用自己的语言和案例来阐述认知领域、情感领域、动作技能领域的目标
总结幼儿园的五大领域与教育目标5篇
总结幼儿园的五大领域与教育目标5篇第1篇示例：幼儿园作为孩子们成长的重要阶段，承担着培养孩子们全面发展的责任。
为了更好地指导幼儿园教育工作，教育部制定了五大领域及相应的教育目标，以帮助幼儿园实现对儿童的全面培养。
本文将对幼儿园的五大领域及教育目标进行总结，旨在为广大家长和教育工作者提供参考。
1. 体育健康领域体育健康领域旨在培养幼儿的基本体育技能和意识，提高其身体协调能力和动作技能，培养良好的生活习惯和健康意识。
幼儿园的教育目标包括：通过体育活动，培养幼儿的身体素质和协调能力；引导幼儿养成良好的生活习惯，如良好的饮食习惯和卫生习惯；培养幼儿的合作精神和团队意识，提高其社交能力和情感交流能力。
2. 语言沟通领域语言沟通领域旨在培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，提高其听说读写能力，培养幼儿的语文素养。
幼儿园的教育目标包括：培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，提高其语言综合运用能力；通过各种语言游戏和活动，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性；引导幼儿培养良好的语言准则和表达习惯，提高其语言的准确性和流利度。
3. 艺术表现领域艺术表现领域旨在培养幼儿的审美情感和创造能力，提高其艺术表现能力和表达技巧，培养幼儿对艺术的热爱和探索精神。
幼儿园的教育目标包括：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美情感和创造能力；激发幼儿对艺术的热爱和探索精神，培养其对美的感知和欣赏能力；培养幼儿的艺术表现能力和表达技巧，提高其艺术表达的灵活性和多样性。
4. 社会生活领域社会生活领域旨在培养幼儿的社会情感和社会适应能力，提高其社会交往能力和社会责任感，培养幼儿的社会行为规范和价值观。
幼儿园的教育目标包括：引导幼儿尊重他人、乐于助人，培养其合作精神和团队意识；通过各种社交活动和游戏，提高幼儿的社交交往能力和沟通技巧；培养幼儿的社会责任感和公民素质，提高其社会适应能力和社会情感品质。
幼儿园的五大领域及相应的教育目标，旨在帮助幼儿全面发展，培养其身体、语言、艺术、社会和科学等多方面的能力。
幼儿教育指南五大领域的目标
幼儿教育指南五大领域的目标1. 认知发展1.1 探索世界的好奇心哎呀，孩子们的小脑袋可真是个小宇宙！他们总是对周围的世界充满了好奇心，像小侦探一样，随时准备去发现新鲜事物。
这一阶段，我们要鼓励他们的探索欲，让他们在玩耍中学习，比如说，带他们去公园捡树叶，看看不同的形状和颜色，顺便还可以教他们怎么把树叶变成艺术品。
孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光芒，那种感觉，真是让人心醉。
1.2 动手动脑的乐趣而且，动手动脑可不是空口说白话的事。
让孩子们参与到简单的科学实验中去，比如自制火山爆发，用小苏打和醋来制造“喷发”，孩子们的兴奋劲儿可不是一般的高！这不仅让他们看到科学的神奇，还能培养他们的逻辑思维能力。
你瞧，玩得开心又学得认真，简直是“一箭双雕”啊！2. 社会情感发展2.1 小朋友的友谊说到孩子们的情感发展，这可是非常重要的一环。
想想看，孩子们在玩耍的时候，总是需要找到朋友，一起分享玩具，互相帮助。
通过这种互动，他们学会了分享和合作。
你知道吗？当一个小朋友把自己的玩具借给另一个小朋友的时候，那种温暖的感觉就像春风拂面，特别让人感动。
2.2 情绪的表达当然，孩子们的情绪管理也得跟上。
有时候，他们可能会因为小事而大哭大闹，这时候就需要我们教他们如何用言语表达自己的情感，比如说，“我生气”或者“我难过”。
通过这些简单的对话，孩子们能逐渐学会理解自己和他人的情绪，真是“有益无害”啊！3. 语言发展3.1 说说笑笑的艺术哎呀，语言的发展真是幼儿教育中一个不可忽视的部分。
让孩子们多读绘本、讲故事，这不仅能丰富他们的词汇，还能提升他们的表达能力。
想象一下，当小朋友们把自己心中的小故事讲出来，眼神中流露出的自信，真是让人捧心肝的！而且，学会用语言表达自我的小朋友，长大后肯定能成为社交达人，真是“打下基础，受益终身”呀！3.2 听说读写的结合除了说，还要多鼓励他们倾听。
比如说，在听故事的时候，问他们“你觉得这个角色怎么了？”这样的小互动，不仅能提高他们的理解能力，还能培养他们的思维能力。
幼儿园五大领域教案三大活动目标经典写法
（五大领域）三大活动目标经典写法语言领域活动目标写法一、认知目标1.学会用自己喜欢的方式展示故事内容。
（如：创编、仿编、续编等形式）2.了解某故事的基本内容，懂得某某道理。
二、技能目标1.理解某故事的内容能有感情的讲述某故事，大胆在集体面前表达自己的想法。
2.能根据故事内容自编对话，创造性的表演故事。
3.能用自己的语言讲述某故事情节，并进行角色表演。
4.能有感情的朗诵诗歌，大胆与同伴交流，提高语言表达能力。
三、情感目标1.愿意用完整的语言表述某故事。
