心得体会：工匠精神融入基础教育路径的思考(最新)
教师的工匠之道心得体会
作为一名教师，肩负着培养祖国未来栋梁的重任，我们不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的品德修养和人格塑造。
在教育教学工作中，我深刻体会到了“工匠精神”的重要性，它不仅体现在专业技能上，更体现在对待工作的态度和执着追求上。
首先，工匠精神要求我们对待教育事业的热爱。
教师是知识的传播者，是学生心灵的导师，只有热爱教育事业，才能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
在我从教的这些年里，我始终把学生的成长放在首位，关注他们的每一个细节，用爱心和耐心去呵护他们，让他们在知识的海洋里畅游，在人生的道路上茁壮成长。
其次，工匠精神要求我们具备精湛的教学技能。
教学是一门艺术，需要我们不断学习、实践、总结，才能不断提高自己的教学水平。
在教学过程中，我注重研究教材，关注学生的实际需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
同时，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。
再次，工匠精神要求我们严谨治学，精益求精。
在教学过程中，我们要严谨治学，对待每一个知识点都要认真研究，确保传授给学生的知识准确无误。
同时，我们要精益求精，追求卓越，不断提高自己的教学效果。
在我的教学生涯中，我始终秉持着“教学相长”的原则，与学生共同成长，共同进步。
此外，工匠精神还要求我们具备良好的师德修养。
教师是学生的楷模，我们的言行举止直接影响着学生的成长。
因此，我们要时刻注意自己的言行，做到以身作则，为人师表。
在工作中，我们要关爱学生，尊重学生，理解学生，用自己的爱心和耐心去引导学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
总之，作为一名教师，我们要将工匠精神融入到教育教学工作中，做到以下几点：1. 热爱教育事业，关爱学生，以爱心和耐心去呵护他们。
2. 严谨治学，精益求精，不断提高自己的教学水平。
3. 勇于创新，敢于突破，为学生提供丰富多彩的学习体验。
4. 严于律己，为人师表，树立良好的师德形象。
5. 不断学习，提升自我，适应新时代教育发展的需求。
教师工匠精神的心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代的重任，传承文明、启迪智慧，我们的工作看似平凡，实则意义非凡。
近年来，我逐渐认识到教师工匠精神的重要性，以下是我对教师工匠精神的一些心得体会。
首先，教师工匠精神的核心是敬业。
教师应具备强烈的职业责任感，对待教学工作一丝不苟，始终把学生的成长放在首位。
在我的教学生涯中，我深知每一堂课都关乎学生的未来，因此我始终以严谨的态度对待每一节课。
备课过程中，我查阅大量资料，精心设计教学环节，力求让学生在课堂上有所收获。
在课堂上，我关注每一个学生的表现，耐心解答他们的疑惑，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
课后，我积极与学生沟通，了解他们的需求，针对不同学生制定个性化辅导方案。
正是这种敬业精神，让我在教育教学工作中取得了良好的成绩。
其次，教师工匠精神体现在精益求精的教学技艺。
教学是一门艺术，教师需要不断学习、钻研，提高自己的教学水平。
在我的教学实践中，我始终坚持学习新的教育理念、教学方法，关注学生的个体差异，努力让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置。
为了提高课堂效果，我不断尝试新的教学手段，如运用多媒体技术、开展小组合作等，使课堂氛围更加活跃。
同时，我还积极参加各类培训，拓宽自己的知识面，为学生的全面发展奠定基础。
再次，教师工匠精神要求教师具备良好的道德品质。
教师是学生的楷模，一言一行都对学生产生深远影响。
因此，教师应具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立榜样。
