案例说明小学科学课程导入方法
小学科学课生活化导入_七法_姜丽萍
一、开门见山，直入主题在教学《了解空气》一课时，教师通过谈话引入：“大家知道空气吗？它一直在我们的身边，我们却看不见、摸不到、闻不着，但我们又离不开空气。
动物、植物没有了空气也都无法生存下去。
空气是多么奇妙呀！大家想进一步来研究它吗？”这一来就激发了学生的学习欲望，调到了他们的学习积极性。
谈话引入是最快的导课方法，也是最直接的。
二、实验导入，直观形象小学科学探究课上，实验是学生最易接受的一种教学方法，它直观、真实，更是学生亲身实践所得、最容易掌握的一种手段。
而实验导入则让学生更加直观地去感受，去感知。
例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》时，教师可直接演示实验，用一个装满水的水槽，观察木块、石头、纸片、铁盖子在水中的沉浮情况。
教师在演示前可先提出：“同学们，猜测一下这些物体在水中是沉还是浮呢？”通过观察，学生可以非常清楚地区分它们的沉浮关系，留下了深刻的印象。
三、新旧知识结合，创设情境在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。
例如，在《灯泡亮了》一课教学中，教师先出示一电路板，紧接着设问：“有什么方法使小灯泡发亮，蜂鸣器变响？”学生答：“合上开关。
”进一步追问“假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮？”学生即答：“用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。
”这时教师请他们试试，并让他们说说，是什么物体使小灯泡变亮起来的，让学生在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体，学生既学到了知识，又培养了能力。
四、绘画导入，更添生趣喜欢画画是孩子的天性，孩子们天生就是一个个小画家，通过画一画来导课，学生倍感亲切。
在教学《蚂蚁》这一课时，我这样导入：“小朋友们观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？”学生一听能画画，都很高兴，开始动手画。
案例说明小学科学课程导入方法
强基石。如何使 学生上好科学课程 ． 喜欢上科
学课程 ， 打好这个坚强的基石呢？我认为有效 的课程导人是上好小学科学课 的前提保证 学生之 间是有差别 的 ：有的学生思 想活 跃一些 ． 有的学生思 想相对保守一些 ： 有的善 于发 言 ．有的沉默寡 言。这些都是学 生的特 点 一 节课的开 始我 们应该怎样将全 班学生 的注意力全部集 中到新课程上去 呢 通过几 年 的教学 ． 我总结 出了以下几种方法 结合课程和学生特点设疑导入 适时 设置 疑问能很好地 激发学生 的求知 欲 。学生的大脑中会想 ： “ 这是 怎么回事 呢？” 例如 ， 我在讲解《 生活中的真菌》 一课 时 ， 拿出 了金针 菇的实物 ，对学 生说 ： “ 有 的同学抱怨
一
二、 结合学生的生活经验导入 生 活 中 的经 验 是每 个 人 生活 积 累 的结 果 ．这些经验 的积 累有 时候能帮 助学生们集 中注意力来 听讲 。如讲解《 变色游戏 》 一课 时， 我叫学生通过苹果 被切开放置一 段时间后会 变色的现象 ．去 回忆生活 中还遇 到过哪些水 果或蔬菜也发生 类似的现象 ？这个问题给 了 学生极大 的热情 去思考 ．因为这 是他们 自己 生活经验的积累 通过简短的 回忆 ． 他们有了 以下 的答 案 ： 生１ ： 酸梨 ； 生２ ： 李子； 生３ ： 香 蕉： 生 ４： 土豆； 生 ５： 茄 子 ……对 于学 生 的回 答， 我又继续我 的提 问： “ 那你发现了变色现象 后 ．你或是你 的家长是怎 么让 这些水果 和蔬 菜不变色的 。 比如你家切 土豆时 ？” 这样 。 学生 的思维又一次被集 中到了一起 之后 ． 他们得 到 了这样 的答案 ： 生１ ： 我 妈妈把 切开 的土豆 放到 了水里 ： 生２ ： 我妈妈 也是把 切开 的茄子 放到 了水里 ： 生３ ： 我妈妈 把切开 用不 了的土 豆蒙上了保鲜膜 三、 通过趣味幽默故事导入 故事本 身就很有诱惑 力 ．如若教 师能将 故事讲解 得更风趣 ．学 生的注意力肯 定会被 调动起来 。如讲解 《 地 球的近邻——月 球》 一
