落实核心素养,构建高效课堂——以高中英语教学为例
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，高中英语教学也在不断变革和创新。
在过去，高中英语教学注重学生的语法和词汇的掌握，而对于语言运用能力的培养并不够重视。
随着核心素养理念的提出，现代教育更加注重学生的综合素养的培养，注重学生的综合能力和创新思维的培养。
在这种背景下，如何构建一个高效的高中英语课堂，培养学生的核心素养成为了教师们亟需解决的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨构建高中英语高效课堂的策略。
一、培养学生的语言应用能力在构建高中英语高效课堂的策略中，培养学生的语言应用能力是至关重要的一环。
传统的英语课堂往往注重学生的语法和词汇的掌握，忽略了对学生实际应用能力的培养。
而现代的英语教学已经逐渐向语言运用能力转变，强调学生在实际生活中的语言运用能力。
在课堂教学中，可以采取一些策略来培养学生的语言应用能力。
教师可以通过设计各种真实情景的语言任务来激发学生的语言应用能力。
组织学生进行角色扮演，模拟各种日常情景，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言应用能力。
教师可以设计一些与学生生活相关的语言任务，让学生在做任务的过程中不断地进行语言输出，培养他们的口语表达能力和写作表达能力。
让学生进行小组讨论，撰写日记，进行口头报告等等，这些都是可以有效地培养学生的语言应用能力的策略。
教师还可以通过多媒体教学手段来培养学生的语言应用能力。
教师可以设计一些视频或音频材料，让学生进行听力训练和口语训练，这样不仅能够培养学生的语言应用能力，还能够增强学生的学习兴趣。
二、激发学生的跨学科思维能力教师可以通过设计一些复杂的问题或任务来激发学生的跨学科思维能力。
教师可以设计一些融合了英语知识和其他学科知识的问题，让学生进行思维连接和跨学科思考，这样不仅能够激发学生的创新思维，还能够培养学生的跨学科思维能力。
三、促进学生的社会情感能力教师可以通过设计一些真实情境的语言任务来促进学生的社会情感能力。
核心素养背景下如何构建高中英语高效课堂
核心素养背景下如何构建高中英语高效课堂◎孙国平1.前言核心素养是给予各学科的基础知识,在教学过程中,高中教师通过文化课知识的传授,在不断的积累中提升高中生以学科为基础的文化品质、独立思考的思维能力、以语言为主的组织能力以及能够主动学习知识的能力等,所以在高中英语的教学当中,高中英语教师应该及时地紧跟新课改的要求,改变传统的教学思想,把新的“以生为本”、“以德服人”和“以德育人”的新的教学思想进行有效的转化,从而在基于核心素养的培养当中来构建一种高效的英语教学课堂,一方面能够有效提升高中英语的教学质量,提升高中生对于英语这门学科的学习能力,另一方面也能够培养高中生的综合素养,使得每一个毕业的高中生都能够成为符合社会发展相对全面的综合性人才。
2.如何在核心素养背景下构建高效的英语教学课堂2.1提高学生的主体地位,培养他们的学习兴趣高中英语这门学科和其它两门主科相比,需要高中英语教师进行不停的讲解,只有把学生带到那个语言环境当中,才能够使得高中生在学习英语时找到学习的捷径,但是当下多数的高中英语教师虽然知道兴趣才是学生学习知识的主动力,不过为了能够在应试教育的前提下不被落下,还是更加愿意采用传统的教学方式,就是在高中英语教学课堂上教师占据完全的主导地位,进行“填鸭式”的教学,教师在讲台上滔滔不绝地讲着所谓的教学重点和考试重点,让学生不停地在台下记着笔记跟着教师的思路来学习英语,导致有相当一部分的学生由于基础差或者一不小心的没跟上教师的思路,久而久之就逐渐失去了对于高中英语学习的兴趣和信心,对于高中生来说,这种被动式的接受英语知识的教学方式已经远远无法提高他们对于英语学习的兴趣,更不可能让他们在课后能够独立自主,主动地去学习英语这门学科,从而导致高中英语教学质量差,起到了适得其反的效果。
