三年级上册科学教案-《水沸腾了》｜教科版
1.1《水沸腾了》(教案)三年级上册科学教科版-
（3）行为习惯：三年级学生在课堂上的行为习惯已经初步形成，他们能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但有时注意力容易分散，需要教师的引导和提醒。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水沸腾的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请学生撰写一篇关于水沸腾的短文或报告，内容包括水沸腾的概念、条件、原理、影响因素、应用和安全知识等，要求字数在500字左右。
（2）请学生进行一个水沸腾的实验，记录实验过程和结果，分析实验中观察到的现象，并解释其原因。要求学生将实验过程和结果整理成报告，字数在300字左右。
2.知识、能力、素质方面：
（1）知识方面：学生在二年级的科学课程中已经学习了水的基本性质，如水的形态变化、水的密度等，这为本节课的学习奠定了基础。
（2）能力方面：学生在数学课程中学习了温度计的使用方法，这为本节课的实验操作提供了技能支持。但在实验设计和数据分析方面的能力还需要逐步培养。
（3）素质方面：三年级学生在科学探究和科学思维方面需要进一步培养，他们需要通过观察、实验、分析、归纳等过程来提高自己的科学素养。
1.1《水沸腾了》（教案）三年级上册科学教科版-
科目ห้องสมุดไป่ตู้
授课时间节次
三年级科学上册第一单元水第2课水沸腾了教案教科版
第2课水沸腾了(教材P5～6)授课时间：______________ 累计____1____课时探索一：不停地给水加热会怎样1.布置任务：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？说一说或画一画你们对这个问题的看法。
2.小结：不停地给杯子里的水加热，水面会产生“白气〞，杯中会冒气泡，最后水会沸腾。
探索二：给烧杯里的水加热1.过渡：给水加热时，我们可以观察哪些方面的现象？(预设：温度的变化；产生气泡的变化；水的多少；声音的大小；……)2.提问：要完成给水加热的实验，需要哪些器材？(预设：需要烧杯、酒精灯……)如何给水加热呢？(预设：用酒精灯给装水的烧杯加热。
)3.展示：展示实验装置，介绍实验器材的名称及作用。
(1)实验器材：烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯。
(2)器材作用：烧杯——盛水；石棉网——使烧杯均匀受热；三脚架——固定烧杯；酒精灯——加热。
4.播放：播放微视频和图片，介绍酒精灯的结构与使用方法。
(1)酒精灯的结构：灯壶、灯芯、灯芯管和灯帽。
(2)酒精灯的火焰：外焰、内焰和焰心。
外焰温度最高，常用外焰加热物体。
(3)点燃酒精灯：用火柴点燃，不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
(4)熄灭酒精灯：用灯帽盖灭(盖两次)，不能用嘴吹。
5.讲解:出示温度计,讲解测量水温的方法。
(教学提示:边讲边演示。
)(1)手拿温度计的上端。
(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。
(3)视线与温度计液面持平。
(4)在液柱不再上升或下降时读数(测量持续变化的温度时除外)。
(5)读数时温度计不能离开被测的水。
6.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。
见“状元成才路〞系列丛书?创优作业100分?对应课时训练P5第五题。
五、路路利用实验探究了水沸腾时发生的变化，请答复以下问题。
1.以下测量水温的操作是否正确？正确的在□中打“√〞，不正确的打“×〞。
2.水沸腾时，水中和水面都有________产生。
三年级上册科学教案-《水沸腾了》｜教科版
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“水沸腾在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“水沸腾在生活中的哪些场景中发挥了作用？”
1.理论介绍：首先，我们要了解水沸腾的基本概念。水沸腾是指水达到一定温度时，在液体内部和表面同时发生气泡形成和破裂的现象。它是热能在水中的传递和转换过程的一个重要表现，对于理解热力学原理具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察水壶烧水的过程，了解水沸腾在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题，如煮食、消毒等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水沸腾的条件和特点这两个重点。对于难点部分，我会通过实验演示和比较来帮助大家理解，例如水沸腾时温度的恒定和气泡的变化。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水沸腾相关的实际问题，如“为什么水沸腾时会有响声？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察水加热至沸腾的过程，并记录气泡和温度的变化。
三年级上册科学教案-《水沸腾了》｜教科版
水沸腾了(教案)-三年级科学上册(教科版)
书
设
计
温度计、酒精灯使用
沸腾
水沸腾了给水加热
沸点
蒸发和沸腾区别
教
学
反
思
教学重点
水加热过程的变化。
教学难点
实验器材的组装和使用。
教学准备
教师准备
漏斗、塑料袋、教学课件。
学生准备
学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。
教学
环节
设计意图
教学过程
二次备课
一、
导 入
情境导入，
聚焦问题。
1.展示图片，聚焦问题：
同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况?
