试论高等职业教育教师的素质
高职教师职业素质浅议
教师在高等职业技术教育中应具备的素质
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（ 第 ８卷第 ３ｊ ９ Ｊ）
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（ ｏ ８ Ｎ． Ｖ １ ． ｏ３） ．
教育研究
教师在高等职业技术教 育中应具备的素质
王 伟
（ Ｉ职 、 术 院 ， 宁 背 【 ０ ３ 技 ｌ 辽 Ｊ １ ０） １５
［ 摘 要］ 随 着知识经济 时代 的到来， 大学教师的地位与作 用的改 变， 对大学教师素质提 出了新 的更 高的要 求。没有高素 质 的教 师， 不可能有高素质的 学生 ， 教师素质的高低 ， 直接 决定着培 养人 才质量的优 劣。本文拟从 以下 四方 面入 手 ， 来探 讨新 世 纪 高等 职 业 院 校 教 师 素 质 这 一 根 本性 问题 ［ 关键词 ］ 高等职业技 术教育 ； 师素质 ； 高 教 提 ［ 中图分类号 ］Ｇ ５ ． ［ ４ １６ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编号 ］１０ ．４ ５ （０ ６ Ｏ ０ ８－ ０ ３ ２ ０ ） ３ － － － － ６＿２ ．０ 随着我国改革 开放的不断深人 ， 各行各业 的人 才需求 不 断增 加 ， 人才的需 求也 呈现 多层 次化 。顺应 这种 形势 需要 ， 高等职业技术 教育应 运而 生。它 的存在 既不 同于普 通高 等 教育 ，土 ｄ不同 于 中等职 业教 育 ， 是对 人 才 的专业 性 、 新 而 创 性、 实用性 提出较 高要求 的一 种教 育模式 。 目前 ， 国的 高 我 等职业技术教 育没 有统 一模式 ， 模还 较 小， 正处 于不断 规 它 学习、 探索 、 创新 、 善之 中。由此 可见 ， 完 全面提 高高等职 业 院校的教师的素质 是 发展 我 国高等 职业 教育之 所必 需。高 等 职 业技 术 院 校 的 教 师 作 为 教 育 者 是 教 学 过 程 的 主 体 ， 该 应 具备哪些素质呢？ 应具备较高的道德素质和 良好 的修 养 要振 兴高等职业技 术教育 ， 望在教 师 因为 高素质 的 希 人才靠高素质 的教师 去培养 ， 教师 的言行 、 德情操 不仅 仅 道 反映其 自身师德 水平 高低 ， 而且 会对 学生 产生极 大的影 响 。 而高职院校教师担负着培养 高级 专门人才 的使命 ， 其责任更 加重大 。只有具备 了良好 的思 想道德素质 的教师 ， 才能为人 师 表， 自己正确 的思想 、 良的品 德 、 用 优 良好的行 为 、 崇高 的 信念去潜移默 化地感 化学 生 ， 而成 为学 生的楷 模。 因此 ， 从 作 为高职院校教师 ， 定要 注重 自身 的品德 修 养， 一 尊重 自己 的 人 格 ． 断 核 准 自己 的 人 格 坐 标 。 小 爱岗敬业 ， 于奉献 ， 于教 育事业 是 高职院校 教师 最 乐 忠 起码的职业道 德 从 本质上 说 ， 师的职业 是 ～种奉 献 ， 教 这 是 因 为教 师 劳 动 是 一种 特 殊 的 精 神 生 产 劳 动 ， 劳 动 对 象 是 其 人 ， 动 产 品 也是 人 ， 一 定 意 义 上 来 说 ， 劳 动 手 段 （ 师 劳 从 其 教 的学 识 和 人权 ） 也是 人 ， 种 劳 动 自始 至 终 都 足 人 与 人 之 间 这 的相互接触和相互 影 响 教 师劳动 与其 他任 何一种 劳动 的 本质 区别是 ： 教师 劳动手 段不 是身 外之物 。教师 在教 育 、 教 学过程中 ， 是用 自身的知识 、 能力 和道 德品质 、 行为 风貌等作 为一种劳动手段直接 影 响和感 染学 生 ， 成为学 生 的榜样 、 楷 模。教帅时刎处 于被学生摹仿的地位 ， 是塑造学生心 灵的一 种 最 现 实 、 直 接 、 生 动 、 有 力 的 教 育 手 段 这 是 任 何 一 最 最 最 种现代化教育手段都 无法 代替 的教 育力 量。教 育劳动 的这 种特殊性 ， 决定 了高职 院校教师 职业 道德 比其 他行业 的道 德 要求更 高。 首先 ， 高职院校教 师 的工 作没 有严 格 的时空 界限 ， 常 常 起 摸黑地工作 ， 与青 年大 学生朝 夕相 处 ， 就要求 高职 院 这 校教师必须有坚定的职业信念 ， 热爱教 育事业 ， 热爱学 生 ， 教 书 育人 ， 为人 师 表 ； 次 ， 其 高职 院 校教 师 的工 作难 ： 确量 ｆ准 化， ’ 同Ｈ 又随时随地 受到 青年 大学 生和 同行 的监督 ， 就要 』 这 求 教师要具有强 烈的 道德 责任感 和道 德 良一 ； ｔ 最后 ， 年树 Ｌ 、 十 木， 百年树人 ， 由于 教育 工作 周 期较 长 ， 个人 不 易独 立 完 且 成 ， 难 在 短 时 间 内形 成 效 益 ， 就 要 求 高 职 院 校 教 师 应 一 很 这
