《妈妈,我们要活下去》教学设计
《妈妈,我们要活下去》教学设计
《妈妈，我们要活下去》教学设计一、关于教材分析《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按事情的发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去。
”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。
这篇文章情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章，根据文章的叙事特点，结合本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，我把教学目标定位在帮助学生如何概括主要内容。
课文虽然较长，但是没有太多新的难理解的词语，因此词语的理解不是本课的教学重点，教学的基点完全可以建立在学生的预习的基础上进行。
而“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。
这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。
二、学情分析学生在四年级的基础上已经学会概括句意、概括层意，对“概括”一词已不陌生。
开学至今，我根据教学目标，开始训练学生概括段意，学生也初步掌握了概括段意的几个基本方法，从中也找到一些规律，知道概括段意的方法是要结合各种类型的文章而定的，并不是机械地套用某种方法。
因此，学生的基本学力为这节课概括主要内容打下了基础。
三、主要教学目标1、通过有感情地朗读课文，进一步了解男子汉的气概。
朗读对于阅读教学至关重要，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。
同时学生的朗读能够进一步感悟出一个真正男子汉的气概，并诱发出要做一个男子汉的决心。
2、在理解课文的基础上，训练学生概括主要内容。
概括能力是学生阅读、写作的基本功，是语文学习最重要的能力之一。
学会概括对学生的实际生活也有着重大的意义。
从生活出发有利于学生的交流和表达;从思维能力出发，它培养了学生的思维逻辑能力和抽象思维能力;从表达出发，是学生以简驭繁，化繁为简的语言运用过程。
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《妈妈我们要活下去》公开课教案第一课时
《妈妈，我们要活下去》教案教学目标一、知识与技能能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
二、过程与方法有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
三、情感态度和价值观对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重点领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
教学难点有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．板示课题，请学生读一读。
2．“妈妈，我们要活下去”这句话是谁说的？3．说说从课题上读懂了什么，你还想知道些什么？（学生可能想知道这是在什么情况下说的，为什么这样说，他又是怎样做的……）二、新课学习初步感知，概括内容。
1．分节朗读课文。
随机正音：俨然、蜷缩、栅栏等2．这篇课文是按照事情的发展顺序写的，完成填空：本文写了洛迪在（）的危难时刻，（）妈妈，（）妈妈，同妈妈一起（）的事情。
3．细细品文，体会品质，读文品句，体会情况的危急（1）让我们走进事发现场，与洛迪一起经历那场生命危在旦夕的灾难吧！请你找一找小洛迪遇到了怎样活不下去的危难？（2）着重体会这样几句：第一句：第3自然段中“洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。
”引导：“眼前的景象”是怎样的景象？洛迪被“吓坏了”又会是怎样的反应？第二句：第4自然段中“可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。
”引导：从“抛”和“卷”可以体会到什么？他们一共被激流卷进几次？第三句：第4自然段中“不一会儿，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。
”第四句：第5自然段中的“时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。
小学五年级语文上册《妈妈我们要活下去》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用引人入胜的故事、悬念式的提问等方式，激发学生的好奇心和求知欲。首先，向学生讲述一个关于母爱的真实故事，让学生在故事中感受到母爱的伟大。然后，提出问题：“同学们，你们在生活中遇到过困难吗？当你们遇到困难时，是谁给予你们支持和鼓励？”通过这个问题，引导学生思考亲情的重要性。接着，顺势引出今天要学习的课文《妈妈我们要活下去》，让学生在导入环节就进入课文情境，为学习新知做好铺垫。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下作业：