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10 篇一、在交流阶段如何激活学生的思维——《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8 个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24 页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19 厘米，可以承受8 本作业本。
示范：最大能承受8 本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是 3 个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面 3 片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18 厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
小学科学导入万能教案模板
【教学目标】1. 激发学生对科学学习的兴趣，培养科学探究精神。
2. 培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
3. 帮助学生建立科学知识体系，提高科学素养。
【教学对象】小学中年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教学课件或实物教具2. 学生实验材料3. 小组讨论记录表【教学过程】一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题，激发学生的好奇心。
2. 通过提问或讲故事的方式，引导学生思考与主题相关的问题，如：“你们知道自然界中有哪些有趣的现象吗？”或“你们有没有想过为什么天空是蓝色的？”3. 学生自由发言，教师认真倾听并给予肯定和鼓励。
二、导入环节设计1. 情境导入- 利用图片、视频或实物展示，创设与主题相关的情境，激发学生的兴趣。
- 例如：展示一张蝴蝶翅膀的图片，引导学生观察并思考蝴蝶翅膀的色彩是如何形成的。
2. 问题导入- 提出与主题相关的问题，引导学生思考并猜测答案。
- 例如：提出“为什么树叶会变黄？”的问题，让学生猜测原因。
3. 悬念导入- 故事或谜语导入，引发学生的好奇心，为后续教学内容做铺垫。
- 例如：讲述一个关于植物生长的故事，让学生思考植物生长需要哪些条件。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论记录表。
2. 教师提出讨论问题，如：“你们认为哪些因素会影响植物的生长？”3. 学生分组讨论，并记录下讨论结果。
四、实验演示1. 教师演示实验，引导学生观察实验现象。
2. 学生根据观察结果，提出自己的猜想。
3. 教师解释实验原理，帮助学生理解相关知识。
五、学生实践1. 学生分组进行实验，验证自己的猜想。
2. 教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享实验心得，总结实验过程中的收获和体会。
3. 教师针对学生的讨论和实验结果进行评价，指出优点和不足。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、实验操作等。
小学科学教学案例
小学科学教学案例一、引言。
科学教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的科学素养，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
因此，设计一些生动有趣的科学教学案例对于教学效果的提升至关重要。
本文将围绕小学科学教学案例展开讨论，分享一些具体的案例教学经验。
二、案例一，水的循环。
在小学科学课堂中，水的循环是一个非常基础但又非常重要的知识点。
为了让学生更好地理解水的循环过程，我们可以设计一个简单的实验。
首先，老师可以准备一个装满水的容器，放在课桌上。
然后，老师可以让学生观察容器中的水，让他们描述水的状态。
接着，老师可以将容器放在窗台上，让阳光直射容器，观察一段时间后，学生会发现容器中的水慢慢蒸发了。
最后，老师可以引导学生思考，水蒸发后会去哪里，以及蒸发后的水会发生什么变化，从而引出水的循环过程。
