26.猫
26_猫-郑振铎
第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达 了“我”及家人难过的心情。第三只猫死后， “自此，我家永不养猫”是对全文的总结，与文 章开头呼应，因为第三只猫的悲剧是“我”亲手 制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲 自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达 了作者强烈自责悲痛的情感。
可 怜 的 • 来得可怜 猫 • 活得可怜 • 去得可怜
人
文
旨
作
“芙蓉鸟被害”事件
案件反思：
没有判断明白，
便妄下断语 1、在这个冤案中，“我”错在哪里？ 2、在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ 难过、自责、内疚。
3、为什么对于第三只猫的死亡“我”更难过？
我的武断、误解、冤枉、追打，造成猫的死亡。
4、真相大白后，从“我”的忏悔中，可以看出我 是一个怎样的人？ 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责 5、从这件事中，“我”明白了什么道理？
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝 着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成 为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完 善，这样才能避免不幸。
生活中的人们：
对人对事不存偏见和私心，要宽容、要仁爱， 要关爱弱小者。
结语
同学们，有时候我们读郑振铎 的《猫》会有这样的感慨：这篇文 章表面是写猫，却分明是一幕世态 人情的写真！那渗透在字里行间的 一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。 通过本课的学习，请关爱我们的动 物，更关爱我们生活中的“可怜 猫”-----那些弱小的人，让真情真 爱流溢人间。
人
文
旨
作
2、因为失去第一二只猫，作者感 到了悲伤，结合课文内容，说说 哪些句子表现出作者失猫的痛苦 之情的？
人只猫时，重点 写了“芙蓉鸟事件”，阅读有关 文段，填写下面问题：
26.猫_郑振铎
sè sŏng yŏng quán
chéng jiè
污涩
chàng
怂恿
zǔ
蜷伏
惩戒
lí ng Wàng
怅然
诅骂
红绫 妄下断语
解释下列词语：
怂恿： 鼓动别人去做
怅然：
不愉快的样子 蜷伏： 弯着身体卧倒 悲楚：悲伤 惩戒： 惩罚 妄下断语：胡乱下结论
细读课文，把握主要内容
1、这三只猫的外形、性情各有什么特征？
布置作业
课后生字词写到作业本上。
课后题1、2题。
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命 吧！
2、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 3、这几只猫的结局怎样？ 4、对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些 什么变化？
第一只：
Байду номын сангаас 第二只：
第三只：
来历 第一 只猫 第二 只猫
从隔 壁要 来 舅 舅 送 的
外形
花白
性情
很活泼
态度
喜欢
结局
死亡
感情变化
难过酸辛
黄色
更有趣 更活泼
喜欢
丢失
怅然、愤恨、 诅骂
第三 只猫
蜷伏 在家 门口
不好看 很瘦、 毛烧脱
忧郁 懒惰
不 喜 欢
屈死
难过、良心 受伤
总结提升
课文的主旨是通过第三只猫表现出来的。
三次养猫的故事层层递进，写前两只猫是为
详写第三只猫做必要的铺垫，是为了与第三 只猫形成鲜明的对比。这种布局有利于更好 地刻画形象，凸现中心。
体验反思
（1）凡事不能单凭印象，主观 臆断，更重要的是弄清事实。 （2）对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。
26《猫》郑振铎 杨朗
3.结案陈词
误解
以貌取人 偏见待人 主观断事
（强）我——————————————猫（弱）
• 假如养第一只猫或二只猫时 也养了鸟，鸟也被咬死， “我”将怎样想？怎样做？
浏览课文，尝试给这三只猫做个档案： 这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、 结局及对我的影响有什么不同？