教师四大核心素养
教师四大核心素养教师六大核心素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
探讨高职教育中的教师素质
探讨高职教育中的教师素质高文英(德州职业技术学院，山东德州253000)．h；“|。
}：／瞌要]文章阐述了素质教育的理念。
论证了为确保学生成材，要求教师必需具备的几个方面的素质。
，p∈建阋】素质；能力；教盲；等长原理叭‘’j?。
高等职业教育”是开发学生的潜能，培养其心理品质、学习科技知识和应用能力融为—体的教育模式。
要想完成这个目标，教师就应具备较高的马克思主义理论修养，渊博的文化科学知识，精深的专业理论水平，较强的实践动手能力。
因为教育的基准点在于人的综合素质的提匍，想要提高学生的素质，就必须有一支高水平的师资队伍。
搞好高等职业教育，要探索新的育^途径，研究其教学方法，使学生转变过去的传统思维方式，适应教育的改革大潮，提高自身修养，只有学会”学习。
，才能终身受益。
一、教师的教学能力教学能力包括教学组织能力，说课、评课能力，课堂教学实施能力，试题编写能力，新形式下的“高等职业教育”将对这些能力提出了新要求。
教师的潜力，结合教育学、，D哩学及有关知识，再通过教学实践，可以转化为教学能力。
教师、特别是年轻的教师，要想缩短这段磨合时间，除了具备较高的文化科学知识外，还须具备自我学习能力。
人们必须在人生时间里不断更新和改进自己的知识储备，必须具有终身学习的能力和可持续发展的素质。
医为快速发展的瞎患世界中，学校只是“知识8的许多来源之一，广泛的知识载体比如广播、电视、书报杂志、网络等的涌^，只有具备自学能力跟上知识的更新，只有具备自学能力适应信息的爆炸，只有具备自学能力快速地掌握教学能力。
外语和计算机是“教学能力”提高的两个翅膀，掌握外语不单是改革开放的需要，也是查阅国外文献、利用羊斗研信息的工具，已}变誉为“新世纪人才腾飞的翅膀”。
计算机又是信息世界的钥匙，二十一世纪中信息公路将是极度普通的事情，只有掌握它，才能方便、及时地了解当前的平斗技动态，增强校际之间的交流，也可以跨国、跨专区的学习，有利于教学能力的提高。
浅谈高职院校教师素质问题
Ｊ ｌ ０，２ ０ ｕｙ２ ０８
浅谈 高职 院 校 教 师 素质 问题
李彦 武 谭 增２ ，
（ ． 西 农 业 大 学 高 等 教育 研 究 所 ， 西 南 昌 １江 江 ３ ０ ４ ； ２ 河 北 大 学 外 国语 学 院 ， 北 保 定 ３０５ ． 河 ０１０） ７ ０ ２
摘 要 ： 当前 ， 职 院校 教 师 在 对 职教 的认 识 程 度 、 历 层 次 、 识 更 新 、 践 能 力 、 育 理 论 、 息 素养 等 高 学 知 实 教 信
维普资讯
第 １ ３卷
第 ４期
阿 广擂 电 天 雩 季报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒ ｄｏ ＆ ＴＶ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｂ ｉ ａ ｉ ｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖ Ｏ ． ３ Ｎ Ｏ． １１ ４
２０ ０ ８年 ７月 ２ 日 ０
职教 育是“ 二等教育 ” 的浅薄认识 ， 明确 高职教育 的
教育部有关 要求 ， 当前高 职院校所有 专职 教师都应 达 到大学本 科及 以上学 历要求 ， 有硕士 学位 和博 士 学位 教师 的 比例 应 不 低 于专 任 教 师总 数 的 ３ ％。 ５ 而 在美 国 ， 区学院的专业教 师要求具 备硕 士 以上 社 学位 ； 日本 ， 在 高职教 师 资格 须具 有 硕士 及 以上学 位 ， 在 学 校 或研 究 所 从 事 与授 课 内容 相 关 的业 且 务 ； 国 台湾地 区高职院校的专业 教师 要求达 到博 我 士 、 士学 位 ， 有 ５年 的教学 经 验和 ４年 的生 产 硕 且
方 面 均存 在 许 多 问题 和 不足 。在 国 家提 出 要“ 力 发 展 职 业 教 育 ” 新 形 势 下 ， 职 院 校 必须 建 设 一支 高 素质 大 的 高 的 师 资队 伍 ， 能 承 担 起 培 养 高 技 术 职 业 人 才 的重 任 。 才
职业教师所须具备的职业素质
职业教师所须具备的职业素质1、熟悉一线，注重应用。
有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。
但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。
在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。
在高等职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。
