情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨一、情境教学的基本概念情境教学是指在学习过程中通过营造一个情境，使学习变得更真实，更具体，更易于被理解和接受。
情境教学的本质是提供一种与真实生活相似或相同的情境，借助于情境中的事物、人物、环境等来激发学习者的兴趣和动力，引导学习者自主学习，培养学习者解决问题的能力和创新能力。
1、以情境为背景进行教学在语文课堂中，以情境为背景进行教学是一种较为常见的方法。
以小学三年级丰富多彩的生活为背景，将常见的生活情景融入到课堂教学之中，激发学生学习兴趣。
例如在教授句子成分时，可以通过以学校、家庭、公园等为背景的故事情节，进行对句子成分的分类和分析，既增加了情趣，又有助于加深学生对枯燥知识的理解。
2、情境创设教学情境创设教学是指在教学过程中设计一个富有情境感的环境，既能激发学生的兴趣和动力，又可以增进学生的实践能力。
例如，在教学古诗词时，可以通过创设一种富有史诗感和古韵味的环境，让学生在其中感受古人的情怀和才情，进而体会古诗词的优美之处。
情境模拟教学是指教师通过模拟真实情境，带领学生模拟实际行动，并对所模拟的情境进行深入的讨论和分析，培养学生具有创新思维和解决问题的能力。
例如，在教学小说《草地猎物》时，可以让学生分组模拟小说中的情景，生动展现人物的性格、心理变化和所处环境，通过模拟情境来理解小说中的主旨和思想。
情境游戏教学是一种新颖有趣的教学方法，通过营造游戏环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增强学生的实践能力和应用能力。
例如，在教学拼音时，可以通过采用卡片游戏、唱歌游戏等形式，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和效果。
1、提高学习兴趣与动力在小学三年级语文课堂中运用情境教学能够突破传统的单调、机械的教学方式，增加学生学习的趣味性和活跃性，从而提高学生学习语文的兴趣和动力。
2、增强思维和应用能力情境教学注重的是启发学生的思维，培养学生的应用能力，不仅有助于提高学生的综合素质，还能促进学生的创新思维和解决问题的能力。
情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究
情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究1.引言情景教学是一种以真实生活情景为基础的教学模式，通过让学生在真实、具体的情境中进行学习，使得学生能够主动参与，增强对知识的理解和应用能力。
在小学三年级语文课堂中，运用情景教学教学，不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
本文将探究情景教学在小学三年级语文课堂中的运用。
3.情景教学在小学三年级语文课堂中的运用方式（1）角色扮演通过让学生扮演不同的角色，如诗人、作家、名人等，让他们在虚拟的情境中进行语言表达。
让学生扮演某位著名作家，通过写作、朗读等方式进行表达他们的作品。
这样不仅能够提升学生的语言表达能力，还能增强学生对文学作品的理解和欣赏的能力。
（2）情景演绎通过模拟真实情境，让学生进行情景演绎，加深对语言知识的理解和应用。
让学生模拟购物场景，进行买卖交流，学习相关的问答和交际用语。
通过这样的活动，学生能够更好地理解课文中的对话，并能够将课堂学到的知识应用到实际生活中去。
（3）参观考察带领学生参观文化古迹、图书馆、博物馆等地，让他们亲身感受和接触语文的应用场景。
带领学生参观博物馆，通过观看文物、解说员的讲解等方式来学习相关的历史知识。
这样的活动不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够开阔他们的视野，提高对知识的理解和感受能力。
4.情景教学在小学三年级语文课堂中的案例分析在小学三年级的课堂上，老师可以通过运用情景教学的方式进行教学，例如教学一首古诗《静夜思》。