1.深入阅读课文，完成课后练习，巩固所学知识。
2.结合课文内容，写一篇关于“母爱”的作文，表达自己对母亲的感激之情。
3.开展家庭采访活动，了解家人对自己的关爱和付出，学会珍惜亲情。
五、案例亮点
1.情感教育与学科教学相结合
本教学案例将情感态度与价值观的培养贯穿于整个教学过程，充分挖掘课文《妈妈我们要活下去》中的人文内涵。通过引导学生感悟母爱的伟大，培养学生热爱生活、珍惜家庭的情感，实现了情感教育与学科教学的有机结合。
（二）过程与方法
1.通过自主学习，让学生在阅读课文过程中，学会概括文章大意，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
2.利用小组合作探究的形式，引导学生深入剖析文中母亲与孩子的心理活动，培养学生的同理心和人文关怀。
3.采用启发式教学方法，引导学生关注生活实际，发现生活中的真善美，学会用语文知识表达自己的情感。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究、深入思考。这些问题将围绕课文内容、人物性格、情感态度等方面展开，旨在帮助学生理解课文内涵，培养他们的批判性思维。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，使课堂成为师生共同探讨、共同成长的平台。
小学五年级语文《妈妈,我们要活下去》教案
小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案一教学目标：1、有感情地朗读课文，了解母子俩被洪水围困时相互鼓励、相互帮助的过程，体验亲情的伟大，讴歌生命的可贵。
2、联系上下文理解“他俨然是个撑门户的男子汉”这句话的含义，教育学生要有责任感。
教学过程：一、激情导入，引出课题。
1、观看1998年中国特大洪水片断，音乐<<贝多芬第五交响曲>>同学们，谁能说说你看到了什么?你有哪些感受?板书：洪水滔滔无情2、简单的影像已无法完整地再现当时感人的场面，你们是否听到过这样一句话“爱能创造奇迹”，让我们在命运交响曲中走进课文，去感受人间母子的真情。
3、出示课题，齐读《妈妈，我们要活下去》，抽生：你来读一下二、整体感知，了解内容。
1、上课之前，同学们进行了预习，都熟读课文，你能说说课文写了一件什么事吗?2、滔滔洪水是那么无情，随时吞噬着母子俩，此时此刻他们俩与无情的洪水进行了搏斗，你能说说哪几个小节是写妈妈救洛迪，哪几个小节又写了洛迪勇敢地保护妈妈?(3-5 6-9)板书：妈妈救洛迪洛迪救妈妈三、学习课文，品味词句：(一)妈妈救洛迪1、洪水无情人有情，面对汹涌洪水，妈妈是那样沉着，她是如何保护洛迪的呢?找出有关句子，想一想，有感情地读一读2、学生自学交流，教师板书：(1)手搀着手 (2)紧抱着洛迪 (3)死也不松手(二)洛迪救妈妈1、这就是亲情的伟大，面对滔滔洪水，洛迪想到了妈妈的生命，他保护着妈妈，他又是怎么做的?默读课文6~9小节，把句子划出来。
2、生交流，课件演示有关句子，有感情地朗读。
(a)他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”(b)洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
(c)他一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个小时。
(d)他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!3、洛迪是在什么样的情况下做出这些勇敢的举动?(a)不大会游泳，可……(b)手脚发软，游不动，可……(c)没有力气站起来，妈妈让他往前走，可……师引读：生命是多么的可贵，没有亲情又何谈生命，来，拿起书来老师读说明部分，你们读洛迪怎么做的部分，音乐起：《贝多芬命运交响曲》舒缓4、通过交流，我们再次体会到洛迪为了救妈妈，忘记了自己的安危，他为什么有如此坚定的信念呢?因为他十分地爱妈妈，更因为他想到了爸爸的话——(引读第1、2节) 这里的“俨然”是什么意思?四、感悟中心，拓展提升：在洪水围困下，母子俩都是奋不顾身地保护对方，这就是亲情的伟大。
最新妈妈-我们要活下去-教学设计-教案
I教学准备1.教学目标1 •有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容2•体会课文用词贴切的特点，会用词语造句3•感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神2.教学重点/难点体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神3.教学用具4.标签|教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话引人课题："奇迹多是在厄运中出现的。