在我的工作中，我时刻注意自己的言行举止，做到诚实守信、正直善良。
在学生面前，我尊重他们，关心他们，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
此外，我还积极参与学校组织的各项活动，与学生共同成长。
最后，教师工匠精神要求教师具备创新精神。
面对日新月异的社会，教师应具备创新精神，敢于突破传统教学模式，探索新的教育方法。
在我的教学过程中，我不断尝试新的教育理念，如以学生为中心、注重培养学生的创新思维等。
同时，我还关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类竞赛、活动，培养他们的综合素质。
匠心精神教育心得体会(3篇)
第1篇匠心精神，是一种对工作、对生活的热爱和执着追求。
在当今这个快速发展的时代，匠心精神显得尤为重要。
作为一名教育工作者，我有幸接触到匠心精神教育，并从中受益匪浅。
以下是我对匠心精神教育的几点心得体会。
一、匠心精神的核心价值1. 爱岗敬业匠心精神的首要价值是爱岗敬业。
爱岗敬业意味着我们要对自己的工作充满热情，把工作当作一种信仰，用心去做，追求卓越。
在教育事业中，爱岗敬业就是要关心每一位学生，关注他们的成长，用自己的知识和智慧去启迪他们，为他们的人生奠定坚实的基础。
2. 严谨治学匠心精神要求我们在学术研究、教育教学等方面严谨治学。
严谨治学意味着我们要追求真理，尊重事实，不断探索，勇于创新。
在教育教学中，严谨治学就是要遵循教育规律，深入研究教材，精心设计教学方案，不断提高教学质量。
3. 传承创新匠心精神强调传承与创新相结合。
传承是对前人智慧和经验的继承，创新则是对传统进行改革和发展。
在教育领域，传承创新就是要继承和发扬中华民族优秀的教育传统，同时结合时代特点，不断探索新的教育理念和方法。
4. 追求卓越匠心精神要求我们在工作中追求卓越。
追求卓越意味着我们要不断超越自我，挑战极限，努力实现自己的人生价值。
在教育教学中，追求卓越就是要关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为具有国际视野的优秀人才。
二、匠心精神教育对我的影响1. 提升职业素养通过参与匠心精神教育，我深刻认识到作为一名教育工作者，要具备爱岗敬业、严谨治学、传承创新和追求卓越的职业素养。
这些素养不仅对我个人的成长具有重要意义，也对我所从事的教育事业产生了深远影响。
2. 增强责任感匠心精神教育使我更加明确了自己的责任。
作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关注学生的成长，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这种责任感使我更加努力地工作，为学生提供优质的教育。
3. 提高教育教学水平匠心精神教育使我认识到，教育教学是一项系统工程，需要我们不断探索和实践。
工匠精神学习心得体会（三篇）
工匠精神学习心得体会工匠精神是一种对工作的执着追求和高标准要求的心态，它源于对工作的热爱和责任感，并体现在细节的精益求精上。
在学习工匠精神的过程中，我通过阅读、观察和实践，深刻感受到了工匠精神的重要性和价值，并从中获得了许多启发和体悟。
首先，工匠精神要求我们对工作充满热情和投入。
工匠对待工作的态度是积极主动、认真负责的，他们不仅仅是为了完成任务而勉强工作，而是真正热爱并享受工作的过程。
在学习工匠精神的过程中，我意识到只有热爱和投入才能激发起更多的创造力和激情，进而取得更好的成果。
因此，我开始努力寻找自己感兴趣的领域和工作，不再追求表面的成功，而是追求内心的满足和成就感。
其次，工匠精神要求我们对细节保持高度的关注和追求。
工匠将每一个细节都视为重要的组成部分，他们追求卓越，并不断精益求精。
在学习工匠精神的过程中，我意识到细节决定成败，只有将每一个环节都做到精致和完美，才能实现卓越的品质和口碑。
因此，我开始注重细节，从头到尾地审查和完善自己的工作，以追求更高的标准和更好的结果。
再次，工匠精神要求我们保持持续学习和不断进步的态度。
