小学语文作业多样性和艺术性的探讨
小学语文作业设计初探
快 乐
关技能 的训 练相对 零散 ；作业顺 序的安排 和分量 的多
少缺乏科学性 ； 作业形式单 调 、 内容枯燥 、 械重 复 ， 机 缺 乏思维参与 。 ２作业量过重 ， 业没有 情趣 ； 业 内容 中知识 巩 ． 作 作 固题较多 ， 应用实践题少 ； 面作业 多 、 书 口头作业少 、 动
轻 负担 高质量的精神 ， 出优化作业设计的几点思考和对策。 提
关键词 ： 负担 高质量； 轻 作业设计 ； 问题 ； 策略 ．
作业设计是教学 的基本 环节 ，是对课 堂教学 的巩 固和拓展 。优化 的作业设 计是提高教学质量 的重要途
如何使语文作业 走出机械重复 、 调封 闭 ， 它张 单 让 扬学生的个性 、 提高学生 的语文素养呢？我结合 自己十 几年的教学实践 ， 谈谈在教学过程中优化语文作业设 计
【 改创新 】 教
小学语文作业设 计初探
陈丽 花 （ 江 省 临 海 市 涌 泉小 学 ， 江 浙 浙 临海 ３７ ２ ） １０ １
摘要 ： 语文作业是提 高学生语 文素养的重要 途径 。 然而受应试教育的长期影响， 目前 小学生语文作 业仍 然存在 既 多又滥、 机械 重复、 枯燥乏味 、 无思维价值的练习等 问题。 本文从 小学语文作业 的现状入手， 依据语 文课程标准和
以提高课堂教学质量 ， 实现学生全面素质 的提高。对于
美术课 的教学 改革 ， 我觉得 ， 在探索教学新模式 ， 寻找教 学新方法的基 础上 ，从课堂教学的艺术性方面作思考 、 下功夫 ，让艺术 的教学在艺术化 的教学 中达到最美 ， 实
现优化课 堂教学 ， 提高教学质量之 目的 ， 体现艺术的美 、 教学 的美 。
现在的教师工作 负担重 ， 自一人 承担着备课 、 独 上 课、 批改作业 、 管理班级 、 家访等一 系列 教学活动 ， 产生 定 的职业倦怠 ，没有更 多的时 间和心思 去设计符合
小学各学科作业改革实施方案
小学各学科作业改革实施方案嘿，各位家长和老师们，今天咱们来聊聊孩子们作业的那些事儿。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，我今天就要给大家带来一份“小学各学科作业改革实施方案”，让孩子们的作业不再是负担，而是乐趣和成长的伙伴。
一、语文作业改革1.1阅读作业：摒弃传统的“死记硬背”，改为“趣味阅读”。
老师可以挑选一些适合孩子们的课外书籍，让他们在阅读中寻找乐趣，提升阅读能力。
1.3语文实践作业：结合生活实际，布置一些有趣的语文实践作业，如编写小剧本、制作手抄报、录制朗诵视频等，让孩子们在实践中提升语文素养。
二、数学作业改革2.1知识巩固作业：减少题海战术，精选经典题型，让孩子们在有限的题目中掌握关键知识点。
2.2思维训练作业：引入一些数学游戏和趣味题目，培养孩子们的逻辑思维和创新能力。
2.3数学实践作业：将数学知识与生活实际相结合，布置一些实际问题解决作业，如测量、计算、统计等，让孩子们在解决问题中感受数学的魅力。
三、英语作业改革3.1词汇作业：摒弃死记硬背，采用“联想记忆法”，让孩子们在轻松愉快的氛围中记住单词。
3.2语法作业：通过趣味例句和情境对话，让孩子们在应用中掌握语法知识。
3.3英语实践作业：鼓励孩子们用英语进行日常交流，布置一些口语表达和听力训练作业，如角色扮演、英语角等，提高孩子们的英语实际运用能力。
四、科学作业改革4.1探究性作业：鼓励孩子们动手实践，通过观察、实验、记录等方式，培养孩子们的探究精神和创新能力。
4.2科学阅读作业：挑选一些适合孩子们的科普书籍，让他们在阅读中拓宽知识面，提高科学素养。
4.3科学实践作业：结合生活实际，布置一些科学实践作业，如观察天气、测量气温等，让孩子们在实践中感受科学的魅力。
五、艺术作业改革5.1美术作业：鼓励孩子们发挥想象力，创作出自己独特的作品。
老师可以给出一个主题，让孩子们自由发挥，不再限制材料和技法。
5.2音乐作业：培养孩子们的乐感和音乐素养，布置一些音乐欣赏和创作作业，如学唱歌曲、创作旋律等。
浅谈小学语文作业优化设计的策略
浅谈小学语文作业优化设计的策略一、作业设计理念更新在小学语文作业设计中，我们应摒弃传统单一的抄写、背诵等模式，转向以学生为本，注重培养学生语文素养和创新能力。
以下策略旨在提高作业趣味性、实践性和层次性。
1. 趣味性：结合小学生年龄特点，设计富有童趣、形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。
2. 实践性：注重作业与生活的联系，引导学生关注生活、体验生活，提高学生的语文实践能力。
3. 层次性：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、作业内容丰富化1. 阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，鼓励学生进行群文阅读，提高阅读理解能力。
2. 写作训练：结合课文内容，设计富有创意的写作题目，培养学生的写作兴趣和表达能力。
3. 诗词鉴赏：选取适合小学生的古典诗词，引导学生品味诗词之美，传承中华文化。
4. 口语交际：设计口语表达类作业，提高学生的口头表达能力，增强交际能力。
三、作业形式多样化1. 个人作业：培养学生的独立思考能力，鼓励学生发挥个人特长。
2. 小组作业：锻炼学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 探究性作业：引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 表演性作业：结合课文内容，设计角色扮演、课本剧等表演性作业，提高学生的表现力和自信心。
四、作业评价多元化1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养良好学习习惯。
2. 终结性评价：以作业成果为依据，评价学生的语文素养，提高学生的自我认知。
3. 同伴评价：引导学生相互评价，学会欣赏他人优点，提高自身能力。
4. 家长评价：鼓励家长参与作业评价，增进家校合作，共同促进学生全面发展。
五、作业设计遵循的原则在进行小学语文作业优化设计时，我们应遵循以下原则，以确保作业的有效性和高效性。
1. 教育性原则：作业内容应紧扣教学目标，有助于学生对语文知识的掌握和技能的提升。
2. 科学性原则：作业设计需基于教育学、心理学原理，符合小学生的认知发展规律。
【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计
“双减”政策下小学语文作业设计“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。
我认为减少作业时间，不但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。
教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量"少“质"不变。
一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。
在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。
第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。
学生可自由选择，完成其一。
我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。
让其他学生学会知识迁移，触类旁通。
实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。
这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。
二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。
学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。
尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。
可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。
并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。
可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。
三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立,不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
小学语文教学的艺术性
浅论小学语文教学的艺术性摘要：小学语文是小学教育体系的重要内容，如何在保证语文教学质量的同时提供其艺术性一直以来就是教师、学校都十分关注的话题。
本文从分析小学语文教学艺术性的特征入手，从提问艺术、语言艺术两个方面对小学语文教学艺术性进行了论述。
关键词：小学语言教学艺术性中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0186-01教学，具有科学的本质属性，揭示教学工作的规律，是人们教学实践经验的结晶。
同时教学也具有艺术的特性，他是师生的双边活动，特别是随着新课改活动的深化，学生的主体性更为突出，也更要求教师在教学时必须针对学生的特点，结合小学语文课程的特征，采取有效地措施，以实现新课标的要求。
