三年级数学上册第五单元解决问题的策略第二课时教案苏教版
苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。
本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。
从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。
教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。
在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。
本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。
从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。
换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。
为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。
本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。
但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。
2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。
同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。
2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。
例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.学生通过本节课的学习，掌握直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。
2.学生能够通过实际例子自行探索问题，发挥自己的创造力和逆向思维的能力，解决具有一定难度的问题。
3.学生发展自己的思维能力，培养对问题的钻研精神和解决问题的自信心。
教学重点：1.能够理解直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。
2.能够通过实例进行掌握、理解，能够自行运用逆向思维解决问题。
教学难点：1.如何运用逆向思维解决问题，如何从不同的角度看待问题。
2.鼓励学生进行探索和提问，激发学生想象力和创造力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.通过师生对话和实例分析，加深学生理解直觉推理和逆向思维的概念和方法。
教师让学生想一个问题，比如：模拟场景为5+5=10，那么7+3=几？2.教师引导学生完成思考后，向学生解释逆向思维的概念和原理，切换思维角度来解决问题。
引导学生用逆向思维的方式解决问题，即用10-3=7，10-7=3，所以7+3=10。
二、主体活动（25分钟）1.教师出示一些数学难题，例如：（1）一支铅笔和两颗橡皮的总价钱为190元，一支铅笔和一颗橡皮的总价钱为110元，问三支笔和一颗橡皮的价钱是多少？（2）老张比老李的年纪大七岁，老张和老李的年纪之和是56岁，那么老张的年纪是多少岁？2.教师引导学生运用逆向思维的方法，从不同的角度看待问题，在黑板上进行教学讲解。
解决问题的公式一般为：总数减掉部分数，就得到另一部分数。
解题时，学生可以尝试从已经知道（题目中给出的）信息，反向推导，从而解决问题。
3.教师给学生讲几个其他的例子，以加深学生的理解和感性认识，让他们在听完后自己思考问题。
（1）一个2升、一个5升的水桶，怎样才能准确的容纳3升水？（2）有6个球，其中一个比其他的略重一些，请问最少称几次，能找出略重的那一个球并判断它是轻还是重？三、总结（10分钟）1.教师总结本节课的教学内容，提醒学生在平时的学习和生活中，要善于发现问题，并运用逆向思维解决问题。
【教学设计】第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
教学设计：第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.理解在实际应用中解决问题需要运用的策略。
2.能够通过问题解决策略解决自然语境中的问题。
3.能够通过实例演算出解题过程的明确步骤，并运用这些解题步骤对问题进行解答。
二、教学重点1.掌握在实际应用中解决问题需要运用的策略。
2.能够通过问题解决策略解决自然语境中的问题。
三、教学难点1.能够通过实例演算出解题过程的明确步骤。
2.运用这些解题步骤对问题进行解答。
四、教学准备1.PPT课件。
2.白板、黑板和粉笔或白板笔。
3.教材、练习册和参考书等资料。
五、教学过程设计1.引入新课1.导入课题：“在实际应用中，我们经常需要用到一些有关解决问题的策略，这些策略能够帮助我们更加快速和准确地解决问题。
本节课我们继续学习解决问题的策略，通过演示和练习，让我们体验到这些策略的神奇之处。
”2.学习新知识1.在PPT上呈现相关的概念和实例。
2.通过讨论和解答相关问题来加深学生对新知识的理解。
3.巩固和提高1.让学生通过练习册上的题目来巩固和提高自己的解题能力。
2.让学生自主完成并互相检查，进行自我评估。
4.作业1.布置适当难度的练习题，要求学生自主完成和检查。
六、教学反思本节课的教学目标和教学重点、难点都比较清晰明确，教师通过PPT和实例进行讲解，学生通过练习巩固和提高自己的解题能力，达到了预期的教学效果。
但是在教学实践过程中，还需要注意以下几点：1.在引入新课的过程中，教师要注意提前做好引入课题的准备工作，引发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。
2.在学习新知识的过程中，教师要通过适当的引导来鼓励学生发表看法和提出问题，促进学生的思考和交流。
3.在巩固和提高的过程中，教师需要给学生提供不同难度的练习题，以满足不同水平的学生，让学生适度挑战和提高自己的解题能力。
4.在教学结束后，教师还需要对这节课的教学效果进行评估和总结，不断改进教学方法和提高教学质量。
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。
本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。
学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。
(教案)第五单元 解决问题的策略第2课时(2)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）1. 教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够了解解决问题的策略之“尝试不同的方法”1.1.2 能够通过举例子和实际操作，掌握尝试不同方法的技巧1.2 态度与情感1.2.1 培养学生面对难题能够主动尝试并不断寻找新的解决方法的积极态度1.2.2 培养学生善于思考，有自主解决问题的自信和勇气2. 教学内容2.1 学习目标：学习尝试不同方法的策略2.2 学习重点：尝试不同方法的技巧2.3 学习难点：理解和掌握尝试不同方法的技巧3. 教学过程3.1 导入（5分钟）1、小学数学第五单元“解决问题的策略”是由学生以“探究”为导向，以“练习”为基础，通过寻找规律、尝试不同方法等多种策略去解决生活中实际问题的一门实用性很强的学科。
