自主性人格对创新教育的影响及其培养
培养学习的自主性的好处
培养学习的自主性的好处在当今日益竞争激烈的社会环境中，学习的自主性扮演着至关重要的角色。
培养学习的自主性不仅有助于个人的终身学习，还能促进个人的全面发展。
本文将探讨培养学习的自主性的好处，并分析其对个人和社会的积极影响。
一、提高自主学习能力培养学习的自主性首先能够提高个人的自主学习能力。
当一个人具备自主学习能力时，他能够根据自身的需求和兴趣主动获取知识。
通过构建自己的学习目标和计划，他可以更好地掌控自己的学习进程。
不再依赖他人的指导和监督，他能够独立地进行学习，提高自己的学习效果。
二、增强学习的深度和广度培养学习的自主性还能够增强学习的深度和广度。
当一个人拥有学习的主动性和独立性时，他能够更好地选择适合自己的学习资源和方法。
他可以阅读更广泛的书籍和资料，深入研究感兴趣的领域。
同时，他也能够主动参与学习活动，如讨论、实践等，拓宽自己的学习渠道，提高学习的广度。
三、培养创新思维和问题解决能力培养学习的自主性还能够培养个人的创新思维和问题解决能力。
当一个人拥有自主学习的能力时，他可以自由地探索和发现新知识，激发自己的创造力。
他能够主动思考问题，并寻找解决问题的方法和策略。
在解决问题的过程中，他能够培养出批判性思维和创新性思维，提高自己的问题解决能力。
四、促进个人的全面发展培养学习的自主性对于个人的全面发展也起到积极的推动作用。
当一个人具备自主学习的能力时，他能够主动选择学习的内容和方式，使自己的学习更加多样化和广泛化。
他可以根据自己的兴趣和天赋，选择适合自己发展的领域，并在这个领域中不断提升和进步。
通过自主学习，他不仅能够在学术方面获得成就，还能够培养出自信心、社交能力、领导力等综合素质。
总结起来，培养学习的自主性具有提高自主学习能力、增强学习的深度和广度、培养创新思维和问题解决能力以及促进个人的全面发展等多种好处。
在教育和培养中，我们应该注重培养学习的自主性，让每个人都能够成为一个能够自主学习、不断进取的学习者。
学生自主学习对创新能力的培养作用
学生自主学习对创新能力的培养作用自主学习是指学生在学习过程中具有一定的独立性和自主性，能够根据自己的需求和兴趣进行学习活动，而不仅仅是被动接受学习内容。
自主学习对于学生的成长和发展具有重要的作用，特别是在培养学生的创新能力方面。
本文将分析学生自主学习对创新能力的培养作用，并探讨如何发挥自主学习的优势。
一、增强自主性意识学生自主学习鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主性意识。
当学生从被动的听众变成主动的学习者时，他们会更加关注学习的内容和方法，并主动寻求解决问题的途径。
这种自主性意识的培养有助于学生在遇到问题时能够主动思考和独立解决，这是培养创新能力的基础。
二、培养问题解决能力自主学习提供了学生独立解决问题的机会。
在自主学习的过程中，学生需要自己找到问题的源头，并进行深入的思考和探索，从而找到解决问题的方法。
通过不断的实践和尝试，学生可以逐渐培养出解决问题的能力。
这种培养问题解决能力的过程是一个锻炼学生创新思维和技能的过程。
三、促进创新思维的发展自主学习引导学生进行创新思维和创新实践。
自主学习的过程中，学生可以按照自己的创新思路和创新方法来解决问题，这有助于激发学生的创造力和创新意识。
通过自主学习，学生可以培养出灵活的思维方式，敢于尝试新的想法，并将这些想法付诸实践。
这样的实践可以帮助学生不断探索和发展创新能力。
四、培养团队合作精神自主学习也可以培养学生的团队合作精神。
在学生自主学习的过程中，学生可以自由选择合作伙伴，并与他们一起解决问题。
通过合作，学生可以互相交流和学习，从不同的角度来解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和能力。
团队合作是创新的重要组成部分，它可以促进创新思想的碰撞和融合，从而培养学生的创新能力。
五、提高学习动机和兴趣自主学习可以提高学生的学习动机和兴趣，从而增强学生对创新学习的积极性。