1 小学语文教学艺术性的特征1.1 形象性小学生认识能力的限制性和思维模式的局限性使得其对形象直观的事物更能留下深刻的影响，因此，在教学时必须要突出教学的形象性，促进学生的教学内容的理解。
在进行阅读教学时，可以引导学生进行再次想象，运用多种表象去补充视觉表象，是抽象的语言文字成为可感知的画面。
如在介绍相关成语时，可以通过图画来展示成语的内容，从而增加学生的印象。
1.2 情感性在小学语文课堂教学里，教学内容蕴含了情感因素，教师、学生也有着不同的情感潜势。
小学语文教学的情感性就是要充分发挥这三方面情感因素的作用，使课堂教学成为学生情感陶冶、个性培养的过程。
如在进行阅读训练时，就要使学生能够理解语言文字，明细形象，引发情感，领会意境，是教材的内容化为甘霖，滋润学生的心田，提高审美情趣。
1.3 创造性艺术就是创造的延续，没有创造就没有艺术的生命。
一是独创性。
每个学生的背景不同、个性不同，要求教学时要能够有效地针对学生特点采取个性化教学，使教学活动反映教师对教学的理解，也是教师用创造性精神开拓出优美的教学艺术境界。
二是灵活性。
课堂教学的情况千变万化，根据情况的变化，有时需要对教学方案进行调整，使之更能切合教学实际。
小学语文“快乐作业”的思考与设计
《 语文课程标 准》规定 了整个小 Ｉ 合资料理解文章内容 。 在这样 的学 习
小学语文教学， 教师在着力优化课堂 Ｉ 阶段课外 阅读 总量 不少 于 １５万 Ｉ 学 ４ 过程 中， 学生主动求 知 ， 让 学会合作 ，
教学设计的 同时 ， 对语 文作业的布置 ｆ ， 每个学 段的课 外阅读量应作为平 ｆ 字 学会 搜索信 息 ，提高处理 信息 的能
的领域 ， 基于教材 ， 超越教 材 ， 学生 ｌ 使 学生的知识 视野 ， 同时也 培养了学生 ｌ
二 、快 乐 作 业 体 现 形 式 的 多 样
性 “ 得法 于课 内 ， 益于课 外 ”让学 生 ｌ 得 ， 搜集 、 处理信息 的能力 。 例如教学《 Ｉ 我 在完成作业 的过程 中 ， 阔视 野 ， ｆ 开 提 们爱你啊， 中国！》《 、大江保卫战》 ｆ 等 长期 以来 ， 语文教师布置 的作业
１ ． 注重作业设计的科 学性
ｌ 草船借箭 》 ， 生“ 了《 后 让学 给文 中人 ｌ 诗改写成一个小故事 ； 的搜集 了 还有
ｌ 四、快乐 作业讲 究布 置的 艺术
灵 活的形式 以科 学 的 内容 为基 ｆ 画脸 谱 ， 物 写简介 ”写 画结合 ， ， 情理 ｛ 许多关 于农村儿童活动的诗 。
容 拓展 的作 业设 计在一 定程 度上 彰 ｆ 教材 内容 ，让 学生在课 外利用 图书 、ｆ 这篇寓 言后 ， 以让学 生写一 写 狸》 可
显 了语文教学的开放性 。 教师应通过 Ｉ 报刊、 网络等查找相关的资料 ， 这不 ｌ 蝉和《 狐狸 与乌鸦 》 中和乌 鸦见面后 作 业设计 努力拓 宽语 文学 习和运 用 ｌ 仅可 以加 深对 教材内容的理解 ， 拓宽 Ｉ 的情 景 。
多篇 同题材 或 同主题 的文章让 学生 Ｉ 用 ”逐渐培养读 写兴趣 。 业 的过程中巩固知识 、拓宽视野 、 Ｊ 乐 了“ ， 例如 ， 学 阅读。例如学了《 一次抱母亲》 可 Ｉ 第 ， 了苏教版教材单元练习 “ 读读背背 ” 于学 习 、 勤于求知 ， 有效提 高学 习效 Ｉ 率， 尽情享受语 文学 习的快乐 。
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性
浅谈小学语文课堂评价语的艺术性语文课堂评价是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生了解自己的学习情况，还能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养和创新意识。
而语文课堂评价语的艺术性则是评价过程中非常重要的一部分，艺术性评价语的使用能够在提高语文课堂评价的精准度的也能够使评价更加生动、丰富，更有利于激发学生的学习兴趣和激情。
本文将从不同的角度来浅谈小学语文课堂评价语的艺术性，探讨如何在语文教学中运用艺术性评价语提高教学效果。
一、评价语的艺术性对学生的影响语文课堂评价语的艺术性对学生的影响是非常深远的。
艺术性评价语能够激励学生的学习兴趣。
在语文课堂中，老师可以运用形象生动、富有音乐感的语言来描述学生的学习成绩，比如“你的作文像是一幅五彩缤纷的画面”、“你的诗歌旋律优美，像是一首动听的歌曲”，这样的评价语会给学生带来愉悦的感受，从而激发他们学习语文的兴趣。
艺术性评价语能够引导学生的情感投入。
语文教学是一门情感类学科，情感投入是学习语文的重要环节。
艺术性评价语可以给学生带来情感共鸣，让学生更加投入到语文学习当中，从而更好地理解和领会语文课程内容。