2、今天我们将要学习的是解决问题的策略之“尝试不同的方法”。
那么，今天的课程目标是什么呢？（鼓励学生回答）3、引入本课时的主题：假设我们在解决一道数学问题时，我们首先采用的方法无法解决这道题，我们应该怎么做？（让学生回答）3.2 呈现（10分钟）1、巩固上堂课程学习的内容，通过对生活中一些问题的实例演示，帮助学生更好地理解“寻找规律”的应用。
2、如学生体育班跳绳比赛中，Cindy和Rose跳了100次，但是Cindy用了12分钟，Rose用了16分钟，请问谁更了解健康？3、再接着，是一个大人小孩共同解题的场景，孩子问：“我有60支铅笔，如果我每天用3支，我能用多少天？”成年人回答：“你共能用20天。
”然后孩子又问：“那我有100支铅笔，我每天能用多少天？”成年人回答：“你每天用3支铅笔，你有100支，就是100÷3=33，所以你能用33天。
”4、通过以上实际情境的演示与讲解，让学生了解到针对一道问题，一种方法未得到解决时，我们可以通过换一种方法，多尝试几次找到正确答案。
3.3 操作（30分钟）1、老师把学生分成小组，由各小组提出一个生活中的实例问题，并在规定时间内，尝试不同的方法解决。
三年级数学上册单元教案：第5单元 解决问题的策略(苏教版)
三年级数学上册单元教案：第5单元解决问题的策略（苏教版）教学目标知识与技能1. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
3. 学生能够通过解决问题，加深对数学概念的理解。
过程与方法1. 学生通过参与问题解决的讨论，培养逻辑思维和批判性思维。
2. 学生通过合作解决问题，提高团队协作能力。
3. 学生通过反复实践，掌握解决问题的有效方法。
情感态度价值观1. 学生通过解决实际问题，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。
2. 学生通过解决问题，培养积极面对挑战的态度。
教学内容本单元主要内容包括：1. 画图法：通过画图来帮助理解问题，找到解决方案。
2. 列表法：通过列出所有可能的解决方案，找到最优解。
3. 猜想与尝试法：通过猜想和尝试，逐步找到问题的解决方案。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够掌握解决问题的基本策略。
2. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
教学难点1. 学生能够灵活运用各种解决问题的策略。
2. 学生能够通过解决问题，加深对数学概念的理解。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程第一课时：画图法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新课：介绍画图法的概念和步骤，举例说明。
3. 练习：让学生分组练习，尝试用画图法解决实际问题。
第二课时：列表法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新课：介绍列表法的概念和步骤，举例说明。
3. 练习：让学生分组练习，尝试用列表法解决实际问题。
第三课时：猜想与尝试法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 新课：介绍猜想与尝试法的概念和步骤，举例说明。
3. 练习：让学生分组练习，尝试用猜想与尝试法解决实际问题。
板书设计第一课时：画图法1. 画图法的概念和步骤2. 画图法的应用举例第二课时：列表法1. 列表法的概念和步骤2. 列表法的应用举例第三课时：猜想与尝试法1. 猜想与尝试法的概念和步骤2. 猜想与尝试法的应用举例作业设计1. 让学生回家后，用画图法解决一个实际问题，并写下解题过程。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。
如：用加法计算，5+3+2=10。
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第二课时
教学目标：
1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
教学过程:
一、谈话导入
谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？
学生交流讨论注意点。
小结：今天我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）
二、新授
1.教学例2
出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？：提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。
（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）
提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。
教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。
求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
（1）黄花有多少朵？12×2=24（朵）
（2）红花有多少朵？24+7=31（朵）
订正时提问：你第一步算的是什么？
2．教学“想一想”。
出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答？
谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。
学生装小组交流，列式解答。
12×2=24（朵） 24-7=17（朵）
展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。
3．比较，小结。
谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。
这两题的解答过程，有什么
相同，有什么不同？
学生讨论小结：
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
三、巩固练习
1．完成教材第75页“想想做做”第1题。
出示线段图。
小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。
学生装独立完成，全班集体订正。
2．完成教材第75页“想想做做”第2题。
从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。
小组交流，集体订正。
3．完成教材第75页“想想做做”第3题。
学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。
学生装讨论，交流。
小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。
学生解答，集体订正。
4．完成教材第75页“想想做做”第4题。
学生读题。
提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。
独立列式，说谋取你每一步求的是什么。
全班订正，教师评价。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们继续学习了“从条件想起“的策略，学会了分析数量关系，找到解题思路，然后列式计算。
教学反思：。