2.揭示课题：水沸腾了（板书）
二、
新
授
观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。
二、探索：给水杯里的水加热
（一）预测活动
如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？
说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
（二）给烧杯里的水加热
[材料准备]
1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？
2.展示实验装置，认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）
4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。
三、研讨
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？
2.提问：水在达到什么温度时沸腾？
正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）
新教科版2019年三年级科学上册第一单元第2课《水沸腾了》教案
新教科版2019年三年级科学上册第一单元第2课《水沸腾了》教案一. 教材分析《水沸腾了》是三年级科学上册第一单元的第2课，本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水的沸腾过程以及沸腾的条件。
教材以实验探究为主，引导学生通过观察和记录来发现水的沸腾规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水的沸腾过程和沸腾的条件可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来发现水的沸腾规律，并能够用科学语言来描述和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察水的沸腾过程，了解水的沸腾条件和特点。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学探究产生兴趣，培养科学探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察水的沸腾过程，了解水的沸腾条件和特点。
2.难点：学生能够用科学语言来描述和表达水的沸腾过程和沸腾条件。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察水的沸腾过程，发现沸腾条件和特点。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，帮助学生理解和掌握沸腾过程和条件。
3.表达法：学生能够用科学语言来描述和表达水的沸腾过程和沸腾条件。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、温度计等。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和沸腾条件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：大家知道水沸腾的过程是怎样的吗？沸腾有哪些条件呢？2.呈现（5分钟）教师通过实验演示水的沸腾过程，引导学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的沸腾过程，并用温度计记录沸腾前后的温度。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验现象，总结水的沸腾条件和特点。
5.拓展（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：为什么水沸腾后会变成蒸汽呢？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的沸腾过程和沸腾条件。
2024秋季教科版三年级上册科学《水：水沸腾了》
教学设计：2024秋季教科版三年级上册科学《水：水沸腾了》一、教学目标（核心素养）1.科学知识：学生能够理解水的沸腾现象及其基本条件，认识温度计的使用方法和沸点的概念。
2.科学探究：通过观察、记录和比较水加热至沸腾的过程，学生能够掌握基本的实验操作技能，学会使用科学仪器进行观察和测量。
3.科学思维：培养学生的观察、分析和推理能力，使他们能够根据实验现象提出假设，并通过实验验证假设的正确性。
