热门-《失根的兰花》教学反思
17失根的兰花教案
17、《失根的兰花》【课题】失根的兰花【课型】新授课【教材分析】《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，静心去读，你会深深感受它的清新雅致。
那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。
对于这样一篇佳文，朗读是非常重要的，反复诵读，赏读有利于更好地学习本文。
【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读课文，赏析语言的妙处。
2、过程与方法目标：了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，学习运用比喻的修辞技巧，创设氛围，开展小练笔3、情感态度与价值观目标：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
【教学重难点】1、了解本文题目的深刻含义，把握文章的主旨。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
【教学方法】读书指导、讨论、练习法【课前准备】1、学生准备：预习课文，朗读，掌握字词；搜集作者及郑思肖的资料。
2、教师准备：多媒体，朗读磁带。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：（播放余光中先生的《乡愁》）同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。
唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）（二）作者介绍：陈之藩，台湾作家。
（三）出示目标：（四）检查预习：屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。
tān tājiáo zhuìwěi zhàhuáhâ坍塌嚼菜根点缀枯萎栅栏喧哗群山万壑àng xī jǚjuãchuòchuòchù诗意盎然晨曦咀嚼辍学啜泣相形见绌二、初读课文，整体感知：1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁），感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握。
初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。
因此，在阅读《失根的兰花》一课时，我要求学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析初一下册共有课文30篇，教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成五个单元，分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。
《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文，本单元选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。
这些作品内容丰富，表现手法多样。
《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文，抒发了作者飘零异邦，心怀祖国的深情。
我根据本单元“要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩句段这个特殊要求，我分析了本文的教学目标和教学的重难点。
3、学情分析初一学生，经过小学和中学初期的语文学习，已经积累了一定的语文基础知识，具有一定的语文阅读欣赏能力，但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏，所以在本课教学中我注意积极创设情境，调动学生自身的情感体验，帮助学生顺利理解文本，进入情境，体会情感。
《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。
例如，怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。
《失根的兰花》教学反思(2篇)
《失根的兰花》教学反思威海九中??潘美玲????《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。
从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。
教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、比较成功之处1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。
应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。
以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学目标。
首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。
然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。
3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。
?二、遗憾和不足方面：1、缺乏学生自主质疑部分。
其实在文章中有好多学生可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，有抢词或强行引导表达之嫌；3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。
初中语文_【课堂实录】失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计学习目标1、品味文章细腻的语言2、感悟作者真挚的感情学习重点1、品味文章细腻的语言2、感悟作者真挚的感情学习难点感悟作者真挚的感情一、导语有这样一句歌词，请大声齐读：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，总能燃起无数海外游子如磐石般坚定的爱国之情。
有那样一株兰花，又怎样表达着华夏儿女的赤子之情呢？让我们一起品读旅美作家陈之藩的散文《失根的兰花》。
（出示学习目标）二、学习目标1、品味文章细腻的语言2、感悟作者真挚的感情三、走近陈之藩（屏显视频）师：让我们先了解作者陈之藩。
