重力-评课材料
《重力》评课稿
《重力》评课稿一、整体感觉首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。
其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。
语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。
二、教学设计的评价渭塘二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。
整个设计完整，紧凑。
此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。
三、教学过程的评价1、新课引入引人入胜教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有何共同点，从而引出新课。
激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。
3、注重情感目标的培养在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。
此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。
4、作业的设计精巧作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。
还使学生懂得生活中处处有科学，处处有探索的道理。
突破学科本位，延伸课堂教学。
当然，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和诠释，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之处还望多多批评指正。
1.科学探究为主但开放性太小在探究“重力大小影响因素”的实验中，学生的猜想环节没有放开，只有三位同学进行了三种不同猜想就草草收场，感觉是为了应付探究式教学方法，而要尽快的得出结论就好，有浮于形式的嫌疑。
《重力》教学设计及反思
《重力》教学设计及反思[教材分析教材分析] ]本节是在第一节“弹力”内容的基础上，本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力——重力。
研究另一种最常见的力——重力。
研究另一种最常见的力——重力。
教材充分教材充分运用插图和实验，使每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律。
课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力和分析问题能力，实现了学生的主体地位。
位。
[教学目标教学目标] ]知识与技能：知识与技能：1、知道什么是重力，了解重力产生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。
3、知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg 计算有关问题。
计算有关问题。
4、经历重力大小与质量的关系探究，能对实验过程进行合理的分析和评估。
过程与方法：过程与方法：1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过探究重力和质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法。
培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。
3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力。
情感态度与价值观：情感态度与价值观：1、通过课堂上的观察分析活动，使学生养成善于观察思考的良好习惯和提高辩证的分析物理知识的意识。
分析物理知识的意识。
2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3、培养学生交流意识、团队协作精神以及实事求是的科学态度和勇于创新精神。
[教学重点教学重点] ]探究重力大小与质量关系探究重力大小与质量关系[教学难点教学难点] ]重力的方向重力的方向[教学方法教学方法] ]1、探究法：通过学生的探究实验得出重力与质量的关系。
2、观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。
2024最新-八年级下册物理《重力》教案及教学反思【最新9篇】
八年级下册物理《重力》教案及教学反思【最新9篇】合理地组织教材教案，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生。
问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是小编为大伙儿收集整理的八年级下册物理《重力》教案及教学反思【最新9篇】，希望对大家有所帮助。
八年级物理下册教案篇一●教学目标：1.识与技能(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用(3)会根据要求使用和组装滑轮(4)了解其他简单机械(轮轴、斜面等)的一些应用2.过程与方法(1)经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
(2)经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3.情感、态度与价值观(1)关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
(2)对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。
(3)具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
(4)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
(5)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
●教学过程：由学校升旗杆顶部装置引入新课。
一。
定滑轮：滑轮的轴固定不动。
性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二。
动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三。
滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。
性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
轮轴：动力作用在轮上可省力。
例如：方向盘，自行车把手。
斜面：省力。
并且斜面越长越省力。
四。
练习：一课一练。
五。
作业：P731六。
教学后记：八年级下册物理《重力》教学反思篇二本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究常见的一种力——重力。