4.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养耐心、细致和实事求是的科学态度。
二、教学重点•理解水的沸腾现象及其基本条件。
•掌握温度计的使用方法和沸点的概念。
三、教学难点•正确使用温度计测量水的温度。
•理解沸点与气压的关系（简单介绍，不作为难点要求掌握）。
四、教学资源•教科书、教学挂图、多媒体课件。
•实验材料：烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、清水、火柴等。
•学生活动手册、记录表。
五、教学方法•实验演示法：通过教师演示实验，让学生直观感受水的沸腾现象。
•动手操作法：学生分组进行实验，观察和记录水加热至沸腾的过程。
•讨论交流法：学生分组讨论实验现象和结果，尝试解释原理。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：教师讲述一个关于小明在家烧开水的故事，当水烧开了，小明听到水壶发出“咕嘟咕嘟”的声音，看到水面上冒出大量的气泡，引发学生的好奇和思考。
•提问引导：教师提问：“你们见过水烧开的情景吗？水烧开时有什么现象发生？为什么会这样呢？”引导学生进入新课学习。
2. 新课教学•实验演示：•教师将一定量的清水倒入烧杯中，放在铁架台上，用酒精灯加热，并放置温度计于水中测量温度。
•学生观察并记录水温的变化，当水温达到沸点时，水开始剧烈沸腾，发出声音并冒出大量气泡。
•教师提问：“你们看到了什么现象？水温有什么变化？水为什么会沸腾呢？”引导学生思考并回答。
•动手操作：•学生分组进行实验。
每组学生准备一个烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计和清水。
教科版小学科学三年级上册《水沸腾了》教学设计
教科版小学科学三年级上册《水沸腾了》教学设计一、教材分析《水沸腾了》是教科版小学科学三年级上册《水》单元的第7课。
本单元以“水”为研究主题，引导学生认识水的各种形态、水的三态变化以及水在自然界中的循环。
《水沸腾了》这一课主要引导学生观察水的沸腾现象，探究水沸腾时的温度变化特点，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（一）教材地位和作用水的沸腾是生活中常见的现象，但学生对水沸腾的过程和特点往往缺乏深入的认识。
通过这一课的学习，学生可以进一步了解水的变化规律，为后续学习水的三态变化和自然界中的水循环奠定基础。
同时，这一课的实验探究活动也有助于培养学生的科学探究精神和实践能力。
（二）教材内容结构教材主要包括以下几个部分：1.聚焦：通过提出“如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么现象？”的问题，引导学生思考水在加热过程中的变化，引出本课的探究主题——水的沸腾。
2.探索：包括两个活动。
活动一，预测水加热过程中的变化；活动二，给水加热，观察水的沸腾现象，记录水沸腾时的温度和特点。
3.研讨：围绕三个问题展开讨论，引导学生分析水沸腾时的现象和温度变化特点，总结水沸腾的条件。
4.拓展：让学生思考水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化。
二、教学目标（一）科学概念目标1.知道水在加热过程中会发生变化，水的沸点是100℃。
2.理解水沸腾是一种剧烈的汽化现象，水在沸腾过程中会产生大量的气泡，并且温度保持不变。
（二）科学探究目标1.能通过观察和实验，记录水沸腾时的现象和温度变化。
2.能运用比较、分析等方法，归纳出水沸腾时的特点。
3.能基于证据和推理，对水沸腾的原因进行解释。
（三）科学态度目标1.对水的沸腾现象表现出好奇心和探究兴趣。
2.能以事实为依据，不迷信权威，勇于探索和创新。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解水沸腾在生活中的应用，如烧开水、煮饭等。
2.认识到科学技术的发展对人类生活的影响，如发明了蒸汽机等。
三年级上册科学教案-《水沸腾了》｜教科版
《水沸腾了》教学设计【教材简析】本节课是在学生认识了水蒸发现象后，继续指导学生认识水汽化的另一种方式——沸腾。
沸腾是我们生活中常见的一种现象，三年级的学生都有一定的感性认识。
但是，对于水沸腾过程中水量的变化、水沸腾时的温度变化等问题缺乏具体认识。
