教师如何照顾到班级里的差生
教师帮扶学生具体措施
教师帮扶学生具体措施教育是一项伟大的事业，而教师作为教育的执行者，肩负着培养下一代的重要使命。
在学生的成长过程中，总会有一些学生因为各种原因在学习、生活或心理上遇到困难，这就需要教师及时伸出援手，给予他们帮助和支持。
以下是一些教师帮扶学生的具体措施：一、深入了解学生要帮扶学生，首先要深入了解他们。
教师可以通过与学生交流、观察他们在课堂和校园中的表现、与家长沟通等方式，全面了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好、性格特点以及遇到的问题和困难。
了解学生的优点和潜力，为后续的帮扶工作提供依据。
例如，对于学习成绩不理想的学生，教师可以查看他们的作业和考试成绩，分析其薄弱科目和知识点；对于性格内向的学生，教师可以多关注他们在课堂上的参与度和与同学的交往情况。
二、制定个性化帮扶计划根据对学生的了解，教师为每个需要帮扶的学生制定个性化的帮扶计划。
计划要明确帮扶的目标、具体措施、时间安排以及预期效果。
帮扶目标要具体、可衡量，如提高某个学科的成绩一定分数，增强自信心等。
比如，对于数学成绩较差的学生，制定每周进行两次额外辅导，重点讲解难题和易错题，一个月内提高 5 分的目标；对于缺乏自信的学生，计划可以包括每周安排一次与学生的单独谈话，鼓励他们分享自己的想法和成就，两个月内让学生主动参与课堂讨论。
三、学习辅导1、课后辅导针对学生在学习上的困难，教师利用课余时间为他们进行一对一或小组辅导。
辅导内容包括讲解课堂上未理解的知识点、指导作业、答疑解惑等。
在辅导过程中，教师要有耐心，采用通俗易懂的方式讲解，让学生能够真正理解。
对于多次出错的问题，帮助学生分析原因，找到解决方法。
2、学习方法指导教会学生正确的学习方法往往比直接传授知识更重要。
教师可以指导学生如何制定学习计划、如何做好预习和复习、如何提高课堂注意力、如何做笔记等。
比如，教导学生在预习时标注出自己不理解的地方，带着问题听课；复习时采用归纳总结的方法，将知识点串联起来。
教师正确对待差生的方法
教师正确对待差生的方法引言作为一名教师，面对学生的差异化学习需求是一项重要的挑战。
差生是指在学习成绩上相对较差的学生，他们在学习过程中面临着各种困难和挑战。
教师在对待差生时需要采用正确的方法，给予他们关注、支持和个性化的指导，以促进他们的学习进步和自信心的培养。
体谅差生心理需求体谅差生的心理需求是教师正确对待差生的第一步。
差生可能因为学习成绩的不如意而感到沮丧、自卑甚至失望。
教师应该主动关注差生的情绪和心理状态，倾听他们的疑虑和困惑，给予他们积极的心理支持和鼓励。
方法一：倾听和理解•给差生提供一个安全、宽容的学习环境，鼓励他们敞开心扉，表达内心的观点和感受。
•倾听差生的问题和困惑，理解他们的疑虑和担忧。
•对差生的问题持积极的态度，鼓励他们多问问题、表达疑惑。
方法二：培养自信心•鼓励差生参与课堂互动，给予他们机会展示自己的才华和能力。
•积极评价差生的优点和潜力，帮助他们建立自信心。
•给予差生适当的挑战和肯定，让他们在挫折中逐渐成长。
个性化教学策略个性化教学是针对差生的特点和需求，为其量身定制教学计划和策略，以提高差生的学习效果和兴趣。
方法一：了解差生特点•与差生建立良好的师生关系，深入了解他们的学习背景、能力水平和学习风格。
•通过观察和交流，发现差生的学习优势和困难，为个性化教学提供依据。
方法二：差异化教学•根据差生的学习特点和需求，设置不同的学习目标和任务。
•为差生提供额外的学习资源和教学辅助材料，满足他们的学习需求。
•在课堂上采用多样化的教学方法和教学策略，激发差生的学习兴趣和动力。
方法三：个别辅导•为差生安排个别辅导时间，重点关注他们的学习困难和问题。
•针对差生的学习需求，提供有针对性的指导和建议，帮助他们克服困难。
•积极与差生家长沟通，共同协商制定个别辅导计划，促进家校合作。
激发差生学习兴趣激发差生的学习兴趣是教师正确对待差生的关键一环。
只有激发了差生的学习兴趣，他们才能更积极主动地参与学习，进一步提升学习成绩。
教师正确对待差生的方法
教师正确对待差生的方法一、引言教师是学生成长道路上的引路人，对于每一个学生都应该给予足够的关注和帮助。
然而，现实中总有那么一些学生在学习上表现较差，被称为“差生”。
这时候，教师应该如何正确对待这些差生呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
二、了解差生的原因1. 学习能力不足有些差生在学习上表现较差，主要是因为他们的学习能力不足。
这可能与他们的家庭环境、身体状况等因素有关。
2. 学习态度不端正还有一些差生虽然具备一定的学习能力，但是他们在学习上缺乏耐心和恒心，态度不端正。
他们可能缺少自信心，在遇到困难时容易放弃。
3. 家庭环境问题还有一部分原因是家庭环境问题导致的。
比如说家长忽视孩子的教育、父母离异等问题都会影响到孩子的成长。
三、正确对待差生1. 掌握识别方法首先要掌握识别差生的方法。
教师应该仔细观察学生的表现，了解他们的家庭背景、性格特点等。
在日常教学中，可以通过不同形式的考试、作业等方式来了解学生的学习情况。
2. 给予额外关注对于差生，教师应该给予额外关注。
可以通过与学生谈心、倾听他们的心声等方式来了解他们内心的想法和感受。
同时，在课堂上也要多给予这些差生一些鼓励和支持，让他们感受到自己是被重视和关注的。
3. 精心设计教学方案针对不同类型的差生，教师应该精心设计相应的教学方案。
对于那些学习能力较低的差生，可以采用分层次、个性化教育方式；对于那些态度不端正的差生，则可以采取激励机制等方式来调动他们的积极性。
4. 建立家校联系除了在课堂上给予关注和支持之外，建立家校联系也是非常重要的。
教师可以与家长沟通，了解孩子在家庭中的情况，共同探讨如何帮助孩子提高学习成绩。
5. 培养差生的自信心对于差生来说，缺乏自信心是一个非常普遍的问题。
教师应该通过各种方式来培养差生的自信心，让他们相信自己可以做到。