工匠注重不断学习和积累经验，他们不断探索和尝试新的方法和技巧，以提升自己的能力和水平。
在学习工匠精神的过程中，我意识到只有学习才能不断进步，只有不断进步才能保持竞争力。
因此，我开始主动学习和积累知识，提升自己的技能和能力，并将学习当作一种习惯和态度，不断追求进步和创新。
最后，工匠精神要求我们注重团队合作和分享精神。
工匠理解合作的重要性，他们懂得团队的力量和价值，并愿意与团队成员分享自己的经验和知识。
在学习工匠精神的过程中，我意识到合作和分享有助于打造积极向上的工作环境，促进团队的共同成长和进步。
因此，我开始积极与他人合作，分享自己的见解和经验，并学会倾听和接纳他人的意见和建议，以共同实现更好的成绩和效果。
学习工匠精神不仅是一种理念和态度，更是一种实践和行动。
在学习工匠精神的过程中，我逐渐转变了自己的工作态度和方式，关注并追求卓越、注重细节、持续学习和团队合作。
工匠精神融入实践教学(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，各行各业对高素质技术技能人才的需求日益增长。
在这样的背景下，工匠精神作为一种优秀的精神品质，逐渐受到广泛关注。
工匠精神是指工匠在长期生产实践中形成的对工作精益求精、追求卓越的精神风貌。
将工匠精神融入实践教学，对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。
一、工匠精神的内涵工匠精神具有丰富的内涵，主要包括以下几个方面：1. 精益求精：工匠精神强调追求卓越，对工作精益求精，不满足于现状，不断追求更高的标准。
2. 耐心专注：工匠精神要求工匠在工作中保持耐心，专注于每一个细节，力求做到尽善尽美。
3. 独立思考：工匠精神鼓励工匠在工作中独立思考，勇于创新，敢于突破传统束缚。
4. 爱岗敬业：工匠精神强调工匠对工作的热爱和敬业精神，将工作视为自己的事业。
5. 传承与创新：工匠精神要求工匠在传承传统技艺的同时，勇于创新，不断推陈出新。
二、将工匠精神融入实践教学的必要性1. 培养高素质技术技能人才的需求：当前，我国正处于从制造业大国向制造业强国转变的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
将工匠精神融入实践教学，有助于培养具有精湛技艺、创新精神和敬业精神的高素质技术技能人才。
2. 落实立德树人的根本任务：工匠精神强调的是对工作的热爱、对技艺的执着追求，这与立德树人的根本任务相契合。
将工匠精神融入实践教学，有助于培养学生的道德品质、职业素养和人文精神。
3. 提高教育教学质量：工匠精神强调精益求精、追求卓越，将这种精神融入实践教学，有助于提高教育教学质量，培养出更多优秀的技术技能人才。
三、将工匠精神融入实践教学的途径1. 优化课程设置：在课程设置中融入工匠精神，如开设相关课程，如《工匠精神与职业素养》、《工匠技艺与创新》等，让学生在学习过程中了解工匠精神的内涵，培养对技艺的热爱。
2. 改革教学方法：采用项目式教学、案例教学、情境教学等教学方法，让学生在实际操作中体验工匠精神，提高动手能力和创新意识。
教师工匠心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。
在日常的教育教学工作中，我始终秉持“匠心育人”的理念，以工匠精神对待每一项工作，努力成为学生的良师益友。
以下是我对教师工匠心得的几点体会。
一、精益求精，追求卓越作为一名教师，我深知自己的职责是教书育人，培养出德才兼备的学生。
因此，在教育教学过程中，我始终以精益求精的态度，追求卓越。
首先，我注重自身的专业素养提升，不断学习新的教育理念和教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
其次，在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，关注每个学生的成长，针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。
最后，我关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的道德品质、身心健康和创新能力。