本课通过探究水的沸腾现象，引领学生经历预测结果、实验观察、记录信息、解释讨论、得出结论的全过程，既能帮助学生获得许多关于沸腾这一现象的直接认识，又能使学生体会到，原来“司空见惯”的沸腾现象中隐藏着那么多我们未必“熟知”的科学知识，逐步培养学生对事物敏锐的观察力。
对于三年级的学生来说，第一次接触酒精灯等实验器材，这些器材的使用和组装是难点。
水的沸腾实验中涉及温度计的使用、酒精灯加热的注意事项、水量和水温数据的读取、仪器摆放的方法等问题，内容较多。
教师应适当降低难度和要求，并注意探究实验过程中的安全问题。
【学生分析】学生对生活中的沸腾现象都较熟悉，一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生，水面会泛起大量的气泡，但对水沸腾时温度的特点并不明确，对沸腾前后水中气泡大小的变化缺乏仔细观察。
上述问题的提出和对现象的质疑，容易激发学生继续探究的欲望。
水沸腾前后气泡大小的变化，不是本章的重点知识，在实验中仅提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课下主动去了解。
学生学会选用较简单、安全的器材做实验，提高学习效率。
通过设疑，引导学生思考。
【教学目标】科学概念目标●沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾的过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标●在探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。
●通过探究活动发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●形成愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水、珍爱生命的情感、态度与价值观。
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《水沸腾了》教学设计
【教材简析】
本节课是在学生认识了水蒸发现象后，继续指导学生认识水汽化的另一种方式——沸腾。
沸腾是我们生活中常见的一种现象，三年级的学生都有一定的感性认识。
但是，对于水沸腾过程中水量的变化、水沸腾时的温度变化等问题缺乏具体认识。
本课通过探究水的沸腾现象，引领学生经历预测结果、实验观察、记录信息、解释讨论、得出结论的全过程，既能帮助学生获得许多关于沸腾这一现象的直接认识，又能使学生体会到，原来“司空见惯”的沸腾现象中隐藏着那么多我们未必“熟知”的科学知识，逐步培养学生对事物敏锐的观察力。
对于三年级的学生来说，第一次接触酒精灯等实验器材，这些器材的使用和组装是难点。
水的沸腾实验中涉及温度计的使用、酒精灯加热的注意事项、水量和水温数据的读取、仪器摆放的方法等问题，内容较多。
教师应适当降低难度和要求，并注意探究实验过程中的安全问题。
【学生分析】
学生对生活中的沸腾现象都较熟悉，一般都知道水沸腾时有大量的水蒸气产生，水面会泛起大量的气泡，但对水沸腾时温度的特点并不明确，对沸腾前后水中气泡大小的变化缺乏仔细观察。
上述问题的提出和对现象的质疑，容易激发学生继续探究的欲望。
水沸腾前后气泡大小的变化，不是本章的重点知识，在实验中仅提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课下主动去了解。
学生学会选用较简单、安全的器材做实验，提高学习效率。
通过设疑，引导学生思考。
【教学目标】
科学概念目标
●沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾的过程中水
的温度不再发生变化。
科学探究目标
●在探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述实验现象，并对结果进行分析。
●通过探究活动发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●形成愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水、珍爱生命的情感、态
度与价值观。
【教学重难点】
重点：观察和记录水在加热和沸腾过程的现象。
难点：对沸腾的现象进行实验和分析，对蒸发和沸腾现象做分析比较。
【教学准备】
为学生准备：学生活动手册。
小组准备：三脚架、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。
教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
