教学理念陈述
教学理念及实践(3篇)
第1篇一、引言教学理念是教师对教育本质、教学目的、教学过程和教学方法的根本看法和认识。
它是教师从事教育教学工作的指导思想，对教师的教学行为产生深远的影响。
本文将围绕教学理念展开，结合实际教学实践，探讨如何将先进的教学理念应用于教育教学活动中。
二、教学理念1. 以学生为中心以学生为中心的教学理念强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
教师应成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育素质教育是以培养学生的综合素质为目标，注重学生德、智、体、美等方面的全面发展。
在教学过程中，教师应关注学生的个性特点，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 互动教学互动教学强调教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。
通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 信息技术与教育教学相结合信息技术的发展为教育教学提供了新的手段和资源。
将信息技术与教育教学相结合，可以提高教学效率，拓展教学空间，丰富教学内容。
三、教学实践1. 以学生为中心的教学实践在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和认知水平，制定合理的教学计划。
例如，在语文教学中，针对不同学生的阅读水平，提供不同难度的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
2. 素质教育实践在素质教育实践中，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在数学教学中，通过开展数学实验、数学竞赛等活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 互动教学实践在互动教学中，教师应创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
例如，在英语教学中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
4. 信息技术与教育教学相结合的实践在信息技术与教育教学相结合的实践中，教师可以利用网络资源、多媒体课件等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在历史教学中，教师可以运用网络平台展示历史事件，让学生直观地了解历史。
我的教学理念及实践(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的根本目的是培养具有独立思考能力、创新精神和全面素质的人才。
基于这一信念，我形成了以下教学理念，并在实践中不断探索和完善。
一、教学理念1. 以学生为中心在教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
我坚信每个学生都有其独特的潜能，教师的责任在于激发学生的兴趣，引导学生主动探索，从而实现学生的全面发展。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，通过引导学生主动思考、发现、解决问题的教学方法。
我认为，启发式教学能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断成长。
3. 强调理论与实践相结合理论知识是学生成长的基础，但仅有理论知识是不够的。
我注重将理论知识与实践相结合，通过开展各种实践活动，让学生在实践中检验、巩固所学知识，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的自主学习能力在信息时代，自主学习能力尤为重要。
我鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习意识，使学生具备终身学习的能力。
5. 营造良好的学习氛围一个和谐、积极、向上的学习氛围对学生的学习效果至关重要。
我致力于营造一个民主、平等、宽容的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习、成长。
