读窦桂梅《为生命奠基》有感张丽娟
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感
教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感教师个人计划总结窦桂梅为生命奠基有感在学校的几年里，我有幸认识了窦桂梅老师。
这位老师温润如玉，风趣幽默，常常以自己的生活经验为例来教育学生，使我们深受启发。
在她身上，我看到了光明、温暖、善良和真实。
今天，我想谈谈我在窦桂梅老师身上获得的收获和感受。
窦桂梅老师给我留下的第一个印象是她的热情和实干精神。
每次听她上课，就像听一场精彩的演讲。
她总是能把复杂的问题讲得浅显易懂，让我们在课堂上感到非常少的学习负担，不厌其烦地回答我们的问题。
她的课堂氛围轻松自由，鼓励学生表达自己的观点和想法，激发了我们的学习热情。
同时，她也是一个善于落实的人。
在学习中，她总是能及时发现学生的问题，认真答疑解惑，帮助学生解决困难，让我们感受到了师生之间的真情关怀。
在生活中，她也是一个极具责任感和同情心的人。
每一次面对学生的苦难和困境，她总是不遗余力地帮助他们，让他们从困境中走出来。
在鼓励才华的同时，她也很重视一颗突出的心灵。
除了热情和实干精神外，窦桂梅老师给我留下的另一个很深的印象是她对生命的理解和关注。
窦老师是一个理性的人，她会分析一些普遍的生活问题，希望我们学生从中还可吸取到是可以帮助我们成长的生活思考艺术。
她认为人生就像一列火车，唯友爱者进，唯华丽者退。
我们要懂得如何友爱，这样我们才能让人生更加精彩。
我记得有一次课上，窦老师讲到了一个关于生命与成长的故事。
那个故事讲述了一只成长中的小鸟，它从出生开始就遭受了很多困难和磨难。
但是，它没有放弃，持之以恒地努力飞行。
最终，它成功地飞向了光明的天空。
从这个故事中，我们看到了生命的韧性和坚韧不拔的精神。
窦老师的言行是带给我们生命理解和受到鼓舞，每次看到她时总是多一份生命滋润。
最后，我想说的是，窦桂梅老师的教学方法对我的学习和生活构成了很大的影响。
她的一言一行，都是对我们的一次引导，深深地把教育观和价值观融入人生价值的生命方式中。
我深深感受到了她为我奠基的善良和美好，这极大地塑造了我的人生态度和毅力。
看窦桂梅老师讲座
看窦桂梅老师讲座《为生命奠基》有感张金玲“变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书”“让孩子找到自己是好孩子的感觉”“课堂小天地，天地大课堂”“用教材教，不是教教材”多么质朴的语言，但却道出了真理。
这是窦桂梅老师的原话。
窦桂梅这个名师的名字我们并不陌生，领略过她讲课时风趣幽默的风采，最近又在李校长的介绍下，在她的空间里又再一次观看了窦桂梅了老师的《为生命奠基》的视频讲座，她那诙谐，自然，质朴的语言，展现着这位出身于农民的淳朴的品质，她的教学观点和她的为人一样充满了魅力，她用她的激情，用她的身体语言，用她最质朴的话语述说着自己对于教育的诠释。
她的发言是真情的流露,坦荡而富有激情。
透过屏幕，我感受到她对学生的爱，感受到她的朴素而高尚的人格魅力。
让我们听了放不下，窦老师那时而铿锵有力、时而幽默实在的语言吸引着我们，不断的激起观众心中的波澜。
豪爽，坦荡，实在，是女教师中的巾帼。
或许她是有那么一些语言天赋，很善于表达。
但是她的成功，更重要的，我能感觉到，她是真的把“教师”这角色当成她的一部分，渐渐融入她的生活。
甚至把教学当成了一项事业。
不断探索、实践、总结。
这需要一颗爱孩子的恒心。
古语：锲而不舍！听着听着，我被窦老师报告的那份激情感动了。
为之感动，甚至着迷我的还有她日常教学的真实点滴。
是激情点燃了她对孩子的热爱。
自然，仅仅凭一股激情难以有她今天这些骄人成绩。
看窦老师的演讲实录才明白,教育不光要有激情,还要有豪情,这样你和学生共同营造的课堂才有生机,这样真情流露的课堂才会吸引学生全部的注意力.有些时候,教育光有柔情是远远不够的.追求永无止境，奋斗永无穷期。
让我们尽自己所能，把自己的感情和爱倾注到自己所热爱的事业中，所热爱的学生身上。
不禁让我们觉得很惭愧。
虽然平时的工作态度非常端正，但是自己的业务能力还要不断地提高。
因为我们自己本身的阅读量还不多，有时总感觉有点力不从心了。
要想让学生增加课外阅读的积累，我们做教师的必须身体力行，做好表率，才能和学生一起成长，一起进步。
窦桂梅为生命奠基观后感
窦桂梅为生命奠基观后感看了窦桂梅老师的“为生命奠基”相关内容，那可真像是在教育的大森林里发现了一颗超级闪亮的魔法树。
窦桂梅老师一上来就给我一种感觉，她不只是在教书，简直是在雕琢一件件超级精美的艺术品，而这些艺术品就是一个个鲜活的学生啊。
她讲的“为生命奠基”，可不是那种高大上却摸不着头脑的空话。
就好比是要给每个孩子的小帆船都装上最结实、最炫酷的帆，好让他们能在人生的大海里乘风破浪。
我印象最深的就是她对语文教学的那些点子。
语文嘛，咱们平常觉得不就是认认字、读读书、写写作文嘛。
但在窦老师那儿，语文就像一个巨大的魔法世界。
她能从一篇课文里挖出好多宝藏，什么情感啦、文化啦、价值观啦，就像个超级寻宝猎人。
而且她带着孩子们在这个魔法世界里遨游的时候，那方式真是花样百出。
不是干巴巴地让孩子死记硬背，而是让孩子们像小探险家一样，自己去发现文字背后的奇妙。
比如说讲一首古诗，她可能就会带着孩子们穿越回古代，感受诗人当时的心境，就像坐上了哆啦A梦的时光机。