可以通过鼓励、表扬等方式来增强他们的自信心。
四、结语教师正确对待差生是一项非常重要的工作。
只有给予足够的关注和支持，才能让这些差生在学习上有所提高。
班主任如何关爱差生
班主任如何正确对待差生二十几年的教学工作实践证明，只有关心爱护学生，才能教育好学生，这使我深刻的认识到差比其他学生更需要关爱。
班主任对待差生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。
在学校教育教学中，正确对待差生，做好教育转化差生的工作。
有利于建立新型的和谐的师生关系，有利于差生的自我意识和能力的提高，更有利于一个优秀班集体的形成。
那么，如何关爱差生呢？笔者通过多年的班主任工作经验觉得班主任应从以下几个方面去关爱差生。
一、爱心是关键，班主任要与差生建立真正的感情差生在老师的心目中通常认为是那些学习成绩差思想落后的学生。
因为后进，他们常常有较重的自卑感。
因此作为班主任首先要尊重差生、热爱差生、了解差生。
爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是启开学生心灵的钥匙，由于差生是教育教学活动中的弱势群体，因此班主任多给差生一点关爱显得尤为重要。
差生往往长期受到冷落，甚至歧视，他们对班集体，对班主任，对同学往往怀有戒心、疑虑、对立的情绪，往往导致回避甚至对抗的态度。
班主任在这时候必须怀有真挚的感情，主动亲近，关心他们，把他们当知心人。
只有他们真正信赖、爱戴班主任，班主任才真正了解他们所作所为所想。
班主任一旦取得了差生的信任，你说话，他们不仅愿听，而且当他们有了心事、碰到困难时，还会主动找班主任商量，这时班主任教育就会收到良好的效果。
二、消除差生自卑感，帮他们改掉不良习惯。
差生在生活中往往失去信心，产生自卑感。
为此，班主任在工作中要主动帮助差生重建信心，克服自卑感。
要善于用发展的眼光看待他们，相信他们通过教育是会进步的，要善于从他们身上发现积极因素，及时加以鼓励，诱导他们改正缺点、不断前进，要多用表扬少用批评。
即使需要批评，也要考虑方式方法，同时还要帮他们改掉不良习惯，因为一个人行为习惯不是一天两天养成，是一个漫长过程，需要更多耐心和恒心，让他们逐渐改掉一些坏习惯，班主任应多激励，多示范引导，使他们加强自我约束。
教师应怎样对待差生
教师应怎样对待差生一、深入下去，从基础抓起。
学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。
二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。
我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。
比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。
哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。
早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。
他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。
抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
班主任怎样对待差生
求知若饥，虚心若愚。
班主任怎样对待差生班主任怎样对待差生差生和优秀生是相比较而言的。
差生通常是那些在品德或学习等方面临时落后的同学。
他们人数虽然很少，但能量不小，有肯定的破坏性。
那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注意启发式教育，实行他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，详细来说，要坚持以下原则：一、公平原则我想，人与人之间都应当是公平的。
公平原则是指老师对差生实施教育时，淡化老师的权威，敬重被教育者，也就是敬重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。
一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批判或指责，会产生逆反心理和厌烦心情。
所以，当老师初次与差生谈心时，肯定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。
因此，对差生教育时，必需坚持公平原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。
从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。
第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
二、真诚原则俗话说："精诚所至，金石为开。
'不管做什么事情，都离不开"真诚'二字，做差生思想教育工作就更离不开"真诚'二字了。
真诚是一门爱的艺术，它的基础是赐予、关怀、敬重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是赐予、关怀、敬重和理解。
有的老师对差生很厌烦，看不起差生，他们赐予差生的关心实在太少了，其实应当多敬重差生，多给他们一点关怀，多去了解他们。
所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。
实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被溶化。
三、激励原则任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。
激励原则是指在差生教育和转化过程中，要留意以激发和鼓舞的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。
