提问有效性调查问卷分析报告
关于调查问卷分析的工作汇报怎么写5篇
关于调查问卷分析的工作汇报怎么写5篇大家总不得不需要用到工作汇报吧，我们在写工作汇报的时候要注意语言要准确、简洁。
相信很多朋友都对写工作汇报感到非常苦恼吧，下面小编给大家整理了关于调查问卷分析的工作汇报，希望大家喜欢！关于调查问卷分析的工作汇报怎么写篇1 3月份对学生进行了问卷调查。
此次调查涉及八年级21名学生。
现就问卷调查分析报告如下：一、问卷调查背景我校是一所农村中学，八年级全部为寄宿生，有部分为留守儿童，师资力量不雄厚。
学生普遍不重视语文学习，主要体现在许多学生厌弃语文，上课不认真听讲，语文作业质量差，而语文成绩都很不理想。
针对此种情况，我认为有必要了解学生对语文学习的兴趣情况，以便有针对性的采取措施，提高学生的语文学习兴趣。
二、问卷调查情况1、学生与语文学科学生对语文学习的兴趣较浓和一般占90%。
对学生兴趣起到积极作用的主要因素依次为：好成绩，语文课的重要性，教师教得好，语文本身的吸引力，对学生兴趣起到消极作用的主要因素依次为：基础差或者是费时多收效少，成绩容易达到中等，教师的教学单调乏味，觉得语文内容难没意思。
家长对学生的语文学习及成绩不够重视，75%的学生对自己的语文成绩不太满意。
70%的学生认为自己的语文学习效率不高。
各有28%的学生认为平时多阅读多写作，老师多表扬，老师讲课幽默风趣是提高语文学习兴趣的方法。
2、学生与语文课堂学习学生在语文课堂上的听课情况很认真的占15%，开小差的主要原因是管不住自己。
语文课堂上缺乏师生之间的沟通，77%的学生认为语文课使用多媒体很好。
课外只有偶尔写作或不写作。
3、学生与语文课外活动经常进行课外阅读的学生只占38%，多数偶尔进行阅读，还有不进行课外阅读的。
学生看电视和阅读内容较杂，名著阅读只占50%，绝大多数同学一般不作笔记，不写读后感。
学生课外一般用在语文学习的时间在30分钟以内，学生最喜欢的课外活动是指导名著阅读。
三、问题和建议整体情况看，学生对语文的兴趣不浓。
咨询问卷情况汇报
咨询问卷情况汇报近期我们组织了一次咨询问卷调查，旨在了解员工对公司工作环境、福利待遇、培训机会等方面的满意度和建议意见。
经过一段时间的收集和整理，我将向大家汇报一下问卷调查的情况。
首先，我们共发放了200份问卷，其中有效回收了180份，回收率达到了90%。
这说明员工对于公司内部事务的关注度较高，也积极参与了这次调查，为此表示感谢。
在问卷调查的内容方面，我们设计了10个问题，涵盖了员工的基本信息、对公司工作环境的感受、对福利待遇的评价、对培训机会的需求等方面。
通过对问卷结果的分析，我们得出了以下几点主要发现：首先，大部分员工对公司的工作环境较为满意，认为公司提供了良好的工作氛围和舒适的办公条件。
但也有少数员工对工作环境提出了改进意见，主要集中在办公设施的更新和维护上。
其次，对于福利待遇，大部分员工对公司提供的福利表示满意，认为公司在员工福利方面做得不错。
但也有一部分员工认为福利待遇有待提升，希望公司能够增加一些福利政策或者改善现有的福利待遇。
另外，关于培训机会，大部分员工表示对公司提供的培训机会比较满意，认为公司注重员工的职业发展和能力提升。
但也有一部分员工认为公司在培训方面可以更加灵活和个性化，希望公司能够提供更多种类的培训机会和形式。
综合来看，大部分员工对公司的工作环境、福利待遇和培训机会表示满意，但也有一些员工提出了改进意见。
在未来，我们将进一步分析问卷调查的结果，针对员工提出的意见和建议，制定相应的改进措施，努力营造更好的工作环境和提供更优质的福利待遇和培训机会。
同时，也会加强与员工的沟通和交流，不断改进和完善公司的人力资源管理工作，为员工提供更好的发展平台和工作环境。
总之，这次问卷调查为我们提供了宝贵的意见和建议，也为公司的管理和运营提供了有益的参考。
我们将以更加积极的态度和更加务实的举措，不断改进和提升公司的管理水平和员工的工作满意度，为公司的可持续发展和员工的幸福感贡献力量。
高中化学课堂教学有效性学生问卷调查及分析