还有啊，她强调的为生命奠基，让我想到建房子。
基础要是没打好，房子指定盖不高，还容易塌。
孩子们的生命也是这样，窦老师就是那个特别用心的打地基的人。
她关注的不仅仅是孩子现在的成绩，更是孩子以后能成为一个什么样的人。
是那种有着丰富内心世界，对生活充满热爱，对周围的人和事儿都能充满善意和理解的人。
这就好比她种了很多种子在孩子们的心田里，这些种子慢慢会长成参天大树，结出各种美好的果实，像善良的果实、智慧的果实、勇敢的果实。
我感觉自己要是能有窦桂梅老师这样的老师，那我的学生时代肯定就像开了挂一样。
她就像一个教育界的魔法师，挥动着魔法棒，把知识变得有趣又有用。
而且她这种理念，也让我觉得教育真的是一件超级伟大的事儿，它不是简单地把知识从一个脑袋搬到另一个脑袋里，而是像点燃一个个小火苗，让每个孩子内心的火焰都熊熊燃烧起来，照亮他们自己的人生道路。
总之呢，看了窦桂梅老师的这些，就像被打了一针教育界的强心剂，让我对教育这件事儿充满了敬畏和向往。
为生命奠基
为生命奠基第一篇：为生命奠基为生命奠基——谈语文教改的三个超越（窦桂梅）教育是培育生命的事业。
当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。
21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
超越教材可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。
不过对语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要。
语文教材已经不是学生惟一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为惟一课程资源的神话。
正如教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里面描述的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。
这种新的教学理念打破了传统理念对教学的束缚。
有了这种新课程意识，就能把教材看做是实现“课程标准”要求的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材，做到准确地加工教材。
大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。
自1994年以来，我在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的180篇文章；泛读了84篇文章；适当整合部分课文后，新增加了72篇文章。
根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。
从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；告诉学生，读书不是学习的惟一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。
读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟_教案教学设计
读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟本文是关于读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
读窦桂梅《为生命奠基》有感张丽娟【作者简介】窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。
从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。
特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。
国家xx重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。
海淀中心学区课程改革领导组副组长。
全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。
具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。
”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。
1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。
1998、1999、XX、XX、XX年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。
出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……XX年，作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全国各地做专题报告。
XX年作为国家西部义务讲学团成员到内蒙等地讲学。
相信，新的工作环境也会继续努力再创佳绩。
【导读与欣赏】生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