教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。
重力评课稿
重力评课稿重力评课稿重力评课稿1我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。
一堂课的成效最终是看学生的，看学生能否主动地、有效地进行学习。
通观张老师的课，他十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的发现者，用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。
本节课十分注重三维目标的有机整合。
在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。
这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花，飘飘洒洒的纸片最终回归大地，司空见惯的人们不以为然的现象，却提出了教学问题，这样快速切入课题，使学生处于轻松的学习氛围，反思已有的知识，激发求真的欲望，更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。
在探究重力方向时，张老师用了改良的演示实验，让学生通过直观的现象，让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程，这是本节课的亮点之一。
在探究物体的重心时，通过学生的尝试，教师演示把物体顶在针尖上，这样让学生猜想和分析，进行知识演绎，这是本堂课的亮点之二。
张老师在呈现课的内容中，做到了有序、有层次。
这里说到的有层次，一是知识的难易程度的安排，二是认识过程的逻辑规律的分析，三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。
这里我对第三点是有感觉的，张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上，再经历一次科学探究的'过程。
重力常数g，可以简单的直白，也可以通过探究研究它的函数关系。
张老师为学生创设了探究的机会，体现了教学重在让学生体验典型的物理研究方法，感受实事求是的态度，知道自然科学的重理性、求实证的科学精神的教学思想，这是亮点之三。
这堂课让我学到了或者说加深理解了物理知识具有的不同形态：一种是课本上罗列的所谓知识点，即静态形式；另一种是求知过程中的动态变化，是一种方法论。
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第七章第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思《重力》教学设计【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。
2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级的学生，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。
初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道。
【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富【教学过程】（一）通过生活中的图片,引入新课展示图片,山上的房屋和小树,哪个是对的?仔细观察图片找共同点，物体向下运动，说明受到一个向下的力，这节课让我们一起学习这种力。
乐高重力小车评课
乐高重力小车评课
乐高课融汇于一个布满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中。
激发孩子们参加科技的爱好，启发孩子们潜在的制造力，让他们不断探究多种笼统理念在实际中的可能性，鼓舞他们用不同的方法处理问题，提高他们在合作中的沟通，沟通和共享技能，教育孩子们用不同的方法处理问题，提高他们在合作中沟通，教育孩子们体验和超于妨碍，建立自信和自尊。
活动目标：
1.复习弹性势能是动能。
2.认识重力势能。
3.重力势能是动能。
4.搭建装饰。
达成各目标的
活动方案：
（1）对实现目标采用的方法，步骤。
（2）对难点用什么办法突破。
（3）对教师讲授和学生探索的效率如何平衡。
（4）对不同年龄和能力的学员，如何分层次满足他们的不同需要。
教师引导：
复习：弹性势能是动能，橡皮筋拉的越长势能越大，弹性范围。
导入：手里拿个东西为什么会往下落而不往上飞？
物体由于受到地球吸引而受到的力是重力。
用配重块砸手或者搬石头砸脚的例子引出重力势能。
抬高的物体具有的能量叫做重力势能
物体抬的越高重力势能越大，物体越重重力势能越大。
如何让小车跑的更远？把梁加高或者把配重块加重
现实生活中利用重力势能的例子，锤子向下砸，滑梯：重力势能动能加热能、气夯，过山车
展示观察讨论：小车为什么能跑？
重力势能是动能。
本课小结：
总结：1.重力势
2.重力势能是动能
3.重力势能增大加高、加重。
《重力》评课记录
《重力》评课记录《重力》是初中物理的一个重要章节，它涉及到牛顿运动定律和万有引力等重要概念。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握重力的概念、单位、方向，理解重力的应用和重要性。
2. 过程与方法：通过实验和实例分析，培养学生的观察、实验和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受到物理与生活的紧密联系，培养学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、教学内容与过程1. 重力的概念与单位：通过展示图片和实例，让学生理解重力的概念和单位，加深对重力的认识。
2. 重力的方向：通过实验演示，让学生观察到重力的方向是竖直向下的，与物体所处的位置无关。
3. 重力的应用：通过实例分析，让学生了解重力在生活、生产和科学研究中的应用，如建筑、交通运输、航天科技等。
4. 重力与万有引力：简述万有引力定律，使学生了解到重力是地球对物体的吸引力，是万有引力的一种表现形式。
三、教学方法与手段1. 实验演示：通过实验演示重力的方向和实例分析重力的应用，使学生更加直观地理解重力。
2. 小组讨论：让学生分组讨论重力的应用和万有引力等话题，提高他们的合作学习和交流能力。
3. 实例分析：通过分析生活中的实例，让学生更加深入地理解重力的概念和应用。
四、教学效果评价1. 课堂氛围：课堂氛围浓厚，学生积极参与，表现出对物理学科的兴趣和热情。
2. 学生反馈：学生普遍反映对重力有了更深入的理解，能够较好地掌握重力的概念、单位、方向和应用。
3. 作业情况：作业完成情况良好，学生能够正确回答有关重力的题目。
4. 教师反思：教师认为本节课的教学内容安排合理，教学方法得当，教学效果良好。
但在教学过程中仍存在一些不足之处，如实验操作不够规范等，需要在今后的教学中加以改进。
五、改进建议1. 加强实验操作的规范性：在实验过程中，要确保每个学生都能够正确操作实验器材，避免出现操作不当导致的教学失误。
2. 增加实例分析的多样性：可以更多地引入生活中的实例，帮助学生更好地理解重力的应用。
