人教版七年级语文下册4__﹡诗两首
人教版七年级语文下册 第4课《诗两首》ppt课件(最新编辑)
(2)象征是—种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法。
(3)象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段 中起作用。
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3．全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概 括每小节的意思。
伫立(思索 ———决定(选择
)
)
———选择之后的怅惘 ——多年后的回顾、叹息
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通向远方的路 不能同时涉足 叹息
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
答：指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
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全文作者所表现出来的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼 之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。
（乐观积极的态度）
作者通过展示他的生活态度，要告诫我们 的是：当越过艰难困苦之后再回首那段往事时
更能打动读者的心灵，让人更深入地思考
人生的选择问题。
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在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的 路》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而 《未选择的路》则表现得有些忧郁。
《未选择的路》 主要采用了什么表现手法？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物 暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形 象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟 想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出 什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生 道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
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表面 自然界的道路
初一语文下册第4课《诗两首》教学课件01新人教版
•
•走进作者：
普希金（1799~1837），19世纪俄国诗人，俄国积极 浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基 人。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达 耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说 《上校的女儿》等。
•
根，
根 •仿写例文
深深扎在土里，
为生命，
为自己，
为存活，
为生生不息。（排比手法强调根的伟大）
茂盛了绿叶，
枯萎了根。（对比展现根的无私）
• 皱巴巴的根无私地吮吸着大自然赋予的 甘露，
也许苦吧， 也许甜吧， 但根不会自私， 用它皱巴巴的根持续不断地吮吸着。
（揭示文章中心，表达对根的赞美之情）
•
•仿写演练
.仿写模板： 题目
开篇：用诗意的方式开头，点明写 作对象。 描述过程：从多个角度进行描述。 结尾：赞美、抒情。
•
• 仿写题目
高度凝练的意象，可能是历史的 象征，也可能是作者感情的升华。 选取一个平常的意象，融入你的真 情所感，仿照模板写一篇文章，层 层深入地表达你的主题。
•
•仿写指导
•涉足：指进入某种环境或生活范围。
•极目：用尽目力（远望）。 幽寂：幽静寂寞。
•路径：道路。 延续：照原来的样子继续下去。
•往事：过去的事情。
回顾：回过头来看。
•
•
•整体把握：
•假如生活 •欺骗了你
•低声嘱咐
•不要Байду номын сангаас伤，不要着 急
•快乐的日子将会来临
•心儿永远向往着未 •理性分析 来
•现在却常是忧郁
写作对象可以任意，哪怕一针一线， 只要它是富于引发灵感的魅力点。 突出它的与众不同之处和优点。 抒情要适中、自然，充满热情而又绝 不过分夸张、夸大。符合实际。
七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计
七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计【1】教学目标① 知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
七年级语文下册(人教版)4_诗两首ppt课件
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
最新中小学教学课件
4 ﹡诗两首
假如生活欺骗了你 —普希金
1.熟读并背诵本诗。 2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。 3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念。
普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称 罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言 建者和近代俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵 主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不 挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统 的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈 最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死， 38岁。
“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
一、研读文本 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的 体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都 有助于把握人生，即使是痛苦的，也没有必要消极悲观。
二、探究主旨
通读全诗，说说“路”包含了什么深刻含义。你从中悟出了什么人生哲理？
诗人表面上似乎是写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一 条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做 自己独立的选择。
表面： 自然界的道路 路
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
人教版七年级语文下册第4课 《诗两首》教案
人教版七年级语文下册第4 《诗两首》教案第4《诗两首》教案教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两时第一时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
七年级语文下4_《诗两首》1人教版PPT课件
听范读
思考：你对“欺骗”一词怎么理 解？
我们也来试试！
积极乐观的人生态度
现实——假如
态度
不要 需要
相信——快乐
生活欺骗 悲伤心急 镇静对待 将会来临
嘱咐 永远 向往未来 一切 都将会过去
成为怀恋
讨论、探究
我的灵魂在珍贵的诗歌之中。
——普希金
你能通过自己的解读， 感受到这位敏感而深情的、执着而坚 强的诗人心的激动吗？ 你能从中触摸到俄罗斯的民族之魂吗？
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
为什么重点写那一条“未选 择的路”？
说说“路”包含了什么深 刻的含义，你从中悟出什 么人生的哲理。
表面：自然界的道路 路