提问：同学们，你们在家烧过开水吗？那你仔细观察过烧水的过程吗？
提问学生，引出给水加热会出现哪些现象。
学生会有很多零散的、模糊的记忆，学生根据已有的生活经验说出自己的想法。
师：没有仔细观察过烧水过程的同学也不要失望，今天老师就给大家一个机会，请你们亲自在课堂上烧一次水，同学们要用心观察，在烧水的过程中会发现什么奇妙的现象呢？今天就让我们来研究水的“沸腾”问题。
（板书）设计意图：从图片到聚焦的问题，都明确了这节课需要在加热的前提下观察杯子里水的变化。
二、探索
活动一：预测现象，实验记录
出示一杯水。
师：如果我们要把这杯水烧开，根据你们的生活经验先想一想，在把水烧开的过程中，会有哪些现象发生？
学生猜测：会冒气泡、水会变少、冒热气等。
师：如果要检验我们的猜测对不对，你觉得最有效的方法是什么？对，做实
验，只有自己亲自试一试，才能得出正确的结论。
为了节约时间，老师把实验器材组装好了，等会同学们点燃酒精灯就可以实验了。
先请同学们想一想，如果我们给水加热，可以从哪些方面观察水的变化？（温度的变化，气泡的变化、水的多少、声音等）
实验中我们还应该注意什么？学生回答后，教师出示课件中的温馨提示，让学生了解实验中应注意的问题，并出示水温变化记录表，简要讲解记录表的填写方法。
各组同学分工后开始实验，并做好记录。
活动二：交流信息，得出结论
师：刚才同学们实验得非常认真，也发现了一些有趣的现象，现在哪个小组愿意把你们的实验结果跟大家交流一下？
学生分组汇报。
根据学生汇报，教师板书沸腾的关键词及沸腾时的温度。
师：刚才各组同学都把杯子里的水烧开了，水烧开了这种现象在科学上叫作沸腾（板书课题），请同学们能不能根据实验中观察到的现象总结水沸腾时的特点呢？
提醒学生：有序地进行观察；加热过程中水的变化和温度的变化；水沸腾时水中、水面和水面之上的各种现象。
测量温度时温度计的位置不能动，不要碰到烧杯壁；加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍是很烫的，勿用手摸，谨防烫伤。
设计意图：第一部分是预测，学生根据自己的经验说一说或画一画对这个问题的认识，交流已有的认知。
第二部分是在已有认知的基础上，通过给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的现象和数据。
由于该过程涉及实验器材的组装和酒精灯的使用，教师需要提供必要的演示，并注意提醒学生注意安全，谨防烫伤。
三、研讨
出示一组学生的水温变化记录表。
下面请同学们仔细观察一下我们的水温变化记录表，从记录表中可以发现在给水加热的过程中，水的温度变化有什么规律？
师生小结：水温变化的规律是先快后慢，上升到一定温度时，即使继续加热，
水温也不再上升。
液体沸腾后，如继续加热，液体温度不再上升，此时的温度称为液体的沸点。
（板书：沸点）
观察黑板上各组记录的水的沸点数据。
教师出具水温变化记录表。
这是同学们刚才记录的水的沸点数据，大家知道水的沸点是多少吗？（板书100℃）水烧开时的温度跟大气压有关，100℃是水在1个标准大气压下沸腾的温度，所以书上一般写水的沸点通常是100℃，而不是说水的沸点就是100℃。
设计意图：设置问题“水在加热过程中发生了哪些变化？”是为了让学生对该过程的变化有一个全面的认识。
在给水加热的过程中，水面会有热气产生，杯底会产生气泡，之后小气泡逐渐变成大气泡上升到水面。
教师在这部分应当引导学生从水中、水面和水面之上进行有顺序的观察，并做好详细的记录。
第二个问题是“水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么现象？”设置这个问题是为了明确水的沸点，水的沸点在1个标准大气压下是100℃，这也是学生比较容易观察到的现象，但学生可能会忽略掉水在沸腾过程中一直保持100℃的现象。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
本课有两部分活动
记录需要填写。
第一部分
是加热过程中水的变化。
不同的水量加热至沸腾
的时间是不一样的，所以
教师应当提前做好准备，
将时间控制在10分钟左
右，时间的设置可以是0
分钟，2分钟，4分钟，6
分钟，8分钟，也可根据
实际情况自行调整。
在这
里，观察的重点是温度计
的示数以及水的变化。
第二部分是水沸腾时的活动记录，表格已经详细地呈现出了需要观察的四个角度，教师应当组织学生进行有序的观察，并及时记录。
这里容易将水中和水面的现象混在一起，此时水中和水面都有气泡产生，要注意观察区别。
另一个值得注意的问题就是水沸腾时的温度，在水沸腾后，温度一直保持不变，学生在实验操作过程中要注意规范与安全。