小学语文阅读教学随笔魏蕾

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小学语文阅读教学随笔无言的感悟更出色

小学语文阅读教学随笔无言的感悟更出色教师论文《语文课程标准》提出：在阅读教学活动中,慢慢培育学生探讨性阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”阅读教学中教师要关注文本，引发学生踊跃试探，将生活体验与文本体验有机融合，深化对文本的阅读明白得，培育学生的语文思维能力。

一、适当补白领略文本的无言之美“无字句处的出色”是教学中最能激发学生思维的节点，文本中的语言包括着许多“不言”之笔，这种独具匠心的“空白”所包括的言外之意，能够“不着一字，尽得风流”。

在阅读教学中，恰本地抓住文中的空白，激活学生的思维，让学生合理补充，领会文章丰硕的内蕴，形成独特体验与感受。

一、描述补白。

一些课文描述人物的语言时往往用省略号留下空白，无字句的空白却渗透着极丰硕的“有”，能让读者产生丰硕的联想，产生补白的意愿。

《船长》中对船长的语言描述，写船长用了好几处省略号，那个地址若是能引导学生，练习用细致的描述补白来饱满人物，能使学生更真切地明白得船长的恪尽职守，准确地把握人物的性格，得以深刻地领会雨果于“无字处的出色”所在。

二、情感补白。

一些作品在表达的思想情感时候，常常借助含蓄的语言来表达，读者需要运用合理的补白，去感受文本中隐含着的“言外之意”，去体会作品所表达的思想情感，从而明白得其深刻内涵。

教学《爱之链》时，引导学生试探：乔依帮忙的老太婆，恰恰帮忙需要帮忙的乔依——帮忙乔依的妻子也确实是帮忙了乔依。

如此的巧合在生活中毕竟少数。

作者什么缘故要设计如此一个“纯属巧合”的结尾呢？仅仅是出人意料的成效吗？学生明白得后交流：生1：我以为，作者安排如此一个结尾的真正用意，是要告知人们：帮忙他人，确实是帮忙自己。

生2：爱他人，确实是爱自己。

生3：作者希望人人都能心存如此一份爱和帮忙，“爱之链”就会愈来愈大，愈来愈长，那么小说里童话般的美好就能够成为现实。

生4：即便乔依一家没有取得老太婆直接的帮忙，但我仍是相信他们会度过难关的，仍是相信他们的生活会好起来的。

2023年小学阅读教学教育随笔

斯是陋室，惟吾德馨。

2023年小学阅读教学教诲随笔收拾小学阅读教学教诲随笔1一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比较完美，但今天却让我看到了新的出路。

上午第三节，暂时通知有教师在我班上面试课，匆匆赶到班上课已开始。

课堂上，应聘教师很注重鼓动学生积极性，但刚刚期末考试结束状态比较松散的学生们却不卖账，主动发言的学生寥寥无几。

小杰坐在第一排，教师的目光不停地在他的四面游弋。

总算，小杰在教师期待的眼神里主动举起了手，教师当即请他发言，发言说不上出色，但在应聘教师的口中却成了出色发言的典范。

作为旁观者，我暗暗佩服。

不多时，教师又提出了一个有挑战性的问题，小杰又一次高高地举起了手。

信心十足的发言，再次获得了决定，也让我这位正牌语文教师陷入沉思：小杰平时在班上也偶尔会发表自己的看法，但像今天这样延续回答问题，而且如此地自信，却从未有过。

看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。

一节应聘课，让我从一个旁观者的角度重新清醒地打量了我的学生们，也更深刻地认识到了自己今后工作的方向。

“鼓励”的能力，鼓励着学生们的自信，也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。

小学阅读教学教诲随笔2星期天去乐从小杰家家访，了解到小杰的爸爸是开家具公司的。

当下经济情况萧条，小杰爸爸依然很有魄力地扩大规模，加大投入，资金周改变得比较紧张。

家访其间，有技术工人不断来办公室请示技术、用工问题，小杰爸爸仔细检查样板。

我稍一留心，发现样板的外第1页/共2页慎而思之，勤而行之。

壳是合成有色板，而内心材料却是实木的。

经了解才知道了小杰爸爸最近接了小学新宿舍的各种柜子制作。

小杰爸爸讲，这单生意因为是和小学举行的'正规生意，小学要求开正规发票，他要损失利润10多万，另外小学还要等到交工后3个月才干拿到交易全款，这都对正处于经济周转艰难的王老板很不利。