当学生有一定程度的自主权时，他们会更加积极主动地参与学习活动，更加乐于接受新的知识和技能。
教育学中的学生自主性研究
教育学中的学生自主性研究近年来，学生自主性在教育领域中引起了越来越多的关注。
作为一种重要的教育理念和方法，学生自主性在提高学生学习能力、发展创造力和培养创新思维方面具有重要作用。
本文将从不同角度探讨教育学中的学生自主性研究。
首先，学生自主性是学习的基础。
学生的自主性包括对学习内容的选择和学习方式的决策能力。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习领域和方向。
同时，学生也可以根据自己的学习方式，选择适合自己的学习方法。
通过自主选择学习内容和方式，学生可以更好地发挥自己的学习能力，提高学习效果。
其次，学生自主性是培养创造力和培养创新思维的重要途径。
在传统的教育中，学生更多地扮演被动接受知识的角色，而学生自主性要求学生积极主动地参与到学习过程中。
通过自主选择学习内容和方式，学生可以更好地发展自己的创造力，培养创新思维。
当学生有自主权时，他们可以根据自己的思考和想法，探索问题的不同解答方式，培养出独立思考和创新能力。
此外，学生自主性还有助于提高学生的学习动力和学习兴趣。
学生在自主选择学习内容和方式过程中，更容易找到满足自己需求和兴趣的学习内容，从而提高学习动力和兴趣。
当学生对学习感兴趣并有一定的自主权时，他们更愿意主动参与学习活动，并能够更好地享受学习的过程。
然而，学生自主性并不意味着完全放任学生，它需要教师的引导和指导。
教师在学生自主性的过程中扮演着重要的角色，他们应该为学生提供学习资源和指导，帮助学生在自主选择学习内容和方式时做出正确的选择，并提供及时的反馈。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，引导学生建立正确的学习观念和学习方法，以提高学生的学习效果。
最后，学生自主性也需要学生掌握自我管理的能力。
学生在自主选择学习内容和方式时，需要学会自我评价和管理，及时调整学习策略。
他们需要培养自律和自控的能力，自觉地完成学习任务，并在学习过程中解决遇到的难题。
只有具备了自我管理能力，学生才能有效地运用自主性，并达到更好的学习效果。
自主性人格对创新教育的影响及其培养
自主性人格对创新教育的影响及其培养[摘要]“教育是人通过自己的有目的的对象性活动而创造的一种新型进化方式，而不是什么生物性活动或个人的心理活动。
”创新教育正是以学生自己学习为基础而进行发展学生潜能的教育。
自主性人格的培养在创新教育中应起着决定性的作用：没有自主学习，就没有创新潜能。
本为正是从自主性人格与创新教育的关系、所起作用及其培养等方面进行论述。
[关键词]自主性自主性人格创新教育主体地位一、自主性人格与创新教育的关系“少年作家现象”曾是一段时间以来教育界所讨论的热点问题。
它是学校教育中全面发展的目标与学生的个性、兴趣爱好、特长之间的激烈冲突。
大规模培养学生的现代学校教育，必须建立相应的制度、规范、培养目标、质量标准；然而，学生是活的，世上没有一个相同的人。
因而，重视学生的个体差异，“因材施教”也成为教育的另一个重要原则。
我们的学校教育无疑应当更为灵活、开放和多样化，以适应学生不同的需要。
创新教育正是在这种教育的发展中所提出并推广的。
创新教育是根据社会发展进步的要求和人的成长发展的需要，有计划的、有组织地把创造性的价值观念、行为规范、科学文化知识以及思维方法、劳动技能、审美情趣、人生信仰等传递给学生，来创造性的提高其素质，开发其个性，并使之逐渐成为社会的、文化的、个性的和实现追求发展价值的主体。
创新教育中，一般被认为是培养学生的创造能力，其中良好的人格品质是创造能力发展的重要保证，而良好的人格品质包括：在创造性思想还不明确的时候具有忍受模糊的能力；有克服障碍的勇气，坚信自己能成功；能不断超越自己，敢冒风险。
在实际上，创新教育不仅要提高学生的知识、能力水平，还要培养学生健全的人格。
