深圳优质课教案 小学语文化静为动：为作文写景着彩教学设计
化静为动作文教学设计初中
化静为动作文教学设计初中一、教学目标：1. 培养学生良好的观察力、感悟力和想象力，提高其写作的表达能力；2. 激发学生对文学作品的兴趣，增强对动作文的理解和欣赏能力；3. 培养学生用生动的语言表达自己情感和思想的能力；4. 引导学生细致入微地观察生活，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 学生对动作文的理解和解读；2. 培养学生细致入微地观察和描写的能力；3. 学生将所观察到的事物用动作写出来的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生从静止物品中发现动作的痕迹；2. 如何培养学生观察和描写能力。
四、教学准备：1. 课件：示例动作文、动作文的写作要点；2. 单词卡片：包括形容词、动词等；3. 纸笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：教师用寓言故事、图片或真实生活案例引起学生对动作的兴趣和思考，帮助学生理解动作对于文学作品的重要性。
2. 概念讲解（10分钟）：教师向学生介绍动作文的定义、特点和写作方法，并举例说明。
动作文是通过动作来展现事物特点和情感。
动作可以是物体的动作，也可以是人物的动作。
动作文常常使用丰富的形容词和动词，以生动地描绘事物。
3.示范和讲解写作方法（15分钟）：教师向学生展示一篇范文，并逐句解读。
讲解述文句式、排比句、拟人化和象征等修辞手法在动作文中的运用。
然后，教师让学生分析、总结这篇动作文的写作方法。
4. 动作挖掘（20分钟）：教师将准备好的物品（如苹果、花瓶、钢笔等）放在讲台上，告诉学生凭借自己的观察和想象，找出这些物品的动作并写出来。
学生可以用形容词、动词等词语进行描写。
5. 小组合作写作（15分钟）：学生按小组分工，随机抽取一个人物或物品，通过讨论和合作，展示物品或人物的动作。
每个小组需要确保动作的连续性和流畅性，并用形容词和动词丰富写作。
6. 作品展示（10分钟）：每个小组派出一位代表向全班展示他们的动作文。
展示时，学生可以通过配音、表演等多种形式展示动作文。
7. 教师点评和总结（10分钟）：教师评价学生的作品，鼓励他们的努力。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 静态描写与动态描写相结合》研讨课教案_3
动静结合，形神毕肖——静态描写与动态描写相结合教学目标：1、了解动静结合的写作手法及其作用2、学习针对不同的描写对象从哪些方面具体表现动态和静态的不同特点，体会动静结合写作手法带来事物神行毕肖的表达效果。
3、能将动静结合的写作手法应用到自己的写作当中。
教学重点：体会动静结合写作手法带来事物神行毕肖的表达效果。
教学难点：能将动静结合的写作手法应用到自己的写作当中。
教学准备：教学课件、图片、阅读材料、阅读记录卡教学过程：一、图片导入：上课之前让我们先来欣赏2张图片。
请同学们看看这2张图片有什么特点？二、课本知识回顾：1、在做风景画时，经常山有水相伴，月以云依托。
文章如书画，也讲究动静相谐。
今天我妈就要一起来探讨一下文章中常用表现手法，动静结合。
（板书：动静结合）回顾一下我们刚刚学过的课文《翠鸟》，作者是从哪几个方面来描写翠鸟的呢？哪些是静态描写？哪些是动态描写？出示相关文段：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
”这是翠鸟的活动特点，然后用一系列表示动作的词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。
外形特点是翠鸟的静态特点，翠鸟的活动特点是它的动态特点。
作者采用动静结合的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。
2、说明动静结合的定义。
静即静止，动即运动。
静止便于显现事物的外形，运动利于传达事物的精神，动静结合，就是指将动态描写和静态描写结合起来，塑造出栩栩如生的艺术形象。
三、阅读巩固自由阅读短文，完成阅读练习一。
阅读要求：1、读通句子，用——标出静态描写的句子，用~~~标出动态描写的句子。
语文人教版四年级下册动静结合写景物微课脚本
