语文S版六年级上册《五单元 25 . 最佳路径》优质课教学设计_15

《25*最佳路径》教学设计
教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

2、学会1个会认字“滨”。

教学重点：
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学安排：
1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？
教师相机介绍格罗培斯（出示课件）
2、格罗培斯不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

(课件出示迪斯尼乐园图片)
3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题：25*、最佳路径
课题是什么意思？（最佳路径：就是最好的路线。

）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？……）
（设计理念：激趣导入，提高学生的学习兴趣，让学生赶快进入角色。

）
二、自主探究，理解感悟
（一）探究设计成因
原因之一：灵感促成
1、自由读文，看看文中哪些自然段提到了两种卖葡萄的方法，找出来，并用横线画出相应的句子。

①比较比较这两种卖法有什么不一样，假如说你和你的同桌结伴旅游时经过这个地方，你们会愿意买谁的葡萄呢？
同桌两人商量商量。

指名交流：你们选择买谁的葡萄？为什么？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

……
②师小结：自由选择、无拘无束、称心如意、享受乐趣。

被信任，被尊重。

（板书：给人自由任其选择）
③指导朗读描写两种卖葡萄的方法语句。

2、那儿的游客呢，他们作何选择？你怎么知道的？在文中找出来，用横线画出相应的词句，并用词语来形容这两种情况。

（“很少有停下来的”——冷冷清清）（“总是、最先卖完”——红红火火）
3、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？
步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

4、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄的方法之间有什么联系？（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，所以两者之间有一些共同点，那就是都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……）
5、小结：迪斯尼的路径设计能被评为最佳不仅是因为游人踩出的小道形态美，更是因为这种设计里面包含着设计者对游客的信任和尊重，这是一种人性美。

过渡：格罗培斯能想到这样绝妙的路径设计方案，是从老太太那儿得到的灵感。

这么说来，这路径设计能被评为最佳设计，要归功于老太太了。

你同意这种观点吗？
原因二：汗水浇灌
1、课件出示第3自然段，指名朗读。

2、抓住重点词语交流点拨：
①学生交流：
“40多年，无数个”——经验丰富
“最微不足道，大伤脑筋”——高度的事业心，认真对待每一次设计
“50多次，没有一次”——一丝不苟，精益求精，追求完美
“催促，焦躁”——认真负责的工作态度
②指导朗读，读出对他的敬佩。

过渡：从这里我们可以发现，格罗培斯能设计出世界最佳设计是因为外界灵感的促成，但更是因为自身汗水的浇灌。

就像这最佳路径，形态的美是外在的，而其中蕴含的人性美才是它真正的价值所在。

（二）模拟—再现
道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。

评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论交流。

*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。

*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

（设计理念：我在教学时大胆设计，以“给人自由，任其选择”为线，采用了“自主探究”的教学模式，给学生自主，让学生自由选择自己喜欢的段落自主学习。

以期让学生在学习中亲身体会到受到尊重，得到信任的感觉，从而更深地体会“给人自由，任其选择”的优越性。

从而达到理解课文感悟精神的目的。

）
三、拓展延伸，升华情感
1、如果你是当年的评委，你是怎样评价这条路径的？
2、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
（设计理念：让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟，力求完美工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人给人自由与选择本身就是最好的选择。

）
四、作业超市。

（任选一题来做）
小练笔：
1、请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

2、我知道还有很多的地方给你留下了深刻印象，那就拿起你的笔把你的感受写在书本上。

板书设计：
给人自由任其选择
老太太
格罗培斯
总评：这个教学案例中使用了对话的策略。

思维策略是思维教学中很重要的环节，分别是以讲课为基础的照本宣科的策略、以事实为基础的问答策略、以思维为基础的对话策略。

其中，对话策略最适合思维教学，最利于发展学生的高级思维技能。

这种策略让学生进行真正意义上的思维，而不是仅仅复述书本上的答案或教师的授课就可以过关。

另外，这种策略教师和学生一起思维，扮演了一个最佳典范，向学生亲身示范他们应该做什么，也就是让学生进行批评性思维。

对话策略是一个很有魅力的策略，也是很有挑战性的策略。

如果运用对话策略的教师要想取得成功的话，做的准备起码不会比前两种策略少。

因为对话策略要求教师对所讲的内容要有丰富的背景知识，而且教师还必须认真考虑要向学生提出哪些问题。

在以上的教学中，我尝试对话策略，我发现正因为课堂的生成，学生对此非常感兴趣，也发现学生因此迸发出智慧的火花。

这节课我的教学目的是让学生懂得“给人自由、任人选择”是获得最佳路径的主要原因，并让学生分析格罗培斯的特点以及获得成功的其他因素。

我认为教学目标实现了，但是作为教师的主导作用如何有效的发挥，还是我在思考的问题。

二О一七年十一月二十二日。