最新语文版中职语文(基础模块)上册第21课《雨霖铃》word教案
《雨霖铃》教案教学设计
《雨霖铃》精品教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养学生的友情观念。
（2）理解诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。
（2）理解诗歌的基本内容、创作背景和作者简介。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳永及创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的结构、韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对友人的深情厚谊。
（2）讨论诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《雨霖铃》，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和引导，使学生更好地理解和欣赏古典诗歌。
注重培养学生的友情观念和传统美德，使学生在学习诗歌的过程中，得到情感的熏陶和思想的启发。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。
《雨霖铃》教案 教学设计
《雨霖铃》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的作者背景、创作年代及文学地位。
能够分析并欣赏词中的意象、情感和艺术特色。
能够解读并运用古典诗词的基本技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解词的意境和情感。
学会通过诗词表达个人情感和观察。
3. 情感态度与价值观：体会诗词中表达的离愁别绪，理解人与自然的关系。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《雨霖铃》的意象分析及其艺术特色。
诗词中表达的情感和哲理。
2. 教学难点：古典诗词鉴赏方法的应用。
对诗词深层含义的理解和个人的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：对《雨霖铃》的深入研究，准备相关的背景资料。
教学多媒体设备，如PPT等。
2. 学生准备：前置学习相关文学常识，了解词的基本知识。
预习《雨霖铃》，标注不懂的地方。
四、教学过程1. 导入：通过播放《雨霖铃》的朗读录音，引起学生兴趣。
简介作者及创作背景，提出本节课的学习目标。
2. 新课内容展示：分析词的结构、韵律和意象。
解读词中的情感和哲理，引导学生深入理解。
3. 学生活动：分组讨论，分析词中的关键句和意象。
学生展示个人对词的理解和感悟。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法。
布置作业，深化对《雨霖铃》的理解。
五、课后作业1. 完成《雨霖铃》的全文背诵。
2. 写一篇短文，分析《雨霖铃》中的一个意象，并谈谈自己的感受。
3. 推荐阅读其他相关诗词作品，下周分享阅读感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用多媒体展示相关的图片、音乐等，为学生营造一个富有情感和意境的学习环境。
3. 启发式教学：引导学生从多个角度去分析和理解词句，培养他们的创新思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性等。
《雨霖铃》优秀教案
《雨霖铃》优秀教案一、教学目标1、了解柳永的生平及词作风格，理解《雨霖铃》的创作背景。
2、反复诵读，品味词中意象，体会情景交融的艺术手法。
3、感受词中离情别绪，培养对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中景与情的关系，体会融情于景、虚实结合的表现手法。
（2）把握词中人物的情感变化，感受离别的愁苦。
2、教学难点（1）对词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等名句的赏析。
（2）理解柳永词的婉约风格及在词史上的地位。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在人类的情感世界中，离别是一个永恒的主题。
从古至今，无数文人墨客用他们的生花妙笔抒发着离别的感伤。
今天，我们就一起来学习北宋词人柳永的《雨霖铃》，感受他笔下那缠绵悱恻的离别之情。
（二）作者及背景介绍1、作者简介柳永，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
他是北宋第一个专力写词的词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
柳永的词在当时流传极广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、创作背景这首词写于柳永仕途失意，离开汴京（今河南开封），与恋人分别之时。
词中描绘了他与恋人分别时的难舍难分，以及分别后的孤独寂寞。
（三）诵读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词中的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，要求读出感情。
（四）文本赏析1、上阕（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”这几句描绘了怎样的画面？营造了怎样的氛围？明确：这几句描绘了一幅秋天傍晚的送别画面。
寒蝉叫声凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚刚停歇。
营造了一种凄清、悲凉的氛围，为全词定下了悲伤的基调。
（2）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”这句中，词人的心情如何？明确：词人在京城门外设帐饯别，却没有心情饮酒。
正在依依不舍之时，船夫却催促出发。
这里表现了词人内心的矛盾和痛苦，既留恋与恋人分别，又不得不启程。
《雨霖铃》课程教案
《雨霖铃》课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景、作者及词牌的特点；（2）能够正确朗读、背诵《雨霖铃》；（3）能够分析、欣赏《雨霖铃》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊；（2）体会词中所表现的人生哲理；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的意境和情感；（2）掌握《雨霖铃》的词牌特点；（3）欣赏《雨霖铃》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）词中隐喻、象征手法的运用；（2）词牌与音乐的关系；（3）作者情感的表达方式。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《雨霖铃》的教学内容，了解作者生平和创作背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）设计教学活动和互动环节。
2. 学生准备：（1）预习《雨霖铃》，了解作者和词牌特点；（2）搜集相关的资料，加深对词的理解；（3）准备朗读和分享的内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍《雨霖铃》的背景和作者；（2）引导学生关注词牌的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受词的意境；（2）引导学生分析词中的意象和情感，探讨词的主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的隐喻和象征手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与鉴赏（1）分析《雨霖铃》的艺术特色，如词牌与音乐的关系；（2）让学生朗读、背诵词牌，体会音乐美感。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者对友人的深情厚谊；（2）联系现实生活，让学生思考友情的价值。