微课属性：小学语文习作方法指导微课名称：自然环境描写方法之动静结合制作人：明德学校周艳设计目的：学生通过系列微课学会自然环境描写的方法设计思路：1.分析范文，总结方法。
2.学练结合，巩固提高。
过程：一、ppt1：片头，出示微课名称、制作人名称。
二、、ppt2-4：引课。
由生活中的静态景物和动态景物引入动静结合的写法。
三、分析范文，总结方法。
ppt5：范文《敕勒歌》学方法。
声音：回忆一下学过的《敕勒歌》中的写景技法。
诗的前六句写敕勒川、阴山、天空、田野从宏观着眼，做总体静态的勾画，写草原的美丽辽阔。
最后一句“风吹草低现牛羊”使画面动了起来，由静态转为动态，整个草原一下子充满了勃勃生机，让人流连忘返。
ppt6＋Flash：范文老舍的《草原》声音：同样的草原和羊群，在老舍先生的笔下又是怎样的呢？（ppt出示原文句子）作者抓住色彩写静态景物，突出草原的一碧千里，在万绿丛中点缀着走动起来的羊群，动静结合，为草原增添了生机与活力。
过渡：看来，我们描写景物时要注意把动态景物和静态景物结合起来写。
Ppt7-8+ Flash：杏花图引导学生使用方法，加深对方法的认识。
声音：春暖、花开，美不胜收，这样的美景，哪些是静态的的，哪些又是动态的呢？看看你的想法和大作家是不是不谋而合呢？朱自清在《春》中这样描绘(原文句子)作者用比喻和拟人的手法写花开的热烈、繁密，再加上嗡嗡闹着的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，活现出春意盎然的气氛。
过渡：果然写景时动静结合，就能相得益彰啊！Ppt9：在写景时，还可以赋予静态景物以动态美，也就是化静为动，从而使文章更加生动活泼，更好的展示事物特点。
Ppt10+ Flash：范文《海滨仲夏夜》声音：例如，峻青的《海滨仲夏夜》第一自然段就采用了动静结合的方法，形象的描绘了夏日夕阳映照下的大海的壮美景色。
（原句）既写出了大海的色彩之美，又给人以强烈的动感，生动表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的景象。
Ppt11——12+ Flash:林间清晨,巩固方法的掌握。
语文园地七 动静之美(教案)部编版语文五年级下册
语文园地七动静之美教学目标1.通过配乐朗读、边读边想象画面，体会“动态美”或者“静态美”。
2.通过学生习作示范，总结写作方法。
3.学生从三个情境中选择一个仿照例句进行描写。
教学重难点能仿照例句进行描写，展现“动态美”或者“静态美”。
教学过程导入寰宇纷呈万花筒，大千世界美如画。
同学们，我们即将跟随第七组课文，漫步于世界各地，陶醉于山水之间。
这一组课文是如何描绘出各地景致的不同特点的呢？动态描写和静态描写值得我们关注。
设计意图：本教学片段为词句段运用，处于语文园地板块，是对本单元语文要素的回顾和运用。
导入部分直接进行单元总结，并聚焦语文要素，开门见山。
新授1.这两种描写在《威尼斯的小艇》一课中被展示得淋漓尽致。
比如这两段。
听老师配乐朗读，注意看我是如何搭配音乐的，边听边欣赏动静之美。
商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
你感受到了什么？生：我从第一句感受到一股浓浓的生活气息，白天，威尼斯的小艇一出动，城市就变得喧闹起来，充满了生机和活力。
生：老师，我从第二句感受到威尼斯的静谧之美。
夜晚，当小艇停下来，整个城市都歇息了，进入了梦乡。
2.体现了动静之美的句子还有很多，请看到词句段运用中的这两句话。
老师同样给你们带来了两段音乐，先听一听。
接下来，请大家自由轻声配乐朗读句子，想象画面，体会动静之美。
这里的轻声指的是自己的声音不掩盖同学的声音，读的时候能够听到配乐的声音。
指名配乐朗读。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看那一处好。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
美术教案二：用色彩表现人物动态与静态
一、前言作为语文教师，我始终认为能够流利、准确地口语表达才是语文学习的最高目标。
如何评估学生的口语表达能力，以及如何提高学生的口语表达能力，一直是我工作中的关注点。
在教学实践中，我发现，优质课的设计可以很好地帮助评估学生的口语表达能力。
