山东省济南平阴实验中学八年级物理光的传播说课稿
光的传播说课稿
各位评委老师大家好！我说课的课题《光的传播》是人教版八年级物理上册第二章第一节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面对这节课的设计进行说明。
一、教材分析本节是光现象的第一节，为后面光学知识的学习打下基础。
本节教学重点：光的直线传播及应用。
教学难点：如何保证实现现象清晰明显。
教学目标：知识与技能，理解光在同种均匀介质中的传播特点，知道光速。
过程与方法，通过观察和探究，培养学生分析问题的能力。
情感态度与价值观，通过学习让学生形成合作学习的意识和态度。
二、学情分析考虑到初二学生正处在由形象思维像抽象思维的过渡时期，对周围的事物存在强烈好奇心，这就使本节课的学习具有良好的基础三、教法与学法在教法上，我才用教师引导式探究教学法，在学法上，同学们分组讨论、合作学习，这样在老师的引导下同学们的帮助下掌握知识四、教学过程1、创设情境、引入新知。
我将让同学们欣赏一段以美丽的城市夜景为主题的视频，并提出问题同学们想知道是什么把城市夜色装扮的如此美丽吗，激发学生学习兴趣，引入新课。
（板书：光的传播）2、大屏幕出示学习目标，让学生认定目标，了解本节知识点和所要达到的要求。
3、通过展示太阳、月亮、蜡烛的图片，引导同学们总结出光源的定义（板书：一、光源），并让学生举例生活中还有哪些光源，肯定学生的回答并引导学生对光源进行分类，人造光源和自然光源。
4、在同学们认识光源的基础上，提出问题，光是如何传播的，让学生猜想，并指导他们进行分组实验，分为3组，分别进行光射入空气中、水中、玻璃中的探究实验，学生自行设计操作步骤，老师巡回指导，针对光的传播路径如何显示这一难点，鼓励学生开动脑筋，利用墨水、牛奶等辅助道具显示光的传播路径，小组间交流协作，并让同学们总结得出结论，光在同种均匀介质中是沿直线传播的（板书：二、路径：同种均匀直线）5、同学们知道光是沿直线传播的，提出问题，如何表示光的直线传播，让同学们分组讨论，总结出光线这种表示方法（板书：三、光线）。
八年级物理光的直线传播说课稿(精选5篇)
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
光的传播说课稿
光的传播说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“光的传播”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光的传播”是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的基础。
教材首先介绍了光源的概念，然后通过大量的实验和生活中的实例，引导学生探究光在同种均匀介质中的传播特点，包括直线传播、光速等。
这部分知识不仅与生活实际紧密联系，而且对于培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力都具有重要意义。
二、学情分析学生在生活中对光有一定的感性认识，但对于光的传播规律缺乏系统的了解。
他们具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学中，要充分利用学生已有的生活经验，通过实验和多媒体等手段，帮助学生建立光传播的物理模型。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的概念，知道常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能解释相关的现象。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）经历探究光在同种均匀介质中传播规律的过程，体会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）使学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）用光的直线传播解释生活中的相关现象。
2、教学难点（1）设计并进行实验探究光的直线传播规律。
（2）理解小孔成像的原理。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受光的传播特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如光速，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
（3）讨论法：组织学生对实验现象和生活中的光现象进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
光的传播说课稿
《光的传播》说课稿一、教材分析：这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。
光的直线传播贯穿本章的各节，如果把初中生所要接触的光学知识比作一座大厦，那光的直线传播就是这些知识的基础，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
激发学生的学习兴趣。
使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。
二、学情分析本节是第四单元《多彩的光》中的第一节，属于八年级学生学习物理开始步入状态的阶段，这阶段的学生大部分对物理的学习兴趣还保持一开始的浓厚程度，但部分学生也开始对物理的学习失去兴趣。
学生对光的传播具有丰富感性认识，对光的传播的现象应该非常感兴趣。
但这年龄段的学生正处在从感性认识到理性认识的过度阶段，所以学生从“光的直线传播”的感性认识转变成“光在同种均匀的介质中沿直线传播”的理性认识会有一定的障碍。
三、目标分析：1．知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，挖掘学生的观察能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，挖掘学生的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）增强学生学习物理的兴趣重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播难点：理性认识光在同种均匀介质中沿直线传播三、教法和学法教法：运用多媒体观察和教师引导学生自己动手做实验、分析课本的实验,增加学生的学习兴趣。
学法：学生通过平常的自己的知识、实验来分析问题，并通过自己动手探究，从实验中找出新的知识。
进一步解决问题。