因此,为了能够提升高中生对于高中英语的学习兴趣,高中英语教师应该及时地在教学课堂上提升学生的主体地位,例如在学习人教版高中英语高一必修一的一节课《Friendship》当中,高中英语教师在课堂上应该把更多的时间和机会给到课堂中的这些学生,让他们尽量每个人都有机会在这个英语的大环境中能够利用英语进行对话和练习,教师可以在课堂开展之前留下需要在课堂上发言的一些课题,比如你们认为的友谊应该具备哪些特征呢?如果说你们的好朋友因为特殊的原因不能够答应你所需求的请求,你们会有什么样的反应和回复呢等等这样的课题,在教学当中让高中生作为主体来对这些问题进行回答,一方面在锻炼他们利用英语回答问题练习口语的同时,也能够培养他们能够独立思考,组织语言进行回答的能力,在这种良好的互动当中也培养了他们对于高中英语这门学科的学习兴趣。
核心素养背景下的高中英语高效课堂构建
核心素养背景下的高中英语高效课堂构建随着经济全球化和信息化的快速发展，核心素养逐渐成为高中教育的重要课题之一。
在这个背景下，高中英语的教学也需要不断更新教学理念、方法和手段，积极构建高效课堂，以提升学生的综合能力和核心素养。
本文将从核心素养和高中英语教育两个方面，探讨如何构建高效课堂。
一、核心素养对高中英语教育的影响核心素养是指在不同领域和问题中的综合能力，表现为知识、技能、态度和价值观等多个方面。
如何培养学生的核心素养已成为现代教育的重要任务之一，同时也成为高中英语教育的重要方向和目标。
1.提高英语听、说、读、写的技能。
核心素养要求学生具备多方面的技能，其中英语听、说、读、写的技能是英语学习的基础，也是其他核心素养的前提。
因此，高中英语教育应该注重培养学生的英语技能，通过提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，提高学生的英语水平，培养综合能力。
2.增强学生的语言表达和批判性思维能力。
核心素养的另一个方面是语言表达和批判性思维能力。
学会用正确的语言表达思想和理解能力是学生走向成功的必备条件，而批判性思维能力则是能够帮助学生更深入地理解和分析问题的关键。
因此，在英语教育中，应注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，让学生更加熟练地使用英语，更深入地理解问题，从而达到提高综合能力和核心素养的目的。
3.培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
随着经济全球化的加速和国际化教育的不断兴盛，跨文化交际能力和国际视野已成为学生必备的核心素养之一。
因此，高中英语教育应该注重培养学生的跨文化交际能力，多引入相关文化背景和素材，让学生感受到不同文化的差异和相似之处，从而把握国际形势和发展趋势，提高国际化素养。
二、高效课堂构建高效课堂是指通过教师教学目标、教师教学方法、教材编写、学生学习策略等多个方面的创新，使学生的自主学习能力得到大幅提高的教学环境。
高效课堂的构建对于提高学生的核心素养和综合能力具有重要作用。
1.教师应准确把握教学目标。
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略构建高中英语高效课堂的策略是促进学生核心素养培养的关键。
核心素养是指学生在解决问题、获取知识、发展自我等方面具备的基本能力。
下面将从四个方面谈论如何构建高中英语高效课堂的策略，以提高学生的核心素养。
一、构建目标明确的学习环境学习环境是指学生学习时所处的感知和体验的外部条件。
在构建高中英语高效课堂的过程中，我们应该为学生创造一个有利于学习的环境。
要保持教室的整洁和安静，确保学生能够安心学习。
要充分利用教学资源，如多媒体设备、实物展示等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
要营造一个和谐的学习氛围，鼓励学生相互合作，共同进步。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过提问和引导，引发学生探索和思考，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在高中英语高效课堂中，教师应该尽量避免传统的单向讲解，而是注重启发式教学。
具体而言，教师可以通过提问，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。