人作为主体具有能动性、自主性和自为性，能动性主要表现在人的主体能力，由此，人格主体也总是能动的主体，他可以区分环境、选择环境、同时利用和改变环境，人的主体特性实际上也表现为人的人格特质。
在健全人格的培养中，不仅要对学生的创造能力进行专门的培训，而且对学生的其他人格特质要进行有目的的培养。
独立人格是创新人才培养关键
独立人格是创新人才培养关键
独立人格是指人的思想与行为具有自主性、自我判断能力和自我管理能力等特征。
在如今快速变化、竞争激烈的时代，拥有独立人格的人不仅能够稳定地掌控自己的生活，还能够对社会做出重要的贡献。
尤其是在创造和创新方面，独立人格更是成为了创新人才培养的关键。
对于创新人才而言，独立人格是优秀品质之一。
由于市场竞争的加剧，人们不再满足于简单的模仿和再现，而需要有新的、有创意的思维和行动。
独立人格就是这一新思维和行动的基石。
独立人格形成了人们更有创造性、更能够创新的思想和行为，这使得这些人更容易提出新的想法和理念，创造出新的产品或服务，进而推动社会经济的发展。
对于教育者而言，培养独立人格同样是必不可少、重中之重的一项任务。
在教育中，我们必须注重启发学生的独立思考能力和自主行动能力。
同时，还要让学生提高对自我情绪和能力的认识和掌控能力，以及适应与正确认识异质信息的能力，以此来培养他们的独立人格。
这种教育方式不仅能够让学生在学校期间表现出色，也更是培养出了一大批具备创新精神的优秀人才。
不仅在学校，独立人格的培养也需要在家庭和社会中共同努力。
在家庭中，父母应该早期教育孩子，让他们在自主行为、自我控制和情绪管理方面找到平衡点。
在社会中，我们更需要
重视自由思考和自由创作的力量，鼓励人们勇敢尝试、充满创造精神的实践。
总之，独立人格的培养已经越来越成为创新人才培养中的关键要素。
在不断推进科技、文化和经济发展的时代，培养出独立个性并富有创新精神的人才，已经成为了时代的发展要求和社会的必须需求。
未来，我们需要更加注重独立人格的培养，共同创造一个更加繁荣的世界。
学习者自主性在教育中的角色
学习者自主性在教育中的角色教育是一个人发展自身能力和才智的过程。
在这个过程中，学习者自主性起着至关重要的作用。
学习者自主性是指学生在学习过程中的主动参与和控制自己学习的能力。
它是学习者的内在素质，也是教育中的一个重要理念。
在本文中，我们将探讨学习者自主性在教育中的角色以及如何培养学习者自主性。
首先，学习者自主性在教育中扮演着促进个人发展和自我实现的重要角色。
学生通过积极参与学习过程以及自主选择学习的内容和方式，可以更好地发展他们的思维、创造力和解决问题的能力。
通过自主学习，学生能够建立起自己的学习目标，并根据目标制定相应的学习计划。
这样的学习方式有助于培养学生的自信心和责任感，并激发他们的学习兴趣。
因此，学习者自主性在教育中是至关重要的，它能够帮助学生更好地适应社会和未来的挑战。
其次，培养学习者自主性需要教育者提供适当的支持和引导。
教育者应该为学生提供一个鼓励和支持学习自主性的环境。
这意味着教育者应该尊重学生的需求和兴趣，鼓励他们在学习中表达自己的观点和意见。
此外，教育者还可以提供一些资源和工具，帮助学生更好地实施自主学习。
比如，学生可以使用图书馆、网络或其他教育资源来获取他们所需的知识和信息。
教育者还可以引导学生学习一些自主学习的技巧，如目标设定、时间管理和反思等。
通过这些支持和引导，学生能够逐渐培养起自己的自主性，更好地应对学习和生活中的挑战。
此外，学习者自主性还需要学生本人的积极参与和努力。
学生应该认识到自主学习对于他们的成长是非常重要的，因此他们需要主动参与到学习中。
学生应该时刻保持学习的动力和兴趣，不断扩展自己的知识和技能。
在学习的过程中，学生应该学会对自己的学习进行评估和反思，从而不断提高自己的学习效果。
学生还应该学会独立思考和解决问题，这是自主学习的重要组成部分。
通过积极参与和努力，学生能够真正发挥自主性在教育中的作用，提高自己的学习能力和终身学习的能力。
总之，学习者自主性在教育中具有重要的角色。
加强自主性意识培养 提高大学生创新能力
加强自主性意识培养提高大学生创新能力摘要：自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。