小学语文材料二年级上册阅读,为生命奠基
阅读，为生命奠基最近我一直在读窦桂梅老师的《回到教育原点》，这本书是她的教育教学智慧的精华。
涵盖了窦桂梅老师多年来在核心素养、教研教改、课堂教学等方面的宝贵体验和精辟思考。
本书共有五个章节。
分别是PPT出示。
人人都谈教育，到底什么是最好的教育？这本书告诉我们回到核心素养，回到孩子的心，回到教师的爱，回到教育原点。
窦桂梅老师首先就提到语文教师的专业素养。
她认为语文教师应当成为语文的化身，这里的语文应该是用语文的方式教语文，语文的方式不仅仅指语文课，区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达、叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候，一句评价。
那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他本身更应该成为语文。
扪心自问：我们是教语文的，还是我们是用语文教书的？我想我们中没有多少人，有底气敢说：我是用语文教人的！如果爬过这座山，达到这境界，那我们的专业的素养就非常之高。
而语文教师的专业素养就是解读教材的功夫和课堂教学的功夫。
提高我们的专业素养就要提高：语言素养，语文素养，文学素养。
提升专业素养唯有读书，这一点我是非常认同的。
读书是每个语文教师专业成长必须的生命方式。
窦老师经常和她的老师们共享一段话：没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵，由此，阅读史就是一名语文教师的生命史。
学校教育的目的是培养终生的读书人。
语文教师自己读书，自然也带着学生读书，于是这乐趣、光彩与才干，便因为分享而具备了双重的快乐。
在窦桂梅老师看来读书就相当于备课，工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，读书相当于精神美容，终日忙忙碌碌，闲暇时间很少就要挤一点儿,占一点儿，抢一点儿时间来读书。
读有字之书是光合作用，读无字之书是一种化学反应。
教师一定要关注周围的世界，还要给儿童文学保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中共呼吸。
《为生命奠基》观后感
为生命奠基——观后感看了窦桂梅老师《为生命奠基》的演讲，我感触颇多，现罗列如下：演讲过程中，我看到窦桂梅老师整个人的演讲状态，就知道她是一个富有激情的教师，在她的演讲中，时时透露出一种积极上进的人生追求。
在这个演讲中，窦老师先讲了自己的求学经历、工作经历，然后讲了自己在5年“杂工”生涯中思想的转变和获得的进步。
在她叙述自己的这些经历时，我看到了一个青年教师的努力、勇敢、创新、奋斗和坚持，窦老师通过叙述自己的人生经历，给广大教师们提供了个范本——要想做一名优秀称职的语文教师，你必须努力奋斗，不断进步，坚持前行。
接下来，窦老师结合自己的教学经历阐述了自己的“三个超越”理念——超越教材、超越课堂、超越教师。
这三个“超越”的提出让人眼前一亮，让我深深羞愧于自己的现状。
首先在超越教材上，窦老师的演讲渗透出这样的观念——教材的作用绝不仅限于课文教学，而是更应该以教材为基础，透过教材，引导学生发现与积累文化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养，将课堂内容反馈到生活实践中去。
在这个过程中，教师要做好引导作用，带领学生们进行高品质的阅读与积累，只有在这样长期的积累下，学生肚子里有了墨水，才能真正达到“超越教材”的目的。
在此之前，我都没有意识到教材的真正作用，包括之前进行的教案设计，教学试讲，我都把思想局限在教材中，没有开阔视野，导致教学只停留在表面形式的丰富上，而没有抓到真正的发散点和创造点，这样的教学设计如果运用到真正的课堂上，那将是对学生极不负责任的。
同时在窦老师的演讲中，我意识到，身为教师必须发挥自己的示范作用，如果要超越课堂，那么必须带领学生积累，在此之前，教师的人文素养必须要达到一个高度才能起到教师的示范引导作用，因此教师必须对知识是永不满足的，必须谦虚地接受学习，更新自己的知识库，与时俱进。
其次是超越课堂，这个观点强调的是现实生活在语文课堂学习中的重要作用。
在这个环节中，窦老师讲述了自己的教学经历，她亲自带领学生参与丰富多彩的实践活动——讲座、社会服务、口头作文、看展览等等，在活动开展后，让学生把自己的感悟写出来，鼓励学生动手创办期刊杂志。
教师个人计划总结读窦桂梅为生命奠基有感
教师个人计划总结读窦桂梅为生命奠基有感近日，我有幸读到了窦桂梅老师的《为生命奠基》一书。
这不仅是一本关于教育的著作，更是一本关于人生的启示。
在读完这本书之后，我深刻地体会到，作为一名教师，我们的工作不仅仅是教会学生知识，更是在为他们的人生奠基。
在这篇文档中，我想通过总结读完本书的心得体会，来谈谈自己的教师个人计划以及为什么要把为学生奠基作为自己的教育理念。
首先，我要感谢窦桂梅老师，她以紧凑、明快的笔调，将生命的奥秘与教育的意义巧妙地结合起来，让我深刻地领悟到教育的真正意义。
作为一名教师，我的职责不仅仅是让学生学会知识，评判成绩，更是要关注学生的全面发展，培养学生具备独立思考、自我管理和创新能力。
因此，我决定在自己的教师个人计划中，注重学生的人生规划。
从学生的年龄开始，我会着重帮助他们认识自己的优势与劣势，让他们正确认识自己，为自己设立人生目标。