二、教学实践1. 课前准备在课前，我会认真备课，针对学生的特点，设计合理的教学内容和方法。
同时，我会搜集相关资料，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂教学在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
我会运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习热情。
同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后辅导课后，我会对学生进行个别辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
此外，我会鼓励学生参加各类竞赛、活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
4. 家校合作我认为家校合作是教育的重要组成部分。
我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
本人教育理念和教学风格自述材料
《本人教育理念和教学风格自述材料》教育，是一项神圣而伟大的事业，它承载着塑造未来、培养人才的重任。
作为一名教育工作者，我始终秉持着坚定的教育理念，并形成了独特的教学风格。
在多年的教学实践中，我不断探索、反思和总结，致力于为学生提供优质的教育教学服务，促进他们的全面发展和成长。
一、教育理念（一）以学生为中心学生是教育的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。
我坚信，每个学生都具有巨大的潜力和独特的个性，教育的使命就是发现并激发学生的潜能，培养他们的综合素质和能力。
在教学过程中，我始终将学生放在首位，关注他们的学习需求、兴趣爱好和发展特点，尊重他们的个性差异，因材施教，为每个学生提供个性化的教育。
（二）培养全面发展的人教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
我认为，全面发展的人应该具备良好的品德、扎实的知识基础、较强的创新能力、良好的交流协作能力以及健康的身心素质。
我在教学中不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的道德品质、思维能力、实践能力和社会责任感，通过丰富多彩的教学活动和实践体验，促进学生的全面发展。
（三）激发学生的学习兴趣和主动性兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣和主动性，才能让他们真正热爱学习，积极主动地参与到学习中来。
我注重采用多种教学方法和手段，如情境教学、问题驱动教学、小组合作学习等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和发现知识。
我也鼓励学生提出问题、发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
（四）关注学生的成长和发展过程教育是一个长期的过程，学生的成长和发展需要时间和耐心。
我认为，评价学生不仅仅要看他们的学习成绩，更要看他们在学习过程中的进步和成长。
我注重对学生进行过程性评价，关注他们的学习态度、学习方法、学习习惯等方面的变化和发展，及时给予鼓励和反馈，帮助他们调整学习策略，不断提高学习效果。
（五）与家长和社会合作教育是学校、家庭和社会共同的责任，只有形成教育合力，才能更好地促进学生的成长和发展。
教学理念简短
教学理念简短1.学生中心：以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和能力，促进学生的全面发展。
2.知识创新：注重知识的创新和更新，培养学生的创新意识和能力，以适应不断变化的社会需求。
3.实践能力：注重学生的实践能力和应用技能的培养，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
4.综合素质：注重学生的综合素质培养，包括品德、智力、体能、审美等多个方面，促进学生的全面素质提升。
5.自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考、自主解决问题，提高学生的综合素质。
6.教育公平：注重教育公平，尊重学生的差异和特点，为每个学生提供平等的教育机会和资源。