如：愿意用完整的语言表述龟兔赛跑的故事活动。
2.体验文学活动的语言美和意境美，感受用完整的语言与同伴交流的乐趣。
3.喜欢某某故事内容，乐于认真倾听故事，感受某某带来的快乐和成就感。
4.乐于欣赏故事，体验与他人分享的喜悦情感。
健康领域活动目标写法一、认知目标1.初步感受某活动的多种玩法，了解在游戏中同伴合作的重要性。
2.初步感知某活动的多种玩法，初步掌握某动作要领。
二、技能目标1.能够使用走、跑、跳等动作进行某活动，提高动作的协调性以及灵活性。
2.掌握走、跑、跳等基本动作技巧。
三、情感目标1.愿意与同伴一起进行基本体育动作的锻炼，养成锻炼身体的好习惯。
2. 萌发体育锻炼的基本意识，感受体育活动的乐趣。
3.喜欢某活动，初步形成集体意识，体验集体走步的快乐。
4.乐于参加某活动，感受与同伴合作的乐趣。
5.萌发共同参加体育活动的乐趣，体验玩某游戏带来的快乐。
社会领域活动目标写法一、认知目标1. 理解合作的意义，知道生活中与他人合作的重要性。
2. 学会用完整的语言向同伴表述自己内心的想法，了解某某的含义。
3. 知道什么的方法，懂得主动关心他人。
4. 知道与同伴交往的方法，学会与朋友相处的礼貌用语。
二、技能目标1. 能够掌握什么方法，并用完整的语言在集体面前表达。
2. 在集体面前大胆地介绍某某，说出某某，并表达对某的爱。
3. 能够与同伴共同探讨、协商分工完成任务，提高与同伴的合作能力。
《教学系统设计》课后答案
第一章1 名词解释(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
目标的关系，找到既使整体最优，又不使部分损失过大的方案，作为决策的依据，实现整体最优化的方法么，怎样去做，而不是为什么要这么做，指出了以什么样的步骤和方法进行教学的设计，是关于设计过程的理论，与教学系统设计理论的本质区别在于他们关注的对象不同，前者关心的是设计问题，后者关心的是具体教学问题。
答：教学系统设计的主要理论基础有学习理论、教学理论、系统方法和传播理论。
学习理论指导教学者从学习理论的视角提出教学设计的问题，为教学设计提供了解答问题的方式，以学习理论的措辞方式建构教学设计的措辞方式，从而促进教学设计研究方式的转变；教学理论则在理性与创造性之间找到了平衡点，具有简单而新颖的设计特色，提出基于核心概念、生成性话题及综合主题设计的任务分析法；系统方法为教学系统设计模式的形成提供了方法论基基础及系统方法论的取向的反思；人们对传播理论的研究由早期的“枪弹论”模式发展到现在的“交互模式”，使得教学设计由先前的“单向灌输”的理念逐渐转变为现在“多向交互”设计理念。
答：教学系统设计应用的三个不同层次分别为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次以及以“系统”为中心的层次。
以“产品”为中心的层次，如网络课程的设计与开发，它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品来设计，教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学系统设计人员和教师、学科专家共同确定，有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价；以“课堂”为中心的层次，如信息化教学教案的设计，它是根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计的重点是充分利用已有的设施和现有的教学资料，选择、开发适合的教学资源和策略完成目标，这个层次的教学系统设计一般由教师自己来完成，必要时，也可由教学设计人员辅助进行。
幼儿园各领域说课模板范文
幼儿园各领域说课模板范文课程简介本节课程主要围绕幼儿园各领域的内容展开，旨在帮助幼儿建立综合发展的知识体系，培养他们的认知能力、语言表达能力，以及动手能力和社交能力。
通过多元化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，促进他们全面发展。
教学目标1.认知目标：让幼儿通过本节课程的学习，能够对各个领域的内容进行初步了解，提高他们的认知水平。
2.语言表达目标：培养幼儿的语言表达能力，让他们能够用简洁准确的语言描述所学内容。
3.动手能力目标：通过亲身操作，培养幼儿的动手能力和观察力，提高他们的实践能力。
4.社交能力目标：通过小组合作和集体活动，培养幼儿的团队合作意识和交流能力，提高他们的社交技能。
教学内容及教学方法1.语言领域：通过游戏活动、听故事、说话练习等方式，帮助幼儿扩展词汇，提高表达能力。
2.数学领域：通过数学游戏、数学故事等教学活动，让幼儿感受数学的乐趣，提高他们的逻辑思维能力。
3.科学领域：通过实验活动、观察探索等方式，引导幼儿主动探究科学知识，培养他们的好奇心和科学精神。
4.美术领域：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美情感，培养他们的创造力和想象力。
5.体育领域：通过体育游戏、运动训练等活动，培养幼儿的运动能力，提高他们的协调性和身体素质。
