杜芳芳厘米和米的认识教学设计
《《厘米和米的认识》》教学设计
2、提问：“小蚂蚁给大家带来了两个问题：它爬的是哪条课桌边？你能用各种工具帮它量一量这条课桌边有多长吗？”生：用手，大约有8拃长。
生：用文具盒量，大约有4个文具盒长。
生：用铅笔量，大约有5枝铅笔长………师：为什么大家测量同一样物体的长度量得的数却不同呢？你知道更好更统一的测量方法吗？生：用尺量更好些。
师：对，我们可以根据尺上的刻度来确定要量的物体有多长。
下面我们就一起来认识一位新朋友---尺。
（课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺……）【设计意图：将情境创设与生活经验有效结合，激发学生学习的兴趣。
在量一量、说一说中，唤醒他们头脑里的已有生活经验，为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。
】二、自主探索，感悟新知。
1、认识尺。
（1）自主观察。
师：请仔细观察这些尺，你发现每把尺上都有些什么？（2）说一说自己的发现。
生：每把尺上都有数字，从0开始从小到大排列。
生：尺上有很多线段，有的长，有的短，长线段还对着数字。
生：尺上有的写着“厘米”，有的写着“cm”师：谁来说说这些数字和符号表示什么意思呢？指名介绍，教师及时补充或指正。
教师小结：数字0对着的刻度线是0刻度线，表示起点；“cm”表示厘米的意思；0刻度线到1刻度线就是1厘米的长度。
（3）揭题：今天我们就一起来“认识厘米”2、认识1厘米。
（1）看一看让学生先在尺上找到刻度0到刻度1之间表示的1厘米，再让学生看一看，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。
（2）比一比。
引导学生用手势比一比1厘米的长度。
（3）估一估。
给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再量一量。
（4）找一找。
找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
3、认识几厘米师：请你在学生尺上找一找2厘米、4厘米各有多长？指名学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法，渗透量长度的方法。
4、探索测量方法。
（1）学生尝试独立测量。
师：用尺怎样量出一根小棒的长度呢？学生先尝试量一量，再汇报交流。
《厘米和米的认识》教案设计
厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.理解和区分厘米和米的概念；2.学会使用标尺和尺子测量物体的长度；3.掌握厘米和米之间的换算关系；4.培养学生的准确观察能力和测量技巧。
二、教学重点1.厘米和米的概念及区别；2.使用标尺和尺子测量物体的长度；3.厘米和米的换算关系。
三、教学准备1.教学用具：标尺、尺子、连体直尺、示范物体（如水杯、书本等）；2.多媒体课件。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.呈现课件上关于厘米和米的图片，引发学生对于长度单位的认知；2.提出问题：你知道厘米和米是什么吗？请举例说明。
步骤二：讲解概念（10分钟）1.分别介绍厘米和米的定义和概念；2.通过展示示范物体，说明厘米和米的长度区别；3.引导学生进行思考和讨论：在日常生活中，你们能举出哪些有关长度的例子？步骤三：测量实践（15分钟）1.分发标尺、尺子和示范物体给学生；2.指导学生使用标尺和尺子测量示范物体的长度，并记录下测量结果；3.学生自行找出其他物体进行测量，并与伙伴进行交流和比较；4.引导学生思考：如何使用标尺和尺子进行准确测量？步骤四：厘米和米的换算（15分钟）1.引导学生思考：厘米和米之间是否有换算关系？如果有，是怎样进行换算的？；2.通过教师示范，介绍厘米和米的换算方法；3.分发练习册，让学生进行换算练习。
步骤五：巩固练习（15分钟）1.分发试卷，让学生独立完成相关练习题；2.收回试卷，进行批改和讲解；3.错误较多的部分进行重点讲解和强化练习。
步骤六：拓展应用（10分钟）1.提问：厘米和米的概念和使用还有什么其他应用场景？2.引导学生思考和讨论厘米和米的实际应用，并给予积极的评价和肯定。
五、总结反思1.对于教学目标的达成情况进行总结评价；2.学生对于厘米和米的认知和应用程度的评价；3.教师针对教学过程中的不足进行反思，并提出改进措施。
六、课后作业1.练习册相关练习题；2.通过实际生活中的例子，写一篇感悟厘米和米的重要性的小文章。
《认识厘米和米》教案
《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。
教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。
要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。
量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。
提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。
根据师的示范，再让学生操作一遍。
师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。
三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。
师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。
并指名学生板演过程。
让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。
三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。
2、课外作业：5—8题。
《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
厘米和米的认识教案设计精选
厘米和米的认识教案设计精选
教案设计目标：
通过本教案的学习，学生能够认识和区分厘米和米，并能够运用所学内容解决实际问题。
教学内容：
1.认识厘米和米
2.比较厘米和米
3.测量物体长度
教学重点：
学生能够正确理解厘米和米以及它们在实际生活中的应用，并能够正确测量物体的长度。
教学难点：
学生能够运用所学知识解决实际问题。
课前预习：
学生需要通过阅读课本中有关厘米和米的概念和测量方法，以及通过观察实际生活中的物体来预习本课的内容。
教学过程：
Step1. 导入新课
老师向学生介绍本节课要学习的内容，并通过举例等方式引起学生对本课内容的兴趣。
Step2. 认识厘米和米
老师以图示等方式向学生详细讲解厘米和米的概念，并通过实物演示等方式加深学生对厘米和米的认识。
Step3. 比较厘米和米
老师让学生通过观察实际生活中的物体，比较厘米和米的大小之间的差别，并让学生通过练习加深对厘米和米的理解。
Step4. 测量物体长度