鲁科版八年级物理下册《重力》评课稿
鲁科版八年级物理下册《重力》评课稿一、引言《重力》是鲁科版八年级物理下册的一篇重要教材内容。
本文对该教材进行了评课，通过对教材的细致分析和评价，发现了教材的优点和不足之处，并提出了改进的建议，希望对教材的设计和教学实践有所启示。
二、教材概述《重力》是鲁科版八年级物理下册中的一篇教材，主要介绍了重力的概念、性质和计算方法。
教材通过生动的例子和实验，使学生能够深入理解重力的作用和影响。
教材内容结构清晰，层次分明，符合学生的认知规律，能够帮助学生建立正确的物理观念。
三、教材优点1. 知识准确全面教材对重力的概念、性质和计算方法进行了详细的阐述，内容准确全面。
通过引入牛顿的万有引力定律，使学生能够了解到重力的普遍性和不可或缺性。
同时，教材丰富的例题和练习题，能够帮助学生巩固和应用所学知识，提高问题解决能力。
2. 实用性强教材注重培养学生的实践动手能力，通过实验和观察，让学生亲自感受到重力的存在和作用。
教材中提供了一些简单易行的实验，学生可以通过简单的实验设计和数据记录，探究物体质量和距离对重力的影响。
这种实践性的学习方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养其动手实践能力。
3. 知识关联性强教材在介绍重力的同时，还与其他物理知识进行了关联，如引力与惯性、重力与运动的关系等。
这样设计能够帮助学生建立知识之间的联系，拓宽学生的思维广度，促进学生综合能力的发展。
四、教材不足1. 缺乏趣味性教材在内容设计上，有时过于枯燥，缺乏趣味性。
物理是一门抽象的科学，为了提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，教材可以增加一些生动有趣的例子和故事，将抽象的理论联系到生活实际中，让学生能够更好地理解和接受。
2. 缺乏拓展性教材内容相对狭窄，只涉及了重力的基本概念和性质，并未涉及到重力在工程、航天等领域的应用。
为了培养学生的应用能力和创新思维，教材可以通过拓展教学内容，引入一些实际应用案例，让学生了解重力在实际生活中的重要作用，培养学生的实际应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《重力》评课材料
一、教学设计合理，教学目标符合学生的实际，学情把握比较准确，
值得学习。
二、各教学环节设计合理紧凑，时间分配合理，教学安排符合学生的
的学习规律，有利于学生改正学习功和机械能过程中存在的问题，效果好，课堂容量较大，让学生在课下时间订正错题，节约了课堂时间，从而能够多进行纠错，效果好
三、教学方法比较灵活多变，启发讲解引导和学生主动学习相结合，
评价合理及时，有利于调动学生学习的积极性。
四、学生能够主动参与学习，师生互动效果好，能够做到分类指导，
对与程度好的同学可以进行公式变化，如P=W/t=Fs/t,灵活应用，而对于学习较困难的学生则是从最基本的知识进行指导复习。
五、能够较熟练应用多媒体帮助教学，呈现方式灵活多样，有利于学
生进行复习巩固，多种不同的教学方法相互转化，能够给学生提供认识自己知识不足的平台，有利于自我进步提高，同时，教师的设计还可以让学习积极的同学更好的理解本章的要点，特别是对功和功率的计算。
六、语言生动，普通话好，教态自然，教学过程中有适当的肢体语言
帮助学生学习物理，理解个别知识点，集中学生的注意力，有自己独到的教学方法
七、总体评价：听了这节物理讲评课，发现在课堂上每个学生都能动
起来，都能参与到教学中去。
教师能够从不同的角度激发学生学习的兴趣，学生的积极性特别高，学生在教师的指导下，都能找到自己要做的学习任务如复习定义、公式、推导、做评测练习等，并能主动合作，课堂上气氛活跃，不同程度的同学都有所收获。
教师语言表达能力很好，学生不但学习了知识，还培养了兴趣，学生的参与度高，陪坐率低。
教师在教学中起到监控组织学生学习的作用。
同时教师能够创造和谐宽松民主的课堂氛围，让每一个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态，善于为学生创设问题情境，诱发学生的思维，热情鼓励学生多思多问，发表自己的见解，充分利用评价功能，使每位学生树立起学习的信心。
这样的讲评课值得学习。
八、教学设计有坡度，针对学生实际情况，符合课程标准的要求，概
念分析到位，兼顾学生的接受程度。
例题选择典型，突出重点、解决难点，课堂容量适当。
落实“双基”，学生的训练量适当。
板书设计条理清晰，教学手段适当。
课堂小结表述简洁全面。
作业布置适切、根据需要适当分层。
学生注意力集中，积极思维，师生有互动。
知识点梳理清晰，学生明确知识点的掌握程度和考核要求。
指导学生进行知识梳理，帮助学生建立知识框架。
例题典型，兼顾学生日常作业中的常见错误。
相关练习选配得当，解题方法通性通法，注意分层。
九、教师讲解了测量物质的密度的方法，讲解的非常详细，并且让学
生讨论，列出了多种侧质量测体积的方法，很实用，紧扣中考题；
同时讲练结合，每个重视点后面紧跟着对应的中考题目，目的明确训练方法有效。
教师整体驾驭课堂的能力较强，是一位优秀的经验丰富的教师。
本节课的一点不足之处在于教师所选的题目有些偏难，并不适应所有的同学，并且对于题目的处理显得仓促，没有针对一道例题详细的讲解，只是让一些优秀的同学说说答案就过了，我觉得对这一点还要加强对后进生的关注。
针对刘老师讲的《重力》一课，评课如下：
都秀英：教学目标明确而集中，我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。
达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。
教师能恰当设疑，精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
靳旭明：强调数学学习的实践性与探索性
以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。
为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。
殷德录：学生能主动探究规律。
本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似
科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。
这种创新思维是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。
段国功：学生的实践能力得到培养。
本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，又形成了本节课的又一次高潮。
当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。
学生发言后教师还应有针对性的讲评，点拨要到位。
再一个就是训练题的设计能否再贴近学生生活。
的教学场景。
李应俊：物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。
从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼。