人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《雷雨》教学设计教学目标:1、会认四个生字。
读音重点“垂”翘舌音,字形识记:垂=睡-目;虹=虫+工2、会写“蝉、蜘蛛”三个字。
重点指导:“蜘”字虫字旁应写得瘦一点。
3、了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的,重点感悟雷雨前,雷雨中教学重点:抓关键词,关键句从朗读中感受雷雨前的闷、风大,闪电亮、雷声响,雷雨中雨大。
教学难点:了解课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
教学过程:一、情景导入师:上课前,老师先给同学们带来一幅画面。
(出示:雷电交加的画面)你听到了什么? 看到了什么?生1:我听到了雷声。
(注意引导学生把话讲完整,试着让学生说得更细致“一阵阵雷声”)生2:我看到了一道道闪电。
(希望“一阵阵雷声”后学生能说“一道道闪电”)师:这样的画面,我们可以用“雷电交加”“电闪雷鸣”来形容.师:这么大的雷声,这么亮的闪电,说明即将有一场——(引导学生说雷雨)师:今天这节课,我们就学习《雷雨》,伸出你们的小手，跟我一起板书课题,齐读。
二、自读识字1、师:刚才我们欣赏了雷雨交加、电闪雷鸣的场面，课文中的雷雨又是一番怎样的景象呢?想不想自己去读读课文?生:想!师:不过朗读前,老师先提一个要求，把字词读准确,把句子读通顺,不要加字,漏字。
能做到吗?(生:能!)2、生自渎课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平)三、合作交流1、师：课文读完了，文中的生字宝宝和它的好朋友来到了我们的课堂上，出示词语。
a、带拼音读词语。
(指生读、当小老师领读) 读音重点“垂”翘舌音,边读边纠正字音。
b、去拼音读词语（开火车读、男生女生比赛读）c、出示生字（一起读）然后记字形，认识哪个字，用什么方法记住的。
字形识记:垂=睡-目;虹=虫+工d、在田字格中教写“垂、蜘”一起板书，观察位置，边写边提醒，在练习本上分别写两个（指导并评价）e、(另一类词语)分别请三名学生来读词语。
越来越亮、越来越响、越下越大这里设计了一个练习，越( )越()2、理清课文脉络课文是按什么顺序来写这场雷雨的?出示课件:课文分三部分来写,分别写了雷雨()、雷雨()、雷雨()。
伸出小手，和老师一起写板书。
四、品读领悟现在老师检查一下同学们朗读课文的情况，文章一共有几个自然段？（8个）我们分别来找8名同学读。
（雷雨前）师:好！我们先去看看这场雷雨来临前的景象。
请小朋友再小声读1、2、3自然段。
找一找雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象,用横线把它划下来。
1、学生读课文2、交流(随机)课文读完了，雷雨出现前，你发现了什么与平时不同的景象？生:乌云(或第一句,第一段)师:你是从第一段中找到的,那你给我们来读读第一自然段,其他小朋友一边听, 一边想,你看到了什么?出示第一自然段生:我们看到了满天的乌云。
(师:满天的乌云,当时天怎么样啊?)生:暗。
(师:是啊,用课文中的词语就是“黑沉沉”)师:而且它怎么样向我们过来?生:压。
出示压(师:压是怎么样的,谁能做做动作)师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,你的感觉是怎么样的?生:害怕。
(师:你能用这种感觉来读读吗?)师:除了乌云,这一段中,你还看到了什么?生:我还看到了树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
出示一动不动师:我们说树上的叶子,什么时候会摆动啊?生:有风吹动的时候。
师:那现在一动不动,说明,这时候——生:没有风,一点风也没有。
师:大夏天,没有风,那当时的天气怎么样啊?生:很热、很闷。
师:是啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。
你想蝉心里会怎么想呢?生:好害怕呀!好热呀!(课堂随机)师:这一自然段,让我们看到了雷雨前这天,又黑又热又害怕,谁能把这种感受用朗读表达出来。
(先找学生2个,再齐读)出示第二自然段师:刚才还一点风也没有,现在忽然来了一阵大风,雷雨前的天气变化真是快呀!谁给我们来读读第二自然段。
其他同学边听边想,这一段中还有哪里让我们感受到了大风。
生:吹得树枝乱摆。
出示:树枝乱摆师:树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。
微风来了!(生左右摇摆)大风来了!(生身子前后左右乱摆)师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?生:大(师:谁能用朗读表达?)生1:。
(风再大些)生2:。
(我们一起来)师:这树枝一乱摆,把树上的谁吓着了?生:蜘蛛。
(蜘蛛怎么样了?谁来读读这句?)师:小蜘蛛,你是怎样从网上下来的?生:垂下来。
出示垂下来师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?生:吐丝。
师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。
那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?生:不好。
师：为什么？生：爬慢，垂快师：小蜘蛛,你为什么这么着急啊?生:因为风太大了。
师:哦,因为风大,你心里感到害怕,所以才垂下来逃走了。
师:那谁能用朗读表达你内心的害怕?生读(师：恩，小蜘蛛,你是害怕了！)师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!一起读。
师:这是一场多大的风啊!再齐读第二自然段。
师续读第三自然段:闪电越来越亮,雷声越来越响。
出示第三自然段。
雷雨前还有什么现象啊？生:雷雨前还有闪电,雷声。
师:用我们刚才积累的词语说就是——电闪雷鸣,雷电交加。
而且这闪电越来越亮。
出示越来越亮。
这雷声越来越响。
出示越来越响。
师:这闪电一道亮过一道,这雷声一声响过一声。
谁来读?生1:。
(师:我感受到了雷电交加的场面了)生2:。
(师:这真是可怕的场景啊!)师：现在我们加上闪电和雷声，让所有的小男孩来读，我们再一起感受一下。
出示课件第三自然段加声音。
（雷雨中）1、合作学习师:这雷电交加的场面,马上带来了,这哗哗哗的雷雨,你想这会是怎样一场雨呢?生:倾盆大雨\大雨\暴雨师:课文中写到了这雨大吗?请同学们以同桌为小组，学习4、5、6自然段,交流一下,哪些句子写出了这场雨来势很猛很大。
2、交流指生回答：生1:哗哗哗,雨下起来了。
师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大。
出示第四自然段。
师：那你觉得这三个声音应该怎么读才能读出雨大呢?出示哗哗哗。
生读。
(这雨真是大呀!我们一起来读读。
)师：还有哪些句子写到了这场雨大？生2:雨越下越大。
出示第五自然段。
(师:刚开始下的时候,雨的声音是“哗哗哗”，现在越下越大那会是怎样一番情景啊?) 师:我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。
都看不清了。
(师：“啊”变“呀”,“啊”是一个神奇的魔术师,在这里,读“呀”) 师:眼前都被一连串的水珠、雨珠,挡住了。
树看不清了,房子看不清了,还有什么也看不清了呢?师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!师:谁来读读这段?读出雨大的感受。
生1:。
(师:这雨下得太大了,我们一起来。