• ❤第一只猫或二只猫是宠物，如果它咬死 芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎 于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越 来越能了。
说说感受 谈谈收获
在同一件事上,作者 对待不同的猫的态度可能 是不同的,猫的遭遇可能 是不同的。那么这是什么 造成的？你从中悟出什么 道理？
你从这个事件中，得到什么启示？
“芙蓉鸟事件”
谁是悲剧的制造者？
活动：1.小神探破案：《芙蓉鸟被害》。 2.完成阅读训练的问题。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 _____________________________________________
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 去打了一下，还以为惩戒得不够。 __________________________
芙蓉鸟被吃的真相是:
一只黑猫，不是那只丑猫。 案件定性：
冤
案
案件调查反思：
1.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ 难过、自责、内疚。
2.在这个冤案中，“我”错在哪里？（原文）
——在文中勾画出相关的词句，并完成下表。
第一、二、三只猫档案记录表：
来 历 第一只 花白猫 （1—2） 外 貌 性 情 在家中的 地位 结局 对我的 影响 一缕 酸辛 怅然 愤恨 诅咒 路人
郑振铎 26《猫》-说课稿
26 《猫》说课稿翠里中学杨松各位老师大家好，今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教简单来说一下自己的设计：一、说教材《猫》这篇课文是七年级下册第六单元的第一篇文章，在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。
二、说模式我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。
初读正字音，通文意；细读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，采众长。
三、说设计（一）导入“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事，下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。
”通过让学生讲述自己家的养小动物经历，一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。
（2—3分钟）（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）语文学习的基本任务是读书和写字，第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨），整体把握文章内容。
新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的设计既符合自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出：“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文本细读。
”（大意如此）本环节的设置以学生细读文本为主，通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表格的形式呈现。
外表性情经历作者之态度精彩细节第一只猫第二只猫第三只猫（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟，能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。
26 猫
26．《猫》郑振铎教学目标知识与能力：1．理清课文叙述的顺序及线索，理解作者所要表达的主题思想。
2．学习本文前后连贯，首尾呼应，结构严谨，内在联系紧密的布局谋篇的方法。
3．借助关键语句分析体会作者的思想感情。
4．体会文章细节描写和对比衬托手法的运用。
过程与方法：概括文章内容、理解句子深层含义。
教学方法：朗读法，引导法，讨论法。
情感、态度与价值观：学习“我”严于律己，反对主观臆断、妄下断语，提倡实事求是的精神。
否则会出现偏差，甚至会铸成大错。
