北大

科学与技术的联系
• 1 以技术为基础的科学 • 2 以科学为基础的技术 • 3 “科学技术一体化”：“科技”的出现 科学技术一体化” 科学技术一体化 科技”
3.科学、技术与社会、环境
• 各门具体科学技术的发展，使人类对自然界本质的 认识越来越深刻、范围越来越广。
• 但是，单纯依赖科学技术的发展，并不能根 本解决科学、技术与社会、环境协调发展的 问题。 • 科学、技术与社会、环境的协调发展不仅有 赖于各具体学科的发展，而且有赖于正确的 科学技术发展观和自然观的形成。
– 由“Science”到“科学” 到 科学”
• “科学”与“科举” 科学” 科举” • “科学”与“学科” 科学” 学科”
– “科学”在中国 科学”
• 康有为首次引进（1893） 康有为首次引进（ ） • 任鸿隽的《科学》（1915年） 任鸿隽的《科学》 年 • 陈独秀的 “德先生 Democracy”和 “赛先生 Science” 和
自然辩证法绪论
周 程 100871 北京大学科学与社会研究中心 010-6275Tel&Fax: 010-6275-0536(o) E-mail: zhoucheng@
本讲主要内容
• • • • 关于“自然辩证法” 关于“自然辩证法” 何谓“科学” 何谓“科学” 何谓“技术” 何谓“技术” 科学、技术与社会、 科学、技术与社会、环境
– “为什么当代科学、伽利略时代的‘新哲学’或称 ‘实验哲学’只产生于欧洲文化，而非中国文化或 是印度文化中呢？” – “为什么在公元前1世纪到15世纪期间，在应用人 类的自然知识于人类的实际需要方面，中国文明远 比西方更有成效得多？”
• 三个难题的性质
– 是哲学问题，还是历史问题？ 是哲学问题，还是历史问题？
学者之言
• J.D.贝尔纳
–我们不能再无视这样的事实：科学正在影响当代社会 的变革而且也受到这些变革的影响，但是为了使这种 认识多少具有实在的内容，我们需要比已往更仔细分 析两者之间的交互作用（《科学的社会功能》，p.37） –科学家即使过去是一种自由自在地力量，现在却再也 不是了。他现在几乎总是国家的、一家工业企业的、 或者一所大学之类的，直接间接依赖国家或企业的半 独立机构的拿薪金的雇员（《科学的社会功能》， p.516）。
• 不要把科学当成菩萨
– 唯科学主义之争
• 不要把科学家当成圣人
– 科学家是普通公民 – 专家不是在所有领域都是权威
• 疑的世界真理多、信的世界谬误多 疑的世界真理多、
2.何谓技术？ 何谓技术？ 何谓技术
• 技术的一种定义
– 技术一般是指人类为满足自己的物质生产、精神生 技术一般是指人类为满足自己的物质生产、 产以及其他非生产性活动的需要， 产以及其他非生产性活动的需要，运用自然和社会 规律所创造的一切物质手段及方法的总和。 规律所创造的一切物质手段及方法的总和。《哲学 大辞典》 大辞典》
科学与技术的区别
• 从要解决的问题和结构组成看
– 认识世界与改造世界
• 从实现的目标和结果看
– 规律和规则:“按规律办事”还是“按规则办事”？ 规律和规则 按规律办事”还是“按规则办事” 按规律办事
• 从衡量的标准看
– 真理标准和功利标准
• 从社会价值、意义和影响看 从社会价值、
– 精神价值和物质价值 ……
• STS是自然科学与人文社会科学交叉的新兴研究领域 STS是自然科学与人文社会科学交叉的新兴研究领域
– STS在国外是研究的热门领域 STS在国外是研究的热门领域 – STS在国外也是热门教学课程 STS在国外也是热门教学课程
• STS主要探讨科学、技术与社会、环境两个界面之间的 STS主要探讨科学、技术与社会、 主要探讨科学 问题
• 对经济活动的消极影响
– 两张皮中的错植：“科学技术 经济” 两张皮中的错植： 科学技术—经济 经济” – “科学”—“技术 经济” 技术—经济 科学” 技术 经济”
创新过程中的科学与技术
• 线性模式：“技术推动(Push、Seed)” 线性模式： 技术推动(Push (Push、 • 非线性模式： “需求拉动(Pull、Need)” 非线性模式： 需求拉动(Pull (Pull、
• “辩证法”可以理解为：
– 根本看法、观点、认识
• 结论：“自然辩证法”主要是探讨如何看待自然、科 学、技术以及科技与社会、环境关系的课程。
自然辩证法的研究对象和视角
• 自然辩证法的研究对象有：
– – – – – – – – – 自然 科学 技术 科技与社会、环境 历史的 哲学的 社会学的 政策的 ……
区分“科学” 区分“科学”与“技术”的意义 技术” • 对科学活动的消极影响 对科学活动的消极影响——国人对 国人对 “science”的误读 的误读
– 科学精神、科学态度、科学方法的淹没 科学精神、科学态度、
• 对技术活动的消极影响
– 技术精神、技术态度、技术方法等存在？ 技术精神、技术态度、技术方法等存在？
