部编版小学六年级上册语文教案-第2单元 第8课 灯光
8*灯光《灯光》这篇叙事散文，开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，写“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，字里行间饱含着“我”对战友的赞美、怀念，对中华人民共和国的热爱。
课文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明且感人至深，主要体现在以贯穿全文的线索“灯光”为题。
作者先从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆：郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到突破口，他也因此暴露位置而牺牲。
最后又从回忆回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。
其次，灯光(点灯)是新时代新生活的象征，郝副营长想让孩子在灯光下学习，正是他们这些革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。
整篇文章蕴含了深刻的道理：中华人民共和国的繁荣来之不易，是无数像郝副营长那样的革命烈士用生命和鲜血换来的。
“阅读链接”围绕本单元“重温革命岁月”这一语文要素安排了四篇阅读材料，它们是对单元主题的进一步延伸和补充，记录了不同历史时期、不同革命人物所经历的事，歌颂了他们为革命、建设奉献一生的精神。
《毛主席在花山》记叙了毛主席1948年春夏时节住在花山村的几件事，表现了他关心爱护群众，与群众打成一片的革命情怀。
《狱中联欢》是小说《红岩》中的一个片段，讲述了1949年元旦，江姐等革命者在监狱中举行了一个新年联欢会，庆祝全国范围内革命的胜利，表现了狱中“战士”勇于斗争、积极乐观的革命主义精神。
《伟大的友谊》记录了革命导师马克思、恩格斯在事业上亲密合作、互相关心，赞扬了他们在长期的共同奋斗中建立的伟大革命友谊。
歌曲《春天的故事》歌颂了邓小平制定的改革开放政策，以及政策给中国带来的巨大变化，表达了人们对改革开放的拥护和对邓小平的爱戴。
1．快速浏览课文，按照时间顺序，概括故事内容，初步感受人物形象。
2．把文中三处描写“光”的地方联系起来，体会其不同含义。
3．从郝副营长的神情、谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬和他们无私奉献的精神。
4．读“阅读链接”，把握内容，关注场景和细节描写，体会情感。
教学重点把文中三处描写“光”的地方联系起来，体会其不同含义。
教学难点从郝副营长的神情、谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬和他们无私奉献的精神。
1．字词教学本文是一篇略读课文，教学时，可放手让学生自学注音的字词。
教师对个别易错和不好理解的字词进行点拨。
如“钮”是鼻音，不要读成“liǔ”；“黑魆魆”的“魆”读“xū”；“璀璨”都是平舌音，不要读成翘舌音，在文中指天安门广场灯光耀眼；“千钧一发”指千钧重量吊在一根头发上，比喻极其危险。
2．阅读教学课文是一篇回忆性散文，教学时，可以先重点抓住阅读提示“天安门前璀璨的火光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？”带领学生展开自主阅读。
在读的过程中，关注课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事，体会首尾呼应的写法。
其次，引导学生找出描写“灯光”和“火光”的语句，想一想每一次是在什么情况下提到的，并进行批注。
再交流句子，体会灯光的含义，以此引起学生的思考，打开学生的思路，顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
课文的“点”是郝副营长，在感知这一英雄形象时，需要从其语言、神态、动作体会到背后所蕴含的感情。
教学时，可紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话分别是在怎样的情况下说出来的，把相关语句画出来，深入思考：他们在说话时，看到了什么？想到了什么？“多好”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，并进行交流。
3．表达运用“点面结合”的写法仍然是本文最突出的表达方式。
教学时，要突出学生自主阅读，放手让其探究，自主阅读欣赏战斗场面，教师适时点拨。
最后结合“阅读链接”中《毛主席在花山》《狱中联欢》选段，自主学习“点面结合”的场景描写。
1．查阅书籍或上网查找资料，了解解放战争时期的相关故事。
2．初读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲述了一件什么事？3．根据阅读提示，初步感受“灯光”和“火光”的联系。
1课时板块一谈话导入，整体感知1．谈话导入。
大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方，而在作者心中，“灯光”则是一段回忆，一个情结。
今天我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
相信通过学习，你对“灯光”会有更深的理解。
2．自由朗读课文，做到正确、流利、有感情，遇到重要的或难读的词语做个标记。
(1)出示交流难读或难懂的词语。
豫皖苏平原围歼战胸墙憧憬黑魆魆千钧一发璀璨(2)指名读词语。
3．寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来，你能说说你读懂了什么吗？要点1：天安门前灯光非常美丽。
要点2：这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。
要点3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。
4．适时鼓励：你们都很会读书，发现真不少，谁又能说说课文围绕“灯光”写了一件什么事？用精练的语言概括出来。
天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他因一本书里的一个在电灯下读书的孩子而陷入憧憬，希望孩子们都能在电灯下学习；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为了给后续部队照亮前进的路，郝副营长点燃了那本书，暴露了位置，牺牲了自己年轻的生命。
5．理清课文表达顺序：通过初步阅读，你还发现了写法上有什么特点？课文开头和结尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第1、2自然段和最后1个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
板块二抓住文眼，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊！)2．快速朗读课文，小组根据自读提示探究。