因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为高等职业教育教师队伍的显著特征。
高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。
无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。
他们具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。
２、重职业道德，具有“关键能力”。
教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范感召学生。
教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人工作。
高等职业教育的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。
他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。
所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。
“关键能力”是２０世纪８０年代初首先由德国企业界提出来的，“企业界欢迎的是技能和关键能力两方面都好的员工”。
如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是高等职业教育一项不可缺少的重要内容。
这项教育内容对高等职业教育的教师队伍提出了相应要求，即高等职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。
这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。
３、不断获取新的知识，树立终身学习的观念。
创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
高校教师的职业素养具体有哪些
高校教师的职业素养具体有哪些教师的职业素养是教师职业素养的主要方面､是教师有效完成教学活动的本领,是教师对整个教学过程的驾驭素养。
高校教师的教学素养包括教学认知素养､教学设计素养､教学调控素养､教学评价素养以及运用教学媒介素养。
下面是给大家搜集整理的高校教师的职业素养文章内容。
高校教师的职业素养有哪些一､理解专业目标及课程素养理解专业目标包括理解专业目标与教育目标､课程目标的关系;理解专业目标的表述形式;理解专业目标的作用。
理解课程包括理解课程的概念､课程编制､课程实施。
广义的课程“是课堂教学､课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
”狭义的课程是指一门具体学科,如高等数学､大学语文､逻辑学等。
课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。
包括确立课程目标和表述目标､选择和组织课程内容。
课程实施包括:实施课程和进行课程评价。
教师要实施课程也要参与课程编制,所以必须具备理解专业培养目标和课程编制的素养。
二､了解教学对象素养了解教学对象素养是指教师对学生的自然状况､身心发展水平多方面了解的素养。
了解教学对象是教师教学工作的前提。
了解教学对象的素养要求:了解当代大学生身心发展的特征;克服主观心理倾向,有客观的认知态度;要有明确的目的;掌握和运用可行的方法。
三､分析､处理教材素养分析､处理教材素养是指教师准确地分析教材,合理地剪裁教材的素养。
广义的教材包括教科书､教学参考资料､阅读资料､活动指导书､教学音像资料和教学图表等。
狭义的教材即指教科书。
教材是教师获得教学信息的基本依据,也是教师是学生教与学的基本依据。
对教材进行分析和处理,涉及教学流程的诸多方面,是教学成败的关键。
教师应当具有分析和处理教材的基本素养。
表现为:1.能分析教材的总体结构。
2.能分析教材的知识点。
3.能合理地处理教材。
4.能关注学科动态。
高校教师的教学素养教学设计素养包括设计教学目标的素养､突出教学重点､难点素养､选择教学策略和教学方法素养､编写教案素养。
高职教师应具备的素质和能力-教育资料
高职教师应具备的素质和能力-最新教育资料本页仅作为文档封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March高职教师应具备的素质和能力高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,既要遵循高等教育的办学规律,同时也有其个性要素。
高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
培养目标的角色定位,决定了高职教育要培养技术型人才和技能型人才,教学上应突出应用型和针对性,加强实践教学环节,把能力培养贯穿于教学全过程,这样就与高等教育注重理论与研究的教学区别开来。