二、严谨治学，严谨教学教师是学生学习的引路人，严谨治学、严谨教学是教师的基本素质。
在教学过程中，我始终坚持严谨治学的原则，对教材内容深入研究，确保所传授的知识准确无误。
同时，我注重课堂纪律，严格要求学生遵守课堂规则，培养他们的自律意识。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、关爱学生，关注成长教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是关爱学生，关注他们的成长。
在教育教学过程中，我始终把学生的利益放在首位，关心他们的生活、学习、心理等方面。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们克服困难；对于有特殊需求的学生，我给予更多的关爱和支持。
此外，我还关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类社团活动，培养他们的综合素质。
四、传承文化，弘扬民族精神作为一名教师，我有责任传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。
在教学中，我注重挖掘教材中的传统文化元素，引导学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化。
同时，我关注时事政治，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的社会责任感。
五、以身作则，为人师表教师是学生的楷模，以身作则、为人师表是教师的重要职责。
在日常工作中，我严于律己，以身作则，做到言行一致。
学习工匠精神心得体会范文(精选3篇)
学习工匠精神心得体会范文（3篇）下文是我为您细心整理的《学习工匠精神心得体会范文（3篇）》，您浏览的《学习工匠精神心得体会范文（3篇）》正文如下：学习工匠精神心得体会1重拾工匠精神，对老师教育的启示有四。
一是敬重教育阅历。
教育阅历是老师在长期的教育教学过程中不断积累起来的，对每个老师而言都带着自己的生命温度，而且不少阅历还是以老师或同学的某种牺牲为代价的，因而弥足贵重。
优秀的教育阅历是教育领域的“非物质文化遗产”，不能将其全都视为低级、片面、肤浅的，认为他们需要被理论学问掩盖和替换。
敬重教育阅历，首先要培育教育阅历。
老师要坚守育人为本的职业精神，各项工作都应当以育人为目标。
敬重教育阅历，还要延长教育实习时间。
教育实习的定位主要不是基于技术理性的将教育理论应用于实践，不是杜威所言的“理论教学的工具”，而是通过实践形成教育阅历。
教育阅历是长期积累的结果，因此，教育实习时间要延长，让准老师逐步从边缘到中心，从依靠到*，从而在上岗前积累其独当一面的阅历。
二是推行师徒制。
教育阅历弥足贵重，但作为个人阅历，它却依靠老师的肉体，会随着某个老师的离职或离世而消逝，“人亡艺绝。
”因此，老师教育必需重视教育阅历传承。
教育阅历内含缄默学问，其传承要靠“传、帮、带”，要落实到师徒制。
当前教育*背景下，教育阅历传承是否有价值?回答这个问题，关键看我们坚持何种*观。
如若我们认为*是“大破大立”，甚至“全破全立”，那么阅历传承当然是*阻力。
可是，教育*其实是渐进和连续的，从肯定意义而言，是不断地“穿新鞋走老路”。
教育*中，教育传统、教育现实与抱负的教育之间虽有差异，也有共性。
因此，即使是在*，哪怕是转型性*的背景下，我们都不能忽视和轻视教育阅历传承。
乐观提倡共享的氛围，努力构建共赢的机制，师徒制才能发挥最大价值。
现实中的确有部分老师对公开教育阅历有顾虑，可怕“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”，不愿跟同行共享“干货”。
有位老师曾跟笔者说，她找到了一个教化学某个学问点的方法，通过这种方法，同学能够很快理解，而且在考试过程中也极少遇到问题。
教师学习工匠精神心得体会
教师学习工匠精神心得体会作为一名教师，学习工匠精神对于自身的成长和教育教学工作的提升有着重要意义。