家访结束了，小杰爸爸刚好要来小学商讨货品事宜，我便搭便车返校。

返校途中，小杰爸爸说了一番话，让我内心很受震动。

(教师随笔)小学语文课堂阅读教学拓展随笔

学校语文课堂阅读教学拓展随笔阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，开展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。

下面是我为大家整理的学校语文课堂阅读教学拓展随笔5篇，期望大家能有所收获!学校语文课堂阅读教学拓展随笔1苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

〞可见童年时代的广泛阅读是孩子积累学问的根底，能为他们以后的开展供应宽敞的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。

所以，作为一名老师，我们更有责任教会孩子去宠爱阅读和享受阅读。

那么，如何才能指导好同学的课外阅读呢在这里我想将自己在同学课外阅读方面的点滴做法共享与大家。

一、营造乐观的读书气氛乐观、和谐的阅读气氛，是激发同学阅读欲望的前题。

我的方法是，利用典范激发同学的阅读爱好。

在课堂上，每当同学说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的赐予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有同学道出一些在课堂上无法了解到的科普学问时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍学问的来处，并马上推举相关的一些好书籍。

我还用老师的语言影响同学。

平常，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令同学艳羡不已，我就告知他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。

我也叙述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。

从而激起同学对读书人的崇拜，对读书的渴望。

这样不用督促，同学自然而然的都投入到课外阅读中去了。

二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，假如不加以选择，同学的阅读效果确定不抱负。

所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给同学供应丰富的读物。

我接受的是三依据：依据教材的特点，依据同学的年龄特点和认知水平，依据大局部同学为住校生的状况，我为同学推举一些好书。

小学语文阅读教学随笔 [小学语文阅读教学随笔意想不到收获]