实际：暗示人生之路
《明（在表山面的）那写边甲事》物， 《借写行甲道事树物》暗示乙事 《物。纸统船摄》全篇
象征
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原《离骚》
假如有一天/你被生活疏远/一定要 有勇气自己站起
假如有一天/你被痛苦抛进了漩涡/ 一定要用智慧主宰自己
假如有一天/你一颗滴血的心已被 揉破/一定要选择坚强战胜自己
假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获
诗歌向我们阐明了怎样的人生态 度？
如何理解：
“而那过去了的，就会 成为亲切的怀恋”这两 句诗的含义？
人教版七年级语文下册第4课诗两首教案
人教版七年级语文下册第4 《诗两首》教案第4《诗两首》教案教学目标①知识与技术：指导学生把握诗文基调，有表情朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
②进程和方式：自主、合作、探讨的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人世至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高贵的审美乐趣和审美能力。
教学重点反复朗诵，感悟诗歌的思想情感。
教时：两时第一时一、导入大伙儿已经接触到了许多诗歌，那么在上之前，我想问大伙儿一个问题：“什么是诗歌？”词典上的说明是“文学文体的一种，通过有节拍、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我以为诗歌的最大特点确实是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即便是《恶之花》《死水》如此的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的迷恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
一样，咱们能够从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描述人一辈子哲理的诗歌也一样是美的乐园。
咱们学习这两首诗歌，第一要去体会这种诗歌的美，通过咱们的朗诵，通过咱们的体会，通过咱们的体味来感知这种美。
二、《假设生活欺骗了你》教学进程一、导入新俄罗斯文学博大精深，活着界范围内有着普遍的阻碍，且大师辈出。
同窗们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天咱们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者确实是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同窗明白这位具有国际阻碍的大诗人的情形？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此受到了沙皇政府的多次冲击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原那么，即便付诞生命也再所不息。
人教版七下语文教案---第4课《诗两首》
七年级下册第一单元第4课课题：《诗四首》【课标与教材分析】《新课标》要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
【学情分析】1．学生已经知道的：已经学过诗歌《山的那一边》和《秋天》，对诗歌已经不陌生，诗歌的优美语言和深刻哲理对他们有很大吸引力。
2．学生想知道的：体会诗中诗人的情感，感受语言魅力。
3．学生能自己解决的：感知文章的内容，了解主要事件。
其中的简单字词如瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋。
他们可以查字典解决。
4．对学困生的关注：学生的朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求，现将本课教学目标拟订如下：知识与能力目标：（1）要求掌握以下字词，会读并且会写：瞬息幽寂延绵荒草萋萋（2）了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
（3）背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
人教版七年级语文下册 第4课《诗两首》ppt课件(最新编辑)
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第一节 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择，但一个人只能走
一条路，而还有其他许多条路，因为人生
短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶
然性、随意性。那些未走的路，才更能让
人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的
道路，而重在对未选择的道路发出感叹，
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相 信光明必来，正义必胜。
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5
假 如 生 活 欺 骗 了 你， 不 要 悲 伤，不 要 心 急！ 忧 郁 的 日 子 里 需 要 镇 静： 相 信 吧，快 乐 的 日 子 将 会 来 临。
我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾：
一片树林里分出两条路
而 我 选 择 了 人 迹 更 少 的 一 条，
从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路。
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诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又 说它“显得更诱人，更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉 足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人 迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更 具有诱人探索的魅力。
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
答：指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
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7
全文作者所表现出来的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼 之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。
（乐观积极的态度）
七年级语文下4_《诗两首》课件4人教版
瞬息（shùn）一眨眼一呼吸的短时间 幽寂（jì）幽静寂寞 延绵：延续不断 荒草萋萋（qī）形容草长得茂盛的样子。 忧郁（yōu）愁闷 伫立（zhù）长时间地站着。 涉足（shè）指进入某种环境或生活范围 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望 得到或 达到。 尴尬（gān）（gà）处境困难，不好处理
合作探究 • 说说路包含了什么深刻的含义？ • 诗人为什么把诗题取名为 “未 选择的路”？ • 在诗中诗人为什么重点写那一 条未选择的路而不是已经选择 的路？
简诉
《未选择的路》是一首哲理抒情 诗，它表面平易实则蕴涵深邃的 哲理，看似倾诉个人经历实则表 达人们的共同感受。在这首诗里， 弗罗斯特抓住林中岔道这一具体 形象，用比喻的手法引起人们生 动的联想，烘托出人生岔路这样 具有哲理寓意的象征。
文章主旨
积极乐观
《假如生活欺骗了你》一诗以明白 如话的诗句，对一位少女真诚劝慰， 叮嘱孩子应善待生活，善待自己，并 鼓励她在不幸和痛苦面前要镇静、振 作，勇敢乐观，勇于追求。同时，也 表达了诗人相信未来定会更加美好的 坚定信念。
1.怎样理解“心儿永远向往着未来”这 句诗？ 2.怎样理解”而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋“这两句诗的含义？ 3.《假如生活欺骗了 你》通篇都是 劝说的口吻，没有具体的形象，它 却是一首著名的诗，为世界各国人 民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为 什么？