百花园地2013-11亲爱的同学,你好！此次问卷调查是一项有关高中化学教学有效性的课题研究，目的是了解你对化学学科教学的真实看法，以便于我们更好地改进教学工作。
1.作为高二的学生，你喜欢上化学课的哪部分内容？A.元素化合物B.化学理论C.都喜欢D.都不喜欢2.你觉得现行化学教材A.紧跟时代步伐B.有点滞后性，需要更新C.与实际生活完全脱节3.上新课前，你会提前预习并提出问题吗？A.经常预习并提出问题B.只是提前翻翻看看C.老师布置预习才去看看D.老师教到哪看到哪4.老师在确定教学内容和选择教学方法时，是否征求同学的想法A.经常B.有时C.很少D.从不5.你认为，教师在教学方面A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样B.教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动C.教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科6.你认为高中化学课最重要的功能是A.完成智育目标，培养学生的健全人格B.培养学生的探究能力C.教给学生分析问题、解决问题能力D.使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格7.你认为要在化学考试中取得好成绩，主要靠A.准确记忆B.大量练习C.教师的有效指导与自己踏实努力D.运气8.你认为自己学习化学课的积极性A.很高涨B.还可以C.需要必要的激励D.不积极9.你觉得化学课堂的气氛是A.课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动B.课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动C.课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言10.对于课上没理解的问题，你会A.在课下想办法解决B.等考试前再说C.放弃D.当堂提出11.当学生的回答不符合老师的要求时，老师的反应一般是A.从学生的学习能力或学习态度方面予以评价B.引导学生分析原因并找出正确答案C.不予评价，提问其他学生，直到回答正确D.自己给出答案12.你觉得上化学课有收获吗？A.有很多B.有一些C.没有13.你如何对待化学作业？A.认真完成B.应付C.几乎不做14.你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果A.测验考试B.平时作业C.课堂提问D.多种方式结合15.你心目中最喜欢的化学课堂教学模式、学习模式是怎样的？关于“高中化学课堂有效性”的调查问卷分析［调查目的］中小学在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚。
问卷调查分析报告怎么写10篇
问卷调查分析报告怎么写10篇问卷调查分析报告怎么写（精选篇1）调查背景：随着社会信息化进程的加快,高新科技产品成为消费热点,手机便是其代表之一,众所周知，近年来我国手机市场发展迅速，手机产品层出不穷，而随着手机在大学校园的普及，越来越多的手机生产商把目光投向了大学生这群特殊的消费人群。
为了了解手机在大学生中的使用情况、使用效果及消费情况，掌握手机在大学生中市场前景，本着科学严谨、真实可靠、调查与论证相结合的原则，我们对当前大学生手机市场进行一次较系统的市场调查。
调查对象：在校大学生(包括研究生)调查方式：此次调查问卷分为两种形式进行向本校学生随机发放调查问卷，并统一收集数据，统一整理，保证了数据的准确性和有效性;调查时间：4月x日——5月x日调查内容：为了保证此次调查问卷的准确，有效，在参阅了众多文献和实际考察之后，针对问题比较突出的几个方面，我们设计了此次问卷，共计19道题目，以便于充分深入挖掘广大学生迫切关心的手机问题，完成此次调查问卷的最终目标。
