(完整版)如何教好口算教学
小学数学口算教学方法
小学数学口算教学方法第一部分：理论基础在小学数学教学中，口算是一个重要的环节。
通过口算能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高他们对数学的兴趣和自信心。
因此，选择适当的口算教学方法对于小学数学教育具有极大的意义。
第二部分：启发式教学法启发式教学法是一种重要的口算教学方法。
在这种方法下，教师通过给学生提出有启发性的问题，引导学生去探索、发现问题的解决思路。
例如，给学生一个简单的口算题目，然后引导学生思考问题的解决方法。
这种方法能够培养学生的思考能力和创造力，使他们对数学有更深入的理解。
第三部分：游戏化教学法游戏化教学法是一种趣味性较强的口算教学方法。
在这种方法下，教师通过设计各种小游戏和竞赛，将口算融入其中。
例如，教师可以设计一个“口算挑战赛”，学生们分组进行计算比拼，增加学生们对口算的兴趣和参与度。
这种方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习口算，提高他们的学习积极性。
第四部分：多媒体教学法多媒体教学法是一种利用音频、视频等多媒体技术进行教学的口算方法。
通过使用多媒体教学，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，使学生更易理解和记忆。
例如，教师可以使用一段有趣的动画视频解释一个数学题目，或播放一段生活中与数学相关的视频，帮助学生更好地理解数学知识。
第五部分：练习强化法练习强化法是一种通过大量练习来提高学生口算能力的方法。
在这种方法下，教师可以设计一些有挑战性的口算题目，让学生进行大量的练习。
通过不断的练习，学生能够熟练掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。
第六部分：逐步引导法逐步引导法是一种按照学生掌握情况逐步引导学生探究的口算教学方法。
例如，教师可以通过一系列的示例演示一个口算问题的解决方法，然后逐步让学生自己解决类似的问题。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们在口算上的成绩提高。
第七部分：差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的学习特点和能力差异进行个性化教学的方法。
在这种方法下，教师对口算教学内容和难度进行适当调整，以满足不同学生的学习需求。
小学生口算的技巧和方法(经典完整版)
小学生口算的技巧和方法大全1.十进位加减法技巧：-进位法：在个位数相加时，如果和大于10，将十位数进位到十位数上。
例子：34+28=62（4+8=12，进位到十位，3+2+进位的1=6）-借位法：在个位数相减时，如果被减数小于减数，需要向十位借位。
例子：57-39=18（7-9需要向十位借位，借1变为17，借1变为8）2.乘法技巧：-分解法：将乘法问题分解为更简单的乘法问题，再相加得到最终答案。
例子：7×8=(5×8)+(2×8)=40+16=56-结合律：改变乘法的顺序，得到相同的结果。
例子：6×7=7×6=423.除法技巧：-估算法：通过对除数和被除数进行估算，迅速得到一个近似的商数。
例子：98÷7≈100÷7=14-余数法：在除法中考虑余数的情况，将余数与除数相加或相减得到最终结果。
例子：57÷8=7余1（8×7+1=57）4.小数运算技巧：-对齐小数点：在小数相加或相减时，对齐小数点，再进行运算。
例子：3.5+2.17=5.67（对齐小数点，按位相加）-去零法：将小数乘以相应的倍数，去掉小数点后的零，再进行计算。
例子：0.3×0.4=3×4÷10=1.25.快速计算技巧：-九九乘法口诀：通过记忆九九乘法口诀表，快速计算乘法问题。
例子：7×8=56（九九乘法表中找到对应位置）-简化运算：利用数的性质简化计算步骤，提高计算速度。
例子：400-397=400-400+3=36.快速加法技巧：-十位对齐法：将两个加数的十位对齐，再将个位相加。
例子：57+38=90（50+30=80，7+8=15，合并得到90）-分解法：将一个较大的数分解为更容易计算的部分，再进行相加。
例子：46+37=(40+30)+(6+7)=70+13=837.快速减法技巧：-前后关系法：利用减法的前后关系，将减法问题转换为加法问题。
小学生数学口算教学的有效策略
小学生数学口算教学的有效策略数学口算是小学生学习数学的重要一环，它不仅可以帮助学生提高计算能力，更能培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
然而，要在口算教学中取得良好的效果，教师需要采用有效的策略和方法。
下面将介绍几种小学生数学口算教学的有效策略。
一、创设良好的学习环境良好的学习环境是数学口算教学的基础，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境：1. 清晰明了的口算教学目标：教师应该明确口算教学的目标，并向学生明确传达，让学生明白他们所学的内容的重要性和目标。
2. 丰富多样的教学资源：教师可以准备一些具有趣味性的数学学习资源，如数学游戏、数学实物模型等，以激发学生学习兴趣。
3. 鼓励合作学习：教师可以通过合作学习的方式让学生之间互相配合、互相帮助，培养他们的团队意识和合作能力。
4. 赞扬和鼓励学生：教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
二、循序渐进的教学步骤在进行数学口算教学时，教师应该采用循序渐进的教学步骤，并注意以下几点：1. 引入：教师应该通过一些简单的例子引入口算教学的内容，让学生对将要学习的知识有所预期。
2. 演示：教师可以通过黑板、教具等方式，演示口算的过程和方法，让学生能够清晰地看到并理解每个步骤。
3. 实践：教师可以设计一些练习题目，让学生亲自动手进行口算练习，巩固所学的知识。
4. 深化：教师可以针对学生的不同情况，设计一些拓展内容，帮助他们进一步理解口算的原理和方法。
5. 总结：教师应该及时总结本堂课的主要内容和要点，巩固学生的学习成果，并为下一节课的教学做好铺垫。