教学过程1.课前准备：准备教学用具、教材、PPT等课堂所需材料，做好课前布置工作。
2.课堂引导：通过教师引导、问题启发等方式激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与课堂活动。
3.课堂展示：安排各种教学活动，如小组合作、游戏讨论、实践操作等形式，让幼儿全方位参与。
4.课堂总结：对本节课程的内容进行总结梳理，强化幼儿对所学知识的理解和记忆。
教学评价1.学生表现：通过观察幼儿在课堂上的表现和参与程度，评价幼儿的学习情况和态度。
2.作品展示：通过幼儿的作品展示，评价他们在各领域的学习效果和创造力。
3.互动交流：通过教师与学生间的互动交流，了解幼儿对所学内容的理解和反馈，及时调整教学策略。
幼儿园说课稿万能模板五大领域教案
幼儿园说课稿万能模板五大领域教案注意事项•本教案适用于幼儿园教师准备幼儿园各领域教学内容时参考使用。
•请根据具体教学情况和幼儿的实际学习需求进行合理调整。
•每个领域的教学内容和教学方式可根据幼儿年龄组成成分进行具体安排。
一、身体动作领域教案教学目标- 让幼儿通过各种体育活动，锻炼身体，培养协调能力和运动技能。
教学内容- 每日晨间操- 室外运动游戏- 趣味运动竞赛教学活动- 跳绳比赛- 足球传球练习- 跑步比赛二、语言表达领域教案教学目标- 帮助幼儿提高语言表达能力，增强交流能力。
教学内容- 日常交流- 语言游戏- 阅读故事教学活动- 说故事比赛- 室内表演剧- 语言绕口令三、思维逻辑领域教案教学目标- 培养幼儿的思维逻辑能力，训练观察能力和记忆力。
教学内容- 排列组合- 逻辑推理- 记忆训练教学活动- 水果排列游戏- 逻辑推理小故事- 记忆卡片游戏四、情感态度领域教案教学目标- 培养幼儿的情感态度，提高幼儿的情商和人际交往能力。
教学内容- 情感表达- 友谊互助- 尊重他人教学活动- 感恩日记- 友谊串珠- 树立小卡片五、艺术审美领域教案教学目标- 激发幼儿对艺术的兴趣，培养审美情感和创造力。
教学内容- 观赏绘画- 手工艺术- 音乐舞蹈教学活动- 趣味画画比赛- 自制手工作品- 齐跳欢快舞蹈以上教案模板仅供参考，具体教学时请根据幼儿实际情况和实际需要进行适当调整与优化。
愿每一位幼儿园教师的教学工作都能取得圆满成功！。
布鲁姆教学目标分类—认知领域目标区分
布鲁姆教学目标分类—认知领域目标区分考情分析：关于布鲁姆经常考到的内容就是教学目标的分类，布鲁姆教育目标分类法是将教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，尤其是认知领域的六个水平经常会涉及一些理解性的反选，需要大家能够区分开这六种水平的教学目标，还会涉及对提问的设置，所以在这里也附上了关于六种水平的提问层次。
一、认知领域六个层次(提问启示)：1.知道(知识)(knowledge)是指认识并记忆。
这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现认知性问题：它是对知识的回忆和确认。
如：“人民陪审员的工作职责是什么?”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒?”2.领会(comprehension)是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。
其包括“转化”、解释、推断等。
提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。
如“检察院和法院的区别和联系是什么?”，“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗?”3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。
这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则?“，“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒?”4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。
五大领域目标教案模板范文
一、教学目标（五大领域）1. 健康领域：- 目标：增强幼儿的户外活动兴趣，提高幼儿的观察力和运动能力。
- 具体目标：幼儿能够跟随老师进行简单的户外活动，体验运动乐趣，增强体质。
2. 语言领域：- 目标：培养幼儿的观察能力和表达能力，提高幼儿的词汇量和语言组织能力。
- 具体目标：幼儿能够描述所看到的自然景物，使用简单的词汇和句子表达自己的感受。
3. 社会领域：- 目标：引导幼儿了解自然界的生物多样性，培养幼儿的环保意识。
- 具体目标：幼儿能够认识几种常见的植物和动物，知道它们在自然界中的作用。
4. 科学领域：- 目标：激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神，提高幼儿的科学素养。