在本文中，我将结合自己的教学实践，分享一些关于如何评估学生的口语表达能力的经验和方法。
二、如何评估学生的口语表达能力1.学术评价作为教师，我们需要尽可能客观地评价学生的口语表达能力。
我们可以采用学术评价的方法，包括评分、打分和评估表等方式，来评估学生的口语表达能力。
评分和打分是一种较为普遍的评估方法，通常以自我评价、互相评价和教师评价三种方式实现。
在这个评估过程中，我们可以根据自己的教学目标和课程设置，制定评价标准，并结合学生的实际表现给出评价。
评估表是一种更为细致的评估方式，通常包括学生在发音、语法、语法流利性和语言准确性等方面的表现，并给出具体的评分标准。
评估表可以帮助教师更全面地了解学生的口语表达能力，并针对不同方面给出鼓励和建议。
2.运用情景评价在日常教学中，我们可以将学生置于实际情景之中，借助情景评价的方式评估他们的口语表达能力。
例如，教师可以安排学生进行角色扮演、实地调查或小组讨论等语言活动，以此来评价学生的口语表达能力。
这种评估方式的优点在于真实性高，可以让学生在真实的情境中发挥自己的口语表达能力。
同时，教师也能够通过这些活动更真切地了解学生的表达能力和问题所在。
3.利用多样化的评价方式在评价学生的口语表达能力时，我们应该利用多样化的评价方式。
例如，我们可以采用口头报告、视频录像、听力测试等方式，以多层次、全方位的方式评价学生的口语表达能力。
还可以根据学生的不同水平和不同的学科要求，选择适当的评价方式。
例如，在中外文课程中，我们可以根据课程表现、作文和口语表达等方面综合评价学生的语言能力。
三、如何提高学生的口语表达能力在日常教学中，我们也需要多种方法来提高学生的口语表达能力。
人教版小学语文线条动与静教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、分析、实践，掌握线条的基本概念和运用方法，能够运用线条描绘出动态和静态的物体。
2. 过程与方法：培养学生观察能力、动手实践能力和创新思维能力，提高学生语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对线条艺术的热爱，激发学生创作热情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握线条的基本概念和运用方法，能够运用线条描绘出动态和静态的物体。
2. 教学难点：如何运用线条描绘出动态和静态的物体，以及创新思维能力的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：线条画作品、线条画素材、教学PPT等。
2. 学生准备：绘画本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示线条画作品，引导学生观察并思考：这些作品中有哪些共同的特征？引出本课的主题——线条的动态与静态。
2. 教学基本概念：教师讲解线条的基本概念，如直线、曲线、粗线、细线等，以及线条在绘画中的应用。
3. 动手实践：教师引导学生进行线条练习，要求学生用不同的线条描绘出动态和静态的物体。
教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生线条运用的能力，注重培养学生的观察能力、动手实践能力和创新思维能力。
六、教学延伸：2. 课后作业：要求学生在家中运用所学线条知识，创作一幅动态和静态的线条画，下节课进行展示。
七、教学评价：1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现和作品进行评价，反思自己的学习过程。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给予意见和建议，提高彼此的学习效果。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、课堂表现和作品进行综合评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
八、教学拓展：1. 线条游戏：教师组织学生进行线条游戏，如线条接龙、线条拼图等，提高学生的线条运用能力和团队协作能力。
2024年记叙文中的景物描写语文教案
