小学语文阅读教学叙事故事与教学随笔
小学语文阅读教育叙事随笔5篇
小学语文阅读教育叙事随笔5篇小学语文阅读教育叙事随笔1由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
小学语文阅读教育叙事随笔2常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
小学语文阅读教学随笔
小学语文阅读教学随笔小学语文阅读教学随笔四篇教学随笔即教师在对教学工作内容所做的记录，以下是小学语文阅读教学的随笔，供大家参考！小学语文阅读教学随笔【1】传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《万年牢》这一课时，采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组六个成员组成：三个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个潜能生，桌椅也跟着进行调整。
设立帮扶对子，让学生互帮互助。
首先是积分在小组教学中的运用。
因为本节课是自读课文，所以尽可能的让学生自主学习课文。
首先是预习课文，根据预习情况给小组加分。
小组成员自主预习生字，根据预习情况给小组加分。
预习充分的小组加分高，这样可以鼓励学生自主学习的热情。
比如说生字的认读，三、四、六组全员会认会读，就翻倍加分。
鼓励了加分小组，也提高了其他小组的积极性。
并且给帮扶对子实行双向加分的原则，帮助了同学有分加，学会了也有分加。
这样学生既有学习的积极性，也有帮助别人的积极性。
实行了小组和个人双加分的政策，本节课的生字不用费力就达标了。
学习课文也采取小组合作的教学方法。
根据课文内容我提了几个问题，学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。
当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。
并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。
并且根据各小组的表现给小组和个人加分。
在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。
小学语文老师教育故事教学随笔教育叙事欣赏6篇
小学语文老师教育故事、教学随笔、教育叙事观赏6篇今天下午，我讲第六课〔燕子专列〕，课进行得很顺利，很快就讲完了第—课时。
课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。
没方法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──〞我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来答复：“小燕子，你肯定要坚强地活下来呀！〞“小燕子，我会带你去找你的朋友的。
〞“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。
〞“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！〞……每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平常不举手的兴盛也答复得很好。
我有些愉快起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，答复过一次的学生又再次举起了手。
时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提示我：“老师，兴盛还举手想说呢！〞“那就把你想说的话写下来吧。
〞没方法，我只有微笑着结束这节课了。
第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我估量的要好很多。
以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比拟多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们肯定会给你一个意外的惊喜！几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依旧是阳光明媚！一本损坏了的语文书东莞市东城区第八小学张君东莞市东城区第五小学王成莲看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭〞的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。
阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。
只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆〞成了一朵花。
每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻〞声，怎么办？！我在寻觅时机。
小学语文老师教育叙事随笔5篇
小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
小学阅读教学随笔
小学阅读教学随笔小学阅读教学随笔(10篇)小学阅读教学随笔1时光如水般哗哗流过，阅读不知不觉也已经扎根在学生的心中，阅读锻炼了学生的能力，也成长了一批学生，使他们从一个个不懂事的孩子变成一个个令人感动的少先队员。
事情还得从头说起。
这一班学生是从四年级接的，当我刚接触这一班学生时，可以说我的心情一度非常槽糕，因为他们给我的印象不听话，无组织、无纪律，上课注意力不集中，外面有一点风吹草动都能引起他们强列的好奇心，假如布置作业也得讲三四遍，就那还有些同学不知到你说的是什么，更可气的是有一些同学根本无视你这个老师的存在，根本不写家庭作业，鼓励惩罚对他们来说根本不起任何作用，有些孩子的家长也被我请到学校共同管理孩子，但作用还是不太大。
我也灰心过、失望过，也曾想到过放弃。
但心中另一个声音却嘲笑我：连小孩子都管理不好，羞不羞。
我不能被孩子打败，我一定要找一种好的方法让孩子爱上学习。
可是直到我把四年级的一学年教完，孩子们各方面虽然都有一些不错的变化，但总的来说收效甚微。
不知不觉，假期过去了，孩子们也已经升入到了五年级，阅读也随之而来，它贯穿与同学们的整个一学年，在这一学年中，学生的各个方面都发生了惊天动地的变化。
快到期末考试的时候，我班的不少同学就问什么时候举办毕业晚会，我就说你们才上五年级，六年级才算毕业，你们还有一年的时间哪！于是同学们反驳我说，我们上六年级就到中学去上，到那还要分班，大多数同学可能都要分开，和老师也要分开了，小学的一段美好的时光就结束了。
想想也是，这班学生是我从四年级接班带到现在，整整两年，我们之间的感情也很深厚，如果不答应他们吧也太不尽人情了，于是我就说：“举办晚会可以，但由于这段时间老师比较忙，所以你们自己筹备吧，时间也自己定吧！”学生高兴的欢呼起来。
不知不觉，晚会的时间到了，学生把我请到了教室，教室被学生布置的焕然一新，桌子也被学生拉开，桌子上摆满了绿茶、红茶和果冻等一些食品。
学生们请我和数学老师坐下，给我们每人一瓶绿茶。
小学语文教师教学随笔(精选12篇)
小学语文教师教学随笔（精选12篇）篇1：小学语文教师教学简短随笔1、小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。
再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《钱学森》教学反思《钱学森》一课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教材有两个突出特点：1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
在教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
这篇课文感情真挚，动人心弦。
小学语文教育叙事、教学随笔5篇
小学语文教育叙事、教学随笔5篇孩子们，九月份我们就读二年级了，我们又要一起走进语文的殿堂，一起去领略那绮丽的风光，这是一件多么美妙的事情啊！每每想到又有一本崭新且带着墨香的语文书要发到我们手里，我们将一起睁大眼睛去发现感受书中那奥妙无穷的知识的时候，我的心就雀跃不止。
它让我们耳聪目明，学会做人。
这是一本奇妙的会说话的书。
它引领我们走进书的海洋，生活的世界，愚者因之而智，昧者因之而明。
现在，就让我们一起打开这本奇妙的书，去探索知识的宝藏吧。
仙境般的封面孩子们，把书捧在手里，我们先来看看这俏皮的封面吧。
你们瞧，封面上的字体就有好几种，有黑体字、行楷、宋体等，它们有的豪放，有的严谨，好像在说：“我就是神秘的汉字。
”近处，可爱的小松鼠手拿纸船大声地对山上的风筝说着话，猜猜看，它会说些什么呢？远处，小白兔正好奇地瞅着周围的世界，调皮的苍耳跟着它也浑然不觉。
这是一个个怎样温馨的小故事呀！所有的曼妙都在这本书里，我们此时正站在起跑线上，不用犹豫，只待枪响，即刻出发。
会说话的插图本册教科书里除了第9课《欢庆》没有插图外，其余的都配有插图，有的还以连环画的形式出现，不看它，不观察它，你会坐失珍宝。
画家的画笔能引起我们无尽的遐思，没有任何人能阻止得了你，那就让我们插上想象的翅膀飞起来吧！先别看文，我们一起来猜猜看！现在，我们走进了一幅美丽的图画，你能知道这是什么季节的图画吗？对，这是秋天的图画，因为树上有黄黄的梨红红的苹果。
“不对，不对，”苹果和梨自豪地抗议，“我们这样说的──梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。
比一比，看谁说得好？”现在，我们走进了《识字2》，一个简单的三字词组，画家就能配上一幅生动的画，真是魔力无比呀！所以，我们每预习一篇课文时，一定要先看看课文中的插图，心里想想这幅图说的是什么意思，然后再看看课文，也许你就能明白其中的道理了。
像《小柳树和小枣树》一文中，院子里长着一棵柳树和一棵枣树，它们经历了春夏秋冬，模样也在悄悄地发生变化：柳树春天吐新芽，长得婀娜多姿，秋天则容颜枯萎，形容萧瑟；枣树春天光秃秃的，到了秋天则硕果累累。
小学语文教学随笔叙事
小学语文教学随笔叙事小学语文教学随笔叙事小学语文教学随笔叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名小学语文教师，我经常遇到一些学生在学习语文时遇到困难。
其中一个常见的挑战是理解课文中的生僻词汇和难懂的句子。
为了帮助学生克服这些障碍，我采取了一些方法。
首先，我鼓励学生大声朗读课文，以便更好地理解文本的内容。
我经常在课堂上预留时间让学生朗读课文，同时监督他们的发音和语调。
此外，我还会布置预习作业，让学生在家中阅读课文并查找不熟悉的词汇。
其次，我鼓励学生们提问和讨论。
我鼓励学生提问并解决他们在阅读过程中遇到的问题。
我还会组织小组讨论，让学生们相互分享自己的理解，并提供彼此的解释。
这种方法不仅帮助学生解决问题，还能促进他们之间的交流和合作。
最后，我强调了写作的重要性。
写作是巩固学生阅读理解能力的好方法。
我通常会要求学生写简短的读书笔记或*来概括课文的主要内容。
我还鼓励学生写下他们对课文的感受和思考，以便更好地理解和掌握文本的内容。
总之，为了帮助学生克服语文学习中的困难，教师需要采用多种方法来提高学生的阅读理解能力和写作技能。
通过鼓励学生大声朗读、提问和讨论以及强调写作的重要性，我们可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高他们的阅读和写作能力。
小学语文老师教育叙事随笔教育叙事随笔：帮助一个孩子的转变我曾经教过一个名叫小明的孩子，他是个非常聪明但行为习惯较差的学生。
小明在课堂上总是心不在焉，经常打扰其他学生，甚至与老师顶嘴。
他的父母也很困扰，因为他们在管教孩子方面遇到了困难。
一天，我决定和小明进行一次私人谈话。
我告诉他，我一直注意到他是个聪明孩子，如果他能在课堂上更专注，他的成绩会大大提高。
我告诉他我的期望，希望他能够尊重老师和同学。
在接下来的几个星期里，我观察到小明在课堂上表现有所改善。
他开始听从我的指示，并表现出更大的专注力。
我及时表扬了他的进步，并告诉他我很高兴看到他的改变。
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小学语文阅读教学叙事故事与教学随笔小学语文阅读教学叙事故事与教学随笔阅读是思维碰撞和心灵交流的过程.阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用.因此,可以说,加强阅读教学,提高学生的阅读能力,是培养学生获得知识的有效途径,培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标.小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》明确提出了小学五、六年级的语文阅读教学要求.学生"能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵.体会其表达效果".阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,加强阅读教学不但可丰富学生的知识,更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用.近年来对小学语文教学的关注越来越多，由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