（播放视频，通过《品读》栏目对陈之藩的介绍，让学生更直观了解作者）师：这样的陈之藩，有着怎样炽热的思乡爱国之情。
四、解决生字词师：文章已经预习了，解决生字词。
（老师写生字词在黑板上）（读一遍）沁凉如水晨曦群山万壑诗意盎然笨拙五、品味语言，感悟感情（本环节引导学生在有感情朗读中悟情感。
）师：陈之藩长期旅居美国，文章字里行间充溢着对家乡的思念，对祖国的热爱之情。
请同学从文中找出相应的句子交流，以这样的格式进行：我从_________这句话，读出了作者浓浓的思乡爱国之情。
生：第3段中的：因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。
泪，不知为什么流下来！我们觉得这句话中的“变”、“褪”、“落”、“流”这四个动词运用的非常恰当。
特别是“褪”字，我们把它换成了“淡”，（师：哪个淡？生：淡颜色的淡）换了之后，感觉不如原来的生动，因为“褪”字是“脱”的意思，显得颜色有一个变化过程，而“淡”字就没有这种效果。
师：非常好！分析得非常到位！师：这句话怎样来读呢？（学生读）生：我觉得作者在异国他乡看到了和故乡一样的花，一定很伤感，而且作者还流泪了！应该用一种伤感的语气来读！师：同学们自己读一读，体会一下。
生：练读。
师：谁来试试？（生读。
）师：读得很好！师：我们继续交流。
生：第5段中的“在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
初中语文_《失根的兰花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计一、教材版本五四制语文初一下册《失根的兰花》第一课时二、目标确立1、课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。
为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。
因此，在阅读《失根的兰花》一课时，我要求学生不仅做到文通字顺，而且能够通过阅读作品，在心中创设美好的情境，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，从而主动关心国家和社会，向往和追求美好的理想，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、教材分析初一下册共有课文30篇，教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成五个单元，分别是以“人生”、“成长”、“祖国”、“探险”、“自然”为主题的文章。
《失根的兰花》是以“祖国”为主题的第三单元的一篇精读课文，本单元选编了六篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、奋发图强的高尚情操。
这些作品内容丰富，表现手法多样。
《失根的兰花》是旅美作家陈之藩的一篇散文，抒发了作者飘零异邦，心怀祖国的深情。
我根据本单元“要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义深情”这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩句段这个特殊要求，我分析了本文的教学目标和教学的重难点。
3、学情分析初一学生，经过小学和中学初期的语文学习，已经积累了一定的语文基础知识，具有一定的语文阅读欣赏能力，但对于生活的经验和情感的体验比较匮乏，所以在本课教学中我注意积极创设情境，调动学生自身的情感体验，帮助学生顺利理解文本，进入情境，体会情感。
《新课标》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成这些任务，不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合的好的学习方法。
例如，怎样准确地朗读课课文、怎样做笔记（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来），如何写好作文等。
初中语文_失根的兰花教学设计学情分析教材分析课后反思
《失根的兰花》教学设计学习目标：1、有感情地朗读课文，畅谈感受。
2、寻找中国印象，品味优美语言。
3、感受思乡之情，升华爱国情感。
学习重点：有感情地朗读课文，品味优美语言。
学习难点：于浓厚的文化氛围中，感受作者的家国情思。
教学过程：一、导入梅兰竹菊乃花中四君子，成为历代文人墨客吟咏的主题。
哪位同学能说一说描写他们的古诗词？与梅的孤傲、菊的隐逸、竹的气节不同，兰，在传统文化中有其独特的精神意蕴。
孔子云：“芝兰生于幽林，不以无人而不芳。
君子修道立德，不为穷困而改节”，兰，更多的象征着处困厄而不改其操的大雅君子，临危难而不移其情的仁人志士。
下面就让我们跟随陈之藩先生走进《失根的兰花》，去感受那份家国情思。
二、朗读课文，整体感知1、配乐朗读课文。
每组2号进行朗读展示，1人1段，读至第8段，9-12段全体同学齐读。
2、一句话说说自己的阅读感受。
三、速读课文，绘故土印象寻找作者笔下的中国印象，带着浓浓的情感朗读出来。
品味优美语言，用“我联想到了……”或者“我发现了……”来进行表达。
（可以是内容联想，也可以是写法探寻）四、跳读课文，品异国情思1、寻找文中的思乡之笔，有感情的进行朗读、品味。
组内交流展示。
（提示：可以从用词、修辞、句式、情感等方面进行圈点批注。
）2、古诗云：“飞鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”离家在外的游子常常借助某一事物表达思乡之情。
如果是你，你会选择什么事物？请说出理由。
3、踩碎一地寂寞足音——陈之藩。
（播放作者视频简介）是科学家，电机工程专业，先后任教美国和港台大学是散文家，入选两岸三地语文课本，成为中国人的集体回忆在中西两种文化、文理两片天地间，架起一座彩虹桥春风大雅能容物，秋水文章不染尘。
陈之藩，为了事业半生漂泊在异域他乡，他的散文，多半都在寂寞的处境中写成，柳宗元在永州的寂寞处境中写成了清新的游记，白居易在江州的寂寞处境中唱出了动听的歌声，我们也应该学习他们，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。
失根的兰花读后感
失根的兰花读后感《失根的兰花读后感》篇一读了《失根的兰花》这篇文章，我的心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味儿。
作者把自己比作失根的兰花，那是一种多么无奈又悲哀的感觉啊。
就像一个孩子突然找不到回家的路，茫然失措地站在街头，周围的一切都变得陌生又可怕。
我想，对于作者来说，故乡就是他的根。
离开了故乡，就像兰花被从土壤里拔出来，哪怕被移栽到看似美好的地方，也总是缺少了那份扎根大地的踏实感。
我自己也有类似的经历。