(具体调查内容请看附的调查问卷)1.你所处年级 (校园大一2.56% 大二76.92% 大三 16.67% 大四3.85% 研究生 0%)从本次调查的对象来看，本次调查的范围涵盖大学生及研究生，调查范围广，数据将从不同年龄阶层来展示大学生的手机消费情况对此次调查的数据有效性奠定了基础。
2.你的性别 (校园男 51.28% 女48.72% )此次的调查报告中那女比例基本持平，保证了充分参考男生、女生对手机的使用情况，获得的数据真实有效。
3.你最喜欢的手机品牌此次考察手机品牌的目的在于对现今市场上的手机品牌受欢迎程度做一个大致的了解。
通过对比两份数据，我们可以清楚地看到：诺基亚，苹果，三星作为主流的手机品牌，占据了前三名的位置，而对于国产的手机华为，HTC,中兴，OPPO等，作为后起之秀，也在市场上赢得了一定的口碑，但依然与三大品牌有较大的差距，这需要长期的努力和发展，作为新型民族产业，中国的手机事业还有很长的路要走。
问卷分析报告
问卷分析报告
一个问卷分析报告通常包括以下几个部分：
1. 引言：介绍调查背景和目的，以及为什么进行该问卷调查。
2. 方法：描述问卷调查的设计和实施方法。
包括问卷设计、样本选取和数据收集的过程。
3. 样本特征：描述参与调查的样本的基本特征，比如年龄、性别、学历等。
4. 结果分析：对问卷结果进行分析和解释。
这部分可以包括统计数据、图表和文字说明来表达发现。
5. 结果讨论：根据分析结果进行讨论，解释调查结果可能的原因和影响。
6. 结论：总结调查结果和讨论的要点。
7. 建议：根据调查结果提出建议或改进方案，以提升调查的有效性和可靠性。
8. 限制和建议：指出调查的限制和局限性，并提供改进的建议。
9. 参考文献：列出报告中引用的相关文献。
综合以上内容，一个问卷分析报告提供了对调查问题的定性和
定量分析，以及对调查结果的解读和建议，帮助读者更好地理解和利用调查结果。
调查问卷的可行性报告范文
调查问卷的可行性报告范文一、背景介绍在如今快节奏的社会中，调查问卷成为了一种常用的数据收集工具，用于获取大众的意见和反馈。
针对某一特定主题或问题，通过设计合理的问卷，可以有效地搜集到目标群体的观点和看法。
然而，调查问卷的可行性对于研究的有效性至关重要。
本报告旨在探讨调查问卷的可行性，并提供一份范文作为参考。
二、调查问卷的意义和作用调查问卷是一种常用的研究方法，通过向被调查对象提出问题，收集其回答来获取信息。
调查问卷可以帮助研究者了解被调查对象的观点、态度、行为等，为后续的研究和决策提供重要参考。
通过分析问卷数据，可以揭示问题的本质，帮助制定更科学的决策。
三、调查问卷设计的原则1.明确调查目的：在设计调查问卷时，首先要明确调查的目的和问题，确保问卷内容紧密围绕主题展开，避免无关问题的干扰。
2.简洁明了：问卷内容要简洁清晰，避免使用复杂难懂的词汇和句式，确保被调查对象容易理解并回答。
3.问题合理性：问卷中的问题应当具有相关性和合理性，不应出现歧义或引导性强的问题，避免影响数据的准确性和客观性。
4.保护被调查对象隐私：在设计问卷时，应当尊重被调查对象的隐私权，确保问卷内容不涉及个人敏感信息，避免引发不必要的争议。
四、调查问卷的可行性分析调查问卷的可行性是指在实际操作中，问卷设计、发放和回收的可行性和有效性。
通过对调查问卷的可行性进行分析，可以评估其在实际应用中的效果和影响。
1.问卷设计的可行性：问卷设计的可行性包括问卷内容的合理性、问题的清晰性和逻辑性等方面。
只有问卷设计合理，才能有效地获取被调查对象的信息。
2.问卷发放的可行性：问卷的发放方式和途径对于调查结果的准确性和有效性有重要影响。
在选择问卷发放方式时，需要考虑被调查对象的特点和习惯，确保问卷能够被及时有效地发送。
3.问卷回收的可行性：问卷回收是整个调查过程中最关键的环节之一。
需要制定合理的回收计划和方式，确保被调查对象能够及时回收问卷，并提高回收率。
调查问卷效度标准分析报告
调查问卷效度标准分析报告近年来，调查问卷成为社会科学研究中常用的数据收集工具之一。