四、教具准备多媒体、激光笔、有一毛面的玻璃砖、盛含少量牛奶的水的烧杯、装有少量烟的集气瓶。
五、教学过程主要包括四个环节第一环节创设情境引入新课新课导入：1、利用与光有关的自然风光森林阳光都市霓虹视频引起学生的兴趣，并能从中得到光是无处不在的结论第二环节讲授光源能够发光的物体自然光源（太阳、萤火虫等）人造光源（电灯、燃烧的蜡烛）第二个环节合作交流探索新知第一个内容光的直线传播是这节课的重点包括光的直线传播和应用，光的直线传播是分三个步骤突出的，分别实验实验一：光在空气中的传播实验二：光在水中的传播实验三：光在玻璃中的传播实验过程中，引导学生现察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，这样，就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质沿直线传播。
光的传播中学物理老师说课稿
光的传播中学物理老师说课稿光的传播中学物理老师说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的光的传播中学物理老师说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
光的传播中学物理老师说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是x号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析1、教材的地位和作用光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。
同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
3、重点难点重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
光的传播 说课稿
《光的传播》说课稿一、教材分析（一）教材的地位、作用和特点本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。
另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。
教材从“色彩斑斓的光现象”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，研究“光来自何处”“光的传播路径”“光传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。
（二）教学目标根据学生的认知基础,心理特征及本节课新课标要求,拟定下列教学目标：1、知识与技能：（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；（2）理解光沿直线传播及其应用（3）了解光在真空中的传播速度。
2．过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和动手实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。
培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3.难点和重点根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的直线传播。
(2)难点：探究光沿直线传播的条件。
二、学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法分析光源的概念及影子的形成，我将使用启发引导的教学方法，而光的直线传播原理的探究，我使用实验探究的教学方法。
光的传播说课稿 (2)
光的传播说课稿光的传播说课稿1我说课的题目是《光的传播》，按以下几个步骤说一下：〔一〕说教材1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学学问的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个学问点。
假如把学校同学将要接触的光学学问看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些学问的基础，是否把握这一学问点，不仅影响同学对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2、教学目标：依据本课涉及的学问点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：1〕学问与技能：依据本课涉及的学问点，我将学问与技能目标定为：①把握光源的概念，光源的分类。
②理解光在同种匀称介质中沿直线传播及其应用。
③了解光在真空和空气中的传播速度c =3X10 8 m/s 。
2〕过程与方法：由于同学接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究力量非常欠缺，所以我将过程与方法目标定为①通过观看与试验，培育同学初步的观看和分析力量。
②经受探究过程，有初步的探究意识3〕情感看法与价值观：学校同学已经具备初步的观看力量，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观看过程中也会消失疏忽遗漏的状况，所以我将本课的情感看法价值观目标定为：①通过观看和探究的学习过程，培育同学的敬重客观事实、实事求是的科学看法。
②通过探究物理学习活动，使同学获得胜利的。
3、重点与难点：依据教学大纲与新课程的要求和同学现状，我将本课的重点难点定为〔1〕重点：通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
〔2〕难点：如何设计探究试验，并通过试验现象归纳出光的传播特点。
〔二〕、学情分析：初二同学思维活跃，奇怪心重，求知欲强，但动手力量较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少熟悉，也缺乏必要的规律学问。
因此，以同学常见的现象进行引入，以便使同学能逐步理解和应用科学学问。
〔三〕、教法与学法：依据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：观看法、试验法、探究法、商量法。
八年级物理说课光的传播 说课稿
光的传播说课稿一、教材分析1、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。