我曾经去外地参加一个很长时间的培训，刚开始的时候，我充满了新鲜感。
那座城市高楼林立，车水马龙，有各种各样新奇的玩意儿。
可是，没过多久，我就开始想念我那小小的家乡。
家乡没有那么多的高楼大厦，但是有熟悉的小巷子，巷子里有卖煎饼果子的大妈，她总是能把煎饼做得又香又脆；还有门口那棵歪脖子树，我小时候经常在树下和小伙伴们玩耍。
在外地的时候，我就像一只漂泊的孤鸟，虽然周围也有热闹的人群，但我却感觉自己格格不入。
这也许就是失根的感觉吧。
在文章里，作者对故乡的思念是那么的浓烈，他看到美国的月亮，却觉得比不上故乡的那轮明月。
这让我想起小时候背的古诗：“露从今夜白，月是故乡明。
”以前我不太理解，月亮不都是同一个月亮吗？为什么故乡的就更明呢？现在我懂了，那是因为故乡有我们的回忆，有我们的根啊。
可是，现在有很多人都像失根的兰花一样，为了生活四处奔波，远离故乡。
我们是不是应该思考一下，在追求更好生活的同时，如何能够保留住自己的根呢？是经常回去看看故乡的山水？还是把故乡的文化和传统传承下去呢？这可能是我们每一个人都需要面对的问题。
难道我们真的要让自己的根在岁月的流逝中渐渐枯萎吗？我觉得不应该这样，故乡的根应该像大树的根一样，深深扎在我们的心底，无论我们走到哪里，都能给我们力量和温暖。
《失根的兰花读后感》篇二读完《失根的兰花》，我心里久久不能平静。
这篇文章就像一把小锤子，一下一下地敲打着我的心。
作者笔下的失根的兰花，让我一下子就联想到那些远离家乡、在陌生城市打拼的人们。
失根的兰阐述
《失根的兰花》教学方法、模式的阐述一、本节课使用的教学方法、模式及理论依据《失根的兰花》是鲁教版六年级《语文》下册的第十七课，台湾作家陈之藩的一篇散文。
作者由在美国看花引发了思乡爱国情怀，通过家乡景物寄托了自己的思乡情结。
我在设计本课时，采用了自主、合作、探究的方式，将研究性学习的方法渗透到教与学的每个环节。
以体会课文中所表现的感情为切入点，理清文章思路，让学生感悟作者的情怀，体会失根的兰花的含义，激发学生爱家、爱国的情感。
学习借景抒情、对比的手法，丰富自己的情感，不断提高学生自主学习的能力。
教学中我采用了“情境导入，激发兴趣”，“揭示目标，认知导航”，“自主学习，解惑质疑”，“互动探究，拓展提升”“成果展示，共享欢乐”，“检测评价，激励发展”六步教学模式，遵循语文学习规律，营造了民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，让学生在学习中享受到求知的愉悦，创造的欣喜，学习过程成为幸福的旅程。
学生得到了知识、情感、能力的综合提升。
“情境导入，激发兴趣”，由李白的《静夜思》导入，共同的思乡主题自然迁移到新的篇目，激发了学生的兴趣。
介绍作者为理解文章作了铺垫。
“揭示目标，认知导航”，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融入学习任务，让学生明确目标。
“自主学习，解惑质疑”，让学生整体把握文章内容，理解题意, 找到理解文意的突破口，了解郑思肖及兰花的典故。
为进一步学习课文作准备。
“互动探究，拓展提升”，是学习的关键环节，在此环节中围绕与文本对话，把握文章内容，体会作者的感情，品味文章的语言，落实学习任务。
与人物对话则是进一步进入人物的内心世界，把握作者的感情。
“成果展示，共享欢乐”，让学生把知识自觉转化为能力，充分享受到学习的快乐。
“检测评价，激励发展”，运用本节所学的知识、能力，拓展解决新问题，积累知识，阅读诗文，培养阅读能力。
教学过程中，我充分运用了多媒体的优势，把课本、讲解、学习、课件有机的融为一体，在课件中展示了有关资料，推动了课堂的进程，丰富了学习内容，带学生进入了一个情境交融的境界，通过反复朗读，感悟作者的情感，激发学生学习的兴趣，唤起了学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《失根的兰花》教学反思
《失根的兰花》教学反思
《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。
从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。
教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、比较成功之处
1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在
导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。
应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。
以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的.潜能。
2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学
目标。
首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同
时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。
然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。
3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的同时提升
学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。
二、遗憾和不足方面
1、缺乏学生自主质疑部分。
其实在文章中有好多学生
可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；
2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，
有抢词或强行引导表达之嫌；
3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根
据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。
”之类的话可再多一些。
4、本文饱含情感，是进行有感情朗读的好材料，可我
在这一点上指导不太到位，学生没有机会细细品读，这也是一大缺陷。
5、自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。
这一切都还有待进一步强化训练。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，让学生从中受到了一种爱国教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。