我认为在教阅读教学时应注意以下几个方面：一、努力培养学生的阅读能力在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
1、突出学生在阅读中的主体地位众所周知，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。
因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。
二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
2、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
3、注重激发学生的阅读思维从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情，学生才会被感动。
阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。
同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。
4、着力培养学生的阅读思考能力由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。
如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。
一是从课题入手，抓住题眼发问。
如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。
如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？二、阅读材料展示方式的多元化。
让学生选择自己最喜欢的方式展示自己的语文学习心得、经验、体会和感悟。
智能有多少种类，展示就有多少方式。
1、以声情并茂的语言打动学生。
《十里长街送总理》是一篇感人肺腑的叙事之作。
文章以时间的推移为明线，以人们的一腔深情为暗线，两条线索互为表里，以灵车为交汇点，形成一个有机的整体。
虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读了令人如临其境，情不自禁。
为了使学生能够迅速走进文本，我用声情并茂的语言进行了导入。
“岁月和风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的年轮，可以磨掉我们许多的往事，但我们永远不会忘记那一天：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，噩耗传来，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。
当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不准人们去悼念，不许人们缠黑纱，佩白话。
但是人们不怕遭受迫害，在1月11日那天，周总理的灵车从北京医院驶往八宝山革命公墓，途径长安街十，首都百万群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，怀着巨大的悲痛，总别总理的灵车。
尽管我们没有能加入这送行的队伍，没能亲眼看到那感人的情景，但课文《十里长街送总理》会把我们带进那催人泪下的场景中去。
”2、以简笔勾勒的绘画展示文本。
《鸟的天堂》是一篇经典的美文。
为了让学生更好地感受美丽的大榕树，教学时，随着学生的交流，我在黑板上尽情“泼洒”，霎时间，一棵美丽的参天大树应运而生，直惹得同学禁不住引歌赞叹：“好大一棵树，南国的榕树，它的叶子这么密，枝干这么直。
”正是这形象的绘画，自然地架设起了学生与课本之间情感的桥梁，有效地激发了学生的音乐智能及内省智能。
再比如比如《挑山工》一文，本课中挑山工所走的折尺形路线，对学生来说就是一个阅读障碍，如何巧妙地帮助学生理解呢？可以引导学生把书中的文字转化为图象。
通过画折尺形路线，可以使学生很轻松地得出“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。
采用这种方法也可以使学生的空间智能得到发展。
3、以悦耳动听的音乐感染学生。
如本人在教学《黄海的主人》一文时，以一曲令人震越的的黄河曲和气势磅礴的黄河画面，把学生的情感体验推至高潮，学生在震撼人心的雄壮的音乐中，借助画面，深切领略了黄河那浊浪排空，万马奔腾，波涛滚滚的磅礴气势，加深了对课文的理解，这是任何分析、说教都无法涉及的。
又如在《狼牙山五壮士》一课的教学中，学生对抗日战争时硝烟弥漫的年代非常陌生，这远离他们的生活实际，就影响他们正确理解课文。
教学时，我就播放这部电影的主题曲渲染气氛，引导学生入境悟情的。
当压抑沉闷的长笛声悠悠飘来，接着响起忧伤的歌声，孩子们一下子就静下来，这音乐揪心哪！学生在歌声中仿佛看到那壮烈豪迈，视死如归的五壮士，对他的英雄品质产生崇敬之情，随之产生了对敌人的憎恨与对五壮士的惋惜、怀念、敬佩之情。
4、以小组合作的方式发展智能。
在讲《嘱咐》一文时，我采用了小组合作的方式展示文本。
在课始，我结合本单元训练重点出示了两道小组学习题：⑴找出课文的重点词句，并理解意思；⑵看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例。
然后四人小组读文，合作解疑。
在课中，我先指导学生分析当我欺负小伙伴时，“母亲黑亮的眸子闪着光芒”表示什么意思？怎样朗读？想象母亲嘱咐“我”的话。
在完成这一步之后，我又让学生分组讨论，后两种眼睛（疲倦而闪着亮光，闪着泪花；严厉逼人）表示什么意思？怎样读？想象母亲嘱咐“我”的话。
学生分组讨论热烈，在汇报时答案各异。
特别是母亲嘱咐“我”的话想像丰富，合情合理。
如当我帮妈妈给菜苗浇水、除草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒。
有一个小组长有了不同的答案：①孩子，你真乖。
②孩子，长大了要多干活。
③孩子，记住勤劳是中华民族的传统美德。
④孩子，只有勤劳才会有收获。
在小组合作的过程中，孩子的语言智能，人际交柱智能都得到了最大限度地展示和发展。
三、构建阅读教学大课堂。
“学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。