然而，为了确保调查问卷的有效性和准确性，我们需要对其效度进行评估。
本文通过分析调查问卷效度标准，以及相关的分析方法，旨在为研究者提供一些指导。
首先，我们需要了解调查问卷效度的定义和分类。
效度是指问卷所测量的变量与实际情况之间的相关性或一致性程度。
根据测量的特点，效度可分为内部效度和外部效度两种。
内部效度是指问卷内部各项指标之间的相关性，反映了问卷中各项指标是否能够准确地测量同一概念。
外部效度则是指问卷测量结果与其他已验证的测量工具或实际情况之间的相关性，反映了问卷的预测能力和广泛适用性。
其次，我们需要了解常用的调查问卷效度分析方法。
内部效度的分析方法主要包括信度分析和因素分析。
信度分析可以通过重测法和等价测量法来评估问卷内部各项指标的一致性和稳定性。
而因素分析则可以帮助我们检验问卷中的各项指标是否属于同一潜在因素，并确定问卷的维度结构。
外部效度的分析方法主要包括相关分析和回归分析。
相关分析可以用于评估问卷测量结果与其他已验证测量工具的相关性，而回归分析可以帮助我们探索问卷测量结果对实际情况的预测能力。
最后，我们需要明确调查问卷效度的标准。
在内部效度方面，常用的标准有Cronbach's alpha系数和因素载荷。
Cronbach's alpha 系数通常在0.7以上被认为具有较好的内部一致性。
而因素载荷通常应大于0.5，表示该指标与对应因素之间的相关性较高。
在外部效度方面，相关系数和回归系数的显著性水平可以作为评估标准。
一般来说，相关系数应大于0.3，回归系数的显著性水平应小于0.05。
综上所述，调查问卷效度的评估是保证研究结果准确可靠的重要环节。
通过合理选择和运用效度分析方法，以及根据常用的效度标准进行评估，我们可以提高调查问卷的信度和效度，从而增强研究的科学性和可靠性。
希望本文的分析报告能对研究者们在设计和评估调查问卷时提供一定的参考和指导。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究内容和方法•研究计划和时间安排•开题报告和研究报告的撰写目录01研究背景和意义国家教育改革对小学数学教育的重视小学数学课堂提问现状存在的一些问题家长、学生对于数学学科的重视程度提升小学数学教学质量增强学生学习数学的兴趣和能力探索小学数学课堂提问的有效模式研究目的分析小学数学课堂提问的现状及问题研究小学数学课堂提问的有效策略和方法总结小学数学课堂提问有效性研究的成果并进行推广应用02国内外研究现状及述评1 2 3从传统的“苏格拉底法”到现代的“翻转课堂”教学模式，课堂提问一直是教育工作者关注的重点。
课堂提问的历史发展不同文化背景下的学生对于课堂提问的反应和期望存在差异。
课堂提问的跨文化研究有效的提问能够激发学生的学习热情和探究欲望。
课堂提问与学习动机的关系03课堂提问的实践研究众多教育工作者在实践中积极探索有效的课堂提问方式，取得了一系列成果。
01课堂提问的现状分析当前小学数学课堂提问存在诸如缺乏针对性、缺乏启发性、缺乏层次性等问题。
02课堂提问的改进策略通过优化问题设计、营造良好的课堂氛围、运用多种提问方法等途径，提高小学数学课堂提问的有效性。
已有研究成果的启示通过对国内外研究成果的梳理和评价，可以看出课堂提问的有效性对于提高学生的学习效果和促进教师专业发展具有重要意义。
研究述评研究视角与方法本课题将从理论与实践两个角度，综合运用文献综述法、问卷调查法、课堂观察法等多种方法进行研究。
研究计划与分工本课题将分为四个阶段进行，具体包括：提出研究问题、搜集和分析文献资料、设计研究方案、撰写开题报告。
03研究内容和方法研究内容分析影响小学数学课堂提问有效性的因素研究小学数学课堂提问的现状和问题总结小学数学课堂提问有效性对教学质量的影响探讨小学数学课堂提问的有效策略和方法研究方法查阅与小学数学课堂提问相关的文献资料，了解研究现状和进展文献综述对小学数学教师和学生进行问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议问卷调查对小学数学课堂进行实地观察，了解教师在课堂中的提问方式和学生的学习情况课堂观察选取不同年级的小学数学课堂作为案例，深入分析教师在提问中存在的问题和改进方案案例分析分析小学数学课堂提问的现状和问题，探讨有效的提问策略和方法，并总结其对教学质量的影响。