想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入思考：他们在说这句话时，看到的是什么？可能想到什么？我们可以从中体会到什么？3．交流，教师实时指导点拨。
第一次：清明节前的一个晚上，“我”又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”(1)学生默读句子，并猜想：说这话的人为什么会发出这样的感叹？说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是发自内心的由衷赞美。
(2)除了感受到灯光的美，你还从中感受到了什么？(3)指名读“多好啊！”，读出内心的赞美、自豪之情。
第二次：战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。
(1)教师范读郝副营长的话，引导学生想象当时的画面，谈感受。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活；也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
(2)如果用一个词来形容郝副营长的心情，那就是(羡慕)。
谁愿意带着羡慕的语气读读“多好啊！”？(3)过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊！”是在什么情况下说的？第三次：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
(1)齐读这段话，思考：“多好啊！”指的是什么？“多好啊”是郝副营长对未来幸福生活的憧憬，他希望胜利赶快到来，为下一代创造美好的生活、学习环境。
(2)小组赛读，读出对美好、幸福生活的憧憬之情。
板块三感受场面描写，聚焦三处“光”1．感受场面描写。
(1)请同学们再读课文，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，体会郝副营长的牺牲精神。
句段：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
①强调“千钧一发”的意思。
指“千钧的重量吊在一根头发上，比喻极其危险”。
②指名读，读出当时万分危急的情况。
③你从哪些地方体会到郝副营长所做的牺牲？你认为他是一个怎样的人？通过动作描写，表现了在当时十分危急的情况下，郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能在明亮的灯光下读书，为了祖国的未来，甘愿牺牲自己，表明他是一个机智勇敢、不怕牺牲、无私奉献的人。
这是多么伟大的献身精神啊！(2)这里详细写了在战斗中的“点”——郝副营长，请同学们回忆之前学过的课文，抓住战斗场面的关键词句，说说战斗场面中的“面”是谁，是怎样进行描写的。
“面”是整个团指挥所的人。
“黑暗里找不到突破口”“焦急”“望着黑魆魆的围墙”突出了战斗场面的形势紧张、危急，人们焦虑无措的心情。
(3)引导学生想想：在这种焦急万分的情况下，“灯光”对战友们意味着什么？(生的希望，战斗的胜利……)(4)“灯光”对郝副营长意味着什么？(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己)(5)齐读第8、9自然段的场面描写，你能和同学们分享郝副营长哪些地方让你感动吗？要点1：美好的革命理想。
要点2：为了理想勇于献身的精神。
(6)再次读一读令自己感动的地方，读给同桌听。
2．体会三处“光”。
(1)文中写了哪些地方的光？默读课文，填写表格。
时间哪里的光清明节前的一个晚上天安门前的华灯战斗前书上插图中的灯光1947年初秋战斗时战场上微弱的火光(2)根据课前的阅读提示，小组交流讨论郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间有怎样的联系？插图上的灯光象征着郝副营长的革命理想，对美好生活的憧憬；战场上微弱的火光象征着郝副营长为了革命理想英勇献身的精神。
(3)通过读课文，我们知道开头和结尾都在写天安门的灯光，自由朗读这两部分，说说这样写的用意。
开头的“灯光”是“我”借灯光感慨中华人民共和国的美好；结尾的“灯光”是“我”借灯光缅怀革命先烈。
(4)再读课文，回归题目，思考：你们理解了课文以“灯光”为题目，有什么深刻含义吗？“灯光”是和平年代生活中的普通景象，而在战火纷飞的战争年代，它却是幸福、美好生活的代名词，是郝副营长的理想，是他奋勇杀敌、英勇捐躯的动力，也是留在“我”灵魂深处的永远的记忆。
作者借“灯光”歌颂了革命先辈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
(5)齐读含义，引导学生回到现在，想一想，“灯光”会熄灭吗？(生谈看法)3．小结：无论过去多少时间，生活在幸福中的人们都不应忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
板块四读“阅读链接”，自学“场景和细节”描写1．根据自学提示默读“阅读链接”中的《毛主席在花山》和《狱中联欢》选段。
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
【部编版】统编教材六年级上册语文第8课《灯光》精品教案(表格式)
8 《灯光》教学设计事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
）4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
）二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。
“多好啊”这是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
部编版六年级第二单元语文要素新版教学设计8 灯 光
8* 灯光语文要素阅读:1、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的关系。
2、读“阅读链接”,借助查找资料等方法把握内容,并关注场景和细节描写,体会思想感情。
人文主题感悟不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈,要珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学重难点重点:了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的关系。
难点:读“阅读链接”,借助查找资料等方法把握内容,并关注场景和细节描写,体会思想感情。
课前准备《新解新教材》配套课件。
课时安排1课时预习要求按要求完成《新解新教材》本课“预习卡”的内容。
教学过程一、直面“灯光”,了解故事背景1、课件出示:各种灯光秀图片。
2、导入:灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。
然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。
