浅谈高中英语高效课堂的教学开展
高中英语高效课堂创设
高中英语高效课堂创设高中英语是学生学习的重要科目之一，对于培养学生的语言能力、综合运用能力和跨文化交流能力起着重要的作用。
为了提高高中英语课堂教学效率，创设高效课堂成为教师们关注的焦点之一。
本文将浅谈关于高中英语高效课堂创设，从教师角度和学生角度分别探讨如何打造高效英语课堂。
一、教师角度1.设立明确的课堂目标每节英语课应该设立明确的课堂目标，即教师希望学生在这节课中能够掌握什么知识和技能。
教师可以将课堂目标写在黑板上，或者提前告诉学生，以便学生专注于学习任务。
2.灵活运用多种教学方法教师可以尝试使用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以运用多媒体技术，呈现生动有趣的课堂内容，从而提高学生的学习效果。
3.激发学生的学习动机教师要善于利用有效的教学策略来激发学生的学习动机。
教师可以通过与学生互动、与学生建立良好的师生关系等方式，让学生感受到课堂的乐趣和学习的意义，从而主动参与到课堂中。
4.提供充足的练习机会教师要确保学生有充足的练习机会，巩固和运用所学的知识和技能。
教师可以布置课后作业，或者在课堂上设置小组活动，让学生有机会运用所学的英语知识，培养实际应用能力。
二、学生角度1.积极参与课堂学生要积极参与课堂，与教师和同学进行互动。
学生可以主动回答问题、提出问题，与同学进行讨论和合作，从而加深对知识的理解和记忆。
2.主动拓展学习学生要主动拓展学习，不仅满足于课堂上的内容，还要通过阅读、听力、写作等方式，扩大英语知识的广度和深度。
学生可以自主制定学习计划，选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
3.注重听力训练英语听力是学生学习英语的基础，学生要注重听力训练。
学生可以通过听英语音乐、看英语电影、参加英语角等方式，提高自己的听力水平。
同时，在课堂上，学生要认真倾听教师的讲解和例句，培养良好的听力习惯。
4.多做练习学生要多做练习，巩固和运用所学的知识。
学生可以通过做题、写作、口语练习等方式，提高自己的语言表达能力和交流能力。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
高中英语高效课堂的教学方法
高中英语高效课堂的教学方法高中英语高效课堂的教学方法高中英语课堂教学中，笔者认为学生自己的主动探究性学习，有助于学生自觉形成自主学习的能力，培养兴趣、快乐学习。
在高中英语课堂教学中，教师应该发展学生的自主学习的意识，培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。
一、联系实际教学强化英语课堂教学结构，实施师生“互动”课堂。
教学要以学生为中心，鼓励学生参与课堂英语交际活动，通过启发诱导式的语言输入活动，以及大量的语言表达实践，达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
1.教学与交际活动结合听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。
听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。
所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。
教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句，中心内容设置问题或复述这些句子。
学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。
通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。
教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料。
最后才能满意地解答听力材料的各种问题。
这种听力教学过程，能保证学生在听力课中“勤开口”，随时保持与教师进行交际的可能。
做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
2.要把握交际时机把握交际时机是教师必须具备的一种素质。
在英语教学中，教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。
我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动，是强化语音输入的有效方式。
就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动，将会收到事半功倍的效果。
二、高中高效课堂教学两大方法1.优化学生学习方法《英语课程标准》强调学习过程的自主性，笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力，培养良好学习习惯。
（1）预习阶段。
首先让学生通过预习，对教材有了一个大致的了解，在教师讲解中做到有的放矢，提高学习效率。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
浅谈新课改下高中英语课堂教学如何落实高效
浅谈新课改下高中英语课堂教学如何落实高效
重庆 市万州 区清泉 中学 （ ４ ０ ４ １ ０ ０ ） 王 安莲
“ 倡导 自主 、合作 、探 究 的学 习”这一 高中英语 新课 程 理念 深入人心 ， 课 堂上大家 都在尝试 或积极 准备 尝试 转变传 统 的教学方式 ，提 高课 堂的效率 。构 建 “ 小 组合 作” 的学 习 方式 ，进行小组 竞赛是 实施 新课程理 念下高 效课 堂 的一个 行 之有 效的方法 。在 《 课程标 准 》的基 本理念 和课 程实 施建议 中，小组合作 学习 已经成 为一个重要 的概念 。与传统 的班级 教学 形式相 比 ，小 组合作学 习有很 多新 的特 点 ，如教 师权 威 的淡 化和角色 的转变 ，学生主体性增 强 ，注 重互助式 、互动 式 、讨论式 的学习 ；学 生的学 习任务 由过去 的个体化 转向个 体化 与合作化 相结合 ，学生之 间由过 去 的竞 争关 系转 向 合 作 与竞 争相结合 的关系 ；评 价和奖 赏也 由过去 主要针对 个体转
Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ＿ ＿ Ｐ ｏ ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