教师还可以使用案例分析、小组合作等方式，激发学生的思维和创造力。
三、合理设置教学任务合理设置教学任务是促进学生主动学习和自主发展的关键。
在高中英语高效课堂中，教师应该根据学生的能力和掌握程度，合理设置教学任务。
具体而言，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，提供不同难度和类型的任务，以满足学生的学习需求。
教师还可以设置开放性的问题和项目，鼓励学生进行深层次的思考和研究。
四、注重评价和反馈评价和反馈是促进学生自我认知和自我调控的重要手段。
在高中英语高效课堂中，教师应该注重评价和反馈的设计和实施。
具体而言，教师可以通过形成性评价、互评、自评等方式，帮助学生及时了解自己的学习状态和进步情况。
教师还应该针对学生的不同表现，给予及时的积极反馈和建设性的指导，激发学生的学习动力和自信心。
构建高中英语高效课堂的策略应该以学生核心素养培养为出发点。
这需要创造一个目标明确的学习环境，注重启发式教学，合理设置教学任务，以及注重评价和反馈。
基于核心素养下的高中英语高效课堂模式
基于核心素养下的高中英语高效课堂模式随着教育体系的不断改革，核心素养教育成为了当前教育改革的重要方向。
核心素养是指学生在学习过程中必须要掌握的基本能力，包括批判性思维、创新思维、人际交往、沟通协作、信息获取、问题解决等方面的能力。
在英语教学中，高中英语教师如何通过高效的课堂模式培养学生的核心素养是一个亟待解决的问题。
本文将基于核心素养下的高中英语高效课堂模式展开讨论。
一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣在高中英语课堂中，教师应该以学生为中心，将学生的需求和兴趣放在首位。
教师可以通过布置有趣的任务和活动，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂上引入一些英语小游戏，让学生在游戏中学习，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够让他们在游戏中巩固所学的知识。
二、突破传统的教学模式，采用多元化的教学方式高中英语课堂的教学方式不能僵化，应该注重多元化的教学方式。
教师可以采用听力、口语、阅读、写作等多种教学方式，培养学生的多方面语言能力。
在教学过程中，教师可以引入多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等活动，为学生创造更多的学习机会，培养他们的综合语言能力。
三、注重学习策略的培养，引导学生探究学习在高中英语课堂中，教师应该注重学习策略的培养，引导学生探究学习。
学习策略是学生在学习过程中用来获取、处理和组织信息的方法和技巧。
教师可以通过任务型教学，引导学生自主学习，让他们在解决问题的过程中培养批判性思维和创新思维。
教师还可以指导学生利用各种资源，积极获取信息，提高自主学习的能力。
四、开展课外拓展活动，拓展学生的知识面除了课堂教学，高中英语教师还可以开展一些课外拓展活动，拓展学生的知识面。
比如组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生有更多的机会去实践英语，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过外出实践、实地考察等方式，让学生了解英语国家的文化和风俗习惯，增加他们的国际视野。
五、注重情感教育，培养学生的人际交往能力在高中英语课堂中，情感教育是非常重要的一环。
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力、合作能力等。
构建高中英语高效课堂的策略，首先需要培养学生的核心素养，以提高他们的学习效果和综合素质。
本文将从教师角度出发，探讨如何通过教学策略来培养学生的核心素养，并建立高效课堂。
要培养学生的思维能力。
高中英语是一门语言学科，而语言学习需要思维的支持。
教师可以通过启发性问题、探究性学习、小组合作等方式，激发学生的思维能力。
在教授阅读理解时，可以引导学生提出自己的问题，并在小组内展开讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
