八年级物理下册 杠杆说课稿
初中物理教杠杆说课稿
初中物理教杠杆说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这七个方面来进行我的说课。
首先，我们来分析一下教材。
本节课选自人教版初中物理教材八年级下册，主要介绍了杠杆的基本概念、分类、原理以及应用。
杠杆作为简单机械的一种，是物理学中一个非常基础且实用的知识点，它不仅能够帮助学生理解生活中的简单机械现象，而且对于后续学习复杂机械和力学知识有着重要的铺垫作用。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生将掌握杠杆的定义、五要素、分类和平衡条件；过程与方法方面，通过实验和探究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们科学探究的精神和实践能力。
在教学过程中，我会重点讲解杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，并结合实例让学生理解杠杆的分类和平衡条件。
同时，我会通过实验演示和学生动手操作，使他们能够直观地感受杠杆原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点主要集中在杠杆平衡条件的理解和应用上。
为了突破这一难点，我将设计一系列的实验和问题情境，让学生在实践中掌握平衡条件的运用，并通过小组讨论和交流，提高他们的合作能力和表达能力。
在教学方法上，我将采用启发式教学和探究式学习相结合的方式。
通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣；通过实验和探究，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，我还会运用多媒体教学资源，如动画、视频等，使课堂更加生动有趣。
教学过程分为三个阶段：首先是导入新课，通过生活中的例子引出杠杆的概念；其次是新知识的探究，通过实验和讨论让学生掌握杠杆的原理和分类；最后是巩固提高，通过练习题和实际应用问题，加深学生对杠杆知识的理解。
板书设计方面，我会将杠杆的五要素和分类用图表的形式清晰地展示出来，并在教学过程中逐步完善板书内容，使之成为学生复习的重要资料。
杠杆说课稿
杠杆说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者为大家收集的《杠杆》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
八年级物理下册第十二章简单机械第1节杠杆说课稿(新版)新人教版
| 一种能绕固定 |
| 点转动的硬棒 |
| |
| 分类： |
| 一类杠杆 |
| 二类杠杆 |
| 等臂杠杆 |
| |
| 平衡条件： |
| F1 × L1 = F2 |
| × L2 |
| |
| 力臂： |
| 力的作用线与 |
| 旋转轴的垂直 || 源自离 || || 实例： |
| 剪刀、钳子、 |
2. 设计实验，让学生亲自动手验证杠杆平衡条件，加深对力矩概念的理解。
3. 创设生活情境，引导学生运用杠杆原理分析实际问题，学会正确确定力臂。
4. 分组讨论，让学生在团队合作中互相学习、交流，共同解决难点问题。
5. 教师针对难点进行个别指导，帮助学生掌握关键知识点，提高解决问题的能力。
在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究，结合实例分析，将理论知识与实际应用相结合，从而有效解决重点难点问题。
② 关键词：
- 杠杆、力矩、平衡、力臂
- 一类杠杆、二类杠杆、等臂杠杆
- 实例：剪刀、钳子、撬棍
③ 核心句子：
- 杠杆平衡条件：F1 × L1 = F2 × L2
- 力臂：力的作用线与旋转轴的垂直距离
- 杠杆分类：根据力臂与力的关系分类
板书设计示例：
```
杠杆原理
_______________
| |
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 杠杆的分类及特点。
2. 杠杆平衡条件的理解与应用。
3. 力臂的确定及在生活中的实际应用。
难点：
1. 杠杆平衡条件中力矩概念的理解。
2. 在复杂情况下正确确定力臂。
3. 将杠杆原理应用于解决实际问题。
杠杆说课稿
杠杆说课稿《杠杆》说课稿第一部分：教材分析。
（一）教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，本节内容是对第八章“运动和力”知识的加深和拓展.由研究物体平动时力的作用效果，转而研究物体转动时力的作用效果；由对力的三要素认识转到对力臂的认识；由二力平衡条件的学习和应用转到杠杆平衡条件的学习和应用，这层层递进的关系，也能让我们感受到教学内容的难度的增加。
本节课也是学习后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下：（二）教学目标1、认知目标a、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
b、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。
c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。
2、能力目标：通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度。
（三）教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。
（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
（四）教具准备演示用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线、钳子、核桃钳、羊角锤、。
木棒、橘子等。
第二部分：说教学方法我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。
本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合明确有关杠杆的概念。
然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。
接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
杠杆说课稿(精选3篇)
杠杆说课稿（精选3篇）杠杆说课稿1一、课程标准的要求1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的.平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
八、教学过程的处理1．引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《杠杆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《杠杆》是初中物理力学部分的重要内容，它是在学生学习了力的基本概念和平衡条件的基础上进行教学的。
杠杆的知识不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后续学习滑轮、斜面等简单机械的基础，具有承上启下的作用。
本节课主要包括杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等内容。
通过对杠杆的学习，学生能够理解生活中常见的杠杆现象，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对力的概念、力的作用效果、力的三要素等有了一定的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于杠杆这种较为抽象的物理概念，学生可能会感到理解困难。
此外，学生在实验操作方面还不够熟练，需要在教师的引导下逐步提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。
（2）掌握杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。
（3）理解杠杆的平衡条件，能运用平衡条件解决简单的问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过对杠杆平衡条件的探究，培养学生的分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中杠杆的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的情感。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）杠杆的概念和五要素。
