浅论初中体育学困生的转化
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育课程过程中表现较差，成绩不佳，甚至出现对体育学习产生抵触情绪的学生。
针对这一群体，我们需要采取有效的转化方法与措施，帮助他们克服学习困难，提高体育成绩，建立正确的学习态度和价值观。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生在学习体育课程中出现问题，可能是由于多种原因造成的。
可能是因为他们对体育学习兴趣不大，缺乏动力，对体育课程产生抵触情绪；也可能是因为缺乏运动能力或者运动技能不够熟练；另外还有可能是因为缺乏适当的学习方法和计划。
二、鼓励学困生参与体育活动为了改变学困生对体育学习的消极情绪，我们应该鼓励他们参与体育活动。
体育课程的目的不仅是提高学生的运动能力和技能，更重要的是培养他们的兴趣和热爱。
通过各种体育活动，比如游泳、篮球、足球等，让学困生找到适合自己的运动项目，增强对体育的兴趣和热情，逐渐改变消极态度。
三、个性化的教学方法与计划针对学困生的特点和问题，我们要制定个性化的教学方法和计划。
对于缺乏运动能力或者技能不够熟练的学困生，可以通过设置专门的训练课程，针对性地帮助他们提高运动能力和技能，增加自信心。
对于缺乏适当的学习方法和计划的学困生，可以根据他们的实际情况指导他们合理安排学习时间，制定学习计划，培养良好的学习习惯。
四、提供个性化的辅导与指导针对学困生的特点，我们需要提供个性化的辅导与指导。
通过与学困生的交流与沟通，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决学习中遇到的困难，激发学习的兴趣。
要建立相互信任的关系，耐心倾听他们的诉求和想法，给予他们鼓励和支持。
五、注重心理健康教育学困生在学习体育课程中出现问题，往往伴随着心理健康上的困扰。
注重心理健康教育对于学困生的转化至关重要。
通过心理健康教育，引导学困生建立正确的学习态度和价值观，培养积极乐观的人生态度，增强心理素质，提高应对挫折的能力。
六、家校合作，共同助力学困生的转化家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学困生的转化至关重要。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”的转化途径引言：初中阶段是学生人生的重要阶段，体育作为学生综合素质的重要组成部分，对学生的身心健康发展起着重要作用。
在实际教学过程中，会碰到一些学困生，他们对体育学习兴趣不高，成绩不好，甚至出现逃课等问题。
如何转化这些初中体育“学困生”，是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍几种转化学困生的途径。
一、改变教学策略，提高教学方法的多样性1.体育课的目标明确，明确学生参与的目标和意义，给予学生实际的身心发展需求，通过参与提高学生学习的兴趣，增加对体育学习的认同感。
2.采用启发式教学法，通过问题引导学生思考，培养学生的主动探究和自主学习的能力，使学生在活动中发现问题、解决问题。
3.提供适应不同学生特点的教学方法和材料，关注学生的个性差异。
对于不同层次的学生，教师应根据学生的实际情况调整和改变教学方法，使学生更容易理解和接受。
二、改变评价方式，提高学生的参与度1.转变传统评价方式，采用多元评价方式，注重过程评价。
不仅考评学生的成绩，更要注重学生在体育活动中的表现、态度和进步，并及时给予肯定和鼓励。
2.鼓励学生多参与体育活动，开展各类体育竞赛和比赛，让学生参与增加学生的活动体验，充实学生的课外生活，培养学生的团队精神和合作意识。
三、改善体育环境和氛围，增加体育活动的趣味性1.改善体育设施条件，提供良好的体育场地和器材。
让学生有一个良好的学习环境，充分发挥个人的潜能和体育才能。
2.开展丰富多彩的体育活动，如体育文化节、健康体检等，增加体育活动的趣味性和吸引力，吸引学生积极参与。
四、加强与家长的沟通合作，共同关注学生的身心发展1.定期与家长进行沟通，并了解学生在家庭生活中的情况和学习状态。
通过与家长的合作，共同关注学生的身心健康发展，提供家庭支持和帮助。
2.加强与班主任和其他学科老师的交流合作，共同关注学生的综合发展。