因此，与差生谈心时，老师要多赐予鼓舞，坚持正面引导，不说损害差生自尊心的话，更不行体罚差生，特殊留意抓住差生的闪光点赐予充分确定，从而使差生既看到成果，又找出不足，增加其奋进的信念。
教师应该如何辅导差生
教师应该如何辅导差生教师应该如何辅导差生教师应该如何辅导差生篇1保持良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习质量的保证。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。
习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
不断提高自身水平一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。
所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。
同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
提高课堂教学质量要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。
如何提高呢?我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白;第二步我觉得要讲得清楚;第三步要学生听懂;第四步要让学生实践。
这样才能达到一个良好的教学效果。
做好后进生的辅导班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师的我们，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心，那么整个班级的教学质量都会跟着提高的。
因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。
开展丰富课外活动丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。
它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。
教师应该如何辅导差生篇2一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念1、著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：(1)传统的定义：泛指在某方面有缺陷(如学习、道德表现等)，又叫“差生”。
定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。
差生帮扶提升措施
差生帮扶提升措施随着教育领域改革的不断深入，我们越来越看重学生成长的全面性和个性化。
但是实际教学中还是会出现一些学生成绩较差的情况，这时候，差生帮扶就显得尤为重要了。
差生评定在差生帮扶中，首先要对差生进行评定。
评定的标准应该包含成绩和学习态度两方面。
针对学习成绩，按照常规方法判断是否达到及格线以下；对于学习态度，根据学生是否自觉听课，是否自觉完成作业等因素进行评定。
差生帮扶措施对于差生，我们需要给予其针对性的帮扶。
差生帮扶措施应该具有针对性、可操作性和有效性。
1.课堂措施在课堂教学中，差生的问题最容易被发现和解决。
针对差生的课堂措施可以包括：•个别辅导：差生在课堂上不能有效地跟上教师的讲解进度，需要在课上对差生进行个别辅导，解决其在学习上的疑惑。
•强化训练：让差生多做一些练习，尽量让他们在课堂上听懂老师的讲解。
这样不仅可以帮助他们提高成绩，还可以培养他们的耐心和毅力。
2.作业措施作业是课后反映学生学习情况的重要标志。
因此，针对差生的作业措施也应该加强。
具体措施包括：•布置个别作业：针对差生的弱点，布置相关练习作业，帮助其更好地掌握知识点。
•指导作业：老师应该对差生的作业进行指导，注意注重细节和错误的纠正，帮助差生更好地完成作业。
3.个性化措施差生的问题往往是因为学习和生活中存在许多个性化的原因导致的。
因此，帮助差生需要个性化的措施，包括：•个人心理辅导：对于一些因为生活、心理原因导致差生产生的问题，需要老师进行个人心理辅导，帮助其更好地调整心态和情绪。
•社会实践活动：帮助差生参与社会实践活动，让他们在实践中更好地理解和掌握知识，提高其学习兴趣与动力。
差生帮扶的重要性差生帮扶是教育工作中的重要环节，关系到全体学生的全面发展和教育公平。
差生有其自身的优势，但同时也存在着不同程度的问题和困难。
针对差生开展知识讲解和辅导，不仅有助于差生的提高和发展，也是对教育公平、资源配置的深入探讨和应用。
只有将差生视为学校教育改革发展的重点，才能实现教育公平和教育质量的提升。
班主任如何教育差生 (1)
班主任如何教育差生蒙晓辉作为一名教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教育差生，教育好差生，是我们教师特别是班主任老师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。
下面我来谈一下如何教育好差生的几点粗浅的体会。
一、用爱心和宽容之心来感化差生爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好差，家庭贫富，不论是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天性。
我们要坚持多表扬，公开场合少点批评，正面疏导的工作方法。
对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明:这样做的效果往往较好。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。
爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
每个教师面对一颗颗童稚的心灵。
作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
爱他们就像爱自己的孩子。
二、用理解温暖差生在了解差生的基础上，还必须理解他们。
对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。
尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。
班主任如何对待差生
班主任如何对待差生班主任在处理差生问题时，应该采取正确的方法和态度来引导和帮助差生成长。
以下是一些建议：一、了解差生的原因班主任需要了解差生的背景及存在问题的原因。
有些差生可能是因为学习方法不当，缺乏学习动力；有些差生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关心和支持；还有些差生可能是因为心理问题或学习障碍等原因。
了解差生的具体情况有助于更好地制定帮助计划。
二、与差生进行沟通班主任应与差生进行沟通，主动了解他们的问题和困惑。
通过耐心倾听差生的意见和建议，了解他们的需求和期望，为差生提供合适的帮助和支持。
同时，争取与差生建立良好的师生关系，让差生感受到关心和支持。
三、激发差生的学习动力班主任可以通过多种方式激发差生的学习动力。
可以帮助差生树立学习目标，制定学习计划，并定期与他们沟通和检查学习进展情况。
同时，可以通过树立榜样、表扬和奖励等方式来激励差生积极向上，增强他们的自信心和学习动力。
四、提供个性化辅导针对差生的不同问题，班主任需要提供个性化的帮助和辅导。
可以根据差生的实际情况，结合差生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供针对性的指导和支持。
可以安排专门的辅导时间，帮助差生理解和掌握难点知识，激发他们的学习兴趣。
五、与家长进行合作六、关注差生的心理健康班主任在帮助差生成长的过程中，不仅要关注他们的学习情况，还应关注他们的心理健康。
差生可能由于学习困难、压力过大等原因，产生焦虑、自卑等心理问题。
班主任可以通过组织一些心理健康的活动、倾听差生的内心声音等方式来关注和帮助差生的心理健康。
七、及时总结和反馈班主任应定期总结差生的学习情况和进步，并及时与差生及家长进行反馈。
通过及时的总结和反馈，可以帮助差生认识到自身的问题和不足，进一步激发他们的学习动力和提高学习效果。
总之，班主任在对待差生时，应以关心、理解和帮助为出发点，制定个性化的帮助计划，提供针对性的指导和支持，激发差生的学习动力，帮助他们克服困难，在学业上不断进步。
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教师如何照顾到班级里的“差学生”
那么为什么会形成期望呢？教学过程是复杂的，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，对学生形成期望就会减少简化交往的形式，使环境更容易控制。
比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。
同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。
还有，老师要对环境中出现的问题要加以解释，而很多情况是没有什么具体意义的，这时候老师就会按照自己的期望给出解释。
比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。
在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好”和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。
在期望的引导下，教师对待低期望的学生和高期望的学生有什么样的不同呢？有心理学家对此做了研究，发现:
1.老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把
他们集中到一起。
2.在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。
3.很少叫他们回答问题。
4.让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。
5.回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。
6.当他们正确回答问题，很少给予表扬。
7.教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。
8.对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学
生提出的要求低。
正是因为这些差异使“差学生”没有得到老师给其他同
学提供的良好学习环境，也没得到老师及时的反馈、恰当的鼓励和友善的微笑。
学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。
教师通过言语或非言语行为向学生微妙的传递自己的期望。
当老师给予高期望时，学生一般都会努力配合老师，不辜负老师对自己的信任。
这样老师对学生的高期望就能够提高学生的学习动机，进而提高学习成绩，并使他们的行为更符合规范。
作为教师，应该适当控制和调整自己的这种不自觉的行为，而对于令教师产生低期望的学生，也可以通过其他方式传递自己的期望给他们。
比如让他们担当低年级小同学的辅导员；或者通过家长让他帮助自己的邻居或者亲属的小孩辅导功课；班主任还可以让他们担任“班风建设”负责人等。
社会身份的改变能够使他在大家的期望下出现与该身份相符的观念和行为，从而使他们在学习和行为上都有所改进和提高。
二OO七年一月九日。