2024年记叙文中的景物描写语文教案一、教学目标：1. 让学生理解景物描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和描绘景物的能力。
3. 引导学生运用景物描写来表达情感和气氛。
二、教学内容：1. 景物描写的定义和分类。
2. 景物描写的方法和技巧。
3. 景物描写在记叙文中的应用。
三、教学重点：1. 景物描写的概念和作用。
2. 景物描写的方法和技巧。
3. 景物描写在记叙文中的应用。
四、教学难点：1. 景物描写的细节描绘。
2. 景物描写与情感表达的结合。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 相关景物描写的文章。
3. 学生作文本。
【教学导入】通过展示一篇优秀的景物描写文章，引导学生进入学习状态，激发学生对景物描写的兴趣。
【知识讲解】1. 景物描写的定义和分类：介绍景物描写的概念，以及景物描写的分类，如自然景观、城市景观、人物景观等。
2. 景物描写的方法和技巧：讲解景物描写的方法，如观察角度、描绘顺序、修辞手法等，并给出实例进行分析。
3. 景物描写在记叙文中的应用：阐述景物描写在记叙文中的作用，如渲染气氛、表现人物心情、推动故事发展等。
【实例分析】让学生阅读一篇景物描写文章，分析文章中的景物描写方法，以及如何通过景物描写表达情感和气氛。
【课堂练习】1. 让学生运用所学的方法和技巧，描绘一个自己熟悉的景物。
2. 选取学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并进行指导。
【课后作业】让学生结合自己的经历，写一篇景物描写的作文，要求运用所学的方法和技巧，表达出真实的情感和气氛。
【教学反思】在课后对教学效果进行反思，总结学生在景物描写方面的掌握情况，以及需要在下次教学中进行改进的地方。
六、教学过程：1. 课堂讲解：讲解景物描写的基本概念和作用，引导学生理解景物描写在记叙文中的重要性。
2. 实例分析：分析经典文学作品中的景物描写片段，让学生体会景物描写如何渲染气氛、表现人物心情等。
3. 写作练习：布置课后景物描写练习，要求学生运用所学知识和技巧，结合自己的经历，写一篇富有情感和气氛的景物描写作文。
部编版(统编)一年级语文下册生写景作文教案
讲评课写景的方法与技巧教学目标：1、在听、说、读、写、看中培养学生的写作能力2、培养学生的审美意识，参与意识教学难点：培养学生的写景能力教学重点：归纳写景的技巧与方法教学过程：一、创设情境导入引入：同学们，有位诗人说过：“一花一世界，一沙一天堂。
”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。
那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。
今天我们就回忆一下写景作文的写法。
[板书]：写景的技巧与方法二、合作探究人类生活在五光十色的自然之中。
春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。
我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。
把这些再现于字里行间，就是景物描写。
那么，怎样才能写好这样的作文呢？1、立足于观察观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。
立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的( 移步换景 ) 。
但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了.2、抓住特征写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。
这样，你笔下的景象就会生动起来。
一、抓景物特点的描写的几种方法不同的环境有不同的特点。
因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。
（一）抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写。
请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的。