可以让学生在课文的基础上进行角色扮演，比如让学生扮演李白或诗人的朋友，用他们自己的语言来表达古诗中的情感。
然后，可以组织学生进行情景演绎，让他们在暗夜的环境中，用自己的方式来感受和表达古诗中的意境。
可以带领学生参观夜景，如公园或河边，让他们在现实的环境中感受古诗中所描述的景色和情感。
通过这样的情景教学，学生能够更好地理解和欣赏课文中的古诗，同时也提高了他们的语言表达和综合运用能力。
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨情境教学是指根据学生的实际生活情境设计教学内容和情境，引导学生在实际情境中建构知识，实现知识的应用与转化。
情境教学在小学语文课堂中的应用，能够增强学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
特别是在小学三年级语文课堂中，情境教学的应用更加需要深入思考和探讨。
本文将从情境教学的概念、小学三年级学生的特点以及情境教学在小学三年级语文课堂中的具体应用等方面进行探讨。
一、情境教学的概念情境教学是一种基于行为主义和社会认知理论的教学方法，强调学习者在特定情境中学习、体验、实践，从而获得知识和技能。
情境教学强调学习的目的是为了解决实际问题、应对实际挑战，因此以解决问题和应用知识为中心，主张学习与实践相结合。
情境教学以教师为设计者和指导者，通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生通过情境的体验和实践，主动地构建和掌握知识。
二、小学三年级学生的特点小学三年级学生正处于语言能力迅速发展期，他们具有极强的模仿能力和学习自主性，对新事物充满好奇，喜欢参与各种学习活动。
他们的认知能力、思维能力、语言表达能力和合作能力都处于发展阶段，他们喜欢接触新事物，具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力不易集中，抽象思维能力薄弱，易受周围环境的诱惑而分散注意力。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣在语文教学中，教师可以通过课文中的情景和人物来创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学《小燕子》这篇课文时，教师可以结合课文内容，让学生分角色表演、情境再现，让学生真正感受到小燕子的坚毅和勇敢，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习积极性。
2. 情境体验，促进语言运用在语文教学中，教师可以设计一些情境教学活动，让学生在情境中真实地体验、体会语言的运用。
在教学《秋天的童话》时，教师可以组织学生到校园、家庭中去观察秋天的景象，收集秋天的素材，然后让学生通过观察和体验，用诗歌的形式表达秋天的美丽。
情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究
情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究【摘要】本文探讨了情景教学在小学三年级语文课堂中的运用。
引言部分介绍了研究的背景和意义，指出了情景教学在语文教学中的重要性。
接着从情景教学的理论基础入手，探讨了其在小学三年级语文课堂中的实施方法，并分析了情景教学对学生语文学习的影响。
在教师角色定位方面，强调了教师在情景教学中的重要性和责任。
通过案例分析，展示了情景教学在实际教学中的应用效果。
结论部分总结了情景教学对小学三年级语文教学的启示，并展望了未来研究的方向。
本文旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生语文学习的发展。
【关键词】情景教学、小学三年级、语文课堂、理论基础、实施方法、影响、角色定位、案例分析、启示、研究方向1. 引言1.1 研究背景目前关于情景教学在小学三年级语文课堂中的运用还存在一些不足之处，比如教师对情景教学理论基础的认识不够深入，实施方法不够灵活多样，对学生语文学习的影响没有得到充分的评估等。