假如把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否把握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
2、教学目标：根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：（1）知识与技能：根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：①把握光源的概念，能区分光源与非光源。
②理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
③了解光在真空和空气中的传播速度c =３Ｘ10 8 m/s 。
（2）过程与方法：由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为①通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。
②经历探究过程，有初步的探究意识。
（3）情感态度与价值观：初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。
②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的爱好。
3、重点与难点：根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
二、学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少熟悉，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法2、学法：探究学习、小组合作学习、对比法四、教学程序在“光源”和“光速”的教学里主要采用展示——观察——总结的方式，在探究试验这一重点环节，我根据学生的实际情况，设计了如下的教学环节：引入课题——设疑引导——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——观察演示实验——分析总结——交流反馈知识点一[光源]六、板书设计1、光源：自身能发光的物体２、光沿直线传播［同一均匀介质内］３、光速 C =３Ｘ10 8 m/s［真空］在其他介质内速度会减慢[设计意图]通过师生共同的总结，此板书可以将本课要点简明扼要地列出来，有助于学生将刚刚学习的内容再次进行归纳和复习。
《光的传播》说课稿（精选11篇）
《光的传播》说课稿（精选11篇）《光的传播》说课稿篇1一、教材分析首先让我们来看本次说课的第一部分即教材分析。
在教材分析中我将从面向对象、教材连接、教学内容、教学目标、重点难点四个部分进行分析。
本节课面向初中八年级，所用教材为江苏科学教育出版社八年级物理(上册)本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。
光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的后继必备知识。
同时，利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。
因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。
根据新课标和新课改活动要求，配合教学大纲，结合课本教材确定以下教学目标。
知识目标、能力目标、情感目标。
在知识目标中使学生了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度，这就是本节课所要达到的知识目标。
在能力目标中通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力、经历探究过程，有初步的探究意识，这就是本节课所要达到的能力目标。
在情感目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度、通过探究物理学习活动，使学生获得感性认识，乐于参与物理学习活动，为以后继续学习打下良好的基础，这就是本节课所要达到的情感目标。
在知道了本节课的教学目标的情况下，让我们来看本节的重点、难点部分。
重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
难点：是用光的直线传播解释简单的光现象。
在教学过程当中我将以板书的形式来突出重点，以演示实验来突破难点。
以上是我对本次说课的教材分析。
二、学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
光的传播说课稿
光的传播说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“光的传播”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光的传播”是初中物理光学部分的重要内容，它是后续学习光的反射、折射等知识的基础。
本节课主要介绍了光在同种均匀介质中的直线传播特点，以及光沿直线传播的现象和应用。
通过本节课的学习，学生将对光的本质有初步的认识，为进一步学习光学知识奠定基础。
教材在编排上，首先通过生活中的实例引入光的传播问题，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，让学生亲身体验光沿直线传播的特点，并解释相关的现象。
最后，介绍了光沿直线传播的应用，使学生感受到物理知识与生活实际的紧密联系。
二、学情分析学生在生活中对光的传播现象有一定的感性认识，但对于光沿直线传播的条件和原理缺乏深入的理解。
他们具备一定的观察能力和实验操作能力，但思维能力和分析问题的能力还有待提高。
在教学中，要充分利用学生已有的生活经验，引导他们通过实验探究和分析思考，逐步理解光的传播规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的概念，知道常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播。
（3）能用光的直线传播解释日食、月食、小孔成像等现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）经历探究光沿直线传播的过程，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光沿直线传播现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究活动，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）用光的直线传播解释相关现象。