大学生的自主性意识的强弱，直接影响大学生创新能力的培养，当前市场经济的影响、传统教育模式和相对滞后的管理方式等制约了大学生自主性意识培养，必须采取有效措施，加强大学生自主性意识的培养，切实提高大学生创新能力。
关键词：大学生自主性意识创新能力自主性是一个复杂的概念，按词义解释就是不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自我判断，自我行动，一般是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述。
自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。
作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会特性两个方面。
自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等。
在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。
所以自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力，主要表现为两个方面：一是表现为个人对活动对象、活动过程的支配与控制权力，它是相对于外部力量而言的独立、自由、自决和自主支配生活的权力与可能；二是表现为个人对自身行为的支配、调节和控制能力。
一个自主性能力强的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。
大学生的自主性，首先表现为他们在学习、工作、活动中具有独立的主人翁意识，有明确的目标和自觉积极的态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识，在学习遇到难以解决的困难时，勇于向他人质疑、请教。
同时，大学生能自觉地把自己看作教育的对象，积极寻求发展的机会。
他们往往受目标和内在动机的支配，较少关注外部奖励和他人的评价，善于进行自我调节和自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。
学生所表现出来的主体性是学生自主性充分发挥的结果。
一、加强自主性意识的培养对提高大学生创新能力的重要意义在人与社会的关系中，人是受动和能动的统一体，但能动是人更为本质的一面，人是推动社会发展的根本力量，社会要进步就必须着眼于人的发展。
教师自主性与教育创新的促进机制
教师自主性与教育创新的促进机制教师自主性与教育创新的促进机制是教育改革中的一个重要议题，关系到教育质量的提升和学生能力的发展。
随着社会对教育要求的不断变化，传统教育模式面临诸多挑战，教师作为教育改革的重要参与者和推动者，其自主性与创新能力的培养变得尤为重要。
本文将探讨教师自主性的内涵，分析其与教育创新之间的关系，并提出促进教师自主性和教育创新的有效机制。
教师自主性一般是指教师在教学过程中根据自身的专业知识和经验，独立做出教育决策的能力。
这种自主性不仅包括选择教学内容、设计教学活动、评估学生等方面，更涉及到教师对自身专业发展的管理和提升。
在现代教育中，教师自主性被视为促进教育创新的重要条件。
教师在较大的自主空间内，可以根据学生的需求、合作学习的模式以及教育环境的变化，灵活调整教学策略，从而更好地服务学生。
教育创新是指在教育理念、内容、方法以及组织形式等方面进行的根本性变革。
它不仅仅是技术和工具的更新，更是教育思想与文化的变革。
教育创新的核心在于学生的全面发展，包括知识、能力、情感和社会适应能力等。
教师自主性为教育创新提供了动力和基础。
只有当教师能够根据教育改革的需求和学生的发展需要，主动探索新颖的教学方法和评价方式，才能够使教育真正实现创新。
在教师自主性与教育创新之间，存在密切的互动关系。
教师在自主的环境中能够勇于尝试新方法，探索不同的教学模式，通过实践不断调整和改进自己的教学策略。