在学习工匠精神的过程中，我深切感受到追求卓越、精益求精的态度和技艺、创新、责任的价值。
以下是我对于教师学习工匠精神的心得体会。
首先，学习工匠精神要求我们以追求卓越为目标。
工匠精神本质上是对完美和卓越的执着追求。
作为教师，不论是教学过程中的每个环节还是教学目标的达成，我们都应该始终以追求卓越为目标。
不断提高自己的教育教学水平，不断挑战自己的教育教学能力和思维模式，不断探索创新的教学方法和手段。
只有在追求卓越的过程中，我们才能在教育事业中实现更大的成就。
其次，学习工匠精神要求我们拥有精益求精的态度和技艺。
精益求精是工匠精神的核心要义，它要求我们始终对自己的教育教学工作保持高标准和高要求。
我们要注重教育教学细节，不断提升课堂教学的质量。
我们要不断反思和总结教学经验，不断优化教学过程和方法。
我们要善于观察学生的学习状态和需求，根据学生的特点和差异采取个性化教学措施。
这样才能让每一堂课都充满活力，让每一个学生都能得到有效的学习。
再次，学习工匠精神要求我们具备创新能力和责任意识。
创新是工匠精神的重要组成部分，也是教师专业发展和教育教学工作的重要能力。
我们要勇于打破传统的教学模式和思维定式，积极引入新的教学理念和方法。
我们要了解并关注教育教学领域的最新动态和学术研究，不断丰富和更新自己的教育教学知识和技能。
我们要积极参与教师培训和交流活动，与同行们进行思想碰撞和经验分享，共同推动教育教学事业的发展。
最后，学习工匠精神要求我们肩负起责任。
作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人和启迪者。
我们要对自己的教育教学工作负责，要为每一个学生的成长和发展负责。
我们要对学生及其家长负责，要尊重学生的个体差异和发展需求，为他们提供高质量的教育教学服务。
我们要对教育教学事业负责，要积极参与学校的教育教学改革和发展，为学校的发展做出积极贡献。
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心得体会：工匠精神融入基础教育路径的思考（最新）
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（简称《意见》）中特别指出，
应“将工匠精神培育融入基础教育"，并用专门的篇幅论述这一举措的具体方式和路径。
为进一步阐释文件，理清思路，笔者将工匠精神融入基础教育的主要路径分为校内衍生模式、校外拓展模式和综合学校模式三个维度。
校内衍生模式
校内衍生模式主要以中小学内部的课程为切入点。
因为课程是教育过程的核心要素，同样也是工匠精神培育的重要载体。
《意见》指出，将动手实践内容纳入中小学相关课程，加强学校劳动教育，鼓励有条件的普通中学开设职业类选修课程。
在此，可解释为三种方式。
一为普通学科课程渗透。
以语文、数学等核心课程的知识点为基础，将动手实践、
职业体验活动融入中小学常规课程的教学中，通过角色扮演、主体参与、动手操作，
一方面强化对基础知识、课程文化的理解，另一方面触摸职业的魅力，体验劳动的过程。
例如，在苏教版小学语文《姥姥的剪纸》一文的学习中，可以让学生亲自操刀剪纸，感受“剪只
母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”的劳动过程，体会民间艺人的酸甜苦辣。
二为开好职业技术课程。
职业技术课程不同于常规学科课程，直指职业技术领域，体现知识、技能与职业领域的连接性，在初中和小学有劳动技术课程，在高中有通用技术课程。
劳动技术课程可借助校内空旷场地开辟“开心农场”等区角，通过动手实践体会劳动创造幸福生活的内涵，养成尊重别人劳动成果的意识；高中通用技术课程可结合学生未来生涯发展需要和高考专业志愿填报需求，灵活地开展“技术与生活”
“技术与工程”“技术与职业”等课程模块，指导学生生涯规划。
三为拓展实践活动。
综合实践活动是国家规定的必修课程，旨在通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生的价值体认、责任担当、问题解决和创意物化的能力。
可以通过开展“大国工匠进校园”活动，聘请劳动模范和高技能