2、教学难点（1）设计并进行光沿直线传播的实验。
（2）小孔成像的原理及特点。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
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《光的传播》说课稿
我说课的题目是沪科版八年级物理第四章第一节《光的传播》.我从六个方面介绍本节课教学设计和思路。
一 .教材分析
《光的传播》这节课是学生学习光学的入门课和基础课，教材首先向学生展示了一个多彩的光的世界，然后介绍了光源、通过实验探究光的直线传播、最后介绍光速。
本节课对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
而且光的直线传播贯穿本章各节的学习。
如：研究光的反射、折射规律，都离不开光在同种均匀物质中的直线传播。
因此，要充分利用生活中的多彩的光现象，让学生领略光的美妙，激发学生的学习求知欲，培养学生的实验探究能力，对以后的学习奠定坚实的基础。
二.教学目标
知识与技能
1、了解光源，能识别什么是光源。
2、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
3、了解光在真空中的传播速度。
过程与方法
1、经历“光是怎样传播的”探究过程，培养学生初步的科学探究能力。
使学生了解一
些科学的研究方法：归纳法、间接显示法、模型法等。
2、经历运用光的直线传播的特点解释自然和生活现象的过程，使学生认识到物理和生
活的密切联系。
情感、态度与价值观
1、在学习和探究的过程中，培养学生实事求是的科学态度，善于与他人合作的习惯。
2、通过学生展示，让学生感受成功的喜悦。
3、通过对日食、月食的成因的分析，对学生进行反对迷信，崇尚科学的教育。
4、通过我国古代对小孔成像研究所取得成就，对学生进行爱国主义教育。
三.重点、难点
学生在小学科学中已经初步学习了光源、知道了光沿直线传播的结论。
但是初中物理课程目标要求学生不但要学习一定的物理知识，更重要的是经历科学探究的过程，锻炼初步的科学探究能力，会用科学的研究方法研究问题，会用科学知识解决问题。
所以本节课的教学重点是：经历实验探究，使学生归纳出光在同种介质中沿直线传播。
能够用光沿直线传播的特点解释生活或自然现象中的问题。
光学实验是否能够明显显示出光的传播路径，是教学成功的重要环节。
要成功显示光的传播路径，实验难度很大。
初中学生，思维活跃，好奇心强，但动手能力，和语言表述能力较弱。
因此本节课的教学难点是：引导学生设计探究实验保证实验现象的清晰、明显。
培养学生提出问题，表述问题的能力。
四．设计理念
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。
努力建构一种自主学习、合作与探究的课程文化，实现学生学习方式的转变，从而引导学生经历科学探究的过程。
在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的理念。
释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
五、教法、学法、教学准备
在此设计理念的指导下我准备采用：“学生自主学习、小组合作和探究，展示提升，检测反馈”的教学方式。
主要教学方法有：问题情景法、自学法、讨论法、实验法、检测法、小组评比法。
教学准备：需要的器材有激光灯、喷雾器、盛有清水的大烧杯、盛有肥皂水的大烧杯、透明玻璃、一面有磨砂的玻璃砖、果冻、蜡烛、火柴、自制的小孔成像仪，多媒体课件。
六、教学程序
1、创设情境，从生活走向物理
通过展示美丽的夜景和自然界光现象，让学生感受自然界的美妙，激发学生的探究兴趣。
教师通过提问：光是从哪来的？又是怎样传播的？引入了课题。
2、光源
学生根据学案和课本自学“光源”，交流后，小组展示。
“光源”学生在小学科学中已经学过，学生很容易回答出光源的定义、举出光源的例子。
这个过程是对以往学习的巩固，也是下一步学习的基础。
教师强调：自身发光、正在发光
3、经历探究，完成光的传播学习
（1）提出问题：
我们知道了什么是光源，光是怎样传播的呢？你看见过光的传播路径吗？
（2）猜想与假设
学生根据以往的学习和生活经验，会猜想出光在同种物质中是沿直线传播的。
根据平时观察到的生活现象说出猜想的依据。
如：广场上空的光束、晚上公路汽车车灯。
（这些光束在有烟雾的天气，才会看到。
引导学生分析原因）
（3）设计和进行实验
探究一：光在空气中的传播路径：
教师用激光灯照射墙壁，无法看到光的传播路径，让学生想办法显示出光的传播路径。
（方法不止一种）
教师提供器材，学生展示：借助喷雾器喷雾显示出光在空气中的传播路径。
得出结论:光在空气中的传播路径是直线。
教师点拨：这种显示光的路径的方法叫间接显示法，也叫转化法。
让学生在学习的过程中初步了解科学探究的方法。
探究二、探究三：
这个过程是学生自主探究的过程，学生自选桌上的实验器材，设计并进行实验。
学生在探究一的基础上，能够较容易的选择实验器材运用间接显示法完成实验。
然后学生展示实验过程和现象，得出结论：光在水中的传播路径是直线，光在玻璃中的传播路径是直线。
归纳得出：光在同种均匀物质中沿直线传播。
（归纳法）
展示:光从空气射入玻璃中时传播方向会发生偏折，光从不均匀的肥皂水中传播路线是曲线。
进一步验证了光沿直线传播的条件。
多媒体展示：太阳穿过大气层被折射的过程，我们看到的太阳并不是太阳的实际位置，而是太阳的像。
让学生感受自然现象的神奇，体会物理知识在自然界的运用。
4、光线，光束
学生阅读教材，了解光线和光束。
【思考讨论】光线实际存在吗？
【点拨】光线是一种物理模型，模型法是物理学中重要的科学方法。
5、光的直线传播的应用，从物理走向社会
学生根据学案阅读课本，交流光沿直线传播的现象和应用。
小组分工展示：影子的形成、日月食成因、小孔成象、激光准直、枪的瞄准、排队等。
为了能够进一步理解一些现象的成因，可以借助多媒体分析日食、月食的成因，小孔成像的成因。
为了激发学生的学习兴趣，可让学生进行手影游戏，观察小孔成像现象，排棋子游戏，进一步让学生体会出光沿直线传播的应用。
6、光的传播速度
学生自学，了解：光在真空中的传播速度，光在真空、空气、水、玻璃中的传播速度大小的比较。
然后交流并展示：
（1）打雷时，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？
（2）百米赛跑是计时员是看到发令枪冒烟开始计时，还是听到发令枪声开始计时？
以加深光速大于声速的印象。
7、学生总结：你学到了哪些知识？学到了那些科学方法？还有那些困惑？
8、学习检测：
学生五分钟完成五个检测题，每组选一个同质的同学，在黑板上完成。
组长互换批改得出分数。