《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
课堂启发式提问研究调查问卷及调查报告
课堂启发式提问研究调查问卷及调查报告为了解我校数学课堂提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，2017年3月在我校高一、高二年级中开展调查问卷。
在两个年级中采取随机抽样的方式抽取三个班级，在这三个班级中共抽取57名学生作为本次调查的样本。
答卷时间为5到10分钟，答完及时回收。
设计的问题共14个，1-13题为选择题的形式，14题为回答题的形式，请学生就未涉及的问题，将自己的想法、建议写成书面材料。
为确保本次问卷调查内容的真实性，问卷上只要求填写班级，并告知学生，本问卷不作为学生校内或校外任何评定的依据，使学生在无顾虑的前提下能比较真实地回答有关问题。
从调查的结果看，大多数学生对数学课堂提问的情况给出了真实的评价，现对高中数学课堂提问的情况作如下分析：(1)、63%的学生认为在数学课堂老师爱提问，足以说明学生对课堂提问重视和关注，学生希望通过老师提问获取知识。
(2)、49%的同学认为老师在课堂提问的问题量比较适中，可以说明学生对老师的提问是认同的，不仅可以活跃课堂气氛，还可以获得较多知识。
(3)、51%的学生认为在课堂提问的回答中比较喜欢各抒己见，这样不仅可以调动学习的积极性，还可以增强学生学习数学的信心。
(4)、89%的学生认为老师在给出问题后，应及时指定学生回答，若给出时间让学生思考，就是浪费时间，这反映了老师给出的问题没有挑战性。
(5)、老师对学生回答作出评价太少，说明老师严重缺乏全面评价学生的能力，对于学生综合能力的考查严重不足，这不符和新课该的理念和要求。
(6)、88%同学认为当学生的答案不符标准答案时，老师一般会和学生共同探寻最佳答案。
这说明，学生对课堂提问的态度是积极的，他们可以通过探讨加深对知识的理解，纠正自己的问题，这是学习数学最有效的方法。
(7)、73%的同学认为老师比较愿意倾听学生提出的问题或意见，这说明平时课堂的氛围是自由的、民主的、宽松的，有利于学生思维的激发。
(8)、学生认为老师的问题比较适合学生的实际情况，这更有利于学生给出准确的答案，减轻了学生的思想负担，有利于学生的学习和发展。
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《小学数学课堂提问的有效性的研究》
调查问卷分析报告
四、五、六年级共有120人参加问卷调查，现将调查结果总结如下：1．你喜欢上数学课吗（）
A、非常喜欢
B、喜欢
C、不喜欢 D讨厌
A 48人B65人 C6人 D1人
2．在课堂上你被老师提问的机会（）
A.从来没有
B.偶尔
C.经常
A 10人B95人 C15人
3. 你愿意数学老师向你提问吗（）
A、非常愿意
B、无所谓
C、很不愿意
D、勉强愿意
A 60人 B40人 C9人 D11人
4．你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的（）
A、照本宣科
B、生动鲜活的讲解数学知识
C、循序渐进的讲解
A 10人 B76人 C34人
5．你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗（）
A、非常有帮助 B．比较有帮助 C、不清楚
A 75人 B30人 C15人
6. 你觉得老师提出的问题表达清楚吗（）
A表达清楚 B不明白提问的是什么 C与所讲内容无关
A 107人 B13人 C0人
7．老师能随时和我们讨论问题，并尊重我们的发言（）
A．是的 B．有时是的 C．很少这样做
A 79人 B27人 C14人