通过多方合作，共同为学困生提供更全面的帮助和支持。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施1. 引言1.1 初中体育学困生现状分析初中体育学困生是指在学习体育课程中存在困难和问题，表现为学习成绩不理想或对体育学习缺乏兴趣等现象。
目前，初中体育学困生的数量逐渐增多，其主要原因包括学习态度不端正、缺乏自律意识、身体素质不佳等多方面因素影响。
在课堂上，他们常常表现出不专心听讲、缺乏参与课堂互动的积极性，导致学习效果不佳。
在体育活动中，学困生缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，容易选择逃避或投机取巧的方式应对。
初中体育学困生的存在不仅仅是个别学生的问题，更是整个班级的困扰。
他们的消极态度和不良习惯会对整个班级的学习氛围和团结力造成一定的影响。
解决初中体育学困生问题，不仅关乎学生个体的成长和发展，更关乎整个班集体的和谐与稳定。
面对初中体育学困生现状，必须深入分析存在的问题，并提出有效的转化方法与措施，从根本上改善学困生的学习态度和学习效果，促进他们健康成长和全面发展。
1.2 学困生转化重要性学困生是指在体育学习中成绩较差，学习兴趣不高，存在较多学习障碍的学生。
他们可能面临心理压力大、自信心不足、学习动力不足等问题，导致他们在体育学习中表现不佳。
对于学困生的转化是至关重要的。
学困生的转化可以有效提高整体体育教育水平。
通过帮助学困生克服学习障碍，激发其学习兴趣和潜能，可以提高班级、学校的整体体育学习水平。
这不仅有利于学困生个人的成长，也有益于整个学校体育教育的发展。
学困生的转化对于学生自身的成长和发展至关重要。
每个学生都有自己的特点和潜能，只要给予他们适当的支持和帮助，就能够实现自身的学习目标和发展潜力。
通过转化学困生，可以让他们在体育学习中找到自信、建立信心，培养积极向上的学习态度，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学困生的转化不仅有助于提高整体体育教育水平，也可以促进学生个人的成长和发展。
我们应该重视学困生的转化工作，采取有效的方法和措施，帮助他们克服学习障碍，实现自身的成长和发展。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育是学生综合素质教育的重要组成部分，但由于各种原因，存在一些体育学困生，这些学生在体育方面存在各种难以克服的问题。
对于这些学生，我们需要制定合适的转化方法和措施，帮助他们克服难题，从而在体育学习中有所进步。
一、确定问题首先，要确定学生的体育学习问题。
体育学习问题可以分为三类：技能问题、认知问题和心理问题。
对于不同类型的问题，我们需要采取不同的转化方法和措施。
技能问题的体育学习者一般缺乏基本的技能，例如投篮、跳高、游泳和跳绳等。
针对这种问题，需要通过反复训练和练习，逐步提高技能水平。
认知问题的体育学习者一般缺乏重要的认知理解，例如身体松紧、肢体协调和物体运动轨迹。
针对这种问题，学生需要从多个角度去理解和掌握相关知识，例如通过教师讲解、视频播放、课堂互动等方式，逐渐打通认知瓶颈。
心理问题的体育学习者在体育学习中存在抵触情绪或者对体育不感兴趣的情况。
这些学生需要通过心理调整，重新建立对体育的兴趣，或者通过多种形式培养其兴趣，例如通过游泳、篮球、足球等体育运动，激发学生学习兴趣。
二、制定实际的方案体育学习的转化方法和措施需要是实际可行的，具有针对性，有意义。
只有这样才能使体育学习在实践中有效，产生持续的积极效果。
具体的实施方案如下：1.通过专业化训练，提高学生技能水平。
学校可以聘请专业的体育教练，为学生提供专业化的训练，这样就可以有效提高学生的技能水平。
另外，在体育课上，教师需要针对性地训练某些特定的技能，例如跳绳、游泳、跑步等技能。
2.通过课堂互动，提高学生认知能力。
教师可以通过多种方式，例如课堂互动，小组活动，让学生从不同的角度去理解和掌握相关知识。
针对认知问题，教师需要制定相应的课程内容，包括逻辑分析、案例分析和专业知识等。
3.发掘生产生多元兴趣，激发学生兴趣。
学校可以通过组织各种社活动，场外培训等方式发现学生的多元兴趣，激发学生的兴趣，从而加强学生对体育教育的认同和支持。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是在初中体育课程中表现出学习困难的学生。
他们在体育课上可能出现身体素质差、技能水平低、参与积极性不高等问题。