要培养学生的学习能力。
学习能力包括学习方法、学习策略和学习意愿等方面。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习技巧和建立学习兴趣等方式，培养学生的学习能力。
在教授词汇时，可以教给学生如何使用词根词缀来推测词义，提高学生的学习效率。
要培养学生的沟通能力。
沟通能力是指学生在交流和合作中的表达和理解能力。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，培养学生的沟通能力。
在教授口语表达时，可以组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。
要培养学生的创新能力。
创新能力是指学生能够在不同的情境下灵活运用所学知识和方法，解决问题或创造新的思路和观点。
教师可以通过开放式题目、个性化学习、项目式教学等方式，培养学生的创新能力。
在教授写作时，可以引导学生撰写自由文，鼓励学生在写作中表达个人观点和创新思维。
以上所述是构建高中英语高效课堂的一些策略。
通过培养学生的核心素养，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
在实践中，教师可以根据学生的具体情况和需求，有针对性地选择和运用相应的教学策略。
相信在教师的引领和学生的努力下，高中英语课堂将变得更加高效和有趣。
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略随着社会的不断发展和进步，英语已经成为全球交流的重要工具和沟通的桥梁。
作为学生所学科目之一，英语教育在高中阶段显得尤为重要。
构建高中英语高效课堂，培养学生核心素养，是当前教育工作中的重要任务。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建高中英语高效课堂的策略。
一、核心素养的内涵和重要性核心素养是指学生在学习过程中应该具备的一系列基本素质，它包括信息素养、思维品质、情感情绪、学习能力等方面的素养。
在当今社会，核心素养已经成为衡量学生学习质量和素质的标准之一。
构建高中英语高效课堂，必须把培养学生的核心素养置于首位。
具体来说，高中英语高效课堂应该注重培养学生的信息素养，包括获取信息的能力、理解和分析信息的能力、创造和利用信息的能力等。
还应该注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
情感情绪方面，要培养学生的自信心、合作精神、情感管理能力等。
学习能力也是非常重要的，包括自主学习能力、解决问题的能力、批判性思维等。
核心素养是学生综合素质的体现，也是学生未来发展的基础。
高中英语高效课堂必须以培养学生的核心素养为目标。
二、构建高中英语高效课堂的策略1. 注重培养学生的信息素养在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的信息素养。
教师可以通过设计一些让学生主动获取信息的任务来培养学生的信息获取能力，比如让学生通过阅读材料获取相关信息，或者让学生自己去收集资料，查找相关信息。
教师应该注重培养学生的信息理解和分析能力，可以通过阅读理解、听力理解等方式来培养学生的信息理解能力。
教师还可以通过一些项目型任务来培养学生的信息创造和利用能力，让学生可以运用所学知识解决实际问题。
高中英语教学中，教师应该注重培养学生的思维品质。
教师可以通过设计一些启发性的问题来培养学生的逻辑思维能力，让学生能够独立思考、分析问题。
教师可以通过开展一些创新性活动来培养学生的创新思维能力，让学生能够在实践中不断提高创新能力。
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略
浅谈核心素养下构建高中英语高效课堂的策略高中英语是学生英语水平提升的重要阶段，如何构建高效的英语课堂是十分关键的。
在核心素养的指导下，可以采取以下策略：注重学生的阅读能力培养。
阅读是学习英语的基础，通过阅读可以锻炼学生的综合语言能力。
