小学英语基于课标,加强课堂教学有效评价的实践研究
基于课标的小学英语学习评价研究
基于课标的小学英语学习评价研究一、引言小学英语学习一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，随着教育体制的改革和课程标准的制定，小学英语教学的评价也备受关注。
评价是教育的重要组成部分，它不仅是对学生学习成就的一种客观表现，也是对教学质量的反映。
本研究旨在基于课标对小学英语学习进行评价，探讨如何更好地评价小学生的英语学习成果，为教学和学习提供有效的参考。
二、小学英语课标的特点小学英语课标是对小学英语教育目标、内容和方法的规范和要求。
它具有以下特点：1. 清晰的教学目标：小学英语课标将学生的英语学习目标明确划分为听、说、读、写四个方面，对每一个年级的学习目标都做了详细的规定，便于教师和学生了解自己所处的学习阶段，为教学评价奠定基础。
2. 多样的评价方式：小学英语课标提倡综合评价，要求教师通过多种形式进行评价，包括口头表现、书面表现、考试成绩等多种方式，既注重学生的语言运用能力，又注重学生的知识掌握情况。
3. 灵活的教学方法：小学英语课标鼓励教师采用灵活多样的教学方法，注重听说读写结合，培养学生的英语综合运用能力。
对学生的评价也需要综合考虑这些方面。
三、小学英语学习评价的现状目前，小学英语学习评价存在一些问题：1. 评价过于单向化：一些学校仍然采用传统的考试评价方式，只注重学生的语法、词汇掌握情况，忽视了学生的口语表达和综合运用能力。
2. 缺乏科学性和客观性：一些学校的英语评价缺乏统一的标准，评价内容主观性较大，导致评价结果不尽人意。
3. 忽视个性差异：一些学校对学生的差异化需求忽视不够，制定的评价标准过于一厢情愿，不能充分发挥学生个体差异的潜力。
四、基于课标的小学英语学习评价策略1. 设立多元化的考核方式：除了传统的笔试之外，学校可以增加口语考核、听力考核、阅读考核等多种考核方式，全方位地考察学生的英语能力。
2. 制定科学的评价标准：学校可以根据小学英语课标，制定具体的评价标准和评价要点，使评价更具科学性和客观性。
基于课标的小学英语学习评价研究
基于课标的小学英语学习评价研究1. 引言1.1 研究背景我国教育部颁布的《小学英语课程标准》作为小学英语教育的指导文件，规定了小学英语教育的目标、内容和要求，为小学英语教学提供了具体的指导和参考。
在实际教学中，教师们往往面临着如何有效评价学生的英语学习成果以及如何根据课标要求进行教学的挑战。
对基于课标的小学英语学习评价进行研究和探讨，有助于进一步完善小学英语教学质量，提高学生的英语学习效果，促进学生跨文化交际能力的培养，有着重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨基于课标的小学英语学习评价的方法和实施难点，为小学英语教育提供借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨基于课标的小学英语学习评价的重要性和现实意义，分析课标对小学英语学习的影响，探讨基于课标的小学英语学习评价方法，解决实施过程中可能遇到的难点，并提出相关建议。
通过实证研究案例分析，将验证基于课标的小学英语学习评价的有效性和实用性，为小学英语教学实践提供新的思路和方法。
通过对基于课标的小学英语学习评价的探讨，可以为提升小学生的英语学习效果和质量提供理论支持和实践指导，促进小学英语教育的可持续发展。
最终旨在为相关教育工作者和研究者提供参考，推动小学英语教学评价工作的不断改进和完善，促进小学英语教学水平的整体提升。
1.3 研究意义基于课标的小学英语学习评价研究还可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效率和学习动力。
通过科学的评价方法，可以及时发现学生存在的问题和不足，引导学生有针对性地进行学习，促进学生的学习兴趣和学习能力的提升。