老师让学生通过实际测量物体的长度，运用所学知识解决实际问题。
Step5. 总结本节课的内容
老师让学生回顾本节课所学的知识，以及学习厘米和米的重要性和应用。
Step6. 作业布置
老师布置相关作业，巩固学生对课程内容的理解和掌握。
课后拓展：
老师可让学生观察实际生活中的物体，运用所学知识对物体进行测量，深化对厘米和米的认识和理解。
教学评价：
通过本节课的学习，学生能够正确理解厘米和米的概念和应用，并能够运用所学知识解决实际问题，达到了本教案设计的目标。
面面俱到：厘米和米的认识教案设计
面面俱到：厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.学习认识厘米和米的概念及互相转换的方法。
2.能对不同单位的长度进行比较。
3.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.区分厘米和米的大小及使用。
2.实现厘米和米的互相转换。
3.比较不同单位的长度。
三、教学准备1.教学用具：黑板、白板、教学PPT、尺子、计时器等。
2.教材：《小学数学一年级》第六单元。
3.课前准备：备好所需教学用具，研究课本内容，制定教案。
四、教学过程1.引入（1）教师汇集学生，询问并复习上节课学习的内容。
（2）通过图片展示，让学生感受以不同单位度量长度的差异。
2.概念讲解（1）让学生通过实物感受厘米和米的概念。
（2）让学生比较不同长度单位间的差异，分清计算方式。
（3）讲解厘米和米的互相转换方法，注重实物操作练习。
3.巩固练习（1）让学生通过制定问题练习题，加深理解和记忆。
（2）帮助学生解决实际问题，在生活实践中锻炼自己的计算与分析能力。
4.拓展应用（1）展示长度单位的种类及其在生活中的应用。
（2）鼓励学生创造性地运用所学知识，解决生活中出现的问题。
五、教学反思这节课中，我注重实物操作，在让学生亲自操作操作中感受到长短的差异，加深了学生对此概念的理解。
教学过程中，我更多依靠图示展现和实物操作，这有助于学生获得更加直观的认识。
对于单词的记忆，我采用口诀的方式，帮助学生牢记长量单位的名称，这样更有助于他们在操练中得心应手。
教学结束后，我鼓励学生拓展应用，在不同场合灵活运用所学知识，来提高他们动手解决问题的能力。
通过本节课的教学，我发现每个学生的情况是有所不同的，我需要注重根据实际情况及时调整教学方式。
另外，我还需要更加深入地了解学生，更多地与他们交流，掌握他们的情况和需求，助力他们更好地学习。
融入生活：厘米和米的认识教案设计
融入生活：厘米和米的认识教案设计一、课程简介本课程为小学数学课程中关于长度单位的一部分，主要涉及厘米和米的概念及其换算。
在本课程中，学生将通过生动的故事、实际的测量和实验操作，了解厘米和米的定义及运用，并掌握厘米和米之间的换算方法。
二、教学目标1.知识目标：了解厘米和米的定义，能够准确地运用厘米和米的概念进行测量；掌握厘米和米之间的换算方法。
2.能力目标：通过实验操作加深对厘米和米的认识，能够较准确地进行长度的测量，并完成一定的长度单位转换。
3.情感目标：培养对厘米和米的认识兴趣，强化学生对数学学科的兴趣，激发探究问题的欲望，学会在实际生活中将数学运用于实践。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过生活中有趣的实例和故事加深学生对长度单位的认识，掌握厘米和米的定义和使用方法。
2.教学难点：帮助学生掌握厘米和米之间的换算方法，并且能在实际生活中准确地运用这些知识。
四、教学方法与策略1.启发式教学法：引导学生从生活中的具体事例中获取关于长度单位的知识和体验，以便更好地理解和运用。
2.实践教学法：通过实验操作，帮助学生掌握厘米和米的测量方法，增强学生的兴趣，加深对知识的理解。
3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，共同解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣。
五、教学内容和步骤1.导入：根据学生已有的数学知识，介绍长度单位的概念和意义，并主题明确本节课程的教学目标。
2.热身练习：通过学生日常生活中熟悉的实例，引出对长度单位的首要了解，包括米、厘米、分米等。
3.建立概念：通过教师的生动讲解和学生的互动体验，建立起厘米和米的概念模型，引出两种长度单位之间的换算方法。
4.实验操作：安排学生展开厘米和米的实验操作，使学生能够真实的学会测量厘米和米，完成单元（米或厘米）与另一个单位之间的转换。
5.教学总结：对新学习的知识和概念进行总结，并通过教学反馈的方式检查学生的学习成果。
六、教学工具和材料1.教学工具：计量尺、毛线、实验板、备选枚举题目卡片等。
《厘米和米的认识》教案
《厘米和米的认识》教案《厘米和米的认识》教案《厘米和米的认识》教案1教学目标：1．使学生认识长度单位厘米和米。
知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
课时安排：2课时教学内容：教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。
教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。
学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。
然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。
分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。
然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。
）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。
接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。
如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。
今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。
”板书课题：“认识厘米用厘米量”二、新课1．认识米尺。
教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的.刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。
”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米??每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。
《厘米、米的认识》教案设计
《厘米、米的认识》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：- 使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