可以在课堂上布置一定的阅读任务，并引导学生进行深入理解和分析。
教师可以引导学生进行短文或文章的翻译，分析文章的结构和语法，提高学生的阅读理解能力。
注重学生的听力能力培养。
高中阶段，学生的听力水平需要得到进一步提高。
可以在课堂上采用多媒体教学手段，播放一些有意思的英语听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
教师可以提供一些听力训练的练习，例如听录音回答问题、听力填空等，帮助学生提高听力技巧。
注重学生的口语能力培养。
英语口语是学习英语的重要环节，可以在课堂上设置一些口语练习的环节，例如对话、角色扮演等。
教师可以设置一些情境，引导学生进行真实对话，提高他们的口语表达能力。
教师可以提供一些口语练习的机会，例如组织学生进行小组讨论等，帮助学生积极参与口语练习。
第四，注重学生的写作能力培养。
高中英语的写作要求逐渐提高，可以在课堂上进行写作训练。
教师可以提供一些写作题目，引导学生进行写作练习，并给予及时的反馈和指导。
可以组织学生进行写作比赛或交流活动，帮助学生提高写作水平。
第五，注重学生的思维能力培养。
高中英语课堂应该注重培养学生的思维能力，而非仅仅追求学科知识的掌握。
可以在课堂上进行一些思维导图的练习，引导学生进行思维拓展。
可以组织学生进行一些英语辩论或演讲活动，帮助学生提高思维能力和表达能力。
注重学生的自主学习能力培养。
高中学生应该培养自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
教师可以在课堂上引导学生进行自主学习，例如进行一些小组合作学习、开展一些探究性学习等。
可以引导学生进行课外阅读和自主的学习计划制定，培养他们的自主学习能力。
构建高效的高中英语课堂需要注重学生核心素养的培养，同时采用多种教学策略和方法，如阅读、听力、口语、写作和思维能力等，从而帮助学生全面发展和提高英语水平。
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落实核心素养，构建高效课堂——以高中英语教学为例基于当前多元化、多样性的英语教学环境，教师在教学时要与学生建立起长效合作机制，从根本上帮助学生开展多种拓展性学习活动，让学生在高效、创新的学习环境构建中充分发挥想象力和创造力，深度探究英语课堂教学的趣味性内涵和文化性背景，让学生以“英语知识学习”为长期可持续发展的竞争技能，既要在高考中取得良好的成绩，也要在未来发展中占有一席之地。
另外，教师要充分引导高中生认知英语这门语言学科的特点，并要积极给予学生指导和帮助，促使学生建立多样性应用思维和创新性学习逻辑，充分体现高中英语高效课堂的构建成效[1]。
1.核心素养对高中英语高效课堂的构建价值1.1 为学生的深入学习奠定基础。
在传统的高中英语教学中，教师会更加注重英语单词短语的教学、英语练习题的解答效率或者学生的阅读写作能力，让学生通过死记硬背的方式快速掌握知识，不注重带领学生探究英语知识中的核心内容。
这种教学方式的使用，在一定程度上虽然能够提升学生的考试成绩，但是对学生的长期学习来说并无益处，反而会限制学生学习英语的自主性。
但学生在以核心素养下高中英语高效课堂的背景中学习英语知识时，就能灵活地避免这一问题的出现，教师会更为注重引导学生在学习英语知识时的积累工作和应用能力，并会通过多元的教学模式来提升学生综合英语能力，进而为学生深入的学习奠定基础。
1.2 为学生的知识应用提供辅助。
随着国际交流的不断密切，英语的重要性也在被逐渐深化。
但是由于各种客观原因的存在，在学生的实际生活中，大部分学生并没有太多的机会去应用英语、去说英语，所以学生对于英语的应用只停留在课堂的45分钟时间内。
但在核心素养背景下的高中英语课堂中，学生就能在教师创设的各种环境中巩固英语知识，并在这个过程中不断提升自身的英语素养，强化学习效果。
2.核心素养下高中英语高效课堂的构建策略2.1 制定清晰教学目标，激发学生学习潜能。
高中阶段的学生已经具备了一定的自主意识和自主能力，所以教师在制定课堂教学目标时要综合考量学生的英语水平，使学生在教师量身定制的教学目标驱使下能够得到提升和进步，全面激发自己的学习潜能。