)师:加上这雨声,让这雨下得更大些,哗哗哗,预备起——师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻),雷声小了,雨声也小了。
出示第六自然段。
谁能学着老师的样子来读一读。
生1：( 听出来了吗？雨声怎么样了？)生2：师:这雨从大到渐渐地小下来,这种感受你读得出来吗?我们班男生读雨大的两段，女生读雨渐渐小下来的一段。
准备好了吗? （出示）男生读,女生读。
听着你们入情入境的读书声，老师也想参与到你们中间，行吗？师生合作读。
师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——鱼停了,那雨停后又是一番怎样的景象呢?学习雷雨后部分(7――8自然段)(1)请同学们去自由读读课文的第7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后,空气变得特别的清新——我们的心情也是特别的舒畅——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:多么真实的雷雨啊! 刚刚我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点, 雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)孩子们，大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子、善于观察的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的、善于观察的孩子吗?那以后再写日记的时候，就可以把观察到的记录下来,写成观察日记了。
新部编人教版二年级语文下册《雷雨》(第一课时)教学设计
16 雷雨（第一课时）【教学目标】1．会认5个生字，会写4个字：雷、乌、压、垂。
重点指导“垂”的书写。
2．理清课文的顺序，随文理解“压、垂”的意思，初步感受课文用词的准确。
3．能用“越来越”说话，初步背诵1—3自然段。
【学情分析】二年级的孩子对雨的观察已经有了自己的经验，对夏天常见的雷雨印象比较深刻，所以谈到雷雨中的许多现象，都能唤起他们的记忆，引起共鸣。
他们的思维以形象思维为主，在理解词语时，就可以用做动作，看动画等方法，既激发他们的兴趣，又能帮助理解。
在字词的识记和书写上，已经有了一定的方法，但像“垂”这样的独体字，在笔顺和字形上还是比较困难的，考虑到这一点，在书写指导时，就把“垂”作为重难点来教。
【教学重点】随文理解“压、垂”的意思，感受课文用词的精妙。
指导学生“垂”的书写。
【教学难点】感受课文用词的准确。
【教学过程】一、从“雨”引入，揭示课题1.小朋友，雨是最常见的自然现象，你见过什么样的雨呢？2. 谁知道雷雨是什么季节下的？（它是夏天最常见的），今天我们要学习一篇描写雷雨的文章，跟着老师一起写课题，“雷”是雨字头，雨字头要写得扁扁的，横钩的钩要短，小雨点排整齐，都落到了田里。
齐读课题二、初读课文，理清脉络1. （出示自学要求）（1）大声读课文，一边读一边标上自然段。
（2）遇到生字圈出来，借助拼音把它读正确。
2. 校对自然段是否标正确。
3.请三位小朋友来读课文读完1-3自然段，注意两个翘舌音的生字：蝉垂读4——6自然段，注意两个“啊”，跟读最后两段，注意“户”，单个读时第四声和“窗”连在一起读轻声4.老师为什么要请三个小朋友来读书呢，看看课文想一想。
（板书：前、中、后）师评：你可真会动脑筋！课文描写的就是雷雨前、雷雨中、雷雨后三个景象。
三、品读雷雨前的情景，感受用词的精妙（一）整体感知雷雨前的情景1.请一生读1-3自然段，其他同学认真地听，你仿佛看到了什么，听到了什么？（交流）2.小结引读：小朋友们真了不起，能边听边想象画面，现在头脑里已经有雷雨前的情景了，先是（学生读写云的句子），然后（读写风的句子），最后（读第三自然段）3.这三句话描写的情景分别让你想到了哪些四字词语？（板贴：乌云密布狂风大作电闪雷鸣）（二）学习写第一自然段，感受“压”字用得妙1.指名读（出示）：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
人教版二年级语文《雷雨》教案4篇
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀4篇所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
这次帅气的我为您整理了4篇《人教版二年级语文《雷雨》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学二年级语文《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂；用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑴联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导1、我的发现：⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。
⑴同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
⑴压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑴垂字中间宽，上下两头窄。
2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。
垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时一、导入展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1、比较课文插图，激发初读兴趣：出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
新人教部编版二年级语文下册《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计教材分析《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。
全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。
1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。
其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。
第二段给人一种大风袭来的紧迫感。
第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。
本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。
单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。
本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。
学情分析1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。
2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。
3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。
4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情。