２ 、明 确 任务 。分组的 目 的是为 了形 成以小组 为单 位的学 习集 体 。 学 习任 务的 布置 ，包 括课 文 的 准备 、课 堂 上的 交 流 、讨论 、课后 的练习等均 可 以小组 为单位 。对 不同 的学 习 小组 可以布置共 同的学 习任 务 ，也可 以是不 同的学习 任务 。 共 同 的学 习任务 的课 堂交 流可 以显 示 小组 不 同 的理解 和 做 法 ，不同的学 习任 务 的课 堂交流可 以互补学 习。根据 教学 内 容和 学生的实 际情 况 ，根据 不 同的课 型要求 ，笔者尽 量注意 使所 设计 的任务 照顾到全体 学生 。这个 过程 中，教师 的任 务 就是 “ 下去基层 ” ，深入 到每一个学 习小组 ，参 与其 中的学 习、合作 、交 流 ，做个 平等的参 与者 ，耐心 的弓 ｌ 导者 ，热情 的帮 助者 。并 适时对各 种情况进行 调控 。另 外 ，在布 置任务 之 前 ，对 教学 内容 的重 、难 点进 行精 讲 是必 不 可少 的 。这 样 ， 当学生对 所学 的内容、所要掌握 的 知识 和所要完 成的任 务有 了明确 的了解 以后 才能顺利进 行 ，这也 体现 了教 师作为
高中英语高效课堂论文
浅谈高中英语高效课堂摘要：在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间、最小的精力投入，取得最满意的教学效果，实现特定的教学目标。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼型，从而全面的提高高中英语课堂教学效率。
关键词：英语高效课堂教学效率教学目标课程改革实施以来，中小学英语教学发生了可喜得变化，教师的教学手段更加灵活多样，学生学习的热情更加高涨，怎样以高质量的教学迎接这场前所未有的新要求和新挑战呢？如何才能把这些新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中呢？我们要用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，这样才能打造出高效的英语课堂。
一、建立以学生为主体的实际有效的教学目标教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语课堂中，不少教师存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，而最终放弃学习英语。
因此，实际有效的教学目标是保证课堂教学有效性的前提。
教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际有效的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。
教学目标过高或者过低，都会挫伤学生学习的积极性，从而影响教学的有效性。
二、培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习是远远不够的。
教师应在了解学生学习态度的基础上，不失时机地鼓励学生，及时的给予正确的鼓励言辞，使他们产生新的学习动机，以此来提高对英语学习的兴趣。
这样教师就必须不断的更新教育理念，注重以学生为主体，激发和培养学生的学习英语的兴趣，教学方法也强调运用语言习得理论，让学生在接近现实环境中学习或者自然“习得”语言知识和技能。
英语作为一门语言学科，不能单靠教师的讲解，而是要通过学习者自身的体会和感悟，掌握语言使用技巧。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法高效课堂是提高学生学习效果的关键。
在高中英语教学中，构建高效课堂尤为重要。
本文将从充分准备、合理布置、积极互动、多元评价等四个方面，探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、充分准备一堂高效的英语课程首先要有充分的准备工作。
教师要了解教材内容，理清教学目标，制定教学计划，并确保教学资源的充足性。
同时，针对重要知识点和难点，合理安排时间，准备清晰明确的教学素材。
同时，教师还要熟悉教学工具和技术，确保教学设备良好，并提前测试和调试，防止出现故障。
只有充分准备，才能保证课堂的高效性。
二、合理布置合理布置课堂环境是高效教学的基础之一。
首先，教师需要创造一个积极、和谐的学习氛围，营造出学生愿意积极参与课堂讨论、思考、互动的良好条件。
其次，教师应使课堂的布置符合学习的需要，比如合理划定学生的空间，提供设备和教学工具，确保学生能集中注意力，高效参与课堂。
最后，教师还应布置课堂展示区，展示学生的作品和成果，增强学生的自信心。
三、积极互动积极互动是高效课堂的重要保证。
教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用小组活动、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在参与中学习，真正做到“知行合一”。
同时，教师还应注重引导学生提问、解答问题，培养学生的思辨能力和学习能力。
教师还要注重研究生源的个性差异，采用个性化教学手段，满足学生的不同学习需求。
四、多元评价多元评价是高效课堂的重要组成部分。
教师要注意在课堂上进行多种形式的评价，如口头评价、书面评价、实际操作评价等，全面了解学生的学习状况。
同时，教师还要及时对学生的发展进行反馈，鼓励学生继续努力。
此外，教师还可以设置小测验、小项目等形式，并定期组织综合评价，以检验学生的学习成果。
构建高中英语高效课堂是一个系统工程，需要教师的理论支持和实践经验。
以上所述只是基于目前教学实践的一些建议，希望能给广大教师提供一些借鉴。
最重要的是，高效课堂不仅仅是教师的责任，更需要学生的积极参与和合作。
浅谈如何实现高中英语教学中的“高效课堂”
摘要：高中英语学科是高中时期最为重要的学科之一，对于学生升学考试、未来发展的意义重大，因此加强高中英语教学、实现“高效课堂”是至关重要的。
本文主要探析实现高中英语教学中的“高效课堂”路径，包括树立良好教学理念和引导学生主动学习、找准目标定位和确定教学目标、创设互动环境和引导积极参与、丰富教学方式和拓展教学内容等。
教师可以根据高中英语学科教学内容与学生英语学习基础，运用丰富的教学内容和创设多样哈的教学方式，从而打造更加完善的高中英语“高效课堂”。
关键词：高中英语教学；“高效课堂”；教学理念；教学目标；课堂环境；教学方式新课改与新高考背景下，高中英语课堂教学应该改变传统的教学方式，改变过去“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，更好地突出学生学习主体地位，引导学生进行自主思考、小组合作与探究学习等，进而打造高中英语教学的“高效课堂”。