形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．整体感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3．揣摩生动的细节描写和对比手法的运用。
4．学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。
教学难点1．体会文章表达的思想感情，正确把握课文的主旨及蕴涵的人生哲理。
2．揣摩生动的细节描写。
教学时间：二课时。
教学过程第一课时课前预习检测（出示多媒体）1．给下列加线的字注音。
诅骂（zǔ）相称(chân) 红绫（líng）怅然（chàng）怂恿（sǒngyǒng）蜷(quán ) 一缕(lǚ) 婢女（bì）惩戒（chãng）污涩(sâ) 咕噜（gū lu）2．解释并造句生词：怂恿——鼓动别人去做事（多含贬义）。
惩戒——用惩罚来警告。
畏罪潜逃——犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
小侣——小伙伴，小伴侣。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
怅然——失意，不愉快的样子。
污涩——不干净，不光滑。
蜷伏——弯着身体卧倒。
蜷：弯曲。
3．了解常识。
一．激发情趣，导入新课1．导入新课。
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
26.猫_郑振铎
26.猫
郑振铎
杨鑫
来历 第一 只猫 第二 只猫
从隔 壁要 来
毛色
性情
态度
结局
感情变化
花白
很活 泼
喜欢 死了 难过、 酸辛 怅然、 愤恨、 诅骂
难过、良 心受伤
舅 舅 送 的 蜷伏 在家 门口
黄色
更有趣 更活泼 喜欢 丢失
第三 只猫Leabharlann 不好看 忧郁 很瘦、 懒惰 毛烧脱
不喜 欢
屈死
1、找出课文中反映作者对猫感 情的句子。分别表现了作者怎样 的感情？
2、文中三只猫着墨不同，作者 重点写了哪只猫？
3、这只猫生活怎样？作者怎样描写 它的可厌？为什么它如此可厌，还 要写它？
由于我的歧视、误解、冤枉、追打、 漠视、造成第三只猫的死，作者感到 无比自责、内疚。
4、学了本文，作者影射了一些道理， 你悟出了什么道理？
“我”错在仅凭一点可疑的迹象， 就妄下断语，伤害无辜。 无论做任何事情，千万不能凭个 人好恶带着某种私心和偏见，违背 实际情况去加以处置。否则就会出 现偏差，甚至造成无法补救的过失。
7、同学们大都养过小动物， （小动物游戏的样子、吃食 的样子、护食的样子、睡觉 的样子等都很有趣）请自选 一个角度，描写一个细节
让我们都心怀愧 疚，心怀自责， 反思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
5、在生活中，你是不是也曾经错怪别人或 被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学 听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
6、本文语言最大的特点是细 节描写，作者生动细腻的为我 们展现了一幅幅活灵活现的画 面。你能找到这样的句子吗？
如：花白的毛，很活泼，如带着泥 土的白雪球似的，常在廊前太阳光 里滚来滚去。
七年级语文下册(人教版)26_《猫》公开课ppt课件
我能读准下列词语吗？
yōu yù
忧郁
quán
惩戒
zǔ
叮嘱
sè
污涩
chéng
凝望
sǒng yǒng
chàng
怅然 蜷伏
níng
诅骂 怂恿
dīng zhǔ
■请大家用一句话概括这篇文章的主要内容.
说猫
■根据课文对猫的描写，请你给三只小猫分别取 一个合适的名字。
（提示：可结合猫的来历、外形、性格、在家中的地位、 局等） 示例：我给第二只小猫取的名字是“弹黄”，“弹”是因 它性格太活泼，“黄”是因为它的毛色是黄的。
说人
周家丫头，过路的人，妻，“我”
……
有良心就是有情义，就是美，也是好，合起 叫“美好”。没良心就是无情义，就是丑，也是 合起来叫“丑恶”。
——易中天 《闲话中国人·良心、义气、人情味》
说良心
“良心者，本然之善心。即所谓 仁义之心也。”
——朱熹
■假如文中的三妹看到这篇文章，勾起对三只小猫 的思念，想对其中的一只说几句话，她会说什么？
请以“亲爱的××（猫的名字）……”为开头 写几句话。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
2019/7/7
最新中小学教学课件Βιβλιοθήκη thankyou!
2019/7/7
最新中小学教学课件
说猫