三、灵活多样的教学方法除了上述的教学步骤之外，教师还可以采用一些灵活多样的教学方法，以提高口算教学的效果：1. 游戏法：通过创设形象、有趣的游戏场景，让学生在游戏中进行口算练习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 比赛法：可以通过组织小组比赛或班级竞赛的方式，鼓励学生积极参与口算练习，激发他们的竞争意识和求胜欲望。
《口算乘法》教学设计（精选15篇）
《口算乘法》教学设计（精选15篇）《口算乘法》篇1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
教学重点：掌握整数乘法的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。
（2）养成认真计口算的良好学习习惯。
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。
】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
小学数学口算教学策略
小学数学口算教学策略
小学数学口算教学是数学教学中非常重要的一环，对学生的计算能力和思维能力的培
养起着至关重要的作用。
下面将介绍一些小学数学口算教学的有效策略。
在口算教学中，应该注重培养学生的计算能力。
可以通过每日的口算训练和练习来提
高学生的计算速度和准确性。
可以设计口算速度比拼的游戏，让学生进行计时比赛，以激
发学生的学习兴趣和竞争意识。
在口算教学中，应该注重培养学生的思维能力。
口算不仅仅是简单的计算，还需要学
生运用各种思维方法解决问题。
可以通过设置一些有趣的口算题目来激发学生的思维能力，可以设计一些奇怪的数学问题，让学生通过分析和推理来解决。
在口算教学中，应该注重培养学生的合作精神。
可以鼓励学生之间互相合作，进行口
算练习。
可以让学生进行小组比赛，通过合作解决问题，并及时给予肯定和奖励，以激励
学生的积极性。
在口算教学中，应该注重培养学生的兴趣和乐趣。
可以通过设置一些趣味性的口算活
动来激发学生的学习兴趣，在口算中加入一些游戏元素，让学生在游戏中学习口算。
可以
将口算和生活紧密结合，让学生在实际生活中运用口算。
小学数学口算教学策略应该注重培养学生的计算能力、思维能力、创新能力、合作精
神和兴趣，既要注重学习成果的提高，又要注重学生的全面发展。
只有这样，才能真正培
养出优秀的数学人才。
如何教育孩子口算方法
如何教育孩子口算方法家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。
一、重视培养孩子说算理。
要提高孩子的口算能力，首先要重视培养孩子会说算理，孩子能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。
孩子说口算思路的过程也就是训练孩子思维能力的过程，遇到困难，可以摆摆小棒等学具，孩子的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
二、加强口算的基本训练。
俗话说：“熟能生巧”，要提高口算能力，必须抓好口算的基本训练，做的多了，反应就快，正确率就高，反之，反应慢，准确率就低。
对于基本的口算如：20以内加减法，要反复训练，达到熟练。
而20以内的进位加、退位减的口算也是重点训练内容。
三、持之以恒地训练。
口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，需要长期不懈地、有计划的进行，这就要求家长能够持之以恒地要求孩子坚持进行口算训练。
例如：每天坚持3-5分钟的口算训练。
另外孩子在做数学家庭作业时，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，能口算的坚持让孩子口算，长期坚持不懈，必能提高口算能力，形成口算习惯。
另外只要你认真观察，就会发现生活中处处都有数学，家长可以利用生活中的数学问题经常向孩子发问，让孩子在不知不觉中练习了口算。
例如，“再过3年，你是多少岁呀?妈妈多少岁呀?”“算一算再过几天就是六一儿童节?”“今天的口算作业是3页至5页，一共留了几页?”“今天咱家来了五位客人，算一算中午吃饭一共需要准备多少个碗，多少根筷子?”“你早上七点四十五之前必须到校，咱们路上要走10分钟，咱们最晚得几点几分从家里出发?”“夏季校服36元一套，妈妈如果给老师50元买一套，老师应该找多少钱?如果给老师100元的话，老师应该找多少钱?”等等。
诸如这样的数学问题生活中还有很多很多，如果家长每天坚持问上几个，也会对孩子的口算能力有一定的促进作用。
(完整版)口算技巧
谈谈小学口算教学的技巧一、 20 以内加减法的口算1、加法20 以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。
要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。
这里重点介绍：减补法。
我们规定：两个可以凑成 10 的数是互为补数， 1 和 9，2 和8，3 和 7 等。
都是互为补数。
方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上 10 。
比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是 6 ；第一个加数 9 减去 4 的补数 6 得 3；3 加上 10，得 13。
即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。
教师可以根据情况引导。
2、减法20 以内退位减法是以 20 以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。
这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：被减数13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的 3 不够减；减数 4 的补数是 6；6 加上被减数个位上的 3，得 9 ，同时去掉十位上的“1”。