五、课后作业1. 熟读、背诵《雨霖铃》；3. 推荐一首类似的古典诗词，并简要介绍其背景和特点。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、欣赏与鉴赏等形式，让学生深入解读《雨霖铃》，提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
雨霖铃教案教学教案
《雨霖铃》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景、作者及词牌的特点；能够分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入解读词的内容和意境；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对离别之情的抒发，理解词中所蕴含的人生态度和价值观；培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 词牌《雨霖铃》的特点及与词的关系。
2. 分析《雨霖铃》中的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点：1. 《雨霖铃》中意象的把握和理解。
2. 词中抒发离别之情的深层含义。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括词牌《雨霖铃》的介绍、词的全文、词的注释、相关背景资料等。
2. 学生预习《雨霖铃》，了解词牌的特点，对词中的生僻字词进行查阅。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示《雨霖铃》的词牌特点，引导学生回顾词牌的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读《雨霖铃》，结合注释理解词的意思，对不懂的字词进行查阅。
3. 小组讨论（10分钟）学生分小组，讨论《雨霖铃》中的意象、情感和艺术特色，分享自己的理解和感悟。
4. 教师讲解（15分钟）教师根据学生的讨论情况，进行针对性的讲解，解析词中的意象、情感和艺术特色，引导学生深入理解词的意境。
5. 情感体验（5分钟）教师引导学生朗读《雨霖铃》，感受作者的离别之情，体验词中的情感。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《雨霖铃》的艺术特色和情感抒发，引导学生体会作者的人生态度和价值观。
7. 作业布置（5分钟）六、教学反思（5分钟）教师在课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
七、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于《雨霖铃》的练习题，包括填空、选择、简答等题型，让学生在课堂上完成，以检验学生对词的理解和掌握程度。
八、拓展学习（10分钟）教师引导学生拓展学习，推荐相关的诗词作品，让学生进一步了解和欣赏古典诗词，提高学生的文学素养。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案一、教学目标1.理解并背诵《雨霖铃》全诗。
2.分析诗歌的意象、情感及艺术特色。
3.培养学生鉴赏古诗词的能力。
二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意象、情感及艺术特色。
2.难点：诗歌的意境及抒情手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌，理解“雨霖铃”的含义。
2.自读课文（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生交流朗读感受，教师点评。
3.讲解诗歌（1）逐句分析诗歌意象，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等。
（2）分析诗歌情感，如离愁、别绪等。
（3）讲解诗歌艺术特色，如对仗、排比、设问等。
4.课堂讨论（1）让学生就诗歌中的意象、情感及艺术特色进行讨论。
（2）教师引导学生深入理解诗歌内涵。
5.诗歌鉴赏（1）让学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。
6.拓展延伸（1）介绍柳永的其他作品，如《望海潮》、《八声甘州》等。
（2）让学生比较《雨霖铃》与其他作品的异同。
7.作业布置（1）背诵《雨霖铃》全诗。
（2）写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。
四、教学反思1.优点（1）注重诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）讲解诗歌意象、情感及艺术特色时，条理清晰，易于学生理解。
（3）课堂讨论活跃，学生参与度高。
2.不足（1）课堂时间分配不够合理，导致部分环节匆匆而过。
（2）在讲解诗歌意象时，对部分学生的引导不够到位，导致他们未能深入理解。
3.改进措施（1）调整课堂时间分配，确保每个环节都能充分展开。
（2）在讲解诗歌意象时，加强对学生的引导，让他们更好地理解诗歌内涵。
本节课在教授《雨霖铃》这首诗歌的过程中，取得了一定的成效。
在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习古诗词。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在分析意象时，可以这样引导学生：“同学们，你们能从‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’这句中感受到什么景象？这种景象给你什么样的感受？”（2）在分析情感时，可以设计如下对话：“同学们，你们认为‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发’中的‘无绪’表达了怎样的情感？”学生回答后，教师进一步引导：“这里的‘无绪’反映了诗人离别时的无奈和心中的迷茫。
《雨霖铃》教与学设计 教案教学设计
《雨霖铃》教与学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景和文化内涵。
（2）能够分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）能够鉴赏古代诗歌的语言、形象、表达技巧等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会运用文学鉴赏的方法，提高诗歌鉴赏能力。
（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）培养学生的审美情趣，提升人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）《雨霖铃》的字词解释和翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）文学鉴赏的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）《雨霖铃》的背景和文化内涵。