人才为学生兼职授课，让学生感受工匠之美、工匠之魂；也可以让学生扮演“小小科
学家” “小小植物家”，通过观察记录周边动植物的生长发展规律，增强与自然和谐相处的生态伦理意识。
校外拓展模式
校外资源的拓展是对校内课程和活动实践的补充、丰富与支撑，以便让学生从更加直观的视角触摸职业，了解职业，增强职业的认同感。
《意见》中指出，应开展生产实践体验，鼓励职业学校实训基地向普通中学开放。
由此可见，校外拓展模式可以依托职业学校、企事业单位和校外教育基地三种资源加以实施。
一是借力职业学校资源。
相较于普通中小学，强有力的专业实训基地是职业学校得天独厚的资源优势。
在很多示范性、骨干性职业院校，拥有建筑科技馆、3D打印室、列车模拟驾驶室等优越的实训基地资源，因此应鼓励这些学校利用职业活动周、职业技能大赛、寒暑假等机会向中小学开放，并在可能的情况下为中小学量身定做“面点制作” “趣味电子” “模拟企业家”等系列项目或者特需课程，通过邀请中小学生到实训基地动手操作、模拟演练等方式，拓展学生对职业领域的认知和职业情境的感知。
二是深入企业（职业）实践。
如果说职业学校是为进入职业进行提前演练的话，那么企事业单位则是直接与职业岗位发生触碰的载体，以此为契机进行的职业体验将更加真实。
以劳动技术、通用技术、综合实践活动项目为依托，乡村小学可以组织学生参观乡镇企业、绿色农场，通过初步的动手实践让其感受工人、农民职业的高贵,
体验工匠精神之伟大；城乡接合部初中可以组织学生到周边产业园区、建筑工地参与
职业实践，从中感受技术的奥秘，体认职业的价值；市里高中可以组织学生到市政中心、高校、医院，体认脑力劳动者同样具有伟大的工匠精神。
三是充分利用社会教育基地资源。
2017年11月，教育部公布了全国首批218
个中小学研学实践教育基地、营地，包括博物馆、科技馆、农业馆、风景区以及综合教育实践基地等形式，这些丰富的社会资源也是践行工匠精神培育的重要场所。
广大中小学可以借助这些资源，组织学生开展学军、学工、学农等主题体验营活动，让学生通过开展多元活动感受各行各业所具有的工匠精神，通过磨炼意志养成珍惜生活、热爱劳动的好习惯。
综合学校模式
综合学校是一种同时为学生提供升学准备、就业准备和通识教育服务的多功能学校类型，主要体现为综合高中的形式。
《意见》指出，应鼓励有条件的地方在大型企业、产业园区周边试点建设普职融通的综合高中。
笔者认为，有条件建设综合高中的区域并不在于经济有多发达，也不在于人口有
多大规模。
适合建立综合高中的地方一般位于城市郊区或城乡接合部，并至少应具备
两个条件：一是有稳定的生源基础。
一般是外来务工人员聚集地，他们的子女对未来的规划往往徘徊在升学与就业之间。
二是有较为成熟的产业环境。
之所以在大型企业、产业园区周边建设综合高中，就在于这些成熟的产业环境可以为综合高中的生产实践、实习实训提供资源平台。
综合高中不仅仅指向升学，还为未来升学无望又有就
业需求的学生提供一定的职业课程和生产实践实习的机会，而各
产业园区、大型企业就是可利用的教育资源。
可以把升入普通高中学生比例较低的初中或者招生面临困境的中职学校改建为
综合高中，这种做法的好处在于充分利用现有的师资、实训资源，节约办学成本。
如果周边没有这样的学校，也可以考虑建立新的综合高中。
对于综合高中的具体运作方式，可以在高一的时候实行统班编制，对所有学生实行普通高中通识教育，从高二开始根据学生的知识基础和生涯诉求，通过选课的方式渐进式分流，满足学生升学与就业的双重需求。
撇开就业目标，将工匠精神培育融入基础教育还有哪些实质性的价值呢？
其一，促进职业认知，指导职业生涯规划。
将工匠精神培育融入基础教育可以视为实施职业启蒙教育的核心路径之一。
小学和初中的职业启蒙教育不在于过早地给学生敲定一个职业方
向，而在于多给学生打开一扇窗，静静地等待着一个可能性的发展
方向。
高中的职业生涯教育可以围绕学生的兴趣特长和职业偏好，通过职业课程选修、
职业体验逐渐引导学生选择适合的职业发展方向。
其二，养成劳动习惯，培育良善的职业伦理。
基础教育阶段的“动手实践”相关课程和活动，并不在于介绍具体的劳动过程、生产工具和职业材料，而是通过劳动过程培养科学的劳动方法、严谨的劳动习惯和持久的劳动热情等良好的劳动习惯。