三、案例二，植物生长。
植物生长是小学科学课程中的另一个重要内容。
为了让学生更深入地了解植物生长的过程，我们可以设计一个观察植物生长的实验。
首先，老师可以让学生在小花盆中种植一颗小型植物，然后让学生每天观察植物的生长情况，记录下来。
在观察的过程中，老师可以引导学生思考，植物生长需要哪些条件，以及植物是如何获取养分和水分的。
通过这样的实验，学生不仅可以亲身体验植物生长的过程，还能够培养他们的观察和记录能力。
四、案例三，天气变化。
天气变化是小学科学课程中的一个重要内容，也是学生们非常感兴趣的话题。
为了让学生更好地理解天气变化的原因，我们可以设计一个观察天气变化的实验。
老师可以让学生每天在同一时间观察天空的情况，并记录下来。
通过观察和记录，学生可以发现不同天气状态下的天空有何不同，从而引出天气变化的原因。
同时，老师还可以让学生观察气温计的读数，让他们了解气温与天气变化的关系。
五、总结。
通过以上的案例教学，我们可以看到，科学教学案例不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能够培养他们的观察和思考能力。
因此，在日常的科学教学中，我们应该多多利用案例教学的方式，让学生在实践中学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学科学课堂教学案例分析
小学科学课堂教学案例分析科学教学是小学教育中至关重要的一环，良好的科学教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的科学素养。
本文将通过一个小学科学课堂教学案例，来分析科学教学中的有效方法和策略。
案例背景：学校：XXX小学年级：三年级科目：科学教学主题：食物链一、教学目标：1. 掌握食物链的基本概念和组成部分；2. 了解常见动植物的食性关系；3. 能够通过图表和实例分析食物链的结构和特点；4. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学步骤：1. 导入：教师通过简短的小故事介绍食物链的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 观察实例：教师带领学生观察一幅描绘了海洋食物链的图片，并引导学生讨论其中的关系和特点。
3. 分组讨论：学生根据自己的兴趣，分成小组进行讨论，讨论的主题是不同环境下的食物链，例如森林食物链、河流食物链等。
4. 小组报告：每个小组选择一个食物链进行介绍，并通过图片或实例展示，让全班学生互相学习。
5. 总结归纳：教师和学生一起总结归纳各个食物链的特点，并引导学生总结出构成食物链的种类和规律。
6. 拓展应用：教师出示一些真实场景中的食物链问题，让学生进行分析和解答。
7. 结束：教师进行课堂总结，激励学生养成热爱科学的习惯。
三、教学重点和难点：教学重点：食物链的基本概念和组成部分。
教学难点：通过图表和实例来分析食物链的结构和特点。
四、教具准备：1. 海洋食物链图片；2. 小组报告所需的图片或实例材料；3. 真实场景中的食物链问题。
五、案例分析：通过以上的案例，我们可以看到教师在科学课堂教学中采用了多种教学方法和策略，使得学生在兴趣的驱动下，积极参与课堂讨论，并对食物链的概念和结构有了深入的理解。
教师通过导入环节的小故事，引起了学生的兴趣，使他们主动探索学习的动力提高。
在观察实例环节，教师运用图片展示的方式，直观地让学生认识到食物链的存在，并引导他们自主探索其特点和关系。
通过小组讨论和报告，学生能够在小组合作中互相学习，培养了他们的合作能力和口头表达能力。
科学课教学中常用的几种导入方法教学案例
科学课教学中常用的几种导入方法导入新课，是指通过各种方法引出所要讲述的课题，这是课堂教学的首要环节。
如果一堂课的开始就能生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精力集中，劲头十足地投入新课的学习，产生良好的教学效果。
好的导入，要设计巧妙，教师要用最精练的语言，最短的时间，最佳的办法，使学生产生听之有味，欲罢不能的感觉，促使学生迅速进入课堂教学的最佳状态。
本文试就科学课教学中常用的导入方法举几个例子，以期抛砖引玉。
1、活动导入法学生对活动有一种强烈的参与欲望。
通过有目的的活动，如游戏等既可以提高学生学习的兴趣，又能增长见识。