在此基础上，我会帮助学生明确自己的职业方向，并帮助他们制定一个详细的职业规划。
除此之外，我也会注重学生的素质教育，提醒他们重视道德教育、艺术教育等等各方面的知识，来让学生更全面地发展。
在我的教育实践中，我更加注重学生的个性化教育。
因为每个学生都有自己独特的性格、想法和价值观，所以我会根据学生的不同情况，为他们量身定制教育方案。
并且我也会通过不同形式的教育方式来激发学生的学习动力，让他们更好地投入到学习中去。
最后，我要感谢窦桂梅老师，她在这本书中如此的以生命为主线贯穿全书，让我真正认识到教师不仅是为了让学生学好知识，更是要为学生的人生奠基。
正因为有了这样的认识，我作为一名教师，才能真正的为学生所带来的意义做出努力，为他们的未来奠基。
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读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟读窦桂梅《为生命奠基》有感--张丽娟
读窦桂梅《为生命奠基》有感
张丽娟
【作者简介】
窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。
从教
于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。
特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。
国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组
成员。
海淀中心学区课程改革领导组副组长。
全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教
学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师
研究会副理事长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。
具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉
语学习规律。
”在六年的实验中成绩突出，1999年获吉
林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。
1995、1997
年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。
1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏
介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想，并先后到全
国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。
出版《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录
》四本个人专著以及《爱与爱的交流??窦桂梅学生作文选》；主编或参编7本著作，发表文章近百篇。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动
模范，省政府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红旗手，省师德标兵……2001年，作为
教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂以及全
国各地做专题报告。
2002年作为国家西部义务讲学团成
员到内蒙等地讲学。
相信，新的工作环境也会继续努力
再创佳绩。
【导读与欣赏】
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当
孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予
生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造
还是束缚，完全系于教师的职业道德和职业行为。
面对
21世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎样
完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注
学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？
爱岗敬业，尽职尽责
在我心目中，教育是一块圣土，教师是这块圣土上
的耕耘者。
蔡元培先生说得好：“教育者，非为以往，
非为现在，而专为将来”。
我们作为教师，永远都是过
去和未来之间活的环节，是克服人类无知与恶习的最重
要的社会成员，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人
物与新一代之间的中介人。
教师的职业与祖国宏伟事业
紧密相连，和提高民族素质紧密相连，和家家户户紧密
相连，和孩子的现在与将来紧密相连，因此，教师胸中
要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感