艺术性评价语能够提高学生的审美情趣。
语文是一门以语言为媒介的艺术，在语文课堂评价中运用形象生动、优美动人的语言，能够使学生对语言文字产生更多的审美情趣，增强对语文的热爱和对美的追求。
二、艺术性评价语的具体运用在评价学生的阅读表现时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的朗读真是声情并茂，让人听了有如置身于故事当中。
”、“你的朗读带有韵律感，有节奏感，听起来就像是一场音乐会。
”这样的评价语不仅能够准确地反映学生的表现，还能够引导学生更好地理解和感悟课文。
在评价学生的诗歌创作时，老师也可以运用艺术性评价语，比如“你的诗句如同清晨的露珠，晶莹剔透，给人以清新之感。
”、“你的诗歌如同细雨般的绵绵细语，轻轻地触动着人的心弦。
”这样的评价语不仅能够让学生获得更多的情感共鸣和审美体验，还能够激发学生对诗歌创作的热情和创造力。
小学语文课堂教学
初探小学语文课堂教学摘要：语文课堂教学，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
关键词：小语课堂教学初探在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
这主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学的趣味性。
在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高教学质量，这就存在着矛盾。
面对着这种矛盾，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！（一）引导学生动手操作，诱发学生求知欲望。
俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍.”可见，双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。
低年级学生的具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。
因此，在教学过程中，每当学生学习新的知识，我都充分运用直观手段，丰富他们的感知材料，让他们的眼、耳、口、手等多种感官都“参加”到学习的活动当中。
（二）设计趣味练习，促使积极参与。
单调重复的练习，会使学生产生厌烦的情绪，注意力不集中。
所以，我在组织课堂练习时，注重设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使得每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，提高大脑皮层的兴奋性，使他们的注意力持久，大大提高课堂练习的效率。
（三）开展教学竞赛，享受成功喜悦。
小学生都有争强好胜的特点，且低年级的学生尤为突出。
引导学生适当开展一些竞赛性的活动，能唤起学生的积极性，激发兴趣，调动学生思维的主动性。
实践证明：当他们获得名次时，成功的喜悦将使得他们萌发继续努力的意愿。
二、课堂教学的启发性。
在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。
那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。
论述语文学科的学科特性与意义
论述语文学科的学科特性与意义语文学科是中小学阶段最基础、最重要的学科之一，具有独特的学科特性和重要的意义。
本文将从多个角度论述语文学科的学科特性与意义。
一、学科特性1. 语文学科的综合性语文学科包含了语言文字、文学、修辞等多个方面的内容，综合性强。
它不仅包含了对文字、句子、段落、篇章等语言基本单位的学习，还包括了古代文学、现代文学、修辞学等方面的知识。
这种综合性使得语文学科能够培养学生的综合素养，提高他们的语言表达能力。
2. 语文学科的艺术性语文学科涵盖了文学作品、修辞手法等艺术性的内容。
通过学习语文，学生能够欣赏、理解和创造文学作品，提高审美能力和文学鉴赏水平。
语文学科的艺术性培养了学生的情感、想象和创造力。
3. 语文学科的规范性语文学科有一套明确的规范，包括了语法、标点符号、修辞手法等方面的规定。
学生通过学习语文，能够了解和掌握这些规范，提高语言的准确性和规范性。
语文学科的规范性培养了学生的语言修养和写作能力。
4. 语文学科的实用性语文学科不仅是一门学术性的学科，也是一门实用性很强的学科。
语文学科的学习使学生能够掌握正确的语言表达能力，提高沟通能力和交流能力。
在实际生活中，良好的语文能力对于个人的发展和职业的成功都有着重要的意义。
二、学科意义1. 提高语文素养语文学科的学习能够提高学生的语文素养。
语文素养是指通过语文学习培养和完善的语言运用能力，包括听、说、读、写等多方面的能力。
