14《应有格物致知精神》省优质课一等奖教案
《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计3篇
1、《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计一、教学目标知识与能力：1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1．小组合作探究，班级共同讨论。
2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2．在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程（一）导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
（二）讲授新课1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。
2024应有格物致知精神优质课一等奖教案
2024应有格物致知精神优质课一等奖教案一、教学目标1.让学生理解“格物致知”的内涵，培养其探究事物本质的精神。
2.通过实践活动，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生热爱生活、关注社会、勇于实践的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解“格物致知”的内涵，运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从生活中发现问题，运用所学知识解决问题。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师通过展示生活中的实例，引发学生对“格物致知”的兴趣。
2.学生分享自己对“格物致知”的理解。
第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解“格物致知”的来源及意义。
2.学生结合生活实际，思考“格物致知”在生活中的应用。
第三环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：“如何在生活中实践‘格物致知’？”2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
第四环节：案例分析1.教师展示案例，引导学生分析案例中的“格物致知”精神。
第五环节：实践活动1.教师布置实践任务，要求学生结合所学知识，解决生活中的实际问题。
2.学生分组合作，完成实践任务。
第六环节：成果展示1.各小组展示自己的实践成果，分享实践经验。
2.教师点评各小组的成果，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的学习心得，反思如何在生活中更好地实践“格物致知”。
四、课后作业2.学生结合所学知识，设计一个“格物致知”实践活动。
五、教学反思2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1.学生评价：通过本节课的学习，学生对“格物致知”有了更深入的理解，能够在生活中实践“格物致知”的精神。
2.教师评价：本节课教学效果良好，学生参与度高，教学目标得以实现。
七、教学建议1.教师应注重培养学生的观察力和思考力，引导他们从生活中发现问题。
2.教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。
3.教师应不断丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
重难点补充：1.教学重点：理解“格物致知”的内涵，运用所学知识解决实际问题。
应有格物致知精神一等奖教案
应有格物致知精神一等奖教案教学目标：1. 了解“格物致知”的意义和内涵。
2. 掌握“格物致知”的方法和实践。
3. 培养学生的思考和探究能力。
4. 增强学生的人文素养和科学素养。
教学重点：1. 让学生深刻理解“格物致知”的含义和作用。
2. 引导学生掌握“格物致知”的方法和技巧。
教学难点：1. 让学生将“格物致知”应用到实践中。
2. 培养学生的探究和思考能力。
教学方法：1. 导入法：以一则故事或引用名人名言来导入课题。
2. 课件展示法：通过图片和视频等媒体展示“格物致知”相关内容。
3. 讨论法：通过引导学生讨论、“问答”等形式激发学生的思考和创新。
教学内容：一、“格物致知”的意义和内涵1. “格物致知”是中国古代儒家思想中的一种核心理念，是指通过观察、实验和分析等方式，为了获得真正的知识而必须不断探究和追求。
2. “格物致知”是中国古代科学发展的重要催化剂，也是许多科学家、学者和思想家的追求。
二、“格物致知”的方法和实践1. 实地考察法：通过实地考察、实验和观察，获取真实的知识和理解。
2. 归纳法：通过总结和归纳，从具体事物中提炼普遍原理。
3. 分析法：通过分析和比较，揭示事物之间的规律和联系。
4. 比喻法：通过比喻或类比，帮助我们理解和认识事物。
5. 探究法：通过不断探究和实践，让我们更好地理解和掌握世界。
三、培养学生的思考和探究能力1. 鼓励学生提出问题并思考解决方法。
2. 引导学生进行实地探究和实践。
3. 培养学生的分析和比较能力。
4. 培养学生的逻辑思考能力。
5. 培养学生的创造性思维能力。
四、增强学生的人文素养和科学素养1. 通过“格物致知”，理解和体验人文精神的深度和广度。
2. 通过“格物致知”，加深对科学认识和技能的理解和掌握。
教学实施：1. 导入：在课程开始前，可以引用一些名人名言或故事，如“百无一用，是书不可少”、“三年冬病七分治，八分治，九分养”等，让学生感受到“格物致知”的重要性和实践意义。
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）
《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《应有格物致知精神》优质教案设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《应有格物致知精神》优质教案设计篇1【教学目标】１、了解格物致知的含义。
２、用圈点批注的方法自读文章，在自读中质疑提问。
３、学习本文的论证方法。
４、感受注重实践，富有创新精神的重要性，做具有开拓精神的人。
【教学重点】１、找到并理解作者的观点。
２、学习摆事实，讲道理的论证方法。
【教学难点】１、学习探究学习方法。
２、联系学习实际，培养科学实验精神。
【教学过程】一、导入新课我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过一个美国初中生，而一个中国大学生的动手与创新能力，却往往抵不过一个美国初中生。
这是什么原因造成的？让我们从丁肇中的文章中寻求一下答案吧。