- 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
- 培养学生的估测意识和能力。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作等活动，使学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
- 在实际测量中，了解测量方法的多样性，初步培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 在具体活动中，培养学生合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。
- 培养学生的观察、想象、操作能力和空间观念，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1. 重点：- 掌握厘米和米这两个长度单位的概念，能够正确进行单位换算。
- 学会使用刻度尺进行物体的长度测量。
2. 难点：- 理解厘米和米之间的换算关系，即1米=100厘米。
- 培养学生的估测意识和能力，能够大致判断物体的长度。
三、教学准备- 刻度尺- 各种长度不同的物品（如铅笔、书本、绳子等）- 多媒体课件（展示厘米和米的定义、换算关系等内容）四、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些长度不同的物品，引导学生观察并思考如何描述这些物品的长度。
- 引出长度单位的概念，介绍本节课要学习的内容：厘米和米的认识。
2. 新课讲解（1）认识厘米- 展示刻度尺，介绍刻度尺的构造和使用方法。
- 指出刻度尺上的小格代表的长度单位就是厘米（cm）。
- 让学生通过观察刻度尺，理解1厘米的长度，并用手势表示。
- 引导学生用刻度尺测量一些物品的长度，如铅笔、书本等，巩固对厘米的认识。
（2）认识米- 介绍米的定义，即1米等于100厘米。
- 通过展示1米长的绳子，让学生感受1米的长度。
- 让学生用绳子测量教室的长度、宽度等，进一步加深对米的认识。
（3）单位换算- 通过具体的例子，引导学生理解1米=100厘米的关系，并学会进行单位换算。
- 让学生通过练习，巩固单位换算的方法。
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厘米和米的认识教学设计
教学内容:青岛版教材一年级下册第78——79页
教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。
2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。
”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。
”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？
生1：1米=1oo厘米吗？
生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？
师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。
（板书课题：米的认识）
二、自主探索，
（一）认识1米的长度。
师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。
（师画线段）比划一下。
想不想亲身体验一下米究竟有多长？
生：想
师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？
生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。
那我们一起来试试：
（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你
两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。
再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。
(2)测量几步为1米。
(3)谁来告诉老师，1米有多长？
生：手臂，3步的长了来表示
（二）感知一米的高度。
师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。
你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？
生：一米的高度是相同的
（三）联系生活。
师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）
师：我们量一量自己估计得准不准。
（请两名代表分别量一量）
（四）联系估测。
师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。
师：小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。
那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。
师：通过联系，你发现了什么？
生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。
（五）米和厘米的关系。
师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？
师：仔细观察软尺，上面都有什么？
生：有数字0-100，有刻度。
师：确实是这样的。
我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
（1）领生观察，课件出示刻度：0、10、20 ……100cm
100cm(1米)
有什么发现？
生：我发现在1米的下面写着100厘米。
所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。
板书：1米=100厘米
师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？
1m=100cm
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？
生： 1米和100厘米相等的，一样长。
（2）认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？
课件出示：0—30cm
0—42cm
20—40cm
三。
自主应用。
师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1。
现在看看谁的反应快。
我说长度，你打手势。
2。
穿越隧道。
迷惑隧道。
连一连
课桌的长比1米少得多
铅笔的长比1米多得多
教室的长比1米多一些
信心隧道。
连一连
课桌的长 28米
铅笔的长 10厘米
教室的长 1米30厘米
四．课堂小结。
这节课你有什么收获？。