随着我国教育体制改革进一步深化,国家在招生改革方面推出了扩大招生这一重大举措,使得高职院校招生规模的不断扩大,高职院校学生的入学质量与以前相比大幅度下降,也给后续的教学就业提出了更高的要求,在扩招形势下高职教师应结合职业技术教育的特点和规律,转变教育观念和人才培养观念,及时转变自己的行为和角色,加强自身的素质与能力培养,以适应高职教育的培养目标及其人才规格的需要。
一、具备强烈的职业道德素质职业理想是教师献身于教育工作的根本动力,教师要搞好教育工作,首先要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。
作为教育者,如果一旦忘了教育的崇高性,那么,教育的诗意就会所剩无几。
职业技术教育既要教授学生以知识,又要培养其技能,但作为教师,如果仅仅如此,那么,知识本身教育过程就会变得单调和索然无味,教学也就等同于机器生产零件,如果一个教师对教育工作没有兴趣,对学生没有爱心,很难想象他会努力完成教育教学工作,很难想象他会下功夫进行教育教学改革。
作为教师,应意识到我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话。
我们既要教育学生爱生活与人生,还要怀着崇高的爱去传授知识,通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生。
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试论高等职业教育教师的素质
［摘要］文章针对高等职业教育的特点，从具有广博精深的文化素质和实践技能、具有教育素质和组织管理素质、具有较高的职业道德素质和崇高的精神境界、具有健康的心理素质等四个方面阐述了提高职业教育教师素质的必要性。
［关键词］职业教育教师素质
当前，我国正处于一个经济飞速发展的时代，急需大量的专门职业人才。
职业技术教育有必要承担起这个培养大量高素质劳动者和专门人才的任务。
这就要求职业教育以素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标，培养出合格的高素质的劳动者和专门人才。
职业教育的这一时代艰巨任务向教师提出了更高要求，教师不但要有扎实的理论知识，还应具有熟练的实践技能。
笔者以为，作为高等职业技术学院的教师应该具备以下的素质：
一、具有广博精深的文化素质和实践技能
高等职业技术学院大部分都是由原来的中专学校合并而成的。
由于中专教育和高等教育在培养目标、专业设置、教学模式等方面存在较大差异，大部分教师不太熟悉高等职业教育的特点。
这就要求教师调整自己原有的知识结构，重视学习新知识，不断充实自己，完善自己，以适应高等职业教育的需要。
首先，教师要具备深厚的文化基础知识和一定深度的专业知识。
全面掌握所教学科的专业知识，不仅要掌握它的基本结构和各部分之间的内在联系，而且要在全面扎实掌握所教学科的基础知识和基本技能的基础上，进一步求深求精。
只有全面深入地了解本学科知识，才能真正理解教材，灵活处理教材，准确把握教材，教授学生其必须掌握的专业知识与技能。
而广博的文化知识则有助于增加文化积淀，提升个人品质。
高等职业技术学院教师还应该对科学知识、职业知识、文化知识有所涉猎，这不仅是提升个人修养的关键，也是增强自我学习能力，接受新知识的有利因素，有利于教师更好地理解专业的理论知识，学习新专业。
其次，要搞好高等职业教育，教师除了要有深厚的文化基础和专业知识外，还要有较强的实践技能。
高等职业教育担负着为国家培养技术人才的重任。
工学结合是教育部对高等职业教育提出的一项具体要求，主要为提高高职学生的动手能力及工作能力，使其毕业参加工作时，能马上适应自己的工作岗位。
作为教师不但要有所任学科的科学知识、专业知识，更重要的是要具有相关学科的技术知
识和实践技能。
教师只有在精通科学知识、专业理论知识的基础上，进一步掌握本专业的技术知识、实践技能操作，走向社会了解市场，进工厂、下车间进行锻炼，将理论和实践相结合，才能熟练地掌握实践技能，为教学打下坚实的技能基础。
二、具有较高的教育素质和组织管理素质
教育素质是对教师职业的基本要求，没有教育素质，无法进行正常的教学工作。
教育既是一门科学，又是一门艺术。
教育专业知识对学科专业知识的传授起到理论支撑作用。
教师应该掌握教育学、心理学、教育心理学、学科教育学和教材教法等教育专业知识，掌握教育理论和教育规律，并根据高等职业教育学院学生的实际情况进行教育教学工作。
教师要有较强的了解学生及与学生交流的能力、语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力、运用现代教育技术手段的能力、教育教学研究能力。
邓小平同志指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，职业教育如何实现“三个面向”需要教育者进行深入的研究和探讨。