■从文中分别找出最能体现作者对三只猫亡失后 的感情和态度的语句。
说猫
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》同步练习(含解析)(新版)新人教版
26课《猫》同步练习一、基础知识训练1．本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。
答案：叙事散文|郑振铎|作家|学者|翻译家解析：关注课题注解，课前要做好预习，熟悉作家作品。
点评：学生预习课文，除了要解决本文的字音字形外，对作者的生平事迹也应有个理解。
2．全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。
答案：第一| 快乐| 辛酸、愤恨| 悔恨解析：用“我”来叙事，点评:“我”“你”“他”分别代表第一、第二就是第一人称；三次养猫的经历，表现出作者三种不同的情感，有快乐，有辛酸，有悔恨。
、第三人称，这一问很简单；作者的情感变化较复杂，回答此题一定要根据不同文段的内容来概括提炼。
3．开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。
”在文中的作用是什么？答案：总领全文解析：“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡”是一句总领全文的句子，整篇文章都是由这句话展开的，后文就分别叙述了几次养猫的经历。
点评：句子在文中的作用一般可以从两个角度去思考：一是内容上，二是结构上。
4．选出对有关名著的内容表述正确的两项。
（）A．《鲁滨逊漂流记》中船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁滨逊一个人幸存下来，只身飘流到一个孤岛上，在一个山边住了下来。
B．《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊与“星期五”帮助船长制服了那帮发生叛乱的水手，夺回了船只，他们带上那些水手，驾船离开荒岛回到英国，那些水手都被判了刑。
C．《狗•猫•鼠》中猫吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但“我”对猫始终没有好感，何况它后来确实吃了小兔子！D．《五猖会》记述“我”儿时盼望阅读《鉴略》的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫观看迎神赛会的扫兴而痛苦的感受。
E．《藤野先生》回忆了作者在日本留学时期的学习生活，主要叙述了在仙台学医时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，突出表达了自己的爱国情怀。
答案：A|C解析：B中应是“那些水手留在岛上”；D中应是““我”儿时盼望观看迎神赛会的急切而兴奋的心情，和被父亲强迫阅读《鉴略》的扫兴而痛苦的感受”；E中应是“主要叙述了在仙台学医时与藤野先生交往的故事”。
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第二次： 小黄猫
（3—14）
宠物
被一 个过 路人 捉走
怅然 愤恨 诅咒 路人
第三次养猫（重点）
来 历 在家中 的地位 对 结 “我” 局 的 影响
外
形
性 情
毛色花白， 遭人 并不好看， 忧郁 第三次： 遗弃， 又很瘦，烧 懒惰 脱了好几块 不活泼 丑猫 捡拾 毛之后，样 （15—34） 而来。 子更难看了。
• 八字须，往上翘， 说话好像娃娃叫。 • 只洗脸，不梳头， 夜行不用灯光照。 •
——猫
第一课时
学习目标
1. 了解作者及相关文学常识。 2. 熟读课文，积累重点生字词。 3. 整体把握内容，理清事件脉络。
自学指导一
作者我知道
请同学们利用注释，查找有关作者的知识。
作者简介
• 郑振铎
• 福建长乐县人。现代文学家、学者、翻译
有力地突出中心。
第二课时
学习目标
1. 深入理解文章内容。 2. 体会文中蕴含的人生哲理。
自学指导一
• 请同学们先浏览下面4个问题，再带着
问题速读一遍课文，读完后与同学进行讨
论，提出你自己的看法。
• 1.请从内容和结构两方面谈一谈你对课文开头第 一句的理解。 • 2.在第③自然段中，三妹的玩笑话表现了什么？ 有何作用？ • 3.请多角度谈一谈你在第三只小猫凝望鸟笼的眼 神中，感受到了什么？ • 4.联系小猫的“凝望”，细读“芙蓉鸟事件”， 你认为第三只小猫蒙冤的根源是什么？
2. 浏览课文，通过填写下表，了解文章主要 内容，并将体现小猫性情、在家中地位的语句用 曲线画出。
第一、二次养猫