评价结果也可以为学校和教育部门提供重要的参考依据，指导学校制定教学计划和政策，推动英语教育的质量和水平不断提高。
基于课标的小学英语学习评价研究具有重要的实践意义和推广价值，可以有效提高英语教学的质量和效果，促进学生的全面发展和英语水平的提升。
也有助于推动我国英语教育的改革和发展，为国家的现代化建设和国际化交流做出积极贡献。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索随着新课标的实施，小学英语课堂教学的有效性成为了关注的焦点。
新课标提倡学生主体性、实践性和多元性的教学理念，要求教师促进学生的综合语言运用能力并培养其跨文化交际能力。
在这样的背景下，如何在小学英语课堂中提高教学效果，培养学生的语言能力成为迫切需要解决的问题。
本文将针对小学英语课堂教学的有效性进行探讨，以期能够为教师提供一些实用的教学建议。
一、新课标要求下小学英语课堂教学的挑战1. 学生主体性的倡导：新课标要求通过建立一种“学生主体性”的教学方式来激发学生学习的兴趣和积极性，从而提高学习效果。
这给传统的教师中心教学模式提出了挑战，教师需要逐渐转变自己的角色，做一个引导者而不是主导者，使学生成为学习的主体。
2. 多元性的呼吁：新课标强调教学内容的多元性，要求教师通过多种方式开展教学活动，让学生在不同的教学方式中获得全面的提高。
这就要求教师具备丰富的课堂教学方法和手段，能够巧妙地组织各种教学活动，让学生在实践中学习，培养学生的实际运用能力。
3. 跨文化交际的促进：新课标的实施要求培养学生的探究精神和跨文化交际能力，使学生能够用英语处理日常生活和学习中的简单交际任务。
这就要求教师在课堂中能够贯穿文化教育的理念，引导学生了解英语国家的风土人情，认识不同文化之间的差异，促进学生的国际视野和跨文化交际能力的培养。
二、加强小学英语课堂教学的有效性1. 创设情景化语境：在课堂教学中，教师可以通过情景化语境的营造，让学生置身于真实的语境中，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如在教学“用英语询问时间”的时候，教师可以通过设置相应的情景，如学校、家庭等，让学生在真实情境中运用英语进行交际，提高学生的语言运用能力。
2. 采用多媒体教学手段：新课标要求教师多元化的教学手段，教师可以利用多媒体等现代化教学手段丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
在教学“动词的进行时态”的时候，教师可以通过视频、图片等多媒体资源，展示不同情景下动作的进行状态，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的记忆。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究
教学目标不明确：需要明确教学目标，确保学生能够掌握所学知识
课堂管理不足：需要加强课堂管理，确保学生能够专心听讲，积极参与课堂活动
评价方式单一：需要多样化评价方式，全面评价学生的学习情况，提高学生的学习积极性和自信心
教学方法单一：需要多样化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度
案例分析：介绍新课标背景下小学英语课堂教学的有效性案例
采用小组合作学习，提高学生的参与度
制定明确的评价标准，包括语言能力、学习能力、情感态度等方面
采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业评价、口语测试等
注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步情况
建立反馈机制，及时向学生和家长反馈学习情况，促进学生改进和提高
PART FIVE
组织者：负责课堂教学的安排和组织，确保教学活动的顺利进行
跨学科技能：掌握其他学科的技能，如阅读、写作、演讲等