1. “夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。
这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。
动静结合的景物描写作文教案
动静结合的景物描写作文教案
今天，老师讲了“动静结合”的作文，我可高兴了！因为我又一次成功地知道了，怎样才能把美景写得活泼生动！
老师说，写景的时候，要像拍电影一样，有画面也有声音，肯定不能只写静止的画面，也要写动的东西。
我脑海里立刻闪过公园里的景象：树木成荫，阳光透过缝隙树叶，在地上洒下斑斑点点的光影。
小鸟在树枝上快速跳跃，叽叽呱呱地唱歌，清脆悦耳的鸟叫声在空气中回响。
一阵微风吹过，树叶沙沙作响，宛若在压低声音诉说着什么秘密。
此外，小朋友在草地上奔跑，欢快的笑声在空中飘荡。
我想，这就是“动静结合”吧！
我不禁闭起眼睛，想象着：蓝天白云，白云像棉花糖一样飘着，偶尔会掠过几只姿态优美的白鹭。
小河澄澈如镜，河水哗哗地奔涌而来，河里的鱼儿轻快活泼地游动。
岸边的小草随风摇曳，只是偶尔也有几只小青蛙回旋着，呱呱地叫着。
我忽然想起前几天去海滩的事情……海鸥在海面上翱翔，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我的脚丫子踩在柔软的沙滩上，沙子发出“沙沙”的声响。
海风轻轻地吹着我的头发，海水的味道混合着咸咸的海风，真舒服！
写作文真很有意思！我以后要多处仔细观察，多亲身体验，用“动静结合”的方法，把美景写得更活泼生动！。
化静为动的语文教学
化静为动的语文教学【中图分类号】g218.25 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2012）03-0083-02随着时代的发展，教育制度也在不断的改革中创新发展，特别是近两年来的语文新教材的更新，有力地证明了一点，如何使语文教学跟上时代的步伐，给社会培养更多有用的人才，这是每一位语文教师身负的重任，通过这几年的教学实践，我在语文教学改革方面进行了大胆探索和尝试，成功地运用了化静为动的教学方法，达到了良好的教学效果。
一、激发兴趣，做好课前预习指导兴趣是学习语文的最好老师。
只有对课文产生了兴趣，学生的学习就会由被动转化为主动。
从而大大提高语文的教学效果。
在教学过程中，我发现，每当新学开始，学生们拿着新发的课本时，他们就表现出兴奋的神情，在好奇的驱使下，他们迫不急待地翻阅着自己感兴趣的文章，读得津津有味。
即使是在课堂上，他们也会趁老师不注意的时候，把书页翻到他们感兴趣的地方。
通过多次观察，我决定改变以往课文顺序讲课的老办法，而是抓住学生正对新书感兴趣的这一有利时机，打破常规，及时调查摸清每一位学生所感兴趣的课文，并立即作详细地记录，然后设计一些有趣、有效的问题，让学生带着问题有目的地阅读课文，从而达到事半功倍的课前预习效果，充分发挥了学生的主体地位。
课前预习，单凭学生的自觉参与，没有老师的科学指导，还是远远达不到教学目标的。
为此我借助学生对课文感兴趣的有利时机，．用富有鼓动性的语言，合理设计针对性强的问题，交给学生，让他们在不知不觉中跳入老师布置的“圈套”，积极主动地探讨、寻求解决这些问题的方法，很好地完成课余预习。
当然，学生的程度不同，在设计课前的预习的问题时，我还依照“因材施教原则，对不同层次的学生，确定不同层次的目标。
这样，打乱课文讲授顺序,抓住学生兴趣正浓的有利时机，精心设计问题，科学指导课前预习，不仅锻炼了学生的自学越力，也大大提高了学生课堂参与的高质量和学习的高效率。
二、转变角色，搞活课堂教学课堂数学是教师传授知识自的主要途径，课堂是培养、检查学生的自学能力，展示学习预习、学习成果的舞台。
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《化静为动：为作文写景着彩》教学设计
教学目的（教学重点）：
1、通过概念解释和列举课文中的典型例子让学生认识、理解化静为动这种写作手法
2、通过示范练习运用化静为动的写作手法描写景物，让学生学会具体运用这种手法
教学难点：
通过示范练习运用化静为动的写作手法描写景物，让学生学会具体运用这种手法
教学过程：
一、概念导入：无论是写景状物的诗文，还是一般的写人、记事的文章，都离不开景物的描写。
景物有静态和动态之分。