与此同时，教师要注意的是，当给学生制定学习目标时，要基于学生学习能力、综合学情的实际情况进行制定，通过“分层”制定的方式让不同学习能力的学生都能够得到提升。
例如，在进行《Music》这部分知识的教学时，这部分知识要求学生能够在音乐的主题下，正确使用与主题相关的单词和短语，并且能够以文章中“音乐影响人生”的演讲稿为依托，体会公共演讲文本所要传递的信息和情感，并且能够完成一篇较为有感染力的演讲短文。
所以笔者在备课阶段，就根据不同学生的英语学习能力制定的不同的教学目标，促使学生在学习英语知识的过程中能够解决自身在学习英语知识时的问题，逐步建立学习信心。
如对于学困生来说，笔者会注重他们英语基础知识的掌握，在掌握基本英语单词的读音、拼写的基础上理解文章内容，并能够试着根据文章结构撰写演讲稿；对于中等生来说，除了要完成上述学习目标，还要能够通过对这部分知识的学习，感受音乐对人们的积极影响，并且能够结合自己的英语知识储备，完成一篇具有感染的演讲作品；优等生则要在上述两类学生学习目标的基础上，对演讲稿进行创新并能够背诵下来。
通过给不同学习程度的学生制定不同的学习目标，使学生在学习英语知识时都能在自己的能力范围内有所提升，进而为高效英语课堂的构建注入活力。
2.2 创设英语学习情境，激发学生学习兴趣。
随着素质教育理念的深入，情境创设法凭借其真实、形象等多种显著优势被广泛应用到各个学科的日常课堂教学中，不论是在课前预习、课中讲解还是课后复习中都发挥了其特殊的价值与作用。
尤其对于高中英语课堂的高效构建来说，这种方法可以说是为其量身定做，同时也受到了众多教师与学生的青睐。
其最显著的特点就是能够根据不同的教学内容为学生创设更具有吸引力且逼真的英语学习情境，为学生提供更真实且具象的英语沟通交流的机会与平台，学生在耳濡目染中强化英语语感，进而提升学生的英语学科素养。
例如，在教学《Travelling around》这部分知识的教学时，因为这部分的核心关键词为“旅游”，教学目标是通过教师的指导，学生能够自主完成—份令人印象深刻的旅游计划，并激发学生探索我国著名景点的兴趣，最终借景抒情，达到培养学生由衷的爱国之情的目的。
在正式教学时，首先笔者让学生通过视频或者图片欣赏了国内外众多的旅游美景，接着引导学生按照以下问题思路思考并制定一份自己暑假出行的旅游计划，笔者要求学生的计划中要包含“选择旅行目的地”、“旅游目的地有哪些著名的旅游景点”、“如何合理安排时间”、“在出行之前应该准备哪些物品”、“这些旅游景点的传说故事”等内容。
这些问题顿时将学生的思维与情感都带入到了与这部分教学内容相关的情境中。
最后，笔者再组织学生回归教材，一同探究文章主人公想要去的景点是哪里，又发生了怎样有趣的故事。
借助创设英语学习情境的方式来激发学生的学习兴趣，不仅激活课堂活跃度，更有助于高效英语课堂的构建。
2.3 紧密联系学生生活，提升学生应用能力。
英语已经成为我国各个阶段学生所必要学习的科目，这意味着学习英语知识的重要性。
然而，通过实际调查数据表明，我国学生的英语综合能力普遍较弱，尤其是学生“说”与“听”的能力十分薄弱，甚至可以用“哑巴英语”这个词语来形容我国学生当今英语学习的真实情况。
因此，教师在实际的教学过程中，要将英语知识与学生的实际生活紧密联系起来，提升学生的应用能力，让学生大胆的“说”出来。
例如，在进行《Sports and fitness》这部分知识的教学时，在传统的教学中，教师一般会在教学时先给学生讲解生词、短语，通过对文章内容的解释和句式的分析让学生领会单词、短语的意思和用法，再让学生在课下背诵这些单词、短语，这就算是完成了整个教学任务。
这种教学方式不仅完全没有新意，同时与学生的实际生活相差甚远，学生在这种教学模式中完全不能提起学习的兴趣。
所以，笔者在教学这部分知识时，就将学生的实际生活与教学内容进行了融合创新，通过创设生活情境的方式，让学生更为深刻地感受到英语知识与日常生活的紧密性，促进学生综合能力的提升。
如笔者以刚刚结束的“北京冬奥会”为背景，在教学伊始通过问题“Who is your favorite athlete?”为导入，鼓励学生积极发言，并表达自己的内心想法。
然后，笔者联系学生的实际生活问学生“What sports do you often do in your life?”，以此来将学生的焦点集中于日常生活，使学生在不断地思考中，体会英语知识在生活中的应用意义，提升学生的英语素养。