有必要对情景教学在小学三年级语文课堂中的运用进行深入探究，以期为促进学生语文学习提供更有效的教学模式和方法。
本研究立足于小学三年级语文课堂，以情景教学为研究对象，旨在探讨情景教学在小学三年级语文课堂中的实施方法和对学生语文学习的影响，为教师提供更多关于情景教学的指导和启示，同时也为未来相关研究提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义情景教学在小学三年级语文课堂中的运用探究具有重要的研究意义。
通过对情景教学在语文课堂中的实施方法和对学生语文学习的影响进行探究，可以为小学三年级语文教学提供新的思路和方法，丰富教学手段，促进学生语文学习的有效性和乐趣性。
研究情景教学对学生语文学习的影响，有助于深入了解情景教学在提高学生语文水平、培养学生语文素养方面的作用机制，从而更好地指导语文教学实践。
探究教师在情景教学中的角色定位，可以帮助教师更好地理解情景教学的核心理念，提升教师的教学能力和专业素养。
通过案例分析，可以具体展示情景教学在小学三年级语文课堂中的运用效果，为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进教育教学改革和发展。
情境教学在小学三年级语文课堂中的应用分析
情境教学在小学三年级语文课堂中的应用分析一、情境教学概述情境教学是一种以学习者为主体，以认知心理学为基础的教学模式，通过真实的情境和任务，让学生参与通过尝试、实践、讨论和反思，达到知识与能力的构建。
情境教学强调学习者在真实的情境中学习和解决问题，把学习和生活联系起来，培养学生的实际操作能力和创造力。
在小学语文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，培养语言运用能力，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、小学三年级语文课堂中情境教学的应用1. 使用情境教学设计文学欣赏课在小学三年级语文课堂中，可以使用情境教学设计文学欣赏课。
通过布置一个与课文内容相关的情境任务，例如设置一段故事的场景或角色，让学生在其中扮演角色，体验情感，参与故事情节。
通过角色扮演，让学生更深刻地理解课文内容，感受文学情境，增强对作品的体验和理解。
可以结合大课间教学户外课堂，让学生在自然环境中进行文学欣赏，增加情境的真实性，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创设情境教学环境进行语言情景模拟在小学三年级语文课堂中，可以通过创设情境教学环境，进行语言情景模拟。
老师可以设计一种情景，让学生在其中使用语言，进行情景对话，模拟真实情况下的语言运用。
通过角色扮演，模拟市场购物场景，让学生在角色中使用购物用语，练习语言运用能力。
这种情境教学能够让学生更加自然地使用语言，提高语言表达能力和交际能力。
3. 情景模拟进行写作训练在小学三年级语文课堂中，可以通过情景模拟进行写作训练。
老师可以设计一个情景，让学生在其中进行观察、感受和体验，然后根据所见所闻所感进行写作。
这样的情境教学能够激发学生的想象力和创造力，让他们更好地理解写作内容，提高写作能力。
4. 运用情境教学进行古诗词欣赏在小学三年级语文课堂中，可以运用情境教学进行古诗词欣赏。
通过创设情境，让学生在其中体验古诗词的情感和意境，例如可以结合音乐、绘画或游戏等形式，让学生在欣赏古诗词时有更深的体验和理解。
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨一、情境教学对小学三年级语文教学的意义1. 激发学生学习兴趣小学三年级是学生进入学业学习的重要阶段，这个年龄的学生正处在认知发展的关键时期，他们对待学习的态度和兴趣往往决定了他们未来学习的过程和成果。
而情境教学恰恰可以通过创设真实、生动的情境，引发学生的情感共鸣，激发学生学习语文的兴趣。
通过角色扮演、情境再现等方式，让学生投入到课文中的情境之中，体验文字所传达的情感，从而更好地理解和感悟课文的内涵。