7.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生自主学习、自主思考，激发学生的学习兴趣和动力。
8.快乐学习：营造愉快的学习氛围，让学生享受学习的乐趣，培养学生的积极情感和自信心。
9.情境创设：创设真实、生动、有趣的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
10.多元评价：采用多元化的评价方式，包括考试、作品评定、口头表达等多种形式，全面评价学生的学习情况和能力。
11.科技辅助：利用现代科技手段辅助教学，提高教学效率和效果，激发学生的学习兴趣。
12.国际视野：培养学生的国际视野和跨文化交流能力，让学生了解不同文化背景下的知识和技能。
13.教育改革：不断推进教育改革，更新教育观念和方法，以适应时代和社会的发展需求。
14.创新教育：注重创新教育的实施，培养学生的创新意识和能力，为未来的科技创新和社会进步做出贡献。
15.实践导向：以实践为导向，让学生在实践中学习、成长和提高，培养适应社会需求的应用型人才。
16.全面发展：注重学生的全面发展，让学生在德、智、体、美等多方面得到提高，实现综合素质的全面提升。
17.个性发展：尊重学生的个性差异和特点，提供个性化的教学指导和资源，促进学生的个性化发展。
18.探究学习：引导学生进行探究学习，通过问题解决、项目实践等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
本人教学理念和教学风格自述材料
【本人教学理念和教学风格自述材料】1. 教学理念教学是一种艺术，更是一种责任。
教师不仅是知识的传播者，更应该是引导学生思考、培养创新能力的引路人。
我的教学理念是以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
我相信每个学生都拥有学习的潜能，只是方式和方法不同。
我的教学风格强调个性化教学，注重调动学生的内在动机，让他们在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。
2. 教学风格我注重课堂互动，善于倾听学生的声音，因此在我的课堂上，学生是主体，教师是指导者。
我会充分发挥学生的积极性，鼓励他们提出问题、展示想法，并在讨论中引导他们找到解决问题的方法。
为了让学生能更好地消化所学知识，我会借助多媒体技术，通过图片、视频等形式生动形象地呈现知识，加强学生的感性认识。
而在课后，我也鼓励学生进行实践探究，以巩固和拓展所学内容。
3. 个人观点和理解教育是一片净土，教育事业需要每一个教师的努力和付出。
作为一名教师，我愿意将自己蕴藏的热情和才华，与学生共享和传承。
因为我相信，只有教师全心全意地投入到教学中，才能引导出更多闪耀的人才。
教学是一种奉献，更是一种成就。
在我看来，教育不仅是为了学生的未来，更是为了社会的未来。
我愿意在教育的道路上不断探索，不断创新，为学生的成长助力，为社会的进步贡献自己的一份力量。
总结回顾：通过对本人教学理念和教学风格的自述，我们可以清晰地看到，我注重以学生为中心，推崇个性化教学，注重学生的主体地位。
在课堂上，我擅长营造轻松愉快的氛围，注重师生互动，善于引导学生发散性思维，激发他们的学习兴趣。
我也善于运用多媒体技术和实践探究相结合的教学方式，以便更好地巩固和拓展所学知识。
在我看来，教育是一种奉献和成就，我将全心全意地投入到教学中，为学生的成长助力，为社会的进步贡献自己的一份力量。
希望本人教学理念和教学风格的自述对您有所帮助，也欢迎您与我共享您的观点和看法。
教育是一项伟大的事业，而我作为一名教师，始终将其视为人生的使命和责任。
语文教学理念自述
语文教学理念自述语文教学理念是教师对于语文教学活动的看法和持有的基本态度和观念。
以下是一份语文教学理念的自述。
作为一名语文教师，我坚信语文教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生的思维品质、审美情趣和人文素养的过程。
以下是我的语文教学理念：1.学生中心：我认为教学应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的个性和创造力。
在教学过程中，我努力营造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
2.全面提高语文素养：我致力于全面提高学生的语文素养，包括语言表达、阅读理解、文学鉴赏、文化认知等方面。
我相信，通过丰富的语文学习，学生能够更好地理解和使用本国语言，培养良好的语感和思维能力。