而教育创新又为教师自主性的发挥提供了土壤和条件。
通过教育创新的实践，教师能够积累丰富的经验，提升自身的专业素养，从而更加自信地进行自主决策。
促进教师自主性和教育创新的机制需要从多个层面进行综合思考。
首先，学校和教育管理部门应构建支持性环境，鼓励教师的自主探索。
传统的管理模式往往导致教师过于依赖于外部指令，缺乏创新动力。
因此，建立一个鼓励自主实践和创新的氛围至关重要。
可以通过设立教师自主发展基金、提供创新项目的资金支持等方式，为教师的自主创新活动创造条件。
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自主性人格对创新教育的影响及其培养
[摘要]“教育是人通过自己的有目的的对象性活动而创造的一种新型进化方式，而不是什么生物性活动或个人的心理活动。
”创新教育正是以学生自己学习为基础而进行发展学生潜能的教育。
自主性人格的培养在创新教育中应起着决定性的作用：没有自主学习，就没有创新潜能。
本为正是从自主性人格与创新教育的关系、所起作用及其培养等方面进行论述。
[关键词]自主性自主性人格创新教育主体地位
一、自主性人格与创新教育的关系
“少年作家现象”曾是一段时间以来教育界所讨论的热点问题。
它是学校教育中全面发展的目标与学生的个性、兴趣爱好、特长之间的激烈冲突。
大规模培养学生的现代学校教育，必须建立相应的制度、规范、培养目标、质量标准；然而，学生是活的，世上没有一个相同的人。
因而，重视学生的个体差异，“因材施教”也成为教育的另一个重要原则。
我们的学校教育无疑应当更为灵活、开放和多样化，以适应学生不同的需要。
创新教育正是在这种教育的发展中所提出并推广的。
创新教育是根据社会发展进步的要求和人的成长发展的需要，有计划的、有组织地把创造性的价值观念、行为规范、科学文化知识以及思维方法、劳动技能、审美情趣、人生信仰等传递给学生，来创造性的提高其素质，开发其个性，并使之逐渐成为社会的、文化的、个性的和实现追求发展价值的主体。
创新教育中，一般被认为是培养学生的创造能力，其中良好的人格品质是创造能力发展的重要保证，而良好的人格品质包括：在创造性思想还不明确的时候具有忍受模糊的能力；有克服障碍的勇气，坚信自己能成功；能不断超越自己，敢冒风险。
在实际上，创新教育不仅要提高学生的知识、能力水平，还要培养学生健全的人格。
人作为主体具有能动性、自主性和自为性，能动性主要表现在人的主体能力，由此，人格主体也总是能动的主体，他可以区分环境、选择环境、同时利用和改变环境，人的主体特性实际上也表现为人的人格特质。
在健全人格的培养中，不仅要对学生的创造能力进行专门的培训，而且对学生的其他人格特质要进行有目的的培养。
自主性是人格特质之一，能激发学生的求知欲、好奇心、进取心和自信心，使学生更愉快、积极、主动地学习，并提高学习效率。
二、自主性人格在创新教育中的作用
在急剧变化的现代社会中，科技和生产以及人们的生活方式以前所未有的速度迅猛发展，使传统意义下的教育负担的任务越来越来重。
“终身教育”、“终身学习”的提出，对基础教育产生了越来越来深刻的影响。
人格中的主动性，创造性等因素也逐渐发挥着他们的作用。
创新教育正是注重学生学习兴趣和良好的行为习惯与情感态度的培养，强调从小培养自主学习能力和自我评价能力，更注重健康个性的培养和创造潜能的开发。
在传统教学过程中，学生自始至终处于被动、从属的地位，根本没有自主可言。
实际上，自主与创新两者不可分割。
自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。
只有自主与创新的完整统一，才能培养新一代人的进取性的人格精神。
创新自主观表现为：学生能有目的地学习；能主动规划安排自己的学习；能有选择地学习；能独创性地进行学习；能进行多向思维，从多角度认识同一事物，并善于把它们综合成为整体的认识；能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新的问题；能在学习上进行自我调节控制，对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控的能力；能主动地发现学习中即将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施；能对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感。