"这是培根的一句名言。
我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹2、出示课题:妈妈，我们要活下去齐读课题二、自学生字新词？读通课文放声自由读课文？要求，用自己喜欢的方式学习生字新词。
1、读通课文？摘录文中表示对间变化的词课堂父流。
2、正音?抽读文中生字新词。
读下面句子?注意句中停顿。
（1）借着闪电?他们看见小河变成了近200 米宽的一片洪水。
（2）他们幸运地抓住了一道铁栅栏?虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。
3、同桌互相检查课文读通情况。
4、交流摘录的文中表示时间变化的词?并按时间变化理清课文脉络。
三、研读课文第5、6、7 节。
1、"妈妈?我们要活下去"?这是文中的10 岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象出示:洛迪（）地对淹伦说，"妈妈?坚持住! 我们要活下去！”勇敢地？坚定地？顽强地？焦急地？急切的……,2．课文中并没有直接这么写?你们是从哪些地方看出来的3、有感情地朗读课文第6 节?特别读好洛迪的话。
4.说一说课文第5、6 节。
出示: 在黑暗的激流中?海伦被卷走了。
她怎么样。
沿边怎么想？怎么做？怎么"地说，"妈妈？坚持住！我们要话下去"5•引读第7节?按课文内容填空？再体会所填词语往句中的作用。
（1）洛迪双脚（），蹬水？空着一只手（）划水。
（2）洛迪（）鼓起劲头？坚持游下去……他保护着妈妈，在（）洪水里坚持了（）3个小时！6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。
五年级语文学案 妈妈,我们要活下去-“衡水杯”一等奖
妈妈，我们要活下去【学习目标】1．知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“俨然”、“整整”“守”等词语的含义。
2．过程与方法：通过分析人物的语言、动作、心理，感受洛迪对妈妈的爱，努力自强自救的勇敢精神。
3．情感态度与价值观：感悟洛迪的男子汉气概，以及爱的力量。
【学习重难点】1．重点：联系上下文、抓关键词句理解课文的能力，以关键词句为依托，感悟洛迪的品质。
2．难点：感悟洛迪的品质，以及爱的力量。
【学习过程】1．（1）洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死！他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”洛迪不太会游泳，为什么放开电线杆去救妈妈？（2）洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。
一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!“不停地”“不顾一切”“一次次”“水流湍急”“整整”的作用？（3）可洛迪怎么也不愿意离开妈妈。
他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。
他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去！联系上下文理解“守”。
2．为什么洛迪面对洪水会这么说？这么做？3．在生死关头是爸爸的话支撑着洛迪，是洛迪对妈妈的爱和他自身的求生意识支撑着，除此以外还有什么呢？学习第八小节，体会妈妈对洛迪的感情。
（1）想象小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。
（2）从这一段中你感受到了什么？（3）小结：当灾难降临时，这个男子汉担当起了保护妈妈的责任。
洛迪的所作所为告诉我们，他俨然就是个________________________。
7、妈妈,我们要活下去
第九册第二单元7、妈妈，我们要活下去【教学目标】1、学习字词，积累词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、体会课文用词贴切的特点，用“惊恐”、“折磨”造句。
4、感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争的精神。
【教学重点和难点】1、理解课题的含义。
2、学习联系上下文阅读思考。
【教学过程】一、名言引入，揭示课题。
1、“奇迹多是在厄运中出现的。
”这是培根说的一句名言。
我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2、出示课题，读课题。
二、自学字词，读通课文。
1、自由读课文，要求：（1）用自己喜欢的方式学习字词。
（2）读通课文，摘录文中表示时间变化的词。
2、课堂交流。
（1）抽读文中的字词。