针对初中体育学困生的转化方法和措施，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、了解学生情况，个别化辅导针对初中体育学困生，首先需要了解他们的个别情况。
通过观察体育课上的表现、和学生沟通交流等方式，了解学生的身体素质、技能水平等情况，以及在体育课上可能存在的困难和问题。
然后根据学生的情况，进行个别化辅导和指导。
可以通过分组教学、个别辅导等方式，针对学生的特点和需求制定相应的训练计划和教学方案，帮助学生提高体育课程的学习成绩。
二、组织多样化的体育活动对于初中体育学困生，可以通过组织多样化的体育活动来调动学生的学习积极性。
可以将体育活动分为个人活动、小组活动和集体活动，设计不同类型的体育游戏和项目。
通过游戏的方式进行体育锻炼，增加学生对体育运动的兴趣和参与度，激发学生积极参与体育活动的热情。
三、培养学生的体育自信心和自尊心初中体育学困生往往对自己的体育能力缺乏自信，自卑心理较重。
需要教师在教学中注重培养学生的体育自信心和自尊心。
可以通过表扬、鼓励的方式，适时的给予学生肯定和奖励，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
要注重培养学生的团队合作精神，通过合作和竞争的方式培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学生参与体育活动的积极性。
四、分层次、综合评价对于初中体育学困生，可以通过分层次的教学和评价方式，使学生能够在适合自己的水平上进行体育活动。
根据学生的实际情况，将学生分为不同的组别，采用不同的教学和训练方法。
在评价时要注重综合评价，不仅仅看重学生的身体素质和技能水平，更注重学生的参与度、学习态度和团队合作等方面的综合表现。
五、加强家校合作加强家校合作是提高初中体育学困生转化的重要手段。
教师和家长应当保持密切的联系，及时了解学生在体育学习上的困难和问题，并共同协商制定相应的解决方案。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育知识和技能方面存在困难和障碍的学生。
对于这部分学生，教师需要采取相应的转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高学习兴趣，提升学习成绩。
本文将从激发学生学习兴趣、设置个性化学习目标、提供个性化学习支持等方面探讨初中体育学困生的转化方法与措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习体育的兴趣是帮助学困生转化的首要任务。
教师可以通过以下方法来达到这一目的：1. 创设积极向上的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，引导学生们培养积极的学习态度。
组织学生参与各种体育活动，让学生在动中学、在玩中学，激发他们对体育学习的兴趣。
2. 善于发现学生的特长和潜能。
每个学生都有自己的特长和擅长的项目，在体育学习中，教师应该善于发现学生的特长和潜能，鼓励他们多参与体育活动，培养自信心和兴趣。
3. 利用多媒体教学手段。
结合现代科技手段，利用多媒体教学手段进行体育教学，让学生在丰富的多媒体资源中感受体育的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、设置个性化学习目标学困生通常在学习体育知识和技能方面存在较大的困难，针对每个学生的实际情况，教师应该为他们制定个性化的学习目标：1. 确定学生的学习需求。
通过调查和了解学生的实际情况，确立学生在体育学习方面的具体需求，为学生规划个性化的学习目标。
2. 制定可操作性的学习目标。
学困生通常对学习体育知识和技能存在抵触心理，教师在制定学习目标时应该充分考虑学生的实际情况，切实可行，不宜过于苛刻。
3. 监测学习目标的实施情况。
制定好学习目标后，教师需要及时了解学生在学习过程中的实施情况，及时调整学习目标，确保学生能够逐步实现学习目标。
三、提供个性化学习支持要帮助学困生克服体育学习困难，提高学习成绩，教师还需要提供个性化的学习支持：1. 个性化的辅导和指导。
教师应该对学困生进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