8．老师所设置最多的是什么样的问题（）
A 经过思考能回答的问题
B 不思考也能回答的问题C怎么思考也回答不了的问题
A 91人 B15人 C14人
9．如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗（）
A、非常愿意
B、比较愿意
C、看情况再说
D、极不愿意
A 48人 B17人 C45人 D10人
10. 你怎样看待老师的课堂提问（）
A. 一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣
B. 提问能引起我对所学知识进行批判性的反思
C.提问有一定的难度，但确实能引发我对知识的深入探索和发现
D. 提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点
A 15人 B15人 C36人 D54人
11. 在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助（）
A. 是
B. 否
A 95人 B25
12.老师所设计的问题，你觉得（）
A、能吸引你 B 不能吸引你 C 老师很少设计或从不设计
A 85人 B21人 C14人
13. 如果改进课堂问题，你希望这些问题( )
A有趣味性 B与实际生活多联系 C与考试多联系
A57人 B23人 C40人
14. 请问你喜欢集体回答问题还是独自回答问题，为什么
（108名同学喜欢独立回答问题，12名同学喜欢集体回答问题。
喜欢独立回答问题的原因主要有：1.清楚的知道自己的问题在哪，便于及时改正。
2. 独立回答比较清晰可以听明白答案。
3. 锻炼自己，并且回答对了有自
豪感。
4. 每个人的想法和思路都不同，这样可以看出自己和别人的不同在哪。
5.可以得到老师一对一的指导。
6. 可以让每位同学都积极思考，不敢浑水摸鱼。
喜欢集体回答问题的原因：可以在回答中发现自己的不正确的地方）二、数据分析
通过对以上数据的分析可以得出以下结论：
1．大部分学生比较喜欢上数学课，说明数学课堂的趣味性和生动性吸引学生。
2. 大部分学生偶尔被老师提问，说明老师课堂提问关注的学生不够全面。
3. 相当一部分学生对老师提问表示无所谓，说明教师提问对学生的引力有待加强。
4. 大部分学生认为老师的课堂讲解比较生动鲜活，说明教师的教学生动有趣。
5. 问题的设置的基本上紧扣住了本节课知识的重难点，基本可以达到帮助学生学习的目的
6 . 大部分学生认为教师提问表达清楚，说明教师课堂提问
分学生在寻求问题答案的时候偏重喜好通过与同学讨论来寻求答案。
7 . 老师对待学生的发言能做到认真倾听
8. 老师设计的问题难易适中，既不会太难又能训练学生思维。
9. 批评会打击学生学习积极性，课堂上要注意鼓励、引导为主，尽量少批评学生。
10. 大部分学生在老师的提问后能积极进行思考，寻找问题答案。
说明老师的提问基本上能起学生的求知欲。
11. 教师能关注学生，并及时指导帮助学生。
12. 大部分学生认为教师设计问题有吸引力，说明教师提问有方法有技巧。
13. 大部分学生希望老师提问有趣味性，能联系实际生活
三、采取措施
1．问题设置上贴近学生生活实际，使学生能结合自己的生活实际来理解问题。
2．认真负责的基础上走进学生，消除学生对老师的敬畏感和距离感，切实了解学生的想法和问题。
3．问题设置上注意趣味性和生动性，吸引学生的注意力激发学生的回答问题的积极性。
4．续发扬师生探讨和同学之间探讨的课堂回答问题模式，让学生在探讨的过程中寻求答案，掌握知识。
5．量少用集体回答问题的答题模式，多用独立回答问题的答题模式让每一位学生都有回答问题的机会。
也尽可能的给予每一位回答问题的学生一对一的指导。
6．于回答正确甚至有进步的学生都要给予肯定和鼓励，使学生感受到学习中的成就感。
对于回答错误的学生要有耐心加以纠正，并给与他重新回他问题的机会。
以上就是对本次调查问卷的一些分析和看法以及今后在课堂提问上的一些想法。
希望在今后的教学中能查漏补缺，更加完善。