俨然、蜷缩、铁栅栏、戳、惊恐、湍急、喘气、折磨、协助（2）交流文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。
早上：父亲叮嘱洛迪好好照顾动过大手术的妈妈，洛迪答应了。
出示句子：早上，父亲把10岁的儿子洛迪叫到跟前，抚弄着他的头发说：“洛迪，我要出门办事去了。
你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈。
”下午：回家途中，洛迪和妈妈遇到大雨引发的洪水，洛迪保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了3小时。
凌晨：洪水将洛迪和妈妈冲到了浅水中，洛迪一直守护在妈妈身边。
天越来越亮：洛迪搀着妈妈来到大路上，在路人的协助下，把妈妈送进了医院。
（3）概括课文内容。
三、研读课文5——7小节。
1、“妈妈，坚持住！我们要活下去！”是洛迪对妈妈说的一句话。
默读课文，展开合理想象，为这句话加上提示语。
出示：洛迪______地对妈妈说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”（勇敢、坚定、顽强、焦急、急切……）2、洛迪为什么要对妈妈这样说？（边讨论，边出示相关句子就行朗读指导）※妈妈不久前做过一次打手术，身体刚复原，不能太劳累。
※在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放。
然而，铁棍的断头将她左臂上的一片肉戳了下来，露出了骨头。
※冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能和意志，妈妈已失去了挣扎的能力。
小学五年级语文上册《妈妈我们要活下去》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《妈妈我们要活下去》这篇课文的基本内容，掌握生字词的含义和用法，如：“毅力”、“坚韧”、“憧憬”等。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主旨和情感。
3.学会通过课文内容进行思考和讨论，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文中小主人公在困境中展现出的勇敢和坚强。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起学习生字词，如“毅力”、“坚韧”、“憧憬”等，让学生在语境中理解并掌握这些词汇。
2.教师引导学生朗读课文，注意语气、情感的把握，帮助学生理解课文内容，感受母爱的伟大和生活的艰辛。
4.培养学生面对困难时的勇敢、坚强、乐观精神。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个充满情感的氛围，让学生在情境中自然地进入课文学习。
2.分层次教学，关注个体差异：
a.对于基础较好的学生，引导他们深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力。
b.对于基础一般的学生，重点帮助他们掌握生字词，理解课文内容。
2.课后阅读一篇与母爱相关的文章，如《妈妈的礼物》等，并进行阅读笔记。要求记录下文章中的好词佳句，并简单阐述文章给自己带来的启示和感悟。
3.家庭作业：与家长共同完成一次关于母爱的访谈。学生向家长询问他们小时候感受到的母爱，以及成长过程中对母爱的理解和感悟。通过访谈，增进学生对母爱的认识，培养感恩之心。
c.结合自己的生活经历，谈谈你对勇敢、坚强、乐观精神的理解。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
小学语文说课教案：《妈妈,我们要活下去》
小学语文说课教案：《妈妈，我们要活下去》人世间最动人的就要属感情了，《妈妈，我们要活下去》这篇文章最打动人心的地方就在于它以感情为基点，独辟蹊径地记叙了一件孩子救妈妈的事。
在危险面前，这个孩子丝毫不放弃，表现出了坚不可摧的信念和顽强的意志。
虽然这其中是爸爸的话在支撑着他，但他能以自己的实际行动来实现，这是多么的不易！这是一个了不起的孩子！文章分9个自然段。
第1、2自然段向我们简单地交代了父亲叮嘱洛迪要照顾好妈妈。
3~7自然段则具体讲述了洛迪在洪水中抢救、保护妈妈的经过。
第8、9自然段让我们悬着的心放下，为他们舒了一口气，在洛迪自始至终的保护下，妈妈终于可以脱离危险。
一幅形象的插图渲染出气氛的紧张，和着跌宕起伏的情节，使我们在心潮澎湃中再次领略爱的力量，爱的伟大。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解"俨然'、"惊恐'等词语的意思。
2、能通过反复朗读、体味课文，感受洛迪的勇敢、顽强、有责任心以及爱的力量是伟大的。
3、理解课题"妈妈，我们要活下去'的含义。
4、提高联系上下文、抓关键词句理解课文的能力。
教学重难点：以关键词句为依托，感悟洛迪的品质、爱的力量，理解课题的含义。
教学时间：1课时教学过程：一、读题导入1、出示课题，读一读，说说从课题上读出了什么。