（2）诗歌的语言、形象、表达技巧等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《雨霖铃》的背景和文化内涵。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌鉴赏的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗歌内容。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的写作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）详细讲解《雨霖铃》的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌的语言、形象、表达技巧等。
5. 文学鉴赏：（1）教授文学鉴赏的方法和技巧。
（2）引导学生运用鉴赏方法，欣赏《雨霖铃》。
6. 创意表达：（1）鼓励学生发挥想象，进行诗歌创意表达。
（2）学生分享自己的创意表达作品。
四、作业布置：1. 完成《雨霖铃》的翻译和笔记。
3. 选择一首古代诗歌，进行创意表达。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学目标是否达成，学生学习效果如何？3. 教学方法和策略是否合适，有哪些需要改进的地方？4. 学生对《雨霖铃》的喜爱程度以及诗歌鉴赏能力的提升情况。
5. 针对教学反思，提出改进措施。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《雨霖铃》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
《雨霖铃》教学教案设计
《雨霖铃》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《雨霖铃》的背景和文学价值。
2. 能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 能够背诵并默写《雨霖铃》。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生解读诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对国家和人民的忧虑和关切，培养学生的爱国情怀。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《雨霖铃》的诗意和意境。
2. 诗中的修辞手法和意象。
2.2 教学难点1. 对诗中一些生僻词汇的理解。
2. 对诗中修辞手法的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入1. 简介《雨霖铃》的背景和文学价值。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
3.2 自主学习1. 学生自主阅读《雨霖铃》，理解诗意。
2. 学生通过注释和工具书，解决生僻词汇的问题。
3.3 小组讨论1. 学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
3.4 诗歌解析1. 教师对《雨霖铃》进行详细解析，引导学生深入理解诗的意境和情感。
2. 引导学生关注诗中的意象和修辞手法，培养学生的解读能力。
3.5 背诵与默写1. 学生集体背诵《雨霖铃》。
2. 教师随机抽取学生默写《雨霖铃》的部分内容。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与程度。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，包括表达清晰、思维敏捷等方面。
4.2 诗歌解析1. 评估学生对《雨霖铃》的诗意和意境的理解。
2. 评估学生对诗中的修辞手法和意象的识别和分析能力。
4.3 背诵与默写1. 评估学生的背诵和默写能力，包括准确性、流畅性等方面。
第五章：教学资源5.1 教学材料1. 《雨霖铃》全文及其注释。
2. 与《雨霖铃》相关的背景资料和文学评论。
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一、教学目的
1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学重、难点
1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
三、教学方法
以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：
（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介作者
1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》
2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）
特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理
（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。
景中有情，字字含情。
第2句：写人。
京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。
正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。
两个转折句，足见其留恋之情深。
不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）第3句：写景。
用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。
第4句：过渡。
一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。
虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。
【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？
【解说】不是。
结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。
由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。
（板书：留恋、难舍）第5句：点题。
用“伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。
第6句：名句。
是作者的想象。
（鉴赏见后）第7句：高潮。
两个让步假设句，把离别之情推向高潮。
纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。
多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）
【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。
显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。
（板书：情景交融）
（五）难点讨论（小黑板）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：见柳思人，离愁又生。
眼前景晓风—“凉”（特点），衬别后心情之凄凉。
别后情（明）（暗）“残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。
景中有情
（六）朗读、背诵要求：正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。
（尽量当堂完成）方式：检查学生、教师示范。
（七）课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。
（300字左右）。
[附：板书设计]
寒蝉凄切骤雨初歇别前：勾勒环境凄清、萧瑟
雨霖铃柳永（线索）帐饮无绪兰舟催发相看泪眼无语凝噎情景伤离别别时：描写情态留恋、难舍交融（主题）望空凝思情意绵绵（特点）良辰美景如同虚设别后：刻画心理伤感、苦涩千种风情无人诉说。