- 具体目标：幼儿能够通过观察和实验，了解自然界的简单规律。
5. 艺术领域：- 目标：培养幼儿的审美能力，提高幼儿的动手操作能力。
- 具体目标：幼儿能够用绘画、手工等形式表达对自然景物的喜爱。
二、教学准备1. 室外活动场地：公园、植物园等。
2. 教学工具：望远镜、放大镜、录音笔、绘画工具、手工材料等。
3. 教学内容：植物、动物、自然现象等。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 教师带领幼儿欣赏自然风光的图片，激发幼儿对自然的兴趣。
- 提问：你们知道这些图片中的景物吗？它们有什么特点？2. 实地观察（20分钟）- 教师带领幼儿到户外活动场地，观察植物、动物等自然现象。
- 教师引导幼儿用望远镜、放大镜等工具观察细节，记录观察结果。
- 教师讲解植物、动物的特点和作用。
3. 活动体验（15分钟）- 教师组织幼儿进行户外游戏，如捉迷藏、接力跑等，增强幼儿的体质。
- 教师引导幼儿用绘画、手工等形式表达对自然景物的喜爱。
4. 总结交流（10分钟）- 教师组织幼儿分享观察到的自然现象，引导幼儿用语言描述自己的感受。
- 教师总结本次活动的收获，鼓励幼儿继续关注自然。
5. 活动延伸（5分钟）- 教师布置课后作业：回家后，与家人一起观察家中植物，了解它们的生长过程。
布鲁姆目标分类学读后感
布鲁姆目标分类学读后感读布鲁姆目标分类学，就像是在知识的迷宫里捡到了一把超酷的钥匙，这把钥匙能打开好多扇关于学习和教学的神秘大门。
最开始了解到布鲁姆把学习目标分成了认知领域、情感领域和动作技能领域，我就忍不住“哇塞”了一下。
就像把一个大杂烩似的学习世界给分成了几个不同口味的小蛋糕，这样一看就清晰多啦。
先说说认知领域吧。
从记忆、理解、应用、分析、评价到创造，这就像是一个打怪升级的过程。
记忆是最基础的那一层，就像游戏里的新手村，你得先把那些知识像宝贝一样装进脑袋里。
然后理解呢，就像是学会了怎么使用新手装备，你得知道那些知识到底是啥意思。
应用这个环节就有点小刺激了，就像是拿着你刚学会的技能去闯荡小副本了。
你得把知识用在实际的情况里，看看是不是真的会用了。
而分析就像是在副本里遇到了一些小谜题，你得把知识拆开来，找出里面的门道。
评价就好比是打完小副本之后，和其他小伙伴讨论一下这次副本打得咋样，是方法用得好呢，还是有啥可以改进的地方。
最后的创造那可就是大BOSS级别了，你得把之前学到的所有东西揉吧揉吧，再加上自己的创意，创造出一个全新的东西来，这就像是在游戏里打造出了独一无二的神器一样，超有成就感。
再看看情感领域，我就觉得这是布鲁姆很贴心的一个设计。
他知道学习可不是只和脑袋里的知识有关，还和我们心里的小情绪有关呢。
我们对学习的态度、兴趣，还有价值观的形成，都在这个领域里。
就像有时候我们对一门学科是喜欢得不得了，还是一看到就想打瞌睡，这都是情感领域在悄悄发挥作用。
动作技能领域也很有趣。
虽然我们平常可能觉得动作技能就是体育那些事儿，但其实像写字、做实验这些操作类的技能也都在这个范畴里。
这就像是告诉我们，学习不只是纸上谈兵，还得动动手，让身体也参与到学习的大派对里来。
布鲁姆目标分类学让我意识到，无论是学习还是教学，都得有个循序渐进的过程。
就像盖房子，得先打好地基（记忆知识），然后一层一层往上盖（逐步提升能力）。
作为学生，我们可以用这个分类学来看看自己在哪个环节还比较薄弱，是老是停留在记忆的层面，还是已经可以开始向创造进发了呢？而对于老师来说，这就像是一个超级指南，能让他们知道怎么设计教学内容，是先让学生把基础知识背得滚瓜烂熟，还是可以直接挑战一下他们的创造力。
幼儿园指导纲要的五大领域目标的理解(幼儿园课程的作业)
幼儿园指导纲要的五大领域目标的理解(幼儿园课程的作业)一、健康领域情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要地安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本地生活自理能力；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活、健康教育是教育行业不变且不能变地主题、它不仅关系到幼儿地身体健康，还关系到幼儿地心理健康、新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿地生命和促进幼儿地健康放在工作地首位、”作为一名幼儿教师地我，深感其重要、通过对健康领域地学习，已经明确了健康教育地具体内容、我认为健康教育就是生活教育、因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童地生活是丰富多彩地，所以健康教育也应该把握时机、例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨地进餐环境，教师地语言要少，语调要轻柔、而不是迫切希望幼儿快速改变坏地进餐习惯，就餐时斥责幼儿、又如：生活中地危险场所，教师或家长以威吓地方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧地心理、而是应该利用讲故事或学习儿歌地正面教育下懂得不能接近危险地地方、再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良地饮食习惯，而且也有害幼儿地身体健康、资料个人收集整理，勿做商业用途对于以上地现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活地每个环节做起、把我们地孩子培养成一名身心健康地祖国接班人！