（"妈妈，我们要活下去'是体现全文中心的一句话，安排请学生说说从题目上读出什么，除了强化这句话在学生头脑中的印象，同时也是为了拉近学生与课文内容的距离。
）2、过渡：大家解读地是不是与课文内容吻合呢，让我们一起走进课文。
二、品读感悟1、学生自读第1~2自然段，说说从这两个自然段中读出洛迪是一个怎样的孩子，是从哪里读出来的。
（洛迪是文章的主角，一开始就引导学生把目光集中在他身上，有利于促进学生对他的关注。
而1、2两个自然段也是下文的伏笔，正因为洛迪一贯就很懂事、有责任心，所以才有后来的在危险面前临危不惧的坚持努力地抢救妈妈的表现。
精编沪教版小学五年级上册语文《妈妈我们要活下去》教案三篇
沪教版小学五年级上册语文《妈妈，我们要活下去》教案三篇篇一1、能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。
3、对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。
教学重、难点：1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。
2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。
教学准备：媒体、板书教学时间：1课时教学过程：一、导入情境，整体感知。
1、出示：洛迪一家三口在农场的温馨画面。
师：美丽的农场，水草丰美，到处都是可爱的奶牛，十分惹人喜爱。
在这个农场里住着一家三口，他们过着幸福、温馨的生活，让人十分羡慕。
2、出示：洛迪师：瞧！这个小男孩，就是洛迪，他今年10岁，是个懂事的好孩子。
3、出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。
（“俨然”加点）师：这句话，你们是怎么理解的呢？4、出示：第1节。
师：和往常一样，这次爸爸又要出门办事去了，引读第1节。
这是爸爸临行前的嘱托，该怎样来读这句话呢？谁能当一回洛迪的爸爸，把这句话读好。
（指名2⋯3人读）5、小结：爸爸的嘱咐对小洛迪充满了信任，一方面因为每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛；一方面因为妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛。
妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。
过渡：可是就在当天下午，洛迪和妈妈就经历了一场危难。
板书：危难6、师：昨天大家已经读了课文，对发生的事情也有了一些了解。
大家能不能把这几个词读好呢？出示：蜷缩惊恐折磨（指名2——3人读）7、让我们把这三个词语放到句子中去读一读。
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《妈妈，我们要活下去》教学设计
一、关于教材分析
《妈妈，我们要活下去》是一篇记叙文，课文按事情的发展顺序，向大家展示了一个年仅十岁的小男孩在洪水中保护并挽救自己受伤的母亲，用“妈妈，我们要活下去。
”这句话鼓励自己，鼓励妈妈，终于在第二天的凌晨被路人救起。
这篇文章情节性强，是一篇比较感人的母子情深的文章，根据文章的叙事特点，结合本阶段的训练目标——概括段意，概括主要内容，因此，我把教学目标定位在帮助学生如何概括主要内容。
课文虽然较长，但是没有太多新的难理解的词语，因此词语的理解不是本课的教学重点，教学的基点完全可以建立在学生的预习的基础上进行。
而“妈妈，我们要活下去”是课文的灵魂，它既表现了一个小男子汉的责任心又展现了男子汉的勇敢坚强，同时也为我们传递着一种信念，一个人只要有了信念，就会有勇气，就会克服一切困难。
这句话统领着全文，作者把它作为题目的用途也是显而易见的。
二、学情分析
学生在四年级的基础上已经学会概括句意、概括层意，对“概括”一词已不陌生。
开学至今，我根据教学目标，开始训练学生概括段意，学生也初步掌握了概括段意的几个基本方法，从中也找到一些规律，知道概括段意的方法是要结合
各种类型的文章而定的，并不是机械地套用某种方法。
因此，学生的基本学力为这节课概括主要内容打下了基础。
三、主要教学目标
1、通过有感情地朗读课文，进一步了解男子汉的气概。
朗读对于阅读教学至关重要，正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。
同时学生的朗读能够进一步感悟出一个真正男子汉的气概，并诱发出要做一个男子汉的决心。
2、在理解课文的基础上，训练学生概括主要内容。
概括能力是学生阅读、写作的基本功，是语文学习最重要的能力之一。
学会概括对学生的实际生活也有着重大的意义。
从生活出发有利于学生的交流和表达;从思维能力出发，它培养了学生的思维逻辑能力和抽象思维能力;从表达出发，是学生以简驭繁，化繁为简的语言运用过程。
四、教学过程
本课教学共分四大板块，教学过程如下：
1、感知课文，初步反馈。
(1)感受本课的课题与以前学过的课文题目有些什么不同?