对此，高中英语教师应该改变以己为主的教学理念，根据英语课程的词汇、语法、句型等内容，根据学生的英语知识基础和学习能力，创新运用更具针对性、更具趣味性、更加高效的英语教学方法，从而让学生在轻松愉悦与生动具体的情境下学习，培养和提高学生英语知识与英语核心素养。
一、树立良好教学理念和引导学生主动学习人的行为意识往往是由个人的思想和理念决定的，良好的思想与理念会指导个人做出正确的选择，从而获得良好的结果。
对于实现高中英语教学的“高效课堂”而言，教师首先需要树立良好的教学理念，以此促进学生主动学习；具体而言：一是转变教师的职能与角色，教师由领导者的角色转变为引导者和监督者的角色，主要是引导学生和监督学生自主学习；二是转变学生的角色，将学生从被动的接受者转为主动学习者，引导学生自主学习与合作探究学习；三创设更有利于学生自主学习的环境，为学生提供更多的自主学习资料。
在高中英语单元教学中，教师可以根据单元课题与主要内容提出问题，引导学生主动学习与探究。
例如，在人教版高中英语必修二Unit 3Computers 的单元教学中，在学生自主预习的基础上，教师可以先展示一段计算机被首次发明的英文短文资料，再展示与计算机应用相关的硬件和软件产品，以及不同种类和型号的计算机产品，以此创设生动的情境；接着提出以下几个问题引导学生进行自主学习：What can computers be used as ？What are the changes brought by diferent forms of IT ？教师通过提出这些问题，能够达到巩固知识、初步学习单词与短语、学习被动语态的教学目的，更好地培养和发展学生自主学习能力。
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浅谈高中英语高效课堂的教学开展
发表时间：2018-05-24T14:54:44.347Z 来源：《创新人才教育》2018年第2期作者：陈小勤[导读] 高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。
四川省宣汉中学陈小勤
摘要：随着时代和社会的发展，英语在我们的生活、学习中具有重要的作用，英语是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要战地，高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。
关键词：高中英语；高效课堂；教学开展
一、优化课堂设计，聚焦学生思维
课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。
在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。
教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。
例如Go for it七年级上Unit 6 Do you like bananas? Section A课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。
问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。
这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。
接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。
这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。
在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。
如Go for it八年级下Unit 3 Do you remember what you were doing?教学。
教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。
你想成为一个什么样的人?教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。
不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。
同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论；也要避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由“学会”到“会学”，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。
这样教学效果好，也实现了教学“以人为本”的核心。
二、激发学生的学习兴趣
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。
众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。
”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。
只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。
教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。
因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
三、加强对课堂节奏的把握和管理
“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。
课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。
教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。
追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。
当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。
参考文献：
【1】李林川，《高中英语有效性课堂的构建初探》，《现代阅读（教育版）》，2012年05期【2】戴军熔，《高中英语教学现状分析与对策》，《中小学英语教学与研究》，2007年6期。