在作者心中,灯光是一段回忆,一个情结。
让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
(板书课题)3、介绍作者:王愿坚是当代著名作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争时期,当过随军记者。
1954年3月发表了报告文学《东山岛》,不久又写了小说《党费》和《灯光》。
被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。
4、自由阅读第3自然段,了解故事背景。
(1)读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
(2)学生交流收集到的资料。
二、初读课文,理清文章脉络1、学生快速默读课文,找出文中写到“灯光”和“火光”的句子,用横线画出来。
2、交流反馈。
预设:天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
3、提问:课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事？(板书:引起回忆、回忆往事、怀念战友)三、聚焦“灯光”“火光”,感悟深意1.聚焦“灯光”。
(1)品读广场上的“灯光”。
①学生找到并朗读描写天安门广场灯光的语句。
②课件出示天安门广场灯光的图片,引导学生欣赏。
③指导学生读出赞美的语气。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。
（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
2、教学重点：理清课文的表达顺序。
3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。
4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。
同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。
（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案模板第【1】篇〗教学目标知识与能力1、掌握本课生字词，积累语言。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。
过程与方法自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。
情感、态度与价值观1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
教学重难点击突破重点从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献的精神。
难点理解由具体事物而产生的联想的写法。
教学突破针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。
教学准备学生按照自学提纲课下自学。
到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。
教学过程一、简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。
课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。
接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。
板书课题——灯光。
简单介绍作者——王愿坚。
二、展示自学效果，直接进入合作探究。
1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。
（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。
）2、认字、积词。
先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。
适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。
3、小组合作探究阅读提示中的问题。
课文讲了一件怎样的事？“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？疑问。
六年级上册语文教案第8课：灯光部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《灯光》教学设计【教学目标】知识与技能：1. 了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2. 体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1. 快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2. 加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：课件一、激趣导入，走近作者1. 板书课题“灯光”，齐读课题，在想象世界上如果没有灯光会怎样?2.简介作者：这篇课文讲述了一个动人的故事，你知道作者是谁吗？王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
二、检查先学情况：1. 正确认读生字词：漫步歼灭注视焦急暴露豫皖苏围歼战郝副营长憧憬照耀倚着双膝漆黑爆炸聚精会神黑魆魆划着火柴璀璨宏伟赞叹自言自语千钧一发2. 指导写生字：膝歼郝三、初读课文，整体感知1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思考：（1）讲了一件怎样的感人事？（2）哪些地方是写现在？那些地方是写往事的？三、走近郝副营长3.生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
四、品读赏析，理解课文内容1. 出示学习要求（1）用心品读，用喜欢的符号标记了描写郝副营长的句段，并体会：郝副营长给你留下了怎样的印象？做上批注。
部编人教版六年级上册语文 第8课 灯光 教案
8* 灯光（教案）教学目标1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
（教学重点）2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学准备小学课件资源。
教学课时1 课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。
2. 板书课题，引发思考。
师：看到这个课题，你想了解些什么内容？预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……3. 课件出示作者王愿坚的简介。