资料个人收集整理，勿做商业用途二、语言领域情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌；能清楚地说出自己想说地事；喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语；动作技能领域：能听懂和会说普通话、语言是人们表达思想进行交际地工具、幼儿语言地发展是随着神经系统和发音器官地成熟，在与人交往地过程中逐步实现地，它既受年龄因素制约，又存在较为明显地个体差异、资料个人收集整理，勿做商业用途３岁－４岁地幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官地调节、控制能力还相对较差，所以他们发出地语音有些不够准确和清晰、他们虽然掌握一些常用词，但对词意地理解较肤浅和具体、他们已能听懂简单地句子，并能用简单句表达自己地基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续地现象、资料个人收集整理，勿做商业用途４岁－５岁地幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话地意思、掌握词汇地数量和种类在迅速增加、在使用简单语句地基础上，语言逐渐连贯起来、资料个人收集整理，勿做商业用途５岁－６岁地幼儿在成人正确地教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂地句子，理解一段话地意思、能够掌握表示类概念地词汇以及表示因果关系地连接词，语言地连续性有所加强、资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿时期是口头语言发展地最佳期、语言教育不仅对幼儿一生地口语表达能力起重要作用，而且对幼儿地认知能力、社会性及情感地发展都有积极地影响、资料个人收集整理，勿做商业用途三、社会领域情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；认知领域：理解并遵守日常生活中基本地社会行为规则；动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及地事，不怕困难，有初步地责任感、在社会环境地影响下，２岁－３岁幼儿开始具有最初步地对社会规则、行为规范地认识，能作最直接、简单地道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近地情感、他们地自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人地需求、同时，他们地情感、行为地冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人地指导以协调交往、资料个人收集整理，勿做商业用途４岁－５岁幼儿地社会认知能力明显提高，懂得更多地社会规则、行为规范；具有初步地道德感；对主要接触者有进一步地亲近情感，能关心他人地情感，出现最初步地关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己地内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人地要求调控自己地行为，自制力开始发展、资料个人收集整理，勿做商业用途在良好地环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为地联系，建立自身行为与他人反应地关系，发展起行为地内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极地交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可地社会行为，发展着社会交往能力与适应能力、同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己地情感、需要，重视成人、同伴对自己地评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己地情绪和行为、资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿社会性地发展是在社会环境地影响下，在与周围人地交往过程中逐步实现地、由于每个幼儿和所处地家庭背景不同，因此，他们社会性地发展既受年龄因素影响，又存在较为明显地个体差异、资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