遇到学困生学习困难时，教师可以针对学生的具体情况，制定个性化的学习计划和学习方法，对学生进行重点指导和辅导。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在体育学习中存在各种问题，如体育知识掌握不牢固、动作不规范、兴趣缺乏等。
对于初中体育学困生，我们可以采取一些转化方法和措施，帮助他们克服困难，提高体育学习水平。
需要对学困生进行个别指导。
学困生的学习水平与兴趣爱好各不相同，所以我们要根据学生的实际情况，进行个别化的指导。
可以与学困生进行面谈，了解其学习的问题和困惑，制定个性化的学习计划。
还可以采取一对一辅导的方式，对学困生进行针对性的指导和帮助，解决他们在体育学习中的问题。
要采取多样化的教学方法。
对于学困生来说，传统的教学方法可能不太适合他们，因此我们可以采取一些比较灵活多样的教学方法。
可以通过游戏、趣味性的训练等方式，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
还可以结合实际生活中的例子，引导学生进行观察和分析，培养他们的动手能力和创新思维。
要加强学困生的自信心建设。
学困生可能在体育学习中遇到挫折和困难，导致他们对自己的能力缺乏自信心。
为了改变这种情况，我们应该及时发现并认可学生的优点和成绩，多给予他们鼓励和赞许，增强他们的自我认同感和自信心。
还可以通过设置小组合作、拉练等活动，培养学生的合作精神和团队意识，使他们在团队中获得成功和成就感，从而提高自信心。
要建立良好的家校沟通机制。
学生的学习成绩和情绪状态往往受到家庭环境的影响，家长是学生最直接的教育者。
家校合作对于帮助学困生转化至关重要。
学校可以定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的学习和生活情况，及时发现学困生在家庭中可能存在的问题，并给予相应的帮助和引导。
家长也可以积极参与学生的体育学习过程，与学校共同制定学习计划和目标，共同关注学生的进步和成长。
对于初中体育学困生的转化，我们需要采取个别化指导、灵活多样的教学方法、加强学生自信心建设以及建立良好的家校沟通机制等措施。
通过这些方法与措施的综合应用，可以帮助学困生克服学习中的困难，提高他们的体育学习水平，使他们逐渐转化为积极、积极参与的学习者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论初中体育学困生的转化
【摘要】各级各类学校都有体育成绩好和差的学生，体育差的学生，体育教师伤透脑筋。
笔者结合多年的工作实践，对做好初中体育学困生的转化进行了探讨。
【关键词】初中体育学困生转化工作
在体育教学过程中，各级各类学校，每个班级都有少数“体育学困生”。
所谓体育学困生，是指“三差一缺”（即体质差、基础差、技术差，对体育缺少兴趣）的学生。
能否正确处理好与这部分学生的关系，在一定程度上会影响他们锻炼的积极性和教学效果。
初中体育教师在平时的教学工作过程中，如何做好这类体育学困生的转化，是本文所要探索的课题，下面是本人在近几年初中体育教学工作中的一点体会。
一、初中阶段体育学困生产生的原因
1、运动能力有缺陷：一些学生由于他们的身体机能、形态和素质等方面有缺陷，使其在体育学习过程中常常感到力不从心，对学习体育感到困难。
2、先天性遗传因素：因身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。
3、思想认识不足：认为自己身体素质差，再努力也比不上身体素质好的同学。
4、怕苦怕累怕脏：上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少进行练习，认为上课偷懒无所谓，没有什么大不了。
5、不听教师安排：自由散漫，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。
6、环境因素：有些学生由于长期处在不接触或很少接触体育运动刺激的环境中，使其认知能力未能充分发展，缺少体育活动应具备的初步认识和起始行为。
7、错误的家庭教育观念：平时过分的溺爱与呵护，使学生从小就缺少体育锻炼的意识和行为习惯，认为体育活动浪费了学习时间。
8、情绪困扰导致学习困难，这类学生在初中体育教学中比较常见，他们轻者表现出退缩、沮丧、不信任、不合群、惧怕等不良情感，重者表现出敌视、不合作、过分活动等不良行为。
这些不良情绪会导致学生学习困难。
二、初中体育学困生的心理特征
1、学习动力不足