二、整体感知１、作者介绍（学生交流事先搜集的有关作者的资料或展示人物图片）２、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺３、默读全文，用圈点批注的方法，完成目标一。
并标注有疑问的语句或内容。
（培养学生的阅读自学能力和探究学习能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识）讨论自学批注的内容，谈谈作者的见解以及自己的看法。
二、深入阅读１、精读课文，分小组讨论解疑。
（分小组讨论解疑时，学生可以利用收集的资料，查询答案）２、汇总、概括解决不了的问题，提交在全班讨论。
突出重要问题：本文运用的论证方法。
（在进行议论文教学时，围绕议论文文体特点来进行学习，自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还要点拨学生了解议论文的一般常识，如：论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等，教师可指导学生用表格梳理填写本文所举事例和阐述的道理。
第14课《应有格物致知精神》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“格物致知”的基本概念。格物致知是指通过观察、实践来探究事物的本质，以达到真知灼见。它是科学探究的重要方法，也是我们在学习和生活中追求真理的精神体现。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“格物致知”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“格物致知”精神的含义和实际应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“格物致知”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示“格物致知”的基本原理。
-理解并运用课文中复杂的论证结构：学生可能难以把握课文中的逻辑链条和论证层次，需要教师逐步引导，帮助学生理解文章结构。
-结合实际生活的应用：要求学生能够将“格物致知”精神与自己的学习生活相结合，这对于部分学生来说可能是一个难点，需要教师提供具体指导。
举例：针对“格物致知”的哲学内涵，教师可以通过提问方式引导学生思考，如“你们在学习过程中是如何体现格物致知精神的？”或者“举例说明在日常生活中如何做到实事求是”。通过具体例子帮助学生突破难点，理解抽象概念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《应有格物致知精神》的主旨：本节课的核心内容是让学生深刻理解“格物致知”精神的内涵及其在现实生活中的应用。重点讲解作者如何通过具体事例阐述这一精神，以及这种精神对个人成长和社会发展的重要性。
-掌握重要词语的含义和用法：如“格物致知”、“实事求是”、“探索”等词语，需要学生理解其在文中的具体含义，并能够灵活运用到其他语境中。
统编版语文八年级下册 14 应有格物致知精神一等奖创新教案
统编版语文八年级下册14 应有格物致知精神一等奖创新教案14 应有格物致知精神?【教学目标】?1.识记并理解课文中的生字词，理清文章的结构。
2.归纳课文的中心论点，把握文章的主旨、思想内容。
3.联系实际，培养科学、格物致知的精神。
【教学重难点】?1.归纳课文的中心论点，把握文章的主旨、思想内容。
2.联系实际，培养科学、格物致知的精神。
【课时安排】?1课时。
?【教学过程】?一、新课导入?爱因斯坦说：“探索真理比占有真理更为可贵。
”自古以来，人们都在探索事物，科学地认识世界，追求真理，获得新知。
在追求真理、对客观事物进行探索的过程中，都体现了真正的“格物致知”精神。
在实际生活学习中，我们应该如何去践行“格物致知”精神呢？如何做到“格物致知”“知行合一”呢？今天，我们就来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》，学习他所阐述的“格物致知精神”吧。
二、自主学习?作者简介?丁肇中，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
获1976年诺贝尔物理学奖。
他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
相关链接“格物致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。
”意思是探究事物原理，而从中获得智慧（或从中感悟到某种心得）。
格，就是推究的意思；致，求得。
“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。
前者是后者的手段，后者是前者的目的。
J2.3mm 格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，是儒家专门研究事物道理的一个理论，已失佚。
《礼记·大学》中的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，论述了“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚”。
字音字形?丁肇中（zhào）儒家（rú）淹没（mò）瞭望（liào）周刊（kān）授予（shòu?yǔ）荣誉（yù）缅怀（miǎn）袖手旁观（xi ù）测量（liánɡ）毅力（yì）不知所措（cuò）遵照（zūn）彷徨（pánɡ?hu ánɡ）?词语释义?缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
《应有格物致知精神》省优质课教案
《应有格物致知精神》省优质课教案【教学目标】1.了理解“格物致知”的真正含义。
（重难点）2.自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。
3.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
（重点）4.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
（难点）【教学辅助】多媒体 1课时【教学内容及过程】一.创设情境，激发兴趣经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
二.解题、作者、写作背景解题：这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文。
“格物致知”语出《礼记.大学》：“致知在格物，物格而后知至。
”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。
前者是后者的手段，后者是前者的目的。