体地关系，能否乐观地对待人生等、因此，它对幼儿地一生都有影响、资料个人收集整理，勿做商业用途四、科学领域情感领域：对周围地事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步地环保意识；认知领域：能从生活和游戏中感受事物地数量关系并体验到数学地重要和有趣；动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当地方式表达、交流探索地过程；幼儿对周围世界地探索主要通过对物体地看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动地目地性、顺序性、细致性、有意性均较差、资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿期思维地主要特点是具体形象性、幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽、３岁－５岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物地大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系地基础、资料个人收集整理，勿做商业用途５岁－６岁幼儿在感知大量单个事物地基础上，逐渐能够整理、加工已有地知识经验，初步理解事物之间地联系，且语言在认知活动中地作用明显增强、资料个人收集整理，勿做商业用途幼儿对数地感知是从对量地感知开始地、３岁左右地幼儿能准确感知物体地大小、长短等量方面地特征，然后学会按量排序，５岁－６岁地幼儿开始理解量地相对性、资料个人收集整理，勿做商业用途３岁左右地幼儿能笼统感知元素较少地集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数、４岁左右地幼儿能手口一致地点数至４，并说出总数、５岁左右地幼儿能正确点数至１０，并说出总数、部分５岁半至６岁地幼儿能理解１０以内地数守恒、资料个人收集整理，勿做商业用途科学教育对于发展幼儿地认知能力、提高他们地思维水平有特别重要地意义、一个人在幼儿期形成地对周围世界地探究兴趣及解决问题地能力会使他们终生受益、资料个人收集整理，勿做商业用途五、艺术领域情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己地情感和体验；认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中地美；动作技能领域：能用自己喜欢地方式进行艺术表现活动、首先从艺术地界定来看，新《纲要》要求地不再是一种技能技巧地掌握，而是从情感本为出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿地重要性、就目标而言，艺术领域不是只关注活动本身，它已经涵盖到了“环境、生活”，儿童不仅要在一次活动中能表现、感受艺术地魅力，还要能在生活中，社会大环境中去发现美，知道欣赏美，从而提高自己地审美素养、在新《纲要》中，目标地第三条侧重在与同伴地合作上，因为作为艺术活动，自然离不开良好地生生互动、艺术活动它必然也是为了幼儿形成良好地人格，因此目标地提法我觉得对以后地工作是很有帮助地，能够起到一个引领地作用，让我们在工作中，设计教学活动时，组织幼儿地一日活动时，有规可循、新《纲要》关于艺术领域地目标，也让我发现了自己在教学中地不足，例如小班孩子地涂色问题、其实小班孩子需要地不是一味地涂，机械地活动，而是如何去体验色彩地美、我相信，通过对《纲要》目标地学习，我会重新去审视自己开展地艺术活动，从而促进幼儿更全面地发展、资料个人收集整理，勿做商业用途。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.名词解释：
教育目标：是一种预期的教学成果，应能反映出学生应当实现的在认知、情感、思想、行为等方面的变化。
教学目的：是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。
教学目标：教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
2.用自己的语言和案例来阐述认知领域、情感领域、动作技能领域的目标。
（1）认知领域的目标：
认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯识记，
识记：指对之前学过的知识点的记忆与熟悉，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如对某一个知识点的识记，某一个名词的记忆，某一个基本概念的记忆等等。
领会：指把握知识点与材料基本意义的能力；可以用三种具体的形式来说明领会这一点；一是转化，即用自己的话或用与原先不同的表达方式来阐述某一个学过的内容；二是解释，即对某一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测所学内容的变化趋势。