关注新课标要求，了解教学目标
参与专业培训和研讨，提升自身能力
关注学生需求，调整教学方式
学习新的教学方法和策略
专业培训：提高教学技能和教学方法
学术交流：了解最新教育理论和研究成果
自我提升：不断学习和反思，提高自身素质
合作与分享：与其他教师交流经验，共同提高教学质量
案例四：某小学英语课堂教学，通过多媒体教学法提高学生视觉和听觉感知能力
选取合适的教学案例，如对话、阅读、写作等
设计有效的教学策略，如任务型教学、合作学习等
实施教学实践，观察学生的学习反应和效果
收集反馈信息，如课堂观察、作业批改、测试成绩等
分析教学实践的效果，如策略的有效性、学生的参与度等
调整和优化教学策略，提高课堂教学的有效性
强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
基于课标的小学英语学习评价研究
基于课标的小学英语学习评价研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学英语学习一直是国内教育领域的重要课题，随着全球化的发展和外语教育的普及，对小学生进行英语学习的要求也越来越高。
而作为指导教学的依据，教学大纲和课标的制定显得尤为重要。
基于课标的小学英语学习评价研究，旨在探讨如何根据课标要求合理评价小学生的英语学习情况，从而更好地指导教学实践，促进学生的综合素质发展。
目前，国内外对于小学英语学习评价的研究还相对较少，尤其缺乏基于课标的评价工具和方法。
开展基于课标的小学英语学习评价研究对于完善小学英语教育体系、提高教学质量具有积极的意义和重要价值。
通过对课标要求和评价方法的深入研究，可以为我国小学英语教学提供更科学的评价体系和方法，推动小学生英语学习水平的提升。
1.2 研究意义Secondly, by focusing on the curriculum, researchers can better understand the specific language skills and competencies that students are expected to develop at each grade level. This understanding can guide the development of more targeted and effective evaluation tools and strategies.2. 正文2.1 课标对小学英语学习的要求小学英语教学课程标准对小学生的英语学习提出了一系列要求，包括语言知识、语言能力、文化意识等方面的内容。
课标要求学生掌握基础的英语语音、语法、词汇等知识，能够正确地理解和运用英语语言。
课标要求学生能够进行简单的日常交流，包括问候、介绍自己、表达喜好等常见情景下的交流能力。
课标还要求学生具备一定的阅读能力，能够理解简单的英语文章和故事，并从中获取信息。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革和创新。
新课标的推出，为学校教育提供了新的指南和方向。
在小学英语教学方面，如何更有效地引导学生学习、提高学生学习的兴趣和积极性成为了教师们关注的焦点和挑战。
本文将探讨新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，并提出一些探索和建议。
一、新课标对小学英语课堂教学的影响新课标强调学生主体地位，以学生为中心，注重培养学生的综合素质，提倡高层次的思维能力，要求学生具备跨学科的综合能力。
在这个大背景下，小学英语课堂教学不再是简单地传授知识，而是要注重培养学生的综合能力和创造力。
新课标更加强调了语言的实际运用能力，注重学生的语言表达能力和沟通能力。
这些都对小学英语课堂的教学提出了更高的要求和更深的挑战。
1. 重视学生的学习兴趣在新课标的指导下，小学英语课堂的教学应当重视学生的学习兴趣。