通过学习语文，学生能够提高自己的语言表达能力，逐渐培养起自觉正确运用语言的习惯。
2. 培养批判性思维语文学科的学习注重学生对文本的理解和分析能力，培养了学生的批判性思维。
通过阅读和分析文本，学生能够思考和评价作者的意图，培养独立思考、批判思维和创新能力。
3. 培养审美情趣语文学科涉及文学作品的欣赏和鉴赏，培养了学生的审美情趣。
学生通过学习和欣赏优秀的文学作品，能够提高自己的审美能力，培养对美的敏感和鉴赏能力。
这对于学生的人文素质和艺术修养的培养具有重要意义。
新课程理念下小学语文的作业设计
新课程理念下小学语文的作业设计一、作业设计理念在新课程理念的指导下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文素养，提高实践创新能力。
作业设计应注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合，充分体现语文课程的综合性、实践性、趣味性。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标相一致，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的需求，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 适量性：控制作业总量，确保作业质量，避免学生负担过重，保证学生有足够的休息和娱乐时间。
4. 多样性：作业形式要丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。
5. 连续性：作业设计要注重知识的内在联系，帮助学生构建知识体系，形成良好的学习习惯。
三、作业设计内容1. 基础知识巩固：包括字词、成语、句子、语法等基础知识的积累和运用。
2. 阅读理解：提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。
3. 写作训练：培养学生写作兴趣，指导写作方法，提高写作能力，包括作文、日记、读书笔记等。
4. 口语交际：锻炼学生口语表达能力，培养良好的交际礼仪，提高合作沟通能力。
5. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵、课本剧表演等，提高学生语文素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时、全面、客观地评价学生作业，关注学生作业过程中的表现，给予鼓励性评价。
2. 反馈方式：采取个别辅导、集体讲评、同伴互助等多种形式，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业质量。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生作业，了解学生学习情况，共同促进学生语文学习。
五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，关注新课程理念在教学实践中的应用。
2. 完善作业管理制度：明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。
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小学语文作业多样性和艺术性的探讨
作者：迟艳荣
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第08期
摘要：小学语文是学生学业生涯中最基础的学科，是我们学习母语，感受文学气息和文化魅力的启蒙阶段，语文作业是学生进一步巩固所学文章和语义的重要补充手段，教师要注重作业的数量，更要关注作业所具备的多样性以及艺术性，培养学生热爱文学、热爱语文的情怀和兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文；基础；多样性；艺术性；情怀；兴趣
小学语文作业的布置和设计看似简单，但是会切实的影响到学生的学习热情和积极性，一些教师布置的作业带有很强的应试教育心理，考试考什么，就留什么样的作业，结果往往千篇一律，并且不能达到预期的效果，学生会逐渐丧失对语文的兴趣，进而对语文作业产生厌烦的心理。
教师所布置的作业要充分调动起小学生的积极性，根据小学生偏好新奇和新鲜事物的特点，语文作业中就要体现出各种事物和文化的交融，提出的问题要有趣味性和针对性，使小学生能够迅速的找到题目的重点，还可以迅速地吸引小学生的注意力，多样性代表着更多知识的传播，教师不能固守考试提纲和范围，而应该更加的注重知识本身的多样性。