3.注重人文教育：语文课程中蕴含着丰富的人文内涵，我注重培养学生的人文素养，引导学生理解作品背后的文化背景和人文精神，使学生能够在学习过程中感受到美的熏陶，培养健全的人格。
4.合作与探究：我鼓励学生之间的合作与探究，通过小组讨论、同伴互助等形式，培养学生的团队合作能力和探究学习能力。
我相信，通过合作与探究，学生能够更深入地理解语文知识，提高问题解决能力。
5.注重实践与应用：我重视语文知识的实践与应用，通过写作、演讲、表演等形式，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。
6.持续自我提升：作为一名语文教师，我深知自身素质的重要性。
因此，我不断学习新的教育理念和教学方法，努力提高自己的专业水平和教学能力，以更好地满足学生的需求。
总之，我的语文教学理念是以学生为中心，全面提高学生的语文素养，注重人文教育，培养学生的合作与探究能力，注重实践与应用，并持续自我提升。
我相信，通过这样的教学理念，我能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们成为具有良好语文素养和人文精神的人。
关于教学理念怎么写【六篇】
关于教学理念怎么写【六篇】1. 教学理念的重要性：教学理念是教师进行教学活动的核心指导思想，对于提高教学效果、培养学生全面素质具有重要的作用。
因此，每位教师都应该有自己的教学理念，并在实践中不断完善和发展。
2. 尊重学生主体地位：我的教学理念是以学生为主体，注重发掘和激发学生的主动性和创造力。
我鼓励学生提出问题、解决问题，并积极促进他们的思维发展和才能培养。
同时，我尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求，从而更有效地引导他们的学习。
3. 关注实践与应用：我认为知识的真正价值在于应用。
因此，我的教学理念强调实践与应用的结合。
我通过设计各类实践活动，让学生将知识应用到实际生活中去，从而提高他们的学习兴趣和动力，培养他们解决实际问题的能力。
4. 激发学生学习兴趣：在我的教学理念中，激发学生学习兴趣是核心目标之一。
我倡导启发式教学方法，通过提问、讨论、案例分析等方式引发学生的思考和兴趣，激发他们的学习欲望。
同时，我注重培养学生对学科的热爱和好奇心，使他们主动地探索和学习。
5. 培养学生的综合能力：我的教学理念还强调培养学生的综合能力。
我不仅注重学术知识的传授，更关注学生的思维能力、沟通能力、合作能力等综合素养的培养。
我倡导以学生为中心的教学模式，鼓励学生在合作中互相学习和提升。
6. 不断反思与改进：我的教学理念还提倡教师不断反思和改进教学实践。
我认为教学是一种艺术，只有不断地反思和改进，才能提高教学质量。
因此，我定期组织教学反思会，与同事们分享经验，接受他们的建议和批评，从而不断完善自己的教学方法和理念。
通过以上六篇关于教学理念的文字，每篇可以展开具体的论述与分析。
教学理念的重要性无法被忽视。
教学理念是指教师关于教育教学的思想观念和认识方式，是教师教学实践的指导准则和行动方向。
它不仅影响着教学内容和教学方法的选择，还反映了教师对学生和教学目标的理解与定位。
教学理念在每一位教师的教学中都起着至关重要的作用，它决定着教学的效果和影响力。
教学宣言和教学理念
教学宣言和教学理念
以下是教学宣言和教学理念相关内容：
一、教学宣言：
教学宣言是教师对学生和社会的庄重承诺，它代表了我们教学的核心价值和目标。
我的教学宣言是：“激发兴趣，引导探索，塑造未来。
”我坚信，教师的首要任务是激发学生的兴趣，引导他们主动探索世界，从而培养出能够独立思考、积极学习的学生。
以数学为例，我会通过实际应用和趣味性的问题，引导学生发现数学的美妙，激发他们对数学的热爱。
我会设计一系列的问题和挑战，鼓励学生主动探索，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、教学理念：
教学理念是教师对教育的理解和信念，它是我们教学方法的基础。
我的教学理念是：“以学生为中心，以教师为引导。
”我坚信，学生是学习的主体，教师是引导者。
我们应该尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的潜能。
同时，教师的作用在于激发学生的兴趣，引导他们主动学习。
在实践中，我会尽量减少直接的讲授，而是通过问题引导学生自主学习和思考。