4.本学期的教学如何展开 本学期的教学如何展开
• “自然辩证法”是一门试图根据马克思主义的 自然辩证法” 唯物辩证法，揭示自然、科学、 唯物辩证法，揭示自然、科学、技术的本质与 发展规律以及科学、技术与社会、 发展规律以及科学、技术与社会、环境协调发 展的辩证关系的课程。 展的辩证关系的课程。 • 自然辩证法是马克思主义学说中与科学技术联 系最直接的部分。 系最直接的部分。
–学习和研究自然辩证法，可以促进对自然科学的人 学习和研究自然辩证法， 学习和研究自然辩证法 文理解，有助于人文文化和科学文化之间的沟通。 文理解，有助于人文文化和科学文化之间的沟通。
讲授内容
• • • • • • • • • • • 专题一： 专题一：绪论 专题二：古希腊： 专题二：古希腊：科学精神的摇篮 专题三：古罗马： 专题三：古罗马：实用技术的温床 专题四：阿拉伯帝国： 专题四：阿拉伯帝国：东西科技交流的桥梁 专题五：伊比利亚半岛： 专题五：伊比利亚半岛：大航海时代的先锋 专题六：意大利： 专题六：意大利：科学革命的揭幕人 专题七：英格兰：近代科学的催生者 专题七：英格兰： 专题八：法兰西： 专题八：法兰西：科学职业化的向导 专题九：德意志： 专题九：德意志：科学体制化的楷模 专题十：美国： 专题十：美国：大科学的成功典范 专题十一：日本： 专题十一：日本：模仿创新的能手
–它为探索科学技术发展的规律性，为在此基础上制 它为探索科学技术发展的规律性， 它为探索科学技术发展的规律性 定和完善正确的科学技术方针政策提供了理论依据， 定和完善正确的科学技术方针政策提供了理论依据， 对我国实现科学技术现代化具有指导作用。 对我国实现科学技术现代化具有指导作用。
• 自然辩证法是人文文化和科学文化之间的一座 桥梁，具有特殊的文化或智识意义。 桥梁，具有特殊的文化或智识意义。
科学与非科学
• 典型的几种非科学： 典型的几种非科学：
– – – – – 艺术 宗教 迷信 哲学 魔术
科学与伪科学
• 伪科学与假科学
– 古老的“科学” 古老的“科学”
• 占星学
– 日本的“血型学” 日本的“血型学”
• 血型决定性格
– 美国的颅相学
• 脑容量与人种差异
• 伪科学类型
– “江湖型”伪科学 江湖型”
• 爱因斯坦
–科学家不是生活在抽象的空间中，而是生活在一定 的社会、道德和政治的气候中，而这种气候是受他 工作所在地那个国土所制约的（《爱因斯坦文集》 第三卷，p.380） –如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么， 你们只懂得应用科学是不够的。关心人本身，应当 始终成为一切技术上奋斗的主要目标；——在你们 埋头图表和方程时，千万不要忘记这一点（《爱因 斯坦文集》第三卷，p.73）。
自然辩证法与STS 自然辩证法与
• 中国的自然辩证法课程与国外的 中国的自然辩证法课程与国外的STS有很多相似之处 有很多相似之处
– 20世纪上半叶，国外逐渐形成了一个以科学史、科学哲学、 世纪上半叶，国外逐渐形成了一个以科学史、科学哲学、 科学社会学以及科学与公共政策为主导的学科群。 科学社会学以及科学与公共政策为主导的学科群。 – 1960年代开始，在此基础上逐渐形成了新的综合研究领域STS 1960年代开始，在此基础上逐渐形成了新的综合研究领域STS 年代开始
科技与社会的交互作用
• 社会是如何作用于科学技术的？ 社会是如何作用于科学技术的？
– 经纬度的测定 – 火炮技术的发展
• 科学技术又是如何作用于社会的？ 科学技术又是如何作用于社会的？
– – – – 俄罗斯的领土扩张 美国的西部开发 满清帝国的建立 日本全国的统一
科技与社会环境不协调的典型案例 • 生殖技术与伦理道德 • 转基因动植物的安全问题 • 卡逊《寂静的春天》与DDT农 药
• 王洪成与“水变油”（1984-1995） 王洪成与“水变油” 1984-1995）
– “学院型”伪科学 学院型”
• 学术欺瞒 黄禹锡
如何对待“科学” 如何对待“科学”
• 不要把常识当成科学
– “眼见为实”之批判：可重复试验 眼见为实”之批判： – “官大学问大”之批判：真假与强弱 官大学问大”之批判：
– 实际上，自然辩证法主要探讨的也是这方面的问题，只是立 实际上，自然辩证法主要探讨的也是这方面的问题， 场观点不尽相同。 场观点不尽相同。
1.何谓“科学” 1.何谓“科学”？ 何谓
• “科学”与“Science” 科学” 科学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ– “Science” 土生土长于西方
• 原指“知识”，与philosophy相近 原指“知识” 相近 • 19世纪关于自然的知识开始出现分化，抽象的与实证的 世纪关于自然的知识开始出现分化， 世纪关于自然的知识开始出现分化
0.关于“自然辩证法” 关于“自然辩证法” 关于