教师们可以通过丰富多彩的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、音乐、绘本等形式来进行教学，让学生在快乐中学习。
教师们还可以根据学生的兴趣爱好来设置教学内容，让学生更加积极地参与到课堂中去。
2. 注重学生的语言实际运用能力新课标强调了语言的实际运用能力，因此小学英语课堂教学应当注重学生的语言实际运用能力。
教师们可以通过一些实用性强的教学内容和练习活动来培养学生的语言实际运用能力，比如通过角色扮演、实际情境演练等形式来让学生使用所学内容进行实际的交流和表达。
3. 引导学生进行跨学科的综合能力培养新课标更加强调了学生的跨学科的综合能力，因此小学英语课堂教学也应当引导学生进行跨学科的综合能力培养。
教师们可以将一些与其他学科有关的内容融入到英语课堂中去，比如通过英语与数学、英语与科学等组合来进行教学，让学生在学习英语的同时也能够培养其他学科的知识和能力。
4. 培养学生的创造力和思维能力新课标要求培养学生的创造力和思维能力，小学英语课堂教学也应当注重培养学生的创造力和思维能力。
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小学英语基于课标，加强课堂教学有效评价的实践研究作者：徐双红来源：《校园英语·下旬》2016年第08期【摘要】新课标教学环境是我国实施教育改革形成以学生为主体的课堂教学形式，这种教学模式下，注重学生作为课堂主体的学习成果。
基于课标教学环境下，本文基于上海小学牛津英语教学为例进行加强课堂教学有效评价的实践作用，研究能够激发学生的学习兴趣，形成民主、科学的教学课堂氛围，从而促进课堂学习的教学氛围，提高教学实际效果，达到教学目标。
【关键词】新课标课堂教学有效评价实践与研究随着社会经济水平的不断发展，社会制度的不断完善，加强教育建设，为社会发展提供源源不断的人才做保障成为各国不断发展的重要源泉。
我国是世界上最大的发展中国家，也是人才储备量最大的国家，逐步实现教育发展与经济发发展同步进行，实施新课标教学。
在这种课标教学的背景下，对课堂教学有效性评价的研究能够使课堂充满热烈的气氛，转变传统教学课堂单一，枯燥的教学形式，促进学生进一步学习，提升学习效率，实现教学目标高效开展。
一、基于课标，加强课堂教学有效评价实践研究的必要性当前我国教育教学实施大规模教学改革，分别从教学形式和教学方法入手，针对我国教育发展现状实施有计划的教学前面改革，本文基于新课标的教学环境下，加强对课堂教学有效评价实践研究具有重要意义。
对学生而言，教师在教学中进行有效性评价是对学生给予课堂表现的一种评价手段，学生依据教师在课堂有效评价中对自身发展评价定位的基础，对课堂教学评价有效性的研究是促进学生发展的基础途径；对教师而言，课堂有效性评价是教师通过语言形式对学生学习的一种激励手段，同时也是及时发现学生课堂学生学习种存在的误区及时进行改正的直接体现。
此外，基于课标下对教学有效评价实践研究也是实现教学目标，促进教师教学目标有效实现，提升学生课堂学习效率，提升学生学习成绩的重要途径。
二、课堂教学评价概述1.课堂教学评价。
课堂教学评价是由“课堂教学”和“评价”两部分组成。
评价是指存在于客观的某些事物的发展或者存在符合主观的思想意识发展趋势，是客观事物与主观思想之间形成交集点，这种意识状态活动被称为评价，课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，是指教师在实际教学过程中通过学生的课堂表现（包括学生课堂听课效率和课堂参与程度）的直接评价。
课堂教学评价包括有效课堂教学评价和无效课堂教学评价。
有效课堂教学评价是活跃课堂气氛，改善师生关系的重要手段，也是实现教学目标，提升学生学习乐趣，引导学生积极发展的重要途径。
2.课堂教学有效评价的特点。
课堂教学有效教学评价是促进学生进步的直接表现手法。
首先，课堂教学有效评价具有双向性特点。