2. 提高学生的语文能力情境教学注重学生的实践操作和参与体验，能够培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在三年级的语文教学中，可以通过搭建语文情境，让学生在情境中实践语言，提高学生的语言应用能力。
通过模拟情景让学生进行角色扮演，可以帮助学生树立正确的语言意识，提高他们的口头表达和沟通能力；通过设计情境让学生进行故事编写，可以锻炼他们的写作能力和创造力。
3. 培养学生的综合素养除了语文能力外，情境教学还能够培养学生的综合素养，包括情感素养、社会交往素养和创新素养等。
在情境教学的情境中，学生不仅可以理解文字背后的情感和情境，更能够体验其中的情感和情境，培养学生的情感情绪表达能力和情感交流能力；让学生在情境中与他人合作，可以培养学生的合作意识和团队精神；而创新素养则是在情境中培养学生的想象力和创造力，激发他们的学习热情和积极性。
1. 课文情境再现情境教学的一个重要特点就是情境再现，可以通过设定情境让学生亲身体验课文中的情境，从而更好地理解课文的内涵。
在三年级的语文课堂中，可以通过课文情境再现的形式引导学生走进课文，感受课文，通过蒙太奇图画、道具模拟等方式再现课文中的情境，让学生对课文有更加深刻的理解。
2. 角色扮演通过角色扮演的形式，可以让学生身临其境地体验课文中的人物情感和情境。
教师可以在课堂上安排学生扮演课文中的人物，通过对话交流的形式，让学生更好地理解人物的内心世界和情感表达。
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用情境教学是教学中的一种方法，它通过创设能与学生日常生活紧密相连的场景，帮助学生更好地理解知识，感受学习的乐趣，提高学习效果。
在小学三年级语文课堂中，情境教学是一种很有效的教学方法。
第一、通过生活情境引发学习兴趣，增强学习体验。
小学三年级的学生活跃好动，一味的死记硬背难以激发他们的兴趣。
在学习语言类的知识时，学生的认知能力、语言交际能力和表达能力的提高，必须以情境为背景。
假如让孩子们编故事、讲笑话、模仿角色，就可以将常规的语文教学变得有趣有乐趣，学生也会在课程中学会思考、分析和推理，从而建立对语言课程的兴趣和信心。
第二、以情形引导学生思考与学习。
基于认知心理学的研究，深刻地揭示出学习的有效性从学生的自我发现、探究呈现。
在教学中，挖掘生活情境有助于恰当引领学生思考，例如，教学中不单纯停留在单词意义、组词、造句的教学，还应该层层递进、结合实际。
比如，对于动物这一学习内容，可以鼓励学生去自己的生活经验中去查找相关素材，如狗、猫、老鼠等，然后结合跟本身养狗的情况练习“造句”，用“目不转睛地盯着我，要我抱抱的小田园犬”造句。
在这样的环境中，既有学生个人的语言才能在同龄人中的显现，也有语文知识的融会贯通，学生的兴趣和学习欲望也可以得到进一步激活。
第三、生动形象地演绎情境，使之深刻留于脑海。
在情境教学中，为了引起学生的学习兴趣，象征化和想象是可不少的。
在语文教学中，如果能够根据不同学生的特点和学习差异，功能合理且充满生命力的情境描述的话，学生随时能够想象和模拟。
例如，教学常用的孔雀开屏、各种动物形象等等都是快速且实用的。
在教学过程中，我们可以通过让学生参与到创造情境当中，让其锻炼思维、提高学习效果。
总之，在小学三年级语文教学中，情境教学是一种很好的教学方法，可以帮助学生提高学习兴趣，增强学习体验，以情形引导学生思考与学习，在生动形象地演绎情境，让学生深刻留于脑海。
因此，我们应该在教学实践中，注重挖掘生活情境，让学生在生活中发现和探究语文知识，从而建立对语言课程的兴趣和信心。
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨
情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨情境教学是指在教学过程中，将知识和技能结合起来，通过贴近学生实际生活的情境，让学生在情景诱导下，对所学知识能够更好的理解和接受。