高等职业教育学院学生基础普遍相对较差，教师更应该深入到学生中去，与学生沟通，了解学生的实际情况，在教学中用良好的语言表达，运用恰当的教育原则和教育方法，因材施教，使学生能够适应职院学习，愉快地接受教育。
职业教育与生产活动关系密切，实践性强。
目前职业教育又处在重大改革和发展的关键时期，在高等职业教育飞速发展的过程中，必然会遇到许多问题，教师要研究探讨和解决这些问题，为搞好教育教学提供依据，从而推动高等职业教育的快速发展。
教育智能是教师在教育教学过程中运用教育原则对学生复杂多变的，特别是意外的情况快速做出反应，及时采取恰当措施顺利、成功地解决问题的能力。
这种能力是教师敏锐的观察力，准确的判断力，沉着、自制、坚定、果断的性格和大胆的创新精神的综合表现。
高等职业教育学生纪律性较差，法律意识淡薄，这就要求教师要有较强的组织管理能力和教育智能，解决和处理学生中出现的各种各样的问题，使他们能够健康地成长。
三、具有较高的职业道德素质和崇高的精神境界
职业道德素质是指从业者在职业活动中表现出来的职业责任、职业态度、职
业纪律、职业良心、职业作风等，包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。
职业道德表现在教育中就是师德，师德是教师在从事教育劳动和履行其职责时必须遵循的行为规范和行为准则的总和，是职业道德的一种具体表现形式。
职业学院的教师应该做到爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、为人师表、团结协作，如此才能更好地教书育人。
高等职业教育的教师应该热爱职业教育，把自己的知识、才能毫无保留地贡献给职业教育事业，像教育家陶行知一样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
孔子说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”职业学院老师要以身作则，用自己的人格来教育影响学生。
而教师对学生的爱则是教师顺利开展教育工作的重要条件之一，是做好教育工作的精神动力，也是打开学生心扉的钥匙。
高等职业教育学院的学生文化基础比较差，对职业教育缺乏信心，教师要关心、爱护、理解、尊重他们，用深挚的情感触动他们的心灵，用博大的胸怀接纳他们，使他们走出高考失利的阴影，燃起理想的火花，树立“天生我材必有用”的信心，学好专业将来能够立足社会，为社会贡献自己的力量。
此外，职业教育的突破性进展有赖于教师的独立性和创造性，而教育成果又不单是个人劳动所能取得的，需要教师相互学习、相互信任、相互尊重、团结协作，才能有突破性的教育成果，实现高等职业教育的人才培养目标。
四、具有健康的心理素质
心理素质指认知、感知、记忆、想象、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。
教师要搞好高等职业教育工作，必须要有良好的心理素质，才能适应并做好教育工作。
心理健康指人的心理状态正常，心理活动有效，心理功能发挥良好。
心理健康的教师既能适应学校社会的教育要求，又能充分发挥自己的潜能，实现自我价值。
健康的心理支撑着健康的行为，良好的心理素质是健康人格的体现，教师只有自身具备良好的心理素质，才能积极地影响学生，培养学生良好的心理品质。
在科学技术突飞猛进的社会背景下，在经历中专教育到高职教育的转变下，教师面临各种各样的压力：知识更新迅速，生活节奏加快，自身知识结构有待调整，社会对教师提出高要求等。
对此，教师对高职教育要有正确的认识，在感知理解的基础上，培养自己对高职教育的情感，积极面对现实，遇到困难和挫折时，及时而有效地调控自己的情绪和行为，并且要有耐挫能力和顽强的意志，认真做好教育工作。
苏霍姆林斯基说过：“教师在教育孩子的时候，千万不要挫伤孩子心灵最敏感的角落——自尊心。
”面对素质相对较低的学生，教师要耐心引导和教育，理解他们，尊重他们，在心理上接纳他们，不要伤害学生的自尊心，让学生正确认识自身的价值，树立自信心。
帮助学生发现自己身上的长处，学会根据自身的条件和实际可能，选择自己喜欢的专业，激励学生自律、自学、自立、自信、自强，克服学习中的各种困难，适应高职的学习和生活，学有所成，将来成为国
家的栋梁。
总之，造就一支合格的职业教育师资队伍是高等职业教育发展的客观要求。
高职教育的老师只有从各个方面提高自身的素质，既懂教育，又会教学；既有实践技能，又能进行研究；并且具有良好的职业道德和心理素质，才能更快适应新角色，成为一名合格的高等职业教育教师。
［参考文献］
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［2］黄济.小学教育学［M］.北京：人民教育出版社，2004.
［3］周瑛.教育学［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2008.
［4］孙鸿斌.棒教师的教育艺术［M］.香港：亚太国际出版有限公司，1998.。