《小学语文阅读教学随笔 [小学语文阅读教学随笔意想不到收获]》摘要：想不到收获颍上县五十铺乡金汇希望学刘娟光如水般哗哗流不知不觉也已扎根学生心锻炼了学生能力也成长了批学生使他们从不懂事孩子变成令人感动少先队员，学生再次把我和数学老师请上台我以他们又是让我表演节目呢我们就推脱不没想到其学生说“老师放心吧不是让你给我们表演节目是我们学生有话对你说，他们则排队集体到我们面前用整齐而又铿锵有力声音说;“光荏苒不知不觉两位老师像慈母样伴我们了两年光这两年我们从天真、幼稚任性、顽皮孩子慢慢成长起这里面浸透了老师多少心血和汗水想不到收获颍上县五十铺乡金汇希望学刘娟光如水般哗哗流不知不觉也已扎根学生心锻炼了学生能力也成长了批学生使他们从不懂事孩子变成令人感动少先队员事情还得从头说起这班学生是从四年级接当我刚接触这班学生可以说我心情非常槽糕因他们给我印象不听话无组织、无纪律上课力不集外面有风吹草动都能引起他们强列奇心假如布置作业也得讲三四遍就那还有些学不知到你说是什么更可气是有些学根无视你这老师存根不写庭作业鼓励惩罚对他们说根不起任何作用有些孩子长也被我请到学校共管理孩子但作用还是不太我也灰心、失望也曾想到放弃但心另声音却嘲笑我连孩子都管理不羞不羞我不能被孩子打败我定要种方法让孩子爱上学习可是直到我把四年级学年教完孩子们各方面虽然都有些不错变化但总说收效甚微不知不觉假期了孩子们也已升入到了五年级也随而它贯穿与学们整学年这学年学生各方面都发生了惊天动地变化快到期末考试候我班不少学就问什么候举办毕业晚会我就说你们才上五年级六年级才算毕业你们还有年哪是学们反驳我说我们上六年级就到学上到那还要分班多数学可能都要分开和老师也要分开了学段美光就结束了想想也是这班学生是我从四年级接班带到现整整两年我们感情也很深厚如不答应他们吧也太不尽人情了是我就说“举办晚会可以但由这段老师比较忙所以你们己筹备吧也己定吧”学生高兴欢呼起不知不觉晚会到了学生把我请到了教室教室被学生布置焕然新桌子也被学生拉开桌子上摆满了绿茶、红茶和冻等些食品学生们请我和数学老师坐下给我们每人瓶绿茶接着我看到我班三位女生换上了美丽裙子化了淡淡装并且令我没想到是他们还写了发言稿他们像主持人样宣布了班级毕业晚会现开始精彩节目正有条不紊进行着没想到学生竟会让我和数学老师也要准备节目会就会喊到我们虽然我们没准备但也不能扫学生兴是我就唱了首歌数学老师则给学生讲了则笑话接下了节目依然继续眨眼两即将了学生再次把我和数学老师请上台我以他们又是让我表演节目呢我们就推脱不没想到其学生说“老师放心吧不是让你给我们表演节目是我们学生有话对你说”这学生已把板凳放舞台央让我和数学老师坐凳子上他们则排队集体到我们面前用整齐而又铿锵有力声音说;“光荏苒不知不觉两位老师像慈母样伴我们了两年光这两年我们从天真、幼稚任性、顽皮孩子慢慢成长起这里面浸透了老师多少心血和汗水当初我们是那么不理我们曾还埋怨老师把我们管太严对我们要太多有次语老师还抱着摞子走进教室并告诉我们从今天起他就是我们朋友以我们每周我们都要和它见上次我们听了都高兴欢呼雀跃起但老师接着让我们买两子并要做些与相对应笔记我们听都有怨言并且还有几学说“就还要做笔记哎还不如不呢”但毕竟胳膊拗不腿随着推移我们感到课外已根植到我们心如由某天有些特殊原因不了我们感觉像少了什么似他已成了我们良师益友他潜移默化让我们长了、成熟了、懂了些做人道理我们胆量也变得越越组织能力也越越强这切切都要感谢老师是老师让我们爱上了并由课移到了课外今生也许我们还会接受许多老师教导但我们不会忘记我们相处滴滴老师我们爱你永远永远永远”听完孩子们这番真情表白我已泪眼朦胧刻我知道这是种感动泪是种满足泪是种发心泪我是我教将近十年所不曾历相信这件事会伴我生回以我思绪还久久不能平静我思考着是什么让学生有这么改变猛然我就就想到了是“新课标指定目走进农村学语课堂实践与探”当他进入我们班以学生知识面拓宽了思维发散了胆量提高了组织能力增强了等这所有切都与我们班就开展了与相对应丰富多彩活动所分不开如讲故事比赛、诗诵赛、评价人物、名推荐词等、没有这系列课就不会有上述这让人感动幕相信历了课改班这些孩子他们人生定会更加精彩因这些事我相信会根植他们心会伴随他们生给他们人生留下美回忆。