语文作业具有不同于其他学科的特点，就是其丰富的艺术文化内涵，无论是关于文化内涵还是事件的发展经过，都可以有效的培养学生的阅读能力和对语境语义的理解，培养学生的艺术气息。
一、作业多样性和艺术性的特征
（1）在作业布置中合理搭配课内课外内容。
语文所包含的范围和含义非常广阔，任何有助于学生健康成长的字句文章都可以作为语文作业的选项，这就给教师充分发挥作业布置的多样性提供了丰富的内容和想象的空间，作业是以书本为主还是添加一些课外的有趣读物，教师应该根据作业布置的多样性原则而定，多读多看能够拓宽学生的知识面，在作业中加入一些不曾在课堂上出现的趣味性问题能够充分的吸引小学生的注意力，教师要善于把握课内课外内容的互相搭配的程度，保证语文作业维持多样性的特征，给学生更多的思考和想象空间。
（2）教师要具备一定的作业技巧，注重作业的独特性。
语文作业不一定是读写形式，还可以开发和应用多种新颖的作业形式，来增强语文作业的独特的艺术性，教师在布置作业的过程中也要根据课堂所讲的知识点，从另一角度分析和理解该知识点来布置作业，还要注重精巧的设计，创新的观点的运用。
二、作业形式走向多样化的措施
（1）丰富作业形式，提高学生兴趣。
对于小学生而言，兴趣是做好的老师，所以，作为教师在布置作业的时候不仅要考虑作业对学生的帮助，还要考虑学生的喜好。
如果教师每天布置的作业都是一样的，时间长了就会让学生产生厌烦的情绪，只能被动的完成作业，缺少自主学习的能力，也逐渐丧失求知的欲望。
现代的教育应当以学生的兴趣为出发点，作业形式应该灵活新颖，能够吸引学生的注意力，在学习的同时也给学生带来了快乐。
（2）增强作业的灵活性。
目前，很多学生都存在作业效率不高、不能按时完成的情况。
出现这些情况的原因大多是由于作业单一固定的模式造成的。
如果作业形式可以丰富多样，必然会使学生对作业始终处于新鲜的状态，能够保持一定的热情和积极性，增强了完成作业的动力。
作业是教师完成教学目标的重要手段，但是，作业的形式并不能固定化，可以采用多种方式达到教学效果。
有时候，教师为了让学生掌握一些诗词和名人名言等要求学生默写或者听写，作为外校生可让父母帮助孩子听写完成，住校的学生可让老师和同学帮忙听写，之后教师会抽查检测，这就会形成一种思维定式。
这种作业也可以按照写人、写物、写事等来分类进行抄写和默写，或者按照动词、形容词等分类默写和抄写，也可以按照学生自己的兴趣分类整理默写下来，也可以将生活中的趣事写一写。
（3）设计时代感较强的作业。
在教育的过程中因材施教也是十分关键的，对于不同的学生可以布置不同的作业内容。
比如在学习完《西门豹》之后，教师可以设计以下几个作业：①你认为西门豹是个什么样的人；②如果要送给西门豹一块牌匾你要在上面写什么字；③历史上的有为清官有哪些；④制作一张和清官有关的手抄报；⑤对于贪官你有什么整改措施。
这几个都是教师设计的作业题目，学生可以根据自己的情况从中有选择的完成。
这使得很多同学能够在作业中发挥自己的长处，选择不同的作业形式，施展自己的才华。
根据自己选择的作业题目收集材料，获取大量的知识和信息，提升了学生的综合能力，陶冶了情操，促进了学生对语文学习的兴趣。
（4）增强作业实践性。
就目前而言，很多小学生都不喜欢写作业，出现这种情况的原因大多是因为学生们在作业上一直处于被动的地位，教师根据教学任务布置的作业使得学生能够掌握相关知识，而学生只能按照教师安排的作业一步步完成，缺乏自主学习和思考的时间和空间。
比如在学习了《景阳冈》一文后，告诉学生武松英雄大哥大学毕业闲赋在家，并让学生扮演武松，要根据自己的特长和经验寻找一份工作。
通过实际演练探索人物特点，认真阅读原著。
这一过程中锻炼了学生的语言表达能力，丰富了课外知识，增强了沟通和交流的能力。
（5）增强作业的自主性。
在教学的过程中，学生是教学的主体，应当在教学中占有主导地位，但是，多年来我国的教育大多是本末倒置的，教师一直在教学中占中心位置，作业的布置一般都是教师根据自己教学情况而布置，很少有对学生情况的考虑。
作为教师应在布置作业的时候站在学生的角度，放開作业形式和布置作业的权利，发挥学生们的主观能动性，提高学生的自主学习能力，充分调动学生的学习热情，为以后的语文学习奠定良好的基础。
三、结语
近几年，随着我国对教育事业的不断探索和改进，对于小学语文作业的形式有了很大的影响。
与从前的作业形式相比，如今的语文作业更加的丰富多样；灵活性、自主性和实践性大大增强；具有一定的时代感，在一定程度上提高了学生的自主学习能力，拓宽了学生思考问题的思路，提高了学生动手实践能力和语言表达能力，使得学生的课内和课外知识更加丰富，对学生以后的成长和发展都是大有裨益的。
参考文献：
[1]周建叶.小学语文作业形式多样性的思考[J].科学大众，2006，07：90.
[2]姚菊萍.基于2011版新课标的小学语文作业设计[J].文学教育（下），2013，06：59-61.
[3]冯敏.小学语文“快乐作业”的思考与设计[J].教学与管理，2010，20：63-64.。