例如《生活中的静电现象》的导入：教师课前准备好塑料梳子、碎纸屑，上课开始，让学生上台做用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑的游戏，然后观察有什么现象发生。
学生必定对这种现象产生的奥秘感到好奇，这时教师因势利导，教学新课。
2、媒介导入法利用与新课有联系的种种“媒介”引入新课。
这种媒介可以是一段趣闻轶事或一则故事，一首诗歌等。
学生特别爱听故事。
上课前，教学选择一个能揭示新课或与新课内容紧密相联的故事让学生听一听，能唤起学生的学习兴趣。
例如《从种瓜得瓜说起》的导入：教师：约翰.道尔顿是18世纪英国的科学家。
有一年的圣诞节，道尔顿上街买一双长筒袜送给他的母亲，母亲收到这份礼物当然十分高兴，只是感到颜色太鲜艳了，道尔顿觉得很奇怪。
道尔顿说他买的是深蓝色的，而母亲却说它和樱桃一般红。
从这天起，道尔顿才知道自己的色觉与别人不同。
后来他还发现他的一个兄弟和其他许多人都有类似的色觉缺陷，这就是色盲，色盲是一种遗传体征。
由此导入新课。
3、实验观察导入法科学课是以实验为基础的学科。
学生都有好奇心理，为了满足这一心理需要，教师可以根据教学内容选择富有趣味性、启发性的实验作为导入环节；使学生感官上受到大量的视觉、嗅觉、听觉等多方面的刺激；同时提出若干思考问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲望。
更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察------实验法。
小学科学典型案例范文
小学科学典型案例范文一、案例背景。
在小学科学课上，我们开始了关于“植物的一生”这个单元的学习。
其中，“种子的萌发”是一个超级有趣又很重要的部分。
我所教的这个班级的孩子们都充满好奇心，对周围的事物有着强烈的探索欲望。
二、教学目标。
1. 知识目标。
孩子们要知道种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。
2. 能力目标。
能够设计简单的对比实验来探究种子萌发的条件，并且学会观察、记录实验现象。
3. 情感目标。
培养孩子们对科学探究的兴趣，让他们明白植物生长的不易，从而珍惜植物。
三、教学过程。
1. 趣味导入。
我拿着一个大苹果走进教室，问孩子们：“你们知道这个大苹果是从哪里来的吗？”孩子们七嘴八舌地说：“树上长的呗！”我接着问：“那树又是怎么来的呢？”这时候就有聪明的孩子说：“种子长出来的。
”我就顺势引出今天的主题——种子的萌发。
2. 提出问题。
我在黑板上写下三个大大的问号：“种子萌发需要什么呢？是只要有土就行呢？还是需要别的东西？那到底需要哪些东西呢？”孩子们的小脑袋里开始充满了各种想法，有的说需要阳光，有的说需要浇水，还有的说需要施肥。
3. 设计实验。
我把孩子们分成小组，每个小组都拿到一些绿豆种子、几个透明的塑料杯、一些棉花和水。
然后我引导孩子们设计对比实验。
第一组的实验是探究水分对种子萌发的影响。
他们在一个杯子里放上湿润的棉花和绿豆种子，在另一个杯子里放上干燥的棉花和绿豆种子。
第二组是探究温度的影响。
他们把装有种子和湿润棉花的杯子，一个放在温暖的窗台，一个放在寒冷的教室角落。
第三组则是探究空气的作用。
他们把种子放在一个装满水的密封杯子里，另一个放在有空气且湿润的杯子里。
我在旁边提醒孩子们：“这就像是给种子们安排了不同的生活环境，看看它们在这些环境里会有什么样的表现呢。
”4. 实验观察与记录。
在接下来的几天里，孩子们就像一群小侦探一样，每天都去观察自己小组的种子。
他们拿着小本子，记录着种子的变化。
第一组的孩子发现，湿润棉花里的种子慢慢长出了小芽，而干燥棉花里的种子一点动静都没有。
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案例说明小学科学课程导入方法
摘要：科学作为一门课程，担负着以培养学生科学素质为宗旨的重任。
小学科学课程是学生建立科学素质这个知识大厦的坚强基石。
如何使学生上好科学课程，喜欢上科学课，打好这个坚强的基石呢？注意点或是兴趣点激发是使学生能更好地进行科学课程学习的重要保证。
本文就以案例说明的方式对小学科学课程的导入进行说明。
关键词：小学科学导入案例新课程方法
科学作为一门课程，担负着以培养学生科学素质为宗旨的重任。
小学科学课程的学习是为学生建立科学素质这个知识大厦的坚强基石。