有效的课堂教学评价一方面体现在教师对学生课堂表现的评价，是教师对学生学习状况，本节课教学知识点掌握情况的把握手段。
例如：教师在课堂上进行“知识抢答竞赛”，对本节课的知识点总结巩固，对回答准确，速度快速的学生说：“表现的真不错！”，运用鼓励的语言对学生表现进行评价使学生的心理得到极大的满足，促进学生发展；另一方面也是学生对教师的教学讲解内容的评价。
例如：学生能够通过教师对教授内容的讲解的精细程度和对学生提出问题回答的准确程度判断教师对课程的掌握程度，是对教师做好备课的“监督”手段，促进教师教学能力的进一步提升；其次，课堂教学有效性评价具有全方位。
基于新课标环境下的课堂教学评价要求教师的教学内容不仅对学生进行知识教学，同时教学过程中也能够对学生的综合素养，思想引导等进行评价，使课堂教学的有效性评价内涵更充实，设计范围更广，使课堂教学评价具有全面性特点；最后课堂教学有效评价具有灵活可变性。
新课标环境下，课堂教学的主体是学生，教师在进行课堂教学有效评价式也应当注重把握“学生作为课堂主体”的的课堂分为，因此教师对学生进行教学有效的评价形式具有灵活性。
例如：小学生可以通过课堂小测验对学生进行有效评价，也可以通过学生对教学问题的讨论对学生进行有效课堂评价，形式多样不仅为教师的卡唐教学增添了活跃的教学气氛，同时也从不同层面对在学生的独立思考能力进行培养，促进学生全面发展。
3.课堂教学有效评价的作用。
基于新课标的教学环境下，对课堂教学有效评价的作用是对课堂教学有效评价研究的重要依据。
（1）其一，制定准确有效地课堂教学评价标准是教师实现教学目标的重要衡量依据。
我国教育改革的主要方向是对教学形式和教学内容的实现高效教学。
教师在设置教学目标时，提举学生的学习发展制动合理的教学评价标准使教师的教学内容设定与教学形式的选择能够符合学生发展状态的需求，从而促进学生学习能力的深入挖掘和教师教学目标的实现。
一方面教学评价目标能够对学生的接受水平进行检测，同时也为教师开展教学方法提供了理论依据；（2）其二，能够及时发展课堂教学中存在的问题。
课堂教学有效性评价能够及时发现课堂教学中存在的问题，是教师对学生实际学习情况掌控的手段。
例如：小学英语教师通过课堂测验发现，有些学生对《Seeing And Hearing》的单词和口语应用掌握水平较差，教师再次进行教学任务安排和设定时对《Seeing And Hearing》的口语联系和单词重复记忆的复习时间加大，并且准备一些练习题引导学生进行反复练习，及时对学生掌握较差的知识点进行补充讲解，避免学生形成“学习困堆积”的学习状况；（3）其三，课堂教学有效评价是激励学生发展的途径。
课堂教学有效批评是激励学生发展的途径。
处于小学阶段的学生把教师的评价看作是一种荣耀。
教师作为学生成长过程中的主要引导者，在课堂教学中有评价都对学生的身心发展具有影响，因此教师在进行课堂教学有效评价时应当注重评价的语言和评价的方式运用。
如果学生课堂表现良好，教师可以选择具有鼓励性的语言进行评价，例如：小学三、四年级英语课堂中教师对学生进行鼓励“You are clever！”，“That is perfect！”等等形式营造热烈的课堂气氛；如果学生课堂表现较差，对教师提出的问题回答的准确程度较低或者完全所问非所答时，应当对学生进行相关知识引导，并且语言应当含蓄委婉。
4.课堂教学有效评价的目标。
课堂教学有效评价目标设定主要包括教师自我教学任务、教学目标完成状况和学生课堂知识点掌握能力两方面。
对教师而言，课堂教学有效评价使教师的教学目标设定以学生作为课堂教学的主体，实现对学生教学的优化发展，促进学生能够准确的掌握知识点，逐步形成完整的知识结构体系，实现课堂教学“有效性”发展，也是落实教育改革真正实现学生“减负”的表现形式，提高了教师课堂教学的效果。
对学生而言，学生能够通过教师课堂教学有效评价及时课程学习过程中存在的错误或者误区。
例如：在小学英语教学中设定明确的教学目标，通过教师在课堂上教学目标的实现能够提高学生的英语口语表达和英语基础知识积累，又可以发现学生英语学习中的不足，提升学生自我管理，自我检测能力，有助于学生培养自主学习能力，促进学生进一步发展。