【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ初读课文，整体感知1. 自读课文，思考问题。
（1）本文讲了一件什么事？（2）课文哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？这是一种怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？2. 讨论交流。
预设：（1）这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。
（2）写现在：1、2 自然段，12 自然段。
写往事：3~11自然段。
这是一种倒叙的记叙顺序。
“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
好处：能增强文章的生动性，使文章产生悬念。
3. 师：浏览课文，把课文分为几个部分，并试着说说各部分的意思。
第一部分（1、2）：写“我”在天安门广场听到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
第二部分（3~11）：回忆解放战争时期的一场围歼战前，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。
第三部分（12）：照应开头，写在璀璨的华灯下，“我”又想起这位亲爱的战友。
【设计意图】把课文分为几个部分并概括每部分的意思，可锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文内容。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
【导语】《灯光》这篇课⽂通过⼀件关于灯光的往事的回忆，歌颂了⾰命先烈的献⾝精神，说明幸福⽣活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈⽤鲜⾎和⽣命开创的新中国。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第⼋课《灯光》教案 教学⽬标： 1.认识“皖”、“歼”等9个⽣字，理解“璀璨、千钧⼀发”等词语的意思。
2.朗读课⽂，理解“灯光”的含义，并从课⽂中找到“灯光”相关的语句，并深⼊理解。
3.懂得今天的幸福⽣活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长⼴阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场⾯描写的作⽤。
教学准备： 关于灯光的⼀段视频。
教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.出⽰灯光的⼀段视频。
2.教师⼩结，导⼊。
这千万盏灯是和平的象征，让⼈们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有⼀段耐⼈寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题8.灯光 4.介绍作者。
王愿坚是当代的作家。
1945年参加⼋路军。
在抗⽇战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少⾰命历史题材⼩说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的⼀个编剧。
5.这是⼀个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课⽂，梳理课⽂内容。
⼆、初读课⽂，学习字词。
1.提出读书要求：默读课⽂，⼀边读⼀边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习⼯具书理解。
2.教师检查学⽣学习情况。
（1）检查⽣字读⾳。
围歼（jiān） 豫皖苏（wǎn） 电钮（niǔ） 千钧⼀发（jūn） 璀璨（cuǐcàn） ⿊魆魆（xū） （2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧⼀发：钧：古代重量单位，⼀钧等于30⽄。
千钧⼀发指千钧的重量系在⼀根头发上，⽐喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌⼈的战⽃。
璀璨：形容珠⽟等光彩鲜明。
本课指天安门⼴场灯光耀眼。
部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案
1.默读课文，理清课文的叙述顺序。
（1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
（文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。）
（2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。
思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？
示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……
二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
王愿坚（1929—1991）当代作家，山东诸城人。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命历史题材小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
最新统编教材六年级语文上册第二单元第8课《灯光》教学设计
8.《灯光》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第2单元第8课：《灯光》【授课教师】【教材分析】《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。
这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。
本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。
在课文之后安排了“阅读链接”。
这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
【学情分析】学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。
教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。
在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。
【教学目标】1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2．读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。