小学语文阅读教学策略研修日志

小学语文阅读教学策略研修日志今天，我学了《小学语文阅读教学策略》。

专家的精彩讲座让我的学习受益非浅。

儿童文学是以儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征有益于儿童精神生命健康成长的文学。

专家对小学语文教科书中的一些儿童文学作品进行解读，还谈了一些儿童文学作品怎样教学的案例，让我受益匪浅。

儿童文学是小学语文教学的重要课程资源，在今后的教学工作中，我要深刻领悟专家的策略，遇到儿童文学课文时，把思路打开一些，根据儿童文学文体设计教学重点。

例如，儿童诗的重点是感受节奏感、音韵美、意象以及诗人的情感；童话的重点是体会幻想的乐趣、故事的奇妙、童话人物的性格。

在教学过程中，谨记专家的教导：教师不仅要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

小学语文阅读教学不但侧重指导学生口头语言表达和理解书面语言的训练。

更侧重于理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。

世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。

语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。

因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。

内容决定形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。

有了内容才可能有与之相适应的形式。

文章也是如此。

写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，根据内容决定形式。

没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。

读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。

通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。

在此过程中，读者虽然在同时接受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形式刺激的强度。

此时人们往往会被生动内容所吸引，而忽视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。

这恐怕也是“内容是第一位的”在阅读当中的体现。

既然如此，阅读教学就应该顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。

小学一年级语文新教材阅读教学随笔

小学一年级语文新教材阅读教学随笔
作为小学一年级的语文教师，我深知阅读能力对学生的语文学习和成长起着至关重要的作用。

因此，我在教学过程中采用了以下几个方法来提升学生的阅读能力。

首先，我注重培养学生的阅读兴趣。

在教学中，我会选取一些轻松、有趣的课文，比如一些儿童文学作品，鼓励学生积极阅读，提高学生的阅读兴趣。

同时，我还会以故事的形式进行课堂讲解，让学生更易于理解，同时也更容易吸引学生的注意力。

其次，我注重提高学生的识字能力。

在教学中，我会让学生掌握一定的识字技能，比如通过学习汉字的偏旁部首、音义组合及读音规律等。

针对不同程度的学生，我还会采用不同的识字方法，例如对于初学者，我会让他们通过拼音来识字；而对于阅读基础较好的学生，我会让他们多读一些课外书籍来提高识字能力。

最后，我注重建立学生的自信心。

在课堂教学中，我会采用一些生动有趣的互动游戏来激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。

我也会鼓励学生多读多写，让他们感受到自己在语文学习中的成绩，逐渐建立自信心。

综上所述，通过以上教学方法，我成功地提高了学生的阅读能力。

同时也帮助他们在学习和生活中更加自信和乐观。

在未来的教学中，我将继续探索并尝试更多有效的教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们的成长道路铺平道路。

(完整word版)小学语文阅读教学随笔魏蕾

小学语文阅读教学随笔魏蕾阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”。

新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。

那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。

其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、学生的自主性是个性化阅读的关键（一）让学生自主选择阅读材料。

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。

学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在课堂上，我们常说：“选择你喜欢的自然段来读一读。

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小学语文阅读教学随笔
魏蕾
阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识,培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦,新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”。

新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。

所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文
本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个性化行为。

那么，怎么引导学生个性化的阅读呢?
一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休讲解完全代替了学生
的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。

其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉,读出味道，读出情趣。

学生在良好的个性化阅
读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、学生的自主性是个性化阅读的关键
(一）让学生自主选择阅读材料。

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。

学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利,在课堂上,
我们常说:“选择你喜欢的自然段来读一读。

”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料,在个性化阅读中讲求兴趣。

正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。

例如在学习《雪孩子》这课时,就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学,这样把长课文化短课文来学，学生就不会感到吃力,学习起来就有成就感。

（二)让学生自主选择学习方法。

学生因各人的知识水平不一,又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。

因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导,就会取得意想不到的效果。

阅读的方法有很多种，可以是边想边读,可以是边表演边读，可以集体读，个人读,也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写,满足个体学习的需要，促进个性品质的发展,当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时,他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受,而不是被迫的痛苦和无奈。

例如在学习《四季》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习,可以美美的朗读,可以表演等等，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极,读书效率也高了。

（三）让学生自主选择交流方式。

学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解,体验成功,教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流,所以可以鼓励学生自主选择交流的方式,学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等,学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略,最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。

三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证
（一)引导学生形成正确的审美观。

强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动
的主导作用,其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。

由于学生自我经验的局限
性,在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间,加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正,要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。

(二）引导学生大胆质疑,勇于创新。

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。

学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。

一个学生只有敢于批判,会批判,才能显示出他的个性。

敢于批判包括批判课文的内容和观点,并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑,所以,教师在阅读教学活动中,要时刻注意发挥自己的主导作用,引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论,多从不同的角度来解释,这样，学生的个性化阅读才有质的提高。

四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。

然而，在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。

因此,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶,获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。

只要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行,做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合,相信个性化阅读的花会越开越美丽！。