山行教学文档
《山行》教学设计【精选7篇】
《山行》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《山行》教学设计【精选7篇】作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
小学三年级语文教案《山行》（通用12篇）
小学三年级语文教案《山行》（通用12篇）小学三年级《山行》篇1教学目标：1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：橙、橘、斜的识记；枫的书写；古诗的理解。
教学主要方法：自主识字、情境感悟教学准备：生字卡片、投影仪课时安排：1课时教学过程：一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。
他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。
2、自己读，借助拼音，读准字音。
3、自由读，圈出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
5、师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，老师相机点播。
3、师生交流。
4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情朗读背诵。
五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。
小学三年级语文教案《山行》篇2【教学目标】1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法。
【教学用具】小黑板。
【教学内容及教学步骤】一、导入新课谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
山行优秀教案模板8篇
山行优秀教案模板8篇山行优秀教案篇1学习目标学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
默读课文，了解课文的主要内容。
明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程第一课时学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。
谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）看图引入，初读全文看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
学生自由读课文。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
默读课文，梳理内容默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
《山行》教学设计12篇
《山行》教学设计12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山行》教学设计范文（通用5篇）
《山行》教学设计《山行》教学设计范文（通用5篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《山行》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《山行》教学设计1教学要求：1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。
2.体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍《山行》诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3、句子的理解：(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[小径由直变曲、人家移至白云生处。
]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：马车出现。
]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
《山行》小学语文教案5篇
《山行》小学语文教案范文1教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：第一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。
(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。
想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。
我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。
啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。
杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。
在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。
1000多篇诗文流传下来的只有450篇。
这首诗是他写景的代表作。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。
(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜：3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗2.复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。
本义指道路。
道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。
又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ远：形声字。
字谜：二儿走之行千里。
《山行》优秀教案（精选5篇）
《山行》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《山行》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山行》优秀教案1【教学目的】１、会认10个生字，会写3个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】一、复习导入１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字１、出示生字卡片认读。
２、组词认读。
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。
）三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意。
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌。
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。
）⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处，枫林晚二月花。
《山行》的教学设计（通用14篇）
《山行》的教学设计《山行》的教学设计（通用14篇）《山行》的教学设计篇1【教学目标】１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
２、有感情地朗读并背诵课文。
３、认识１０个生字，学会写６个生字。
【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。
【教学准备】生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、讲故事导入同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色。
有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。
二、初步感知古诗１、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、学习生字、诵读古诗１、学习古诗第一行：⑴ 这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？⑵ 我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。
山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。
多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？⑶ 我们一起来读一读第一行诗。
⑷ 学习生字“远”：① 眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。
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《山行》教学反思
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。
根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（1）多层次的诵读。
“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（2）要求学生质疑。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
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