耐人寻味。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避 现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许 多毫无存在价值的有形的和无形的墙。除了短篇抒情诗 外，他有一些富于戏剧性的长篇叙事诗，刻画了新英格 兰乡间人物的精神面貌，调子比较低沉，亦颇有特色。 在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体和十四行体的 各种变体，在节奏上具有自己的特色。 弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在 传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与 艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 弗罗斯特的著名诗集还有《山间》(1916)、《新罕 布什尔》(1923)、《西去的溪流》(1928)、《又一片牧 场》(1936)等。1949年出版了《诗歌全集》，以后仍陆 续有新作发表。
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路
实际： 暗示人生之路 诗的表面是写自然界的道路， 象征 实则借写自然界的路来表达诗 人对人生之路的思考。
人的影响短暂而微弱，书的影响则广
泛而深远。
——普希金
一、研读文本
1.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？ 2.诗中诗人为什么重点写那一条未选择的路而 不是已经选择的路？
1.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？ 这首诗实际是写人生的道路。诗人感叹人 生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走 一条路。人生道路的选择带有偶然性、随意性。 那些未选择的路，才更让人想念，更让人留恋。 诗人不写已选择的道路，而是重在对未选择的 道路发出感叹，更能打动读者的心，让人更深 入地思考人生的选择问题。
永远向往
嘱咐 着未来
一切都将会过去
成为怀恋
积 极 乐 观 的 人 生 态 度
未选择的路 —弗罗斯特
千里之行，始于足下。 慎重选择现在的路，就是为明天的成就做了铺垫。
1.有感情地朗读诗歌。
2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和
哲理。 3.学会慎重地思考自己的人生之路。
弗罗斯特（1874-1963），美国 诗人。他当过纺织工人、教员、记者 ,经营过农场，办过私立学校，并开 始写诗。他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗人”。他 的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人 寻味。 其代表作有诗集《少年的意志》 等。
生，即使是痛苦的，也没有必要消极悲观。
二、探究主旨 作者通过展示他的生活态度，要告诫我们什么道 理？ 要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回 首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
现实——假如
假 如 生 活 欺 骗 了 你 不要 态度 须要 相信——快乐
生活欺骗 悲伤心急 镇静对待 将会来临
专制进行着不屈不挠的斗争，他的思
想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不 满和仇恨，他曾两度被流放，始终不 肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划 下与人决斗而死，年仅38岁。
这ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗写于普希金被沙皇流放 的日子里，是以赠诗的形式写在他
邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命如火如荼，诗人 却被迫与世隔绝。在这样的处境下， 诗人并没有丧失希望与斗志，他热 爱生活，执着地追求理想，相信光 明必来，正义必胜。
“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。 作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
一、研读文本 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀 恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种
体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
诗歌的四小节分别写了什么内容？ 第一节，处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。 第二节，写诗人最终选择了一条别人很少走的路，然 而这条路很诱人，很美丽。
第三节，怀着对另一条路的留恋踏上自己选择的小路，
并担心万一走错，就难以再回头。 第四节，写未选择的路，留下想象的空间，让读者自己 去体会。
一、读一读
qī 欺骗 shùn 瞬息 zhèn 镇静 liàn 怀恋
二、记一记
忧 郁：忧伤愁闷。 镇 静：情绪稳定或平静；使镇静。 向 往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬 息：一眨眼一呼吸的短时间。
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽；
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路——
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
1912年时弗罗斯特已经38岁， 这一年他做出了一个重要的选择：
放弃他在一所师范学校教书的职业，
放弃他本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说： “写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写 的就是这一重要的人生选择。
一、读一读：
yōu 幽 寂 ɡān ɡà 尴 尬 zhù 伫 立 yòu 诱 人 shè 涉 足 jìnɡ 路 径
2.诗中诗人为什么重点写那一条未选择的路而 不是已经选择的路？ 诗人虽然写了已经选择的路，但重点却放 在未选择的路上，其实未选择也就是选择。正 是生活中许多人对于选择的不满和悔意，才产 生了对未选择的怀恋。所以诗歌中，诗人念念 不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择 的路。这正是人生的真实写照。这样写来给这 首诗增加了忧郁的情绪。
二、记一记
涉 伫 幽 尴 足： 指进入某种环境或范围。 立： 长时间地站着。 寂： 幽静寂寞。 尬： 处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然。
荒草萋萋： 杂乱的野草长得很茂盛。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立，
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！
4
﹡诗两首
假如生活欺骗了你
—普希金
1.熟读并背诵本诗。
2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和
哲理。
3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念。
普希金，俄国伟大的诗人、小说 家，史称“俄罗斯文学之父”。他被 认为是俄罗斯文学语言的创建者和近 代俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵 族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗
二、探究主旨
通读全诗，说说“路”包含了什么深刻含义。你从中悟出 了什么人生哲理？
诗人表面上似乎是写自然界的道路，但实际上暗示的
却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路上不 要随波逐流，而要经过自己的思考，做出自己独立的选择。
表面：自然界的道路