在小学三年级的语文教学中，情境教学能够起到很好的辅助作用，本文就对情境教学在小学三年级语文课堂中的运用进行了探讨。
一、通过生活情境进行词语教学小学三年级的语文教学重点之一是词语的学习和掌握，情境教学在词语教学中的应用可以起到难忘的效果。
比如，在学习“独立”这个词语的时候，教师可以给出各种与“独立”相关的生活情境，比如小鸟飞离巢穴，小动物学会自己寻食等等。
在生动的情境中，学生们能够很快地理解“独立”这个词的意义，并且能够将其与生活实际联系起来，掌握更加深入。
二、通过情境故事提高阅读理解能力小学三年级的学生在阅读方面已经有了一定的基础，但是阅读理解的能力还待提高。
情境教学在阅读教学中也有很大的运用空间。
通过给学生讲述一些有情境叙事的故事，可以激起学生的兴趣和好奇心，让他们保持注意力，更加深入地理解文章的内容，并且在情境的推动下，通过对文章细节的分析，进一步提高了学生的阅读理解能力。
三、通过角色扮演促进语言口头表达语言能力的提高需要实践和应用，而情境教学中的角色扮演能够给学生提供一个锻炼口头表达能力的机会。
教师可以根据故事或者情境设置一些角色，然后让学生扮演相应的角色，通过对话和表演来实现教学目标。
在这个过程中，学生们需要学会扮演角色，表现角色的情感和态度，并且需要用可以被理解的语言来表达自己的想法和观点。
四、通过情境激发写作兴趣小学三年级的学生在写作方面还停留在短文和段落的层面，但是情境教学能够让学生更加深入地了解写作的目的和功能，提高学生的写作兴趣。
比如，让学生在一个有情境的环境下，写一篇小故事或者日记，学生在写作过程中需要用语言来表达自己的思想和观点，并且通过情境的引导，学生们可以写出更加真实自然的作品。
综上所述，小学三年级语文教学中可以大量地运用情境教学，这不仅能够促进学生对知识的接受和掌握，同时也能够提高学生在口头表达和写作方面的能力。
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领悟到课本中的语言文字。 这 种 方 法 为 学 生 树 立 了开 阔 的思 维 空 间 ， 让 学 生 的心 境 与 自 然 景 物 完
、
小 学 三 年 级 学 生 特 点
首先 ， 学 生 树 立 自信心 的 主 要 时 期 就 是 小 学 三 年 级 ， 别 人 对 该 年 级 的 美的融合 ， 使各位充分感 受灵感进发 带来的快感。当然这并不意 味着任意
绩和缺 陷， 在着重探 索情景教 学 内涵的基础上 ， 提 出新 的情景教 学中应 遵守的条例 ， 同时采 用情景教 学开展一堂生动有趣的 小学三年级
语 文课 程 。
【 关键 词 ｌ情 境 教 学 法 小 学三 年 级
语 文课 堂
在 小 学 语 文课 堂 教 学 中 ， 任 课 教 师需 要 用 一 定 方 式 巧 妙 灵 活 的 上课 ， 其寓教于乐、 趣 味性高 的优点才能充分调动各位 的积极性。结合课堂 科 目
对于小学三年级语文而言 ， 主要涵盖了以下功能 ：
虑， 使他们在心理上接受该教学方法 ， 这样 ， 老师所建立 的教学情景 能拥
（ １ ） 提升学生的表 述能力， 使其在说话处事的过程 中逻辑 清晰、 顺畅无 有深刻的意义并发挥更大的效果。
阻， 避 免 沟通 障 碍 的局 面 发 生 ；
着其对语言含义 、 语言情感 、 语言技能 的领悟 。因此 ， 很有必要鼓 励各位 畅 情境教学充分运用到小学三年级 的语 文课堂 上， 并得 到最有 效的成 果 ， 这
所欲言 ， 使学生在沟通的过程 当 中获 得灵感 和升 华， 体味语 文 的乐趣。其 需要不断 的探究 以及总结 ， 唯有借 助上述 途径 ， 方能在最 大程度 上调动 学 中的课文都是经过精挑细选的经典之作 ， 教 师在里 面诱导学生领 悟的主要 生 的主动 性， 使其感受到创造的快乐和获取知识 的乐趣。很多实践证 明此 内容就是 它语言环境刻画的优美 ， 语言应用 的精准 ， 思想表达 的深 刻 ， 见解 类举措可 以获得 良好的效果。 以笔者的理解 ， 情境创造 在未来的 岁月里注