我会设计具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中发展自己的能力和潜力。
以上是教学宣言和教学理念相关内容。
教学宣言和教学理念是教师的心声，是他们对教育的理解和追求。
一个好的教学宣言应该明确表达出教师的教学目标和价值观，从而引导学生朝着预定的方向发展。
一个好的教学理念应该充分尊重学生的主体性和教师的引导作用，从而创造出一个有利于学生学习和创新的环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学理念陈述
摘要：教学的本质始终是教学问题研究下最为关系的问题。
关于教学的本质学界也是众说纷纭，主要有以下四种：（1）指导学习说（2）实践认识说（3）师生关系说（4）教学生活说。
教学目的的达成需要老师和学生的共同努力和配合，就像一个团队，为了共同的目标一起奋斗。
在每一个教学过程中，我都期待与学生建立起良好的平等互信的关系。
不论是教学还是学习，学的主体都是学习者。
对学习者的认知及分析就显得非常重要，这直接关系到教学目的达成的好坏。
持琴姿势对演奏者来说是一个首要环节，如果持琴姿势不正确，整个身体在演奏过程中就失去了平衡。
大提琴持琴有三个要点
关键字：教学学习师生关系大提琴教学
本人从事大提琴教育多年，与各条教育战线上的同仁一样，内心里都在领悟教学和学习的本质及它们外延出来的概念和如何在日常的教育工作中展现自己对教学的理解。
教学的本质始终是教学问题研究下最为关系的问题。
关于教学的本质学界也是众说纷纭，主要有以下四种：（1）指导学习说（2）实践认识说（3）师生关系说（4）教学生活说。
［1］这里不详述各种学说的基本内涵。
这些学说通过关注不同的侧面来阐释了教学的本质，结合本人多年的教学实践，本人理解中的教学与学习的内涵如下：
教学：包括教和学两个方面：老师教，学生学。
教与学的目的很明确，就是通过老师的教与学生的学，达到学生获取知识、技能或修养提高的目的。
随着现代教育的不断发展和信息获取的途径增加，教学中师生关系也不断发生着变化，在当今的教学过程中，教学目的的达成需要老师和学生的共同努力和配合，就像一个团队，为了共同的目标一起奋斗，各自扮演的角色和职责不同，老师负责引导学生，由浅入深的教授知识和技能，并且把关整个教学过程中目的达成的可能性，学生则认真领悟吸收老师所传授的知识并掌握技能。
在达成目标的过程中，还需要老师与学生互相信任和配合，通过不同的教学方式激发和提高学生的学习效率，以达到教学的目的。
这一达到目标的动态的过程就是教学。
学习：学习的主体是学生，其通过不同的方式获得知识和技能，这个获得的过程就是学习。
学生自主能动性和悟性的高低决定了学习质量。
学习者在学习过程中，会请教他人。
如果二者制定了学习者的学习目标，那么学习活动就变成了教学。
不论是教学还是学习，学的主体都是学习者。
对学习者的认知及分析就显得非常重要，这直接关系到教学目的达成的好坏。
在教学开始前需要对学习者进行评估分析包含<1>学习的准备，包括其一般特征和初始起点能力。
其中初始起点能力涵括学习者的学习态度和预备技能及目标技能；<2>学习风格。
初始能力直接影响学习目标的确定和教学起点的确立，一般特征和学习风格直接影响教学策略的制定。
学习者所处环境的不同，对其学习的准备和学习风格有很大影响。
教室中的学习者比其他环境中的学习者有更纯粹的学习时间和学习环境，但是其学习的动机和目标性却比其他环境中的学习者偏弱。
教室环境中的学生大部分是未成年人，当然还包括在校大学生、研究生以及在教室中展开教学的成人教育和培训课程。
但通过本人这么多年的观察和授课实践，教室内的学习者在课堂时间内难以保持专注和对知识的渴求，尤其是在校大学生和成人教育。
结合大提琴教育的实践来分析学习者。
首先本人会了解教学环境，第二，在第一课开始时了解学生的性格特征、学习风格、音乐基础及测试音乐天赋和动作的协调性等。
获取信息后，本人将制定合理的教学课程以及教学策略，同时向学生阐明学习要达到的目的。
正所谓知己知彼，百战不殆，教学与之也是异曲同工。
下面本人将结合具体的教学实例来展示个人的教学理念和教学策略的把控能力。
2007年本人带了一个5人的大提琴入门学习班。
一共24个课时，学生上课时间为每周星期天下午。
学生都是在读小学生。
大提琴的学习入门有几个基本要点：（1）持琴姿势（2）右手的正确持弓（3）左手基本姿势。
［2］
持琴姿势对演奏者来说是一个首要环节，如果持琴姿势不正确，整个身体在演奏过程中就失去了平衡。
大提琴持琴有三个要点：第一要点是演奏者要坐在琴凳的三分之一处；第二个要点是琴身下角处正好要在两腿膝盖的内测；第三个要点就是琴身和琴颈交汇处，应该正