教学目标1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。
2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。
3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。
4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学重点1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
二年级下册语文《雷雨》教学设计（通用5篇）
二年级下册语文《雷雨》教学设计二年级下册语文《雷雨》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的二年级下册语文《雷雨》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册语文《雷雨》教学设计1炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
一、创设情景，让学生感悟雷雨雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。
这在我第一次试讲的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：“我感受到了这里很冷。
”可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。
所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。
争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真切切地感受到乌云压下来了，天气非常闷热。
第二个创设得比较成功的情节是“哗，哗，哗，雨下起来了。
”时的情境，通过雷声，雨声，雨这样一个动画展现了雷雨下下来时那个特有的情境，不仅将学生震憾了，连老师们可能也吓到了。
而这正是我要的效果，让学生们体会到雷雨下起来时的快，大和令人害怕的气势。
所以孩子们在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。
”时也体会得相当好，是课堂中出现的一个小小的高潮。
最后我又设计了这样一个情境，雨后，彩虹出来了。
孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。
部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】
【导语】《雷⾬》⽤精练的⽂字，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象。
雷⾬为我们的⽣活增添了许多乐趣。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材解析： 本⽂以简炼的语⾔，形象地描绘了⼀幅夏⽇雷⾬图。
全⽂按雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
⼆、教学⽬标： 1、会认4个⽣字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣观察⽣活中⾃然景⾊的兴趣。
三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，感受雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景象。
四、教学准备： 课件 五、教学过程： （⼀）猜谜语，揭⽰课题，导⼊新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天⽼师准备了⼀个谜语让⼤家猜，希望⼤家好好动脑筋。
课件出⽰谜语。
导⼊新课。
（板书：１８雷⾬） 2、你知道雷⾬有哪些特点吗？（⽣回答雷⾬下的很⼤，⼜打雷⼜下⾬，⽽且发⽣在夏季。
） （⼆）引发兴趣，深⼊了解 １、想进⼀步了解雷⾬的特点吗？结合⽣活实际请同学们说说⾃⼰的感受好吗？（有的说：雷⾬前周围的景物变化得真快。
有的说：这场⾬下得可⼤呢！有的说：雷⾬过后的景⾊实在迷⼈。
） 2、有⼀位作者把他观察到的雷⾬景象写成了⼀篇⽂章。
同学们想不想看，下⾯请同学们听课⽂范读。
教师出⽰听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况 课⽂听完了，谁来回答⽼师的问题。
（课⽂共8个⾃然段，1-3段写雷⾬前，4-6写雷⾬中，7-8写雷⾬后）板书 １、读准字⾳ 刚才同学们读得⾮常认真，连⽣字宝宝也被吸引住，要出来和你们见⾯了，跟他打招呼吧！（出⽰幻灯⽚；⾃读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男⼥赛读{看来这样难不倒⼤家，去掉拼⾳你还会读吗？}──排⽕车（听⼩⽕车来了，那⼀排能把的⽕车开的⼜快⼜响）出⽰幻灯⽚） 读得真好，把它放到句⼦⾥来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 ⽣字宝宝读准了，样⼦记住了吗？（出⽰幻灯⽚）谁有好办法把它们给记住了？（压：⼀间⼯⼚把泥⼟给压碎了。
部编版语文二年级下册雷雨教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教学设计第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一教学目的：1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A：对比。
B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C：用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。
小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。
2．整体感知课文内容。
感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。
【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点：想象画面读出感情。
【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。
出示谜语：千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到河里禾苗绿，落到水里看不见。
学生回答：雨。
师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。
二、学习生字1、出示生字检查预习。
乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。
（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。
（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。
2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。
积累词语：压力，高压。
（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。