三、基于课标，加强课堂教学有效评价的理论基础我国给予新课标下，实施课堂教学有效评价研究的理论基础主要是前苏联教育家赞可夫提出的发展性教学原理为研究理论支持。
赞可夫的发展性教学原理核心坚持学生是发展的核心主题。
主要体现在：全面性和可变性。
这与我国新课标环境下，课堂教学有效评价的特点具有异曲同工之妙。
同时，由于两者理论的研究基础都是以学生作为课堂教学的主体，注重教师作为教学评价主体对学生产生的影响。
因此，符合我国当前教育发展趋势，是支持我国加强有效课堂就教学评价的理论依据。
四、基于课标，加强课堂教学有效评价的评价原则基于新课标环境下对我国课堂教学有效评价的研究应当遵循一定的原则，才能保障课堂有效评级的真实性和准确性，为进一步促进我国教育事业的发展提供保障。
1.坚持学生为主。
加强课堂教学有效评价应当坚持学生为主。
教师作为课堂平级的主要对象，在进行课堂教学有效评价时应当坚持“学生为课堂主体”的教学原则，以学生对知识点的掌握程度和学生学习方法的掌握作为课堂评价有效性的重要原则。
例如：在小学生英语教学坚持学生为主的教学原则为学生的英语口语交流提供了良好的表达平台，能够提高学生对英语语言的进一步运用，促进学生对英语文化的深入了解。
如果教师的课堂教学评价进行于学生与教师之间是否具有良好的是师生关系作为评价的主体，则教师进行教学课堂评价则失去了存在的意义，因此，在新课标教学环境下，教师应当时刻坚持学生的主体地位。
2.实现课堂教学内容与教学目标统一原则。
课堂教学评价是促进教师实现教学目标的重要手段，教师在设定教学目标时应当依据学生对学科的实际掌握程度设定教学目标，从而保障实际课堂加血内容与教学目标一致的原则，教师只有保障课堂教学内容进度与设定的教学目标进度相同，教师对学生设定得课堂教学有效评价标准才能真正发挥作用，对学生学习程度的实际情况进行真实反馈，保障教学质量。
有效的课堂评价能够提高小学生英语语言应用的自信力，促进小学生对英语口语表达的进一步提升。
3.注重对课堂教学有效评价的合理利用。
课堂教学有效评价是教师对学生课堂学习状况掌握的最直接、最有效的途径，因此教师应当注重把握教学课堂有效评价的综合利用，一方面，教师能够直接这种课堂交流形式促进学生与教师之间的沟通，促进良好的师生关系的形成，另一方面，教师也可以通过学生的回答或者学生给予的教师的答案对教师教授的教学内容的掌握程度，为教师对学生学习情况的掌握做出真实的判断。
五、基于课标，加强课堂教学有效评价的实践研究上海某校小学三年级A、B两班学生为例，以英语课教学为实验教学课程选择，A、B班分别有学生45人，实施开展数学教学进行课堂教学有效评价为例对学生的学习状态进行研究。
研究发现，A班学生的课堂教学不实施课堂评价，B学生过程中实施教学课堂评价。
结果表明如表1：B班学生对小学英语的积极程度高于A班学生，并且B班学习主动性要高于A班学生，由此可以判断开展课堂教学有效性评价对激发学生的学习兴趣，促进学生学习，形成良好的学习氛围具有较高的体现，在新课标下对课堂教学有效评级是促进我国教学的重要途径。
通过表1的分析可以看出有效地课堂评价能够促进学生对英语知识的深度掌握，增强了英语学习的语言应用能力，学生对英语学习知识点的掌握能够加强学生对英语文化的深入了解，培养学生良好的语言运用能力，促进学生英语应用水平的逐步提升。
结论：本文通过基于新课标环境下，对我国的课堂教学有效评价进行研究，是对我国实施教育改革在实际教学中推行状况的深入研究。
对教师而言，开展教学课堂有效评价能够促进教师的教学目标得以顺利实施，促进教学目标实现的实际教学效果，加强了教学成果的进一步实现；对学生而言，能够通过课堂教学评价增加学生对英语文化的深入了解，锻炼了学生的英语口语表达能力，激发学生对学科知识的创新认识和深入了解，得到教师的认可也为学生形成正确的价值观、世界观和人生观做引导，促进学生个性发展。