好抵在胸前的柔软位置（即胃的上方位置）。
这三个点放好，演奏者就会感觉到琴在自己的身上非常的稳定。
［3］
右手的握弓姿势对于大提琴学习者来说是重中之重的问题，握弓姿势的好坏可以决定一个演奏者将来的演奏技巧能够达到什么样的高度。
说的直白一点，一个人琴拉的好坏，右手的运弓与握弓姿势占有70%的决定因素。
之所以这么说，是因为右手的握弓技巧比左手的技巧啊要难得多。
首先我们要明白教学内容的要点和关键点，这是教师必须明确的问题。
把握住了关键点，在教学过程中就可以做到有的放矢，收放自如。
同时对于学生碰到的问题也可以给出正确的引导。
第二，我们要明白学习者的基本状态
我的这五个学生，有一个来自音乐家庭，父母都会乐器演奏，家里从小也培养她这方面的爱好，同时她自己也表现出了这方面的天赋。
其余四个孩子都是顺着家长的意思来报班，其中有两个小孩连大提琴是什么样子都没有见过。
五个孩子年龄在8-10岁之间，正好是初学的好时机。
鉴于儿童的发育特点，在大提琴的教学中，我注意以下几个方面：（1）创造一个轻松学习的环境。
儿童心理学家认为，儿童获得知识的重要方式之一是游戏，游戏是孩子们的天性，因此我创造一个轻松如游戏般的学习环境，8-10岁的孩子有很强的好奇心和求知欲望，在轻松的学习环境下，效果非常明显。
（2）注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣可以使儿
童对学习大提琴保持长久的热情。
被誉为20世纪大提琴艺术丰碑的西班牙大提琴演奏家帕勃罗.卡萨尔斯的童年经历就是很好的例子。
（3）注重培养学生的想象力。
心理学中对音乐想象是这样论述的：“音乐想象对人的音乐行为、思维有三种影响:音乐的聆听，音乐的回忆，音乐的创造。
”音乐的想象教学在练习音阶过程中起到很重要的作用。
［4］
（4）调整学琴孩子家长的心态，这也是我在教授儿童大提琴中经常要面对的问题，许多家长对孩子学习的期望值过高，希望把孩子培养成大师级人物，导致学琴的功利性过强，从而产生急躁心理、攀比心理，这不利于培养孩子对于音乐艺术忠贞不渝的感情，不利于发掘他们潜在的音乐才能。
因此，端正家长的心态，也成了我关注的要点之一。
通过抓住大提琴学习的要点和学生的基本特点，我在教学实践中，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时让学生练习一些短小精致的曲子，增添他们学习的兴趣和热情，同时在教授拉琴技巧的过程中让他们发挥想象力，激发他们对音乐的领悟。
［5］
当然，在教学过程中，耐心是非常重要的，由于五个孩子学习能力有高低，同时学习的间隔时间较长，孩子动作也必须经常给予纠正。
在每一个教学过程中，我都期待与学生建立起良好的平等互信的关系。
平等关系，是为了激发学生不断提出问题，探索问题，激发学生的求知欲望。
平等，学生不畏惧老师，能够提出自己的疑问。
让学生在教学过程中领会到平等还是非常有难度的，因此我平时与学生相处都表
现得像小伙伴一样，用他们的语言来跟他们进行沟通，让学生没有畏惧心理，这也为轻松愉快的学习氛围创造了心理条件。
［6］互信关系，是为了让学生信任老师所教授的和给予解答的是真诚希望学生获得真知识，同时互信关系也激发学生提出自己的疑问，激发他的探索精神。
因为他相信老师会给他解答，他相信老师乐意看到他成长。
这样的关系在教学过程中是良性的关系，显得非常的难能可贵。
这样的关系才能够最大的激发孩子的学习兴趣和内在的潜能。
以上内容就是我结合自己的教学案例所陈述的教学理念，当然，有许多需要进一步改进和提高的地方。
作为一名大提琴教师，我的教学追求的是学生能够通过学习大提琴走进音乐的殿堂，同时能够有自己的音乐梦想和独立思想，而不是为了仅仅会一门音乐技艺。
能够真正的把大提琴融入到自己的生活中去，丰富自己的生活，有一个完美的人生。
感谢这么多年以来一直支持我的朋友们，是你们的支持才让我在这条路上不断的探索。
感谢这么多年以来教授过我的老师，是你们让我不断的提高。
引用：
【1】杜尚荣、郑惠颖李森. 再论教学本质：复合型特殊交往说现代教育管理2013年第3期
【2】娜木拉.大提琴教学琐谈----提高大提琴教学的几个要点小演奏家2009-02
【3】刘美娟怎样提高大提琴演奏水平.华乐出版社，2003
【4】（挪威）让-罗尔.布约克沃尔德著，王毅等译.本能的缪斯—激活潜在的艺术灵性.上海人民出版社. 1997
【5】修海林，罗小平. 音乐美学通论. 上海音乐出版社.1999
【6】曹理. 音乐学科教育学.首都师范大学出版社.2004。