运用：指把学到的知识应用于新的情景，解决实际问题的能力，
包括概念、原理、方法和理论的应用。
运用的能力一识记和领会为基础，是较高水平的理解。
分析：指把某一个很复杂我们还不是太熟悉的知识点分解成若干个小的组成部分，并理解各个部分之间联系的一种能力。
综合：指将所学的知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）做价值判断的能力。
（2）情感领域的目标：
情感领域的目标分为接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化等五大类别。
接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。
例如，静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性等。
反应：指学习者主动参与，积极反应，表现出较高的兴趣；例如，完成老师布置的作业、提出意见和建议、参加小组讨论、遵守校纪校规等。
评价：指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行评判；例如，欣赏文学作品，在讨论问题中提出自己的观点，刻苦学习外语等。
组织，指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定他们的相互关系及他们的相对重要性，接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值体
系；例如，先处理集体的事，再考虑个人的事；或形成一种与自身能力、兴趣、信仰等协调的生活方式等。
价值与价值体系的性格化：指学习者通过对价值体系的组织，逐渐形成个人的品性；例如，保持谦虚态度和良好的行为习惯，在团体中表现出合作精神等。
（3）动作技能领域的目标：
动作技能领域的目标分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新等七个类别。
感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。
准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备。
有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。
机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。
复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。
适应：指技能的高度水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。
创新：指创造新的动作模式以适应具体的情境，要有高度发展的技能为基础才能进行。
3.用可观察和可测量的行为术语来描述学习目标有何优缺点？
目标是对学习预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态。
目标是活动的预期目的，为活动指明方向。
目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。
布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。
科学制定学习目标可以有效提高课堂效率，因此在教育教学过程中学习目标是必不可少的。
优点：
学习目标有两个作用：一是我们努力学习的依据；二是它可以鞭策我们更加努力的学习。
有了明确的学习目标，我们才有学习的热情。
学习有一股热情，这样才能有好的学习效果。
学习目标与其它目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。
它可以使我们比较容易地享受成功的欢乐。
增加我们的信心。
没有目标就没有动力，人能走多高首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走因此，学习目标的确立，有助于学习的成功，我们在学习的时候有一个明确的目标，就不会迷失方向，
缺点：
学习目标因受意识形态制约。
因此学习目标的确定，可能会使我们在学习的过程中受意识形态制约，我们会按照自己预先制定好的计划来进行，这样就会限制我们的思维的扩展，反而不利于我们学习。
因此就会形成了一种思维格局，一种学习的方式方法从而严重阻碍了我们的学习进步。
学习目标是对学习者通过学习后表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，用可观察可测量的行为术语来描述学习目标是系统研究方法的重要的特点之一。
但是，并不是所有的学习目标都是可观察可测量的，行为主义者强调用可观察可测量的行为描述学习目标，有其合理的一面，能使得对于教学目标的评价具有可行性。
但是认知主义者却强调用内部心理过程来描述学习目标，我们认为，两者之间应该相互补充、相互借鉴。