造成初中阶段学生体育成绩不好的原因很多，但主要还是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。
他们往往只为升学考试才参加体育锻炼。
2、缺乏积极的情感体验
由于体型较胖、力量较弱、理解能力较差等原因，造成学生的体育成绩较差，体验不到肌肉活动所带来的积极感受，从而促使这些学生缺乏主动锻炼，体育学习成绩提高较慢。
这种不良的循环，使学生难以体会到，更不能感受到体育活动的满足，因而他们参加体育学习活动的热情和积极性比其他学生低。
3、意志品质薄弱
初中学困生一般意志品质都比较薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。
因此，对持续时间长、单调的周期性项目（如田径类、身体素质类项目）难以坚持。
另外，他们还缺乏勇气，怕在练习中出现伤害事故，练习时缩手缩脚、结果越缩手缩脚越容易发生伤害事故。
4、性格内向，缺乏自信
与体育优生相比，这些体育学困生大都具有内向的性格特征，在适应性方面较差，在初中阶段的体育活动中往往手足无措，不能充分表现自己的才华，他们内心上具有好强的性格，因此往往缺乏自信，逃避那些竞技能力明显不如别人的竞争项目，避重就轻，大大地减少了练习的机会。
三、转变初中体育学困生的教育方法
1、让这些体育学困生提高思想认识
从上面的分析可知，在初中阶段的体育学困生多数对体育缺乏正确认识，如：有的认为身体强弱是先天造成的；有的把体育锻炼和文化学习对立起来，认为体育锻炼会影响文化成绩；也有的只求不生病就行了；也有一些是怕苦怕累……因此，体育教师就要运用生动的事例（如体育界的英雄人物、学校的三好学生或体育尖子生）和科学知识，有针对性地加强思想教育和宣传，并注意观察和深入了解他们的心理特征。
把提高认识和培养兴趣结合起来，调动他们的积极因素，耐心地教育和引导他们自觉地参加体育锻炼。
2、关心爱护体育学困生
在初中阶段的教学中对体育学困生要精选教材和学习内容，要热情辅导。
如遇到体育学困生做练习动作失误时，教师要多安慰、少埋怨，切忌板着面孔和用简单粗暴的态度对待等。
在练习中，哪怕是一个动作细节完成较好或有所提高，都应热情地肯定，进行表扬。
平时要与他们打成一片，经常同他们交谈（包括谈
学习、谈生活、谈家庭、谈思想等），鼓励他们努力进行体育锻炼和学习文化知识，经常过问他们的文化科学习情况和成绩，相互促进，全面发展。
3、坚持“三个优先安排”
（1）课堂练习，体育学困生辅导优先安排。
体育好的学生上体育课时，教师一做示范或讲解要领，他们就心领神会，并能很好地完成动作，而体育学困生就不那么容易了。
因此，在课堂练习中，教师必须对体育学困生优先辅导。
体育学困生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要耐心、细致地加以辅导，多做示范动作或采用多种教学手段。
当他们有一点进步时，就要给与表扬、鼓励，只有这样，才能帮助学困生树立信心，逐步提高运动技术水平。
（2）体育教学比赛，体育学困生优先安排。
在体育教学比赛中，体育成绩好的学生，表现出强烈的参赛欲望和求胜心，而体育学困生则“知趣”地退到一边当观众，或者表现出“与我无关”的态度。
这时教师则要考虑安排体育学困生参加各项体育教学活动，特别是集体项目更要给予优先安排，取用多种比赛形式、项目由简单到复杂。
这样，练习气氛会更浓厚，对转化体育学困生的工作很有好处。
一是使他们不会有被遗忘或被老师看不起的感觉；二是觉得不能老是拖集体后腿，从而刻苦锻炼，力争赶上。
（3）课外活动，体育学困生优先安排。
促使体育学困生转化的直接条件是多练习，而不练习或少练习是无法转化的。
在安排体育活动中，对体育学困生在锻炼时间、锻炼内容、锻炼场地、教师辅导等方面都必须优先安排，为体育学困生的锻炼多创造条件和提供方便，使学困生经过努力锻炼，学有所进，练有所获，不断提高学习兴趣和成绩。
综上所述，体育学困生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。
因而对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机，反复抓，要“润物细无声”。
不少体育学困生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。
参考文献
（1）余古祜：教育学，中国科学技术大学出版社，1991
（1）马启伟：体育心理学，高等教育出版社，1997。