进发 出灵感 的火花 ， 感受到知 识中蕴含 的乐趣 ， 并意识 到沟通 对于每个 人 在 教学 中， 学 生的生活 阅历、 知识 累积 、 认 知能 力、 理解 水平往 往影 响 的 重 要 性 ， 进 而 在 融 洽 而 灵 活 的 氛 围 当 中达 到 教 学 所 预 期 的效 果 。 如 何 将
根据不 同的情况来做 出决定 。其 次 ， 某 些同学 天性聪 敏 ， 刚入 学时尽 管并
未努 力 ， 却 能 保 持 相 对 较 为优 秀 的 成 绩 。 然 而 进 入 三 年 级 后 ， 随 着 各 项 知 鲁 姆 说 ： “ 学生的兴趣、 动机 、 态度 、 好 奇 心 以及 情 感 在 促 进 学 生 智 力 发 展 的
方能激起学生 的求知欲望 ， 同时也要 尽力提升课 堂的教学质量。而情境 教 特 点 以 及 学 生 特 点 进 行课 堂情 景 模 式 的 应 用 。 学最 为核心的意义在于能够大幅 度提高课 堂 的效率 ， 激 发其参 与性 ， 令 他
们做 到 主动 学 习 ， 并相对独立 的解决 问题。除此 之外 ， 此 种 做 法 也 有 利 于 ２ 充分 融 合语 文课 程 特 点 ， 创 造 语 文 学 习 意境
在语文教学中 ， 教 师应用 影视方 法演示 一幅幅美 丽的 画面， 播放 一段
将 两 者 和课 堂 内容 有 效 结 合 ， 使 学生身临其境 ， 更 加 生 动 地 保证 大伙 的积极性 ， 避免 昏昏沉 沉的局面 出现 ， 这在很 大程度 上是与 素质 段 悦 耳 的 音 乐 ，
教育相契合 的。
如何 提 升学 习成 绩 的 问题 。
教学环境需要学生在各个方面 上的接 受， 特别是 在情感 上 ， 要想 使学 生积
极 的参 加 课 堂 情 景 活 动 并 产 生 浓 烈 的 兴 趣 ， 就 要 真 正 从 学 生 的 心 理 方 面 考
二、 小 学三 年 级 语 文 课 程 特 点
识的深度逐步提升 ， 孩子一旦 粗心大 意 ， 成绩 很有可 能会 立刻下 降。三年 过程 中起着重要的作用。这些方面要 靠教 师对学 生的热 爱和教 师本身 的 级时作文的 出现也增加 了学生学习难度。每位 家长、 学生和老 师都很 重视 感染 、 熏陶 。 是其它任何教学手段都替代不 了的。 ” 同时， 老 师所建立的语 文
四、 结 论
（ ２ ） 获得一定程度 的知识积 累， 这是语文素养的根基。究 其原因 ， 唯有
之无物， 对 于表 达 能力 的提 高 可 谓 至 关 重 要 。
由此可见 ， 在情境教学付诸 实际 的过 程里面 ， 老 师需 要把握 好教材 的
具有 了足够的古 、 现代文化的积淀 ， 才不至于在 未来的交流 中内容 空洞、 言 内容 以及各位学生的差异性 ， 唯有如此， 方能彻底激发他们 的主动性 ， 使 其
◆ ◆ ◆ ◆
情境教学在小学三年级语文课堂 中的应用研究
◆ 朱 顺 波
（ 山东省济南市滨河小学 ）
【 摘 要】对表 面现 象感兴趣 的程度远远超过其对 内在 的理 解， 这是 小 学三 年级 学生的一个普遍特 点， 因此这 个时期的教 学应该 多采 用情
景 教 学法 ， 它能 使 学 生又 快 又好 地理 解所 学 习到 的 东西 。根 据 当前 小 学三 年 级 语 文教 学 中情 景 教 学所 普 遍 存在 的 弊端 ， 并 总 结 其 已有 成
学生进行评价过程 当中， 他们可 以在很 大程度 上感受到 外界 的鼓励 ， 进 而 发挥 ， 要结合三年级语 文学科 的特 征 ， 教授基 础的语文知 识 ， 与《 语 文课 程 变得更 为自信 ； 有些会强 烈的 自我肯 定。对于 自身评价 过高 ， 惟我独 尊 的 标准》 所指出的“ 要让学生 乐于表达 ” 的根本观点相 符 。 而不可 以为演示 美 学生会产生 自负心理。反之 ， 成绩不理想或者某些 方面不足的学 生受到其 丽 的画 面 而 演 示 画 面 。 他 同学 的嘲笑 ， 进而会产生 自卑心理 ， 导致 自信心 丧失。所 以， 语文老 师要 ３ ． 发挥学生情感作用 ， 引导学生 自发融入语文学习 学生是教学情景发运用的对象， 也 是在课堂 中的主体 。美 国教育家 布