来历 外 形 性情 对 “我” 在家中 结局 的 的地位 影响 一缕 病死 酸辛
第一次： 花白猫
（1—2）
从隔 花白的毛，很 壁要 活泼，如带着 很活泼 宠 物 来的 泥土的白雪球 似的。 从舅 舅家 浑身黄色的 要来 的 更加 活泼
• 妄下断语（ wàng ）
• 怂恿（ sǒng ）（ yǒng ）
据意说词语
怂 悲 怅 蜷 恿： 鼓动别人去做。 楚： 悲伤凄楚；悲苦。 然： 不愉快的样子。 伏： 弯着身体卧着。
提心吊胆： 形容十分担心或害怕。
胡乱地说出断定的话。 妄下断语：
自学指导三
• 1. 请为本文划分层次，并简要说说划分依 据。 • • • 第一部分 1~2自然段 第二部分 3~13自然段 第三部分 14~34自然段
家，我国新文化运动的倡导者之一。
• 代表作：《家庭的故事》、《山中杂记》、 《文学大纲》等。
写作背景
•
猫是大家都很熟悉的一种小动物。著名作 家郑振铎先生也曾养过三只小猫，每只小猫都 有自己独特的外形、性情和故事。三次养猫的 过程，也给作者带来了不同的感受，有快乐， 有辛酸，有愤恨，有懊悔，作者也从中领悟到
作者对将要在作品中出现的人物或事件，预
先做提示或暗示，以求前后呼应。
• 作用：有助于全篇达到结构严谨、情节 发展合理的效果。
ห้องสมุดไป่ตู้
偏见，保持同情理解之心。建议他们要努力自我完善， 适应周围环境，主动避免不幸，改变自己的人生。
开头句（段）作用
• 内容上：①揭示全文中心
• ③奠定感情基调
②总领全文内容
④渲染气氛
•
⑤设置悬念，引起读者兴趣或思考
• 结构上：①开篇点题
•
•
②为下文作铺垫
③与结尾呼应
阅读锦囊
• 伏笔，是文学创作的表现手法之一。指
伏笔。
• 3.请从多角度谈一谈你在第三只小猫凝望鸟
笼的眼神中，感受到了什么？
• 凝望是目不转睛地看。
• ①面对得到主人们关注与呵护的一对芙蓉鸟，这
只曾被抛弃的小猫哀叹着自己的孤苦与悲楚。
• ②面对拥有优越生活与美丽的笼中鸟，这只难看
又不讨喜的小猫流露出万分的羡慕。
• 4.联系小猫的“凝望”，细读“芙蓉 鸟事件”，你认为第三只小猫蒙冤的 根源是什么？
•
养猫固然快乐，但丢失后的痛苦更叫人难受，
于是有了不想马上养猫的想法。
•
第三只的死，责任在“我”的主观臆断，这
个过失无法补救。由于负罪感，于是有了永不养
猫的想法。
在作者养猫经历中，你感悟出怎样的哲 理？
• ①对人对事不能凭偏见主观臆断，要依据事
实做判断。
• ②依靠自己的强势和暴力进行随意惩戒只会
伤害无辜。 • ③人应当善待、关爱身边的一切弱小生命， 同时要学会勇敢地反省自我过失。
• 1.请从内容和结构两方面谈一谈你对
课文开头第一句的理解。
•
开头第一句话是全文的中心。在内容
上写出了“我”家养的猫的结局；在结构
上奠定了全文的感情基调，推动了故事情
节的发展。
• 2.在第③自然段，三妹的玩笑话表现
了什么？有何作用？
• 三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的
喜爱之情，也为下文这只小猫的亡失埋下
使我 若有若 更难 无，大 被我 过得 家不喜 打伤 多。 欢，不 大注意 致死 永不 养猫。 它。
依据表格及画曲线的句子，合作探讨：
• 对于三次养猫经历，作者主要运用了哪种 表现手法？有何作用？
• 对比。用第三只猫与前两只猫性情和在家中地位
的对比，衬托出第三只猫的命运更加悲惨，引起读者
更深切地同情，突出“我”的过失之大，悔恨之深，
了生活的哲理和做人的道理。
• 本文选自《郑振铎文集》。
自学指导二
快速默读课文，勾画出自己不认识的 字词、标注段序。
生字词
• 诅骂（ zǔ ） • 怅然（ chàng ） 蜷伏（ quán ） 懒惰（ duò ） ng ） 红绫（ lí 惩戒（ chéng ）
• 叮嘱（ zhǔ ）
• 屋脊（ jǐ ）
课堂小结
• 本文借物抒情，表达了对弱小者的同情、
怜爱，告诉我们对人对事不要主观臆断。
全文情节曲折，首尾呼应，运用伏笔、过
渡句，结构严谨。
课堂延伸
•
在生活中，我们往往会遇到像“第三只猫” 一样的人，我们该怎样与他们相处呢？对他们 又有哪些建议呢？
由于某些缺陷而导致的不受欢迎的人，往往会成
•
为冤案的牺牲者、被误解和排挤，我们应该扫除心中
• 主人们对这只小猫心存偏见，对“芙
蓉鸟事件”主观臆断。
自学指导二
• 通过研讨下面2个问题，感悟文章 中蕴含的哲理。
• １、为什么“我”对于第三只猫的死，
比前两只猫的亡失“更难过得多”?
•
“我”的歧视、误解、冤枉、追打，造
成了第三只猫的死亡；第三只猫的死，责 任在“我”。
• 2、“自此，我家好久不养猫。”“自此， 我家永不养猫。”体会这两句话的思想感 情有什么不同?