二、两位数加减法口算：两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为 100 的数互为百补数。
1、加法两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。
下面分别介绍：( 1 )、个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。
例： 34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86 ( 2 )个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1”，得十位上的数字，个位用一个加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得个位上的数字。
如何教好口算教学
如何教好口算口算教学从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
这也是教学的最主要目的。
无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为技能。
现计划针对口算练习的措施如下，即“三遍练习法”“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。
一、“说”算理，应清楚。
每天的第一遍口算练习，可以挑出几道口算题让孩学生说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。
低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
二、“读”口算，求快速。
每天的第二遍口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。
经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
另一方面，在孩子快速口算的过程中，老师不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
三、“写”口算，需正确。
孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要老师注意以下几点∶首先,要培养学生的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。
这一点对低年级学生来说非常重要。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。
另外，培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟.另一方面，每天训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
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如何教好口算
口算教学从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
这也是教学的最主要目的。
无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，并进一步转化为技能。
现计划针对口算练习的措施如下，即“三遍练习法”“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。
一、“说”算理，应清楚。
每天的第一遍口算练习，可以挑出几道口算题让孩学生说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。
低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。
二、“读”口算，求快速。
每天的第二遍口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。
经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
另一方面，在孩子快速口算的过程中，老师不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
三、“写”口算，需正确。
孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要老师注意以下几点∶
首先,要培养学生的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。
这一点对低年级学生来说非常重要。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。
另外，培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟.另一方面，每天训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
四、最后注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
例如
在学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”。
这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切”，不然会适得其反。
教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。
持之以恒，才能有成效。
口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地，但这个目的不是一下子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练，练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。