如何使学生上好科学课程，喜欢上科学课程，打好这个坚强的基石呢？我认为有效的课程导入是上好小学科学课的前提保证。
学生之间是有差别的：有的学生思想活跃一些，有的学生思想相对保守一些；有的善于发言，有的沉默寡言。
这些都是学生的特点。
一节课的开始我们应该怎样将全班学生的注意力全部集中到新课程上去呢？通过几年的教学，我总结出了以下几种方法。
一、结合课程和学生特点设疑导入
适时设置疑问能很好地激发学生的求知欲。
学生的大
脑中会想：“这是怎么回事呢？”例如，我在讲解《生活中的真菌》一课时，拿出了金针菇的实物，对学生说：“有的同学抱怨自己学习不好，上课总也不能专心听讲，现在老师手里的东西要是吃了就能改善你的上课不专心听讲，还能帮助你学习好……”当我说到这里时，那些没认真听讲的学生伸着脖子看我手中的东西。
他们此时内心一定在想：“是什么好东西这么神奇？”我抓住机会，马上提问：“我手里的东西你可看好了再买啊，要不然买的不对可不起作用！谁来说说它长什么样啊？”环顾四周，我叫了一个都几乎站起来的学生来回答。
通过简单的情境创设，激发了学生渴望了解真相，解决问题的兴趣。
二、结合学生的生活经验导入
生活中的经验是每个人生活积累的结果，这些经验的积累有时候能帮助学生们集中注意力来听讲。
如讲解《变色游戏》一课时，我叫学生通过苹果被切开放置一段时间后会变色的现象，去回忆生活中还遇到过哪些水果或蔬菜也发生类似的现象？这个问题给了学生极大的热情去思考，因为这是他们自己生活经验的积累。
通过简短的回忆，他们有了以下的答案：生1：酸梨；生2：李子；生3：香蕉；生4：土豆；生5：茄子……对于学生的回答，我又继续我的提问：“那你发现了变色现象后，你或是你的家长是怎么让这些水果和蔬菜不变色的，比如你家切土豆时？”这样，学生的思
维又一次被集中到了一起。
之后，他们得到了这样的答案：生1：我妈妈把切开的土豆放到了水里；生2：我妈妈也是把切开的茄子放到了水里；生3：我妈妈把切开用不了的土豆蒙上了保鲜膜。
三、通过趣味幽默故事导入
故事本身就很有诱惑力，如若教师能将故事讲解得更风趣，学生的注意力肯定会被调动起来。
如讲解《地球的近邻――月球》一课时，我这样引入：在忙忙的宇宙中，除了地球之外月球是另外一个有人类足迹的星球，但登上月球的根本不是报道中所说的美国的“阿波罗11号宇宙飞船”中的宇航员，而是中国的一位女飞行员在不乘坐宇宙飞船就上去了，你知道这个“勇敢的女飞行员”吗？其实，这就是个脑筋急转弯的问题。
我说完之后看见学生眼睛在不停地转，我知道了他们在自己的记忆中寻找答案。
一个故事的导入能引起他们的注意，引导他们去思考，这就是我们教师要传达给学生的。
四、通过实验现象导入
学生的认识活动是以感知为基础的，讲解新课时，做一些精彩小实验，可把学生引入到奇妙的世界，激发兴趣。
如讲解《变色游戏》一课，我先叫学生认识到水果有变色的现象。
后来，我就将一个苹果被切开两半，一半上叫学生涂了一种药水，另一半什么也不涂，一段时间后学生观察现象。
在学生动手操作的过程中以及他们等待实验现象的过程中，他们都很专注地看着实验材料。
就在这个过程中，他们的兴趣以及主动性完全被调动了起来，那就是他们想知道会是什么样的结果。
几分钟后他们观察到的现象是：涂药水的半个苹果不变色，不涂药水的半个苹果变色了。
通过本课科的教学要求我叫学生自己在准备好的实验材料中挑选出不能使切开后的苹果变色的药水。
五、多种感官相互结合导入
正因为多媒体丰富的感官冲击，直观的图文表现才使得多媒体在科学课的教学中被广泛应用。
如可以在《小鸟和小猫》一课的教学中用多媒体视频播放“小海马的孕育过程”。
这样，学生会了解到海马从孕育到出生的整个过程。
动画播放《雨的形成》，这些都能从视觉、听觉等方面更直观地把学生的注意点集中起来，更好地进行以下的教学。
总之，形式多样的课堂导入目的是使学生们愿意去学，主动去学，去自己思考问题，去自己动手解决问题，从而养成良好的学习习惯。
科学课程的导入最根本的就是引起学生的注意，将他们的注意点或是兴趣点激发起来让他们去思考，去探索。
那才是最有效的学习。
参考文献：
[1]郭红.让科学课呈现独有的语言魅力.小学教学研究，2010（7）：99.
[2]小学科学课程标准（2011版）.
[3]http：///view/c801e537
5a8102d276a22f6e.html.
[4]http：///informati on/center/StudyGuide/chuzhong/shuxue/xkjy/3 3S210041202.html.（责编张宇）。