数学课堂上的教学提问，新课改更是提出了明确的要求，教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提，大大地调动学习的气氛，在学生学习过程中跟上老师的思路，这样不但可以启发学生兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解，提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1、提问的内容比较单调在小学数学课程教学中，教师由于缺乏创新的教学思维，对数学教学的理解不够深入，在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化，学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣，这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣，老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的，这种早已经知道结果的问题，难以有效激发学生的好奇心。
传统的教学模式根本没有得到教学的成效，使学生在学习过程中产生了严重的厌烦情绪。
2、提出的问题没有足够的针对性数学教师在教学过程中固守传统的模式，在进行课堂提问的时候，他们所提出的问题多是来自教材上的内容，不能结合教学实际情况进行合理性创新，这些枯燥的问题学生根本就不需要任何教学方式，使学生养成了不愿意动脑的习惯和逆反心理，严重抹杀了学生学习的积极性。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和引导学生思考的重要工具。
而作为学生，我们也应该认真对待这一环节，通过积极参与和思考，提高自己的学习水平和能力。
在这篇文章中，我将分享我对课堂提问研究工作的总结和心得体会。
首先，课堂提问是老师们了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，老师可以得知学生是否理解了知识点，是否能够灵活运用所学知识，以及是否有疑惑和困惑。
而对于学生来说，积极回答老师的提问则能够帮助我们检验自己的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。
其次，课堂提问也是老师引导学生思考的重要手段。
通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
而作为学生，我们也应该在老师的提问下，认真思考问题，积极表达自己的观点，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在课堂提问的研究工作中，我发现了一些值得注意的问题。
首先是老师提问的方式和问题的质量。
老师在提问时应该注意问题的难易度和深度，避免提出过于简单或者过于晦涩的问题，以免影响学生的学习效果。
其次是学生回答问题的态度和表现。
学生应该主动思考问题，积极回答老师的提问，不怕犯错，勇于表达自己的观点。
通过对课堂提问的研究工作，我深刻认识到了课堂提问对学生学习的重要性，也意识到了自己在这一环节中的不足之处。
因此，我将在今后的学习中，更加重视课堂提问环节，认真思考问题，积极参与讨论，努力提高自己的学习能力和综合素质。
总之，课堂提问是促进学生学习的重要环节，老师和学生都应该认真对待。
通过对课堂提问的研究工作，我们可以更好地了解这一环节的重要性，找到自己的不足之处，并努力提高自己的学习水平和能力。
希望我们在今后的学习中，能够更加积极地参与课堂提问，共同促进学习的进步和发展。
课堂交流反思
课堂交流反思课堂交流是指在学习过程中，学生和老师之间的思想交流和互动。
它是一种重要的学习方式，可以促进学生的思维能力和学习效果。
在本文中，我将对我在课堂交流中的经验和反思进行总结和分享。
1. 积极参与在课堂交流中，我积极主动地参与讨论和提问。
通过自己的思考和表达，我不仅可以加深对知识的理解，还可以培养自信和口头表达能力。
然而，在某些场合下，我有时会因为害怕出错而选择了保持沉默。
这种行为并不能帮助我提高，反而错失了学习的机会。
因此，我决定在以后的课堂交流中更加勇敢地发言，不害怕犯错误。
2. 善于倾听倾听是一种重要的交流技能，在课堂交流中也同样适用。
在听别人发言的时候，我会努力保持专注，用心倾听，理解对方的观点和意见。
同时，我也注意到了在一些讨论中存在的问题，比如互相打断、不尊重他人观点等。
这些问题都会干扰课堂交流的顺利进行，因此，我会在以后的交流中更加尊重他人，并保持良好的倾听态度。
3. 提供合理观点在课堂交流中，我会尽量提供合理的观点和分析，作为讨论的参考和起点。
我相信，通过合理的观点交流，可以引发更深入的思考和讨论。
然而，有时候我会在表达观点时不够明确和准确，导致别人理解困难或引发不必要的争议。
因此，我将努力提高自己的表达能力和逻辑思维，以更好地参与课堂交流。
4. 尊重他人观点每个人都有自己的观点和思考方式，在课堂交流中，我会尊重并接纳他人的观点。
即使我与别人的意见有所不同，我也会保持理性和客观的态度，通过适当的辩论和讨论来促进深入交流和思考。
相信在互相尊重的基础上，课堂交流将更加充满活力。