(2)这句感人的话是谁说的?请学生读一读。
通过课题的比较，让学生初步感知“妈妈，我们要活下去。
”这句用人物的语言做课题的重要性，在文中起着举足轻重的作用，是文章的灵魂。
2、细读课文，什么情况下谁的“妈妈，我们要活下去。
”?并进行概括能力的训练。
(1)细读课文，说说在什么情况下小洛迪会说“妈妈，我们要活下去。
”?
(2)引导学生找出事情发展的具体情况的句子。
从学生的认知水平来看，很可能找到最具体的句子，而忽略了事情的发展经过，因此，老师的指导作用显得尤为重要，引导学生了解事情的发展是有过程的，不是一下就是高潮部分，需要仔细阅读，认真找到这些句子。
这也是学新概括能力的第一步，要静下心来读文章，边读变动笔墨化出有关的内容。
(3)出示找到的情况句子。
(借着闪电，他们看见小河变成近200米宽的一片洪水。
可是刚一迈步，激流便把他们抛起来，卷进了洪水。
不久，铁栅栏也被洪水淹没了，他们只好转移。
洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。
洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。
就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流……一会儿，他手脚发软了，游不动了。
凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。
海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧!找到人再来救我。
”)
(4)朗读句子，进行概括训练。
当，洛迪要和妈妈一起活下去。
用概括的语言分别来说说在什么情况下，洛迪要和妈妈一起活下去。
总结：指导学生先读句子，分清主次，找到最重要的情况的句子，提炼出来。
3、研读小洛迪德行为部分进一步补全主要内容，体验男子汉的气概。
(1)细读课文，划出小洛迪男子汉行为的句子。
(2)出示小洛迪勇敢行为的句子。
(洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
洛迪便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。
可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。
他知道，一旦离开，妈妈肯定会被淹死。
他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去!)
(3)概括小洛迪的行为，感悟男子汉的精神。
因为内容简单，根据学生的实际情况，不作为训练重点。
(4)朗读好这些句子。
体会“……在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时。
”(5)再次感悟后朗读一个男子汉的赞美诗。
洛迪还不大会游泳，
但他要救妈妈，
不能让妈妈死!
他好不容易游到妈妈身边，
用手托起妈妈的头，
喘着气说：
“妈妈，坚持住!我们要活下去!”
洛迪便一次次鼓起劲头，
坚持游下去……
他保护着妈妈，
在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时!
可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。
他知道，
一旦离开，
妈妈肯定会被淹死。
他要守在妈妈身边，
和妈妈一起活下去!
4、创设活动情景，引导学生在一定的情景中饶有兴趣地进行语言实践活动，口头表述主要内容，并体会概括主要内容杂生活中的实际运用价值。
(1)模仿记者报道这则感人的故事。
要求：告诉大家这个故事的主要内容。
这个环节的设计，不仅仅培养学生的口头表达能力和概括能
力，更要学生体会到概括能力的训练是在什么情况下可以运用，学好这个本领在实际生活中有是何等的重要。
(2)模仿记者采访小洛迪。
对小洛迪的采访是学生对课文思想内涵的再一次升华和感悟。
学生再一次体会到男子汉的英勇气概和血浓于水的亲情。