（2）杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）力臂的概念和画法。
（2）探究杠杆的平衡条件。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验和多媒体课件，让学生直观地感受杠杆的作用和特点。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲练结合法：在讲解知识的同时，及时进行练习和巩固，提高学生的应用能力。
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《杠杆》说课教案
第一部分：教材分析。
1教材的地位与作用：
《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容，教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素？研究杠杆的平衡条件和生活中的杠杆。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标、重点和难点确定如下：
2：教学目标
1、认知目标
a、能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
b、学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。
c、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。
2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力
3、情感目标：通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
3：教学重点、难点
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：（1）、力臂的引入，并让学生会画力臂。
（2）、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
4：教具准备
演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5长的木杆、书包等。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（共8组）
第二部分：说教学方法
我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法：
（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
（3）分层次教学法：一个班学生人数多，知识水平和接受能力不一样。
这一点主从练习体现出来，练习中分有必做题和选做题，在完成教学目标的基础上，给有能力的同学更好地理解和运用新知识解决实际的问题。
第三部分、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，其中转变学生学习方式
是本次课程改革的重点之一。
其内容这“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
所以我在本节课中指导学生采用实验探究法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生动手能力和初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
第四部分：教学程序设计
综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：
引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——生活中的杠杆——练习与小结创设情景引入课题（约2分钟）
上课时，请同学们观察“会动的蜡烛”小实验，蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“想知道原因吗”而引入课题——杠杆。
1、认识杠杆（约8分钟）
通过两张图片来认识杠杆。
第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。
两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？学生通过观察、思考、师生讨论、概括出：
杠杆的定义——杠杆的“五要素”——学习画动力臂和阻力臂
这一完整的教学环节，在此过程中动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。
进一步提出问题：你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？杠杆一定都是省力的吗？问题的提出，学生的注意力会迅速集中，进一步激发学生的求知欲望。
2、探究杠杆的平衡条件（约20分钟）
本环节是教学的重点，会用到本节课一半的时间。
我设计了以下两个探究活动。
探究活动一：杠杆平衡与哪些因素有关
一根1.5m长的木杆，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来
不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。
为什么不同的力也能使杠杆平衡呢？注意引导学生观察力臂。
归纳出：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。
探究活动二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）
这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。
课堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F1L1=F2L2
请学生用结论解决课前“小实验”。
通过PPT做练习，学生在做练习过程中，注意分析学生错误的原因并及时纠正，这样大大提高学生的学习效率。
3、生活中的杠杆（约7分钟）
通过图片运用所学的知识来认识生活中的三种杠杆
（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆特点：省力费距离
（2）费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆特点：费力省距离
（3）等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆特点：不省力，但能改变力的方向
练习与小结（约8分钟）
一、练习：（用PPT投影）检验学习效果，学生在做练习过程中，老师注意分析错误的原因，
二、归纳总结
结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。
因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结
1、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。
2、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
最后布置作业：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。
第五部分：板书设计：
一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒
支点(o)：杠杆绕着转动的点
动力(F1)：促使杠杆转动的力
阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力
阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
二、杠杆的平衡条件：动力⨯动力臂=阻力⨯阻力臂
或写为 : F1L1=F2L2
三、生活中的杠杆
1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆特点：省力费距离
2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆特点：费力省距离
3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆特点：不省力，但能改变力的方向。