5. 总结与反思课堂交流结束后，我会及时总结和反思自己的表现并找出不足之处。
我会思考自己在交流中的优点和缺点，并制定相应的改进计划。
通过不断的反思和提高，我相信我能够在课堂交流中获得更好的成长和进步。
总结：课堂交流是一种促进学习的重要方式，它可以提高学生的思维能力和学习效果。
在参与课堂交流时，我应该积极主动、善于倾听、提供合理观点并尊重他人观点，同时不断总结和反思自己的表现，以期在未来的课堂交流中取得更好的成绩。
课堂提问心得5篇
课堂提问心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂互动的反思
课堂互动的反思在学校教学中，课堂互动是一种重要的教学方式，通过互动，学生能够更好地参与到学习中，增加学习的效果。
然而，在实际的教学中，我发现了一些问题，并进行了一些反思与总结。
首先，课堂互动存在的问题是学生参与度不高。
有些学生在教师提问时不敢举手或者没有思考出解答，导致课堂气氛不活跃。
其中一个问题是学生可能担心答错了会被同学嘲笑或教师批评。
另一个问题是学生可能没有充分准备或对学习内容没有足够的理解，导致缺乏自信。
为了解决这个问题，作为教师，我意识到需要提供一个开放和积极的学习环境，让学生感到放心和自信。
我会鼓励学生敢于提问和回答问题，无论是正确的还是错误的答案，都值得鼓励和认可。
另外，我也会将互动环节的难度适当调整，让学生能够理解和回答问题，提高他们参与的机会。
其次，另一个问题是互动环节时间不够充分。
在课堂时间有限的情况下，很难安排足够的互动环节，导致学生之间的互动和思考时间不够充分。
这样一来，有些学生可能会感到时间仓促，不能充分思考问题的答案。
为了解决这个问题，我会合理安排课堂时间，确保足够的互动环节。
在互动环节中，我会给学生足够的时间思考问题，并鼓励他们与同学进行讨论和交流。
这样一来，能够让学生有更多的机会思考和参与到互动中，提高学习效果。
此外，我还要反思自己在课堂互动中的角色。
在一些情况下，我可能会变得过于主导，给学生很少的机会主动参与互动。
作为教师，我应该意识到学生是学习的主体，应该鼓励和引导他们自主思考和表达。
为了改进这个问题，我会更多地采用引导式的提问方式，让学生自己思考和解答问题。
我也会尽量给学生更多的发言机会，让他们充分表达自己的想法和观点。
通过这样的方式，学生将会更加主动参与到课堂互动中，提高学习效果。
综上所述，课堂互动作为一种教学方式具有重要的意义。
然而，在实际的教学中存在一些问题，如学生参与度不高和互动环节时间不足等。
为了解决这些问题，我会提供一个开放和积极的学习环境，合理安排互动环节的时间，并反思自己在互动中的角色。
对数学课堂提问的反思与策略
的 学 生 均 能 够 掌 握 一 定 的 知 识 ， 而 在 课 堂 中 ， 们 却 发 现 然 我
有 些 老 师 没 有 做 到 这 一 点 ，而 是 ｆ 现 ＿ 与 学 相 脱 节 的 现 Ｉ ｒ教 Ｉ
学 方 法
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◎ 刘立 钱 （ 江 省嵊 州 市 长 乐镇 中 学 浙 剖析 ３２６ １ ４ ７）
【 要 】数 学课 堂提 问是 一 节课 中 的 重要 环 节 ， 师恰 当 摘 教
有 效 的提 问 能 够 激 起 学 生 思 维 的 火花 ， 者 结 合 日常 教 学 中 笔 碰 到 的几 个 教 学 案 例 ，根 据 数 学 老 师提 问 中 的 问 题 设 置 、 提
第 ～ ． 计 的 问题 偏 离 教学 主题 ： 如 卜 段 提 问 对 话 设 有 一 老 师 ： 同学 回答 一下 怎样 的 图 形 是 “ 对 称 的 图形 ” 请 轴 ？ 学 生 ： 图形 沿 某 条 轴 线 对 折 后 仍 能 互 相 重 合 的． 若 老 师 ： 举 …一 些 具 体 的实 例 ． 请
的误 差 ， 要 得 出 ： 三 角 形 中 两 边 之 和 大 于 第 三 边 ” 一 定 而 “ 这
理 ， 岂能 仅 仅 依 靠测 量 操 作 所 能 阐 释 的 ． 此 我 认 为 问题 的 叉 因
老师 ： ５是 正 数 吗 ？ 学 生 ： ． 是
求 Ｙ与 之 间 的 函 数 火 系 式． 教 师 从 ｍ 示 问题 到 让 学 生 叫 答 ，前 后 不 足 ４分 钟 时 间 ， 仔 细 一看 老 师 连续 抽查 ３名 同 学 均 未 能 回 答 完 整． 剖析 大 多 数 同 学 看 完 此 问题 一 定 会 感 觉 到 漫 无 边 际 ．
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课堂提问对于每个老师来说是司通见惯的、差不多每一节课或多或少有意无意都要做的事，再平常不过了，很多人因此就忽视了对它的设计和研究，甚至有时在课堂上随便提问几个学生，或由于时间关系只让全班同学集体回答而已。
其实在这个极平常的教学环节中却蕴含着非常耐人探究的契机。
它作为教师授课效果的一种最直接的反映和检测，是教学过程中的一个重要环节和手段，是教师发现自己的教学效果和了解学生掌握知识情况如何的一种重要途径，所以它是教师天天都用的标尺。
当然有人也研究过如何进行课堂提问，也尝试过怎样去做，但很少有人去反思。