文题既是标题，又是本文的中心论点。
写作背景：受传统教育的影响，我国基础教育有点过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生高分低能。
这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统文化背景和我国的现状向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国。
三个月后随父母回到中国。
1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
三.交流预习内容生字词的读音和词语意义。
朱熹（xī）肇（zhào）怡（yí）情华裔（yì）修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
瞭liào望：登高远望。
齐家：即把自己的家庭整顿好。
诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。
缅miǎn怀：指远怀;追念;怀念。
激变：急剧变化。
探察：探听查看。
探讨：探究讨论。
彷徨páng huáng：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
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练
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
2．儒家的“四书五经”指的是什么？ 四书是指《论语》《大学》《孟子》《中庸》；五经是指《诗》《书》
《礼》《易》《春秋》。
3．本文主要探讨的是什么问题？作者的论点是什么？
（一）导入新课：
首先视频导入引出新课。然后出示学习目标并检查预习情况。 1、了解作者。
【知识链接】丁肇中（1936～）美籍华裔物理学家。于 1976 年与里克 特同获诺贝尔物理学奖。
释 有疑难的地方同位或小组局部交流。
检查反馈：（1）a 中国学生应该怎样了解自然科学？
疑
b 学习自然科学要有格物致知精神。
初中 三 年级 语文 学科教案
执 杨朗 教人 使用 日期 课题
课型 新 教案 授 类型
自 主 杨 集体备课日期
主备 朗
人
主管人
14、应有格物致知精神
学习 目标
1．掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神。 2．抓住论点，理清文章的脉络结构并学习文章的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精 神的人。
目标 1、3读一读，写一写。
cuò
肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng)（huáng）不知所（措）
华裔（yì）论语（lún）儒家（rú）
3、借助工具书理解词义。
格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
（3）举例论证 道理论证 对比论证
三、课堂小结。（2 分钟） 结合对这一篇课文的学习，完成填空。
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性
学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有
意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新
板
主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。学习自然科学要有格物致知精神。
书
设 14 应有格物致知精神 （论点）
计
论据：事实论据 道理论据 论证：举例论证、道理论据、对比论据
堂堂 清天 天清
1、完成学案上全部内容。 2、整理并处理本课练习《补充习题》《同步练习》。 3、把错的字词整理在错题集上。
清的 对象
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 【自学目标】（9 分钟）
（1）再次认真朗读课文独立思考：课文论述的话题是什么？本文的中 心论点是什么？ (2)围绕这个观点，作者阐述了哪三个问题？理清作者的写作思路。
目标 3 难点
教具
明 标 自 学
Ppt 课件 教学过程
消极地袖手旁观。（第 13 节） 拓
（2）原因有以下三点：
展
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；，
第二这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（第 13 段）
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个
怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要
的合格人才。 四拓展延伸
“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗? 联系实际，体验反思：你具备真正的“格物致知”的精神吗?
【检测环节】当堂检测。（5 分钟）
达
1．解释下列句中加粗的词语。
标
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”
格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
训
（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
教后 感
（2）a 什么是格物致知、真正的格物致知精神？（1-2） 提出问题
b 为什么要有格物致知的精神？（3-12）
分析问题
c 怎样才能做到格物致知？（13）
解决问题
【合作交流】（15 分钟）
自由读课文，先自主思考，有疑难的地方然后小组交流，完成下面问题： （1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知
的意义是什么？ （2）为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？
（3）本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。 检查反馈：
（1）a《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 点 （第 2 节）
b“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途
拨
径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能