2.4 合理运用信息技术，提高学生分析能力。
信息技术已经成为目前教育教学领域中重要的辅助教学方式，其不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也能让学生在面对不同的学习问题时，都可以进行合理的解读与分析。
教师通过信息技术的多功能优势展开教学活动，还可以增强学生对英语知识的理解，突出学生的主体地位，进而在促进学生英语核心素养的前提下，提升教学效率[2]。
例如，在进行《Languages Around the World》这部分知识的教学时，这部分内容是一篇介绍汉字文化发展过程的说明性文章，笔者为了加深学生对这部分内容的理解，在教学时就通过多媒体给学生播放了有关于中国汉字文化发展的教育视频，以此增强学生的学习体验。
如此一来，当学生在学习文章内容时，就能通过之前视频中的画面理解文章内容，进而在促进学习质量提升的同时，提升学生对英语知识的分析能力，突出学生在课堂中的学习地位，推进高效英语课堂的构建进程。
2.5 展开群文阅读活动，帮助学生积累知识。
在核心素养背景下构建高效高中英语课堂的过程中，教师也可以利用群文阅读的方式来帮助学生积累知识，加强学生对不同英语知识的理解和学习，进而帮助学生不断提升自己的英语素养，提升运用能力。
例如，在进行《Cultural relics》这部分知识的教学时，笔者就通过开展群文阅读活动的方式来帮助学生提升英语素养。
这部分知识的主要内容是关于文化遗产的保护，使学生能够通过学习建立起民族自信心，提升高中生的文化保护意识。
所以在将这部分知识讲解结束之后，笔者就从网络上找寻了诸篇关于文化遗产保护的文章，带领学生开展群文阅读活动。
通过这种阅读方式，不仅能够增强学生对文章内容的理解，也是一种立足于学生实际学情，不断提升学生英语学习思维的有效方式，在帮助学生积累知识的同时，促使学生在这个过程中建立起自己的学习体系，提升英语素养。
2.6 利用小组合作学习，释放学生学习压力。
高中阶段的英语学习不同于初中，不仅英语知识更加难懂，对学生学习能力的要求也越来越高，学生在高中阶段强大的学习压力之下，不免会对英语知识的学习产生畏难心理。
所以，教师可以通过小组合作学习的方式展开教学活动，让学生在小组中释放自己的学习压力，在探究英语知识时提出自己的观点和见解，在促进自身英语素养的同时，促进高效课堂的构建[3]。
例如，在进行《The internet》这部分知识的教学时，这部分知识主要讲解的是互联网对人们的积极影响，仅仅这个话题就能激发学生对这部分知识的学习兴趣。
所以在教学这部分知识内容之前，笔者就先让学生以小组为单位，在课前搜寻一些关于互联网对我们生活的影响的相关事例，并在课上用表演的方式将“互联网的影响”表现出来。
这种合作学习方式不仅有效激发了学生对于英语知识的探究兴趣，还让学生在搜集资料、编排情景剧的过程中充分发表自己的见解，在活动的过程中释放自己的学习压力，既增强了学生对于知识内容的理解，又促进了高效课堂教学模式的建立。
2.7 开展实践学习活动，促进学生学以致用。
实践活动是检验学生英语知识掌握水平的重要方式，所以在日常的教学过程中，教师要适当地带领学生开展英语实践活动，让学生在实践的过程中深化英语知识的学习印象，巩固英语知识的掌握程度，这样不仅能够促进学生学以致用，也有利于激发学生的活动兴趣，提升实践能力。
例如，在进行《Morals and Virtues 》这部分知识的教学时，这部分阅读文本中介绍了“万婴之母”林巧稚大夫，其不仅医术高明，她的医术、医德、医风更是有口皆碑。
所以笔者在学生学习完这部分知识之后，就带领学生展开了一场实践活动。
笔者让学生以小组为单位进行实践活动，自己确定能够体现道德品质的实践活动方案，并且将自己小组的实践过程记录下来，在实践结束之后再由被服务的单位或者个人签字确认。
最后，笔者还会让学生根据自己的活动实践内容用英语记录了自己的感受，笔者再对学生的“感悟”进行评价和总结。
通过让学生自行找寻有关于道德品行的实践活动内容，一方面能够提升学生的实践能力和组织规划能力，另一方面也让学生通过实践活动提升对英语知识的应用能力，促进高效课堂的构建形成。