自主学习常常能培养人的质疑态度。
在人们习以为常的小事中发现问题，是优秀科学家的品质。
水烧开了，水壶盖被蒸汽掀动，对此现象人们熟视无睹，偏偏瓦特要琢磨个究竟；苹果从树上掉落，对此现象人们见怪不惊，偏偏牛顿要思考这是为什么，只有在自主学习中，才能培养敏锐的观察力，才会发现问题，从而提出问题。
对托勒密“地心说”的怀疑，产生的哥白尼的“日心说”。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔发表了一份报告《教育：财富蕴藏其中》，提出要重视铸造人格，自主学习，发展个性方面的意义。
不培养人格中的自主特质，也就难以发现问题，或者发现问题也不敢提出来。
三、创新教育对学生自主性的培养
创新教育中突出学生的主体地位。
创新教育是围绕教学目标，在教师的启发、引导、鼓励下，学生创造性地自主学习的过程。
教师也应运用创造性的原则进行教学：
1.民主性原则。
改变过去那种强调“师道尊严”、“教师权威”观念下形成的权威式的教学关系，不要让学生在教师的压力下学习，而要让他们积极主动地去学习。
教师努力创设民主的课堂气氛：尊重学生，爱护学生，允许他们有不同的想
法，在学习上有选择的机会，鼓励与众不同的疑问等。
教师在课堂教学中主要起组织、引导、控制以及答疑解惑的作用，形成以学生为中心的、生动活泼的、民主的学习环境。
2.启发性原则。
科学地运用启发式教学方法，广大教师不但在教学过程中，给学生留一定的独立思考的时间，并且在问题的设计上，不使所设计的问题演变为教师为学生所设的“唯一陷阱”。
教师把握住每个学生“最近发展区”，所设计的问题富有弹性，即那种学生既不容易回答而经过思考又能回答的问题，以引起学生的好奇心和好胜心，达到自觉主动地进行思考。
3.激励性原则。
在创新教育中，教师尽可能少用负评价，既使学生提出或回答的问题是幼稚的、荒谬的、错误的，教师也不要嘲笑、讽刺和压制他们，因为学生的创新精神往往源于一定的兴趣、爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力。
惩罚和指责往往会挫伤学生学习的主动性、积极性。
恰当合理地运用激励性评价策略，指出学生的求新、求异、质疑问题，鼓励学生在成长过程中的新体验、新探索，只要可能，教师都应设法表扬学生，肯定、赞扬、欣赏学生，哪怕是一点点的进步，就会激发学生学习的主动性和自主性，从而逐步地培养起学生创新的精神。
在以上的教育原则下，学生就能形成起自主性的人格特质，使学生掌握学习的策略和方法，提高认知水平，提高学习效率，使学生在学习中有一种轻松愉快、满足的情绪体验，从而强化其认知动机。
这种内在的动机比外在动机（例如奖励）更具有持久性。
而学习上取得成功，又能增强学生学习的成就动机，更加内化了其自主性人格特质，形成良性循环。
这样长此以往，必然使学生的主动意识、独立意识、创新意识得到培养，从而使其主体性得到发展，而主体性发展正是人的身心和谐发展与个性特长充分发展的时代特征。
因此，我们说创新教育的提出，正是要求教育者要树立新的教育观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量，并进而内化其个人的自主性人格特质，形成自觉、强烈的创新意识和动机，最大限度地去开发自身的潜在的创造能力，这也正是创新教育所要达到的目标。
参考文献
[1] 赵学华.创新教育馆内涵丰富性的研究[J].北京教育,2000年3期
[2] 汤晓华.创新性教学策略与艺术[J].北京教育.2000年7期
[3] 聂衍刚.论述创造性教育思想及实施模式[J].教育学,1999年12期
[4] 郑荣双,严全治.论述人格形成的选择机制[J].心理学,1998年5期。