染力、辐射力，应该以生命投入，奉献青春、心血和智慧，培养学生成长、成人、成才。
爱岗敬业是从事任何一种职业所必必需的，对于教
师这个职业尤为重要。
因为我们面对的对象是活生生的、肩负未来生命的个体。
工人做工、农民种田、商人经商，工作若有失误，损失的可能仅仅是物质利益，还可重来，而我们教师的疏忽会毁掉孩子的一生，生命不可能重来。
从教十七年来，我为了这个神圣的职业，勤勤恳恳、兢
兢业业、任劳任怨，付出了我的青春，洒下了我的血和汗。
事事以工作为重，时时想着教师的职责，处处维护
学校的制度，对于上班的时间，从来都是早来晚走，没
有极特殊的情况，决不随意出去，从未因为个人的私事
而耽误工作。
哪怕是我为了赶时间开快车而被摔得半天
爬不起来，以至于膝盖积水、落下严重的后遗症之时；
哪怕是在腿部、颈部由于骨质增生而疼痛难忍之时；哪
怕是在腰椎键盘突出而痛苦万分之时；哪怕是高烧38.8
度浑身酸疼、瑟瑟发抖之时，也没请过半天假。
平时的
工作、生活无论怎样，我从未叫过苦，叫过累。
我是这
样想的：我——为人女、为人母、为人妻、为人媳，所
尽责任必须尽，但同时我更是为人师，我的学生在盼望我，我的工作在等待我。
我们的职业特点决定了我们的
精神境界、职业道德必须高尚，否则我们可能成为历史
的罪人。
……
用爱心开启学生心灵的窗户
最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。
苏霍
姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是
一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他
们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。
教育是爱，爱就是教育。
教育是培育生命的事业，世界
上还有比生命更重要的吗？作为教师，最可贵的是能够
保持高尚的人道主义精神。
拥有爱心，是一个教师走向
成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是
一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的
原动力。
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半
根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还
是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，
都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心
灵窗户的盏盏烛光。
爱学生，并不意味着姑息、迁就学
生的缺点。
没有规矩，不成方圆。
但如果我们师爱荡漾，爱满天下，我们的教育事业一定会更加成功！
总之，教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青
少年，教师若把“人的培育”而不是把“知识的传递”
看作是教育的终极目标，把学生生命中探索的欲望燃烧
起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋
斗的高远志向，才是当代中国教育特有的历史使命和社
会价值。
一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。
教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身
上体现。
作为一名真正的教师，是在用生命在歌唱，用
生命在实践。
我今天和大家交流的正是我们衡中教师的
缩影，我只是学校最普通的一员，许多老师都是我学习
的榜样。
让我们为生命奠基，为教育事业的明天而奋斗！
【读后感】
“做一名小学教师真难!”，这是我在读了窦桂梅老师的专著《为生命奠基》后的最大感受。
我们小学老师，立足于平凡的三尺讲台，黑板是我们永恒的背景，粉笔是我们最亲密的伙伴，学生成了我们最近的亲人。
我们是小学教师，这就注定我们的一生要在平凡和忙碌中度过，但我深深地明确压在我肩上的担子到底有多重。
身为人师，就要担负起授业传道的重任，要将丰富的知识源源不断地输送给学生，还要处处给学生做表率，不能在学生的心目中留下一点遗憾。
随着时代的发展，学生对老师的要求越越来越高，他们会提出许许多多出人意料的问题来问你，并且用充满希望的眼神看着你，渴求你给他一个满意的回答，你能做到吗？我的回答是很难。
因此，我们只有不断的学习，不断提高自己的底蕴，我们要不断地超越自我，不断地更新自我，只有拥有了丰富的知识和卓越的教学艺术，才能真正驾驭课堂，只有做到游刃有余，才能真正胜任现代教师这一伟大的职业。
但实际上每个人身上都会有一些大大小小的缺点。
这就要求我们不断地审视自己，反省自己，改进自己。
要不断地消除自己身上的一些缺点，即使是潜意识的某些不良想法也要尽量打消，力求做到真正的“完美”。
因为它们回在不经意间就流露出来，从而直接影响到我们的学生。
这又是多么的不容易
啊。
现代的教育已经不是“授以鱼”和“授以渔”的问题了。
我们要带领学生走出课堂，走出教材到更广阔的天地中
去学习。
我们要放下架子，蹲下身子，和孩子们一起学
习和游戏，带领孩子们一起去探索未知领域。