教学反思，人人可为之，人人均在为之，只不过许多教师审视、思考多，记录、整理少，这样就不能发挥教学反思应有的作用，实在是我们教学活动中的一大憾事。
笔者在长期的教学过程中通过实践、反思、再实践、再反思，整理和归纳，对这个问题有了一些自己的认识。
课堂提问本是师生共同参与教学的重要形式，但在目前的课堂提问中，笔者观察至少有两点值得我们思考。
其一，从课堂提问的内容上看，大多数都是直问直答的形式，虽然有些问题需要学生阐述，那也是照本宣科，缺少学生自己的思考和探索，即使有的问题需要学生的思考才能解决，一旦学生在回答时出现困难时，教师不是去鼓励、启发学生思考，而是毫不犹豫地把答案交给学生。
在这方面，教师只是着眼于让学生眼下所掌握的现成的知识，而忽视了思维活动的过程，因而也忽视
了对学生创造性思维的培养。
其二，从课堂提问的形式来说，存在无目的性、随意指定性、凑数性、和主宰性。
学生根本没有自主探索、自由发展的机会，有时甚至连被动接受都来不及，哪还有精力去消化、去归纳和理解知识并去思考和运用呢？
教学是一门艺术，如何进行课堂提问也是一门艺术。
有句广告词说得好：没有最好，只有更好。
要想做得好，只有从不断的教学实践中进行反思，总结经验教训，查漏补缺。
对于如何进行笔者认为需要考虑到以下几点：
一、提问要精心设计
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，所以课堂提问应是促进师生之间信息交流反馈，推动教学过程迅速向前拓展的重要契机。
所设计的问题对于学生来说，应既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，还能充分训练口头表达能力。
对于教师来说，应通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于提问的精心运筹。
二、提问要讲究时机
在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的。
讲授新知识前提问，目的是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提
问是引导学生积极思考，抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的检查提问，目的是了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。
因此，提问的时机应多选择在语言材料引入，知识信息集中，巩固强化所学知识，学生稍有疲倦，课堂小结及布置作业等时侯。
选择好时机之后，可根据情况设定不同程度，或难或易，或诙谐或凝重的问题。
三、提问的内容要有梯度
提问内容要通盘考虑，要深入浅出，要有一定层次。
好的提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解去思考，并使知识点逐渐渗透到问题当中。
此外还要有一定的预见性。
对学生难以理解的地方，或需启发学生思维的地方，以及学生可能提出的问题，教师在备课时都应尽可能考虑到。
内容可以是疑点问题，对学生容易产生疑问的地方，从学生的角度设计疑问，通过提问创设情境，诱发学生在认知上产生矛盾，激发学生学习兴趣，引导学生分析，激活学生的思维。
由此过渡到启发问题。
每节课的教学都要围绕教学重点来展开，利用启发式的提问对课堂教学重点内容提出问题，展开讨论，通过问题引导学生积极思考，把握重点。
然后可以是促进理解问题。
教学中的难点是学生学习中觉得困难、不易理解的问题。
解决不好，往往会成为学生今后学习的障碍。
因此，难点的突破是教学成功的关键。
在难点处设问，将问题分解细化，可帮助学生解决疑难问题。
再次可以是拓展思维问题，课堂教学中在培养学生的思维能力的同时，要强调养成思维的条理性和严
密性。
在学习新知识或课堂练习时，我们应要求学生有条理、有逻辑地进行思考和回答，有序的表达思考过程。
最后可以是概括归纳问题。
四、提问要讲究方式
课堂教学应是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程。
教师在教学过程中不能满足于为了提问而提问，或是为了烘托课堂气氛而提问，课堂提问应根据学生的具体情况因人施问、分层设问，充分体现以学生为中心的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性。
让全班各层次的学生都有参与课堂的机会，形成一种氛围，体验参与和成功带来的愉悦。
而且教师也不能只满足于自己问，学生答。
应多给学生创造提问的机会，用教师的教学机智营造具有挑战性的教学情景。
还要注意不应让学生只是在教师精心设置的圈子中钻进钻出，却没有足够时间静下来认真思考，学生只能肤浅的理解问题，达不到应有的提问效果。
五、对答案的评价
对学生的回答，教师应以鼓励为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、敢于发表个人见解的精神。
特别是中下层生，在问题回答中只要有合理成分都要加以肯定和鼓励。
对于一些开放性问题应允许学生有多种答案，并鼓励学生多角度去思考问题。
其实问题本身和答案不是我们关注的唯一结果，而应更注重在过程中，指导学生如何去发现、分析、思考问题，这样才能激发学生参与学习的积极性。