我们可以在描写静景时将明明是静止的东西写成为活动的，这就叫做化静为动。
运用这种方法塑造的景物形象鲜明，具有灵动之气，给人的美感丰富，具有极强的感染力。
既然这种手法对写作的帮助这么大，那么我们该如何具体地运用呢？下面我给大家介绍三种方法。
二、联系课文实例，具体讲解，练习写景，融会贯通
1、将物拟人化
以人的各种态势来描写静物，创设一幅活动的画面。
如宗璞写的《紫藤萝瀑布》中的拟人句“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”“挨着”“接着”“推着”“挤着”等词语将紫藤萝人格化了。
花儿像欢乐的儿童一样在一起玩耍嬉戏，使得花朵充满情趣，富有动感。
让人在不知不觉中感悟到生命的顽强与美好，从而激发人们对生命对生活的新的认识。
下面我们就来试着用这种方法来描写一种我们非常熟悉的景物，风。
春天的风给我们的感觉是什么呢？对，是温柔。
在生活当中什么人是最温柔的？肯定是我们的母亲。
有同学说，我母亲不温柔，总骂我。
那是因为你长大了，犯很多错误。
但母亲本身都是很温柔的。
特别是当我们还是无知的、弱小的婴儿的时候。
风轻柔地吹拂着我们，就像母亲抚摸他的婴儿时，为了哄他入眠、哄他安静一样。
所以我们把这句话连贯起来就是风像温柔的母亲抚摸着她稚嫩的婴儿，催他入睡。
2、取物比喻式
以其他物的动态形象来描绘所写静物给人造成的动态感受，描写的对象和用来作描写的物之间具有相似之处。
如《紫藤萝瀑布》中有这么一句“从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”句中将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
用瀑布来比作紫藤萝的枝条花朵，也暗示人们生命就像长河、像瀑布，不见其发端，也不见其终极，生命的长河是永无止境的。
紫藤萝像瀑布一样富有动感，显示了它的生机与活力。
欧阳修在《醉翁亭记》中，一开篇就写到“醉翁亭”，“峰回路转，有亭翼然临于泉上者。
”这里的“亭”本来是一种静态的建筑物，“翼然”是飞鸟展翅的样子。
他在这里所描写的“亭”是四角翘起像鸟一样张开翅膀，高高地站在泉水上面。
使人联想到，在美丽的山水间，一座亭子四角如翼，凌空而起，姿态翩然。
真是静中有动，令人陶醉。
我现在要描写龙翔山庄上那郁郁葱葱的树。
树是静止的，但也不是每座山上都一定有树，这是后来种上去的，在没有树之前，山是裸露的，荒凉的，有了数，山变得好看多了。
于是我们可以想象漫山遍野的翠绿仿佛为群山披上了一件颜色亮丽、质量上乘的衣裳。
前面我们都在写春天的景物，现在我们来写写秋景吧。
比如，落叶。
我们平时都很嫌弃落叶，因为它又枯又黄，干巴巴的，看着让人觉得很沮丧。
那是因为你没有用欣赏的眼光看它。
我们不说它枯黄，换个词？嗯，金黄嘛。
它落到地上，就静悄悄地没有声息了，但我们发现它的形状体积与小昆虫很像，这会让你联想到什么呢？答案就是金蝴蝶了。
就像在歇息的金蝴蝶。
为了使它的形象与蝴蝶更贴切，我们还可以加一些动作。
示例：秋天，落叶就像一只只停在地上歇息的金蝴蝶，在风儿的呼唤下，时而跳跃，时而滑动，时而飞舞。
3、借静态景物所产生的效果来暗示事物的美，这实际上是文学创作中常常说的虚写手法的运用。
汉乐府诗《陌上桑》写道：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著翘头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”这是一首尽人皆知的名诗。
罗敷究竟美在何处？美丽的程度又怎样？聪明的诗人并没有用凡俗之笔直接写出罗敷本身的天生丽质，而是用异峰突起，妙笔生花的八句诗，从众人们情不自禁的或憨或傻、或呆或痴的各种反应中，极力渲染罗敷的形象，间接地写出了罗敷的惊人之美。
我们来试着写一下。
就写火烧云吧，为了表现它的美，我们同样可以用人们看了之后的反映来表现。
人们的各种表现，可能是驻足欣赏、用照相机收藏动人的瞬间、或者感动。
示例：火烧云绚烂了半边天，天空下，人们或用相机捕捉惊艳时刻，或贪婪地将美景尽收眼底，或执手相看泪眼，被大自然的伟大所感动。
写完了视觉的，我们再来一个味觉的。
比如写臭，垃圾的臭。
在纸上我们都闻不到臭，那如何用文字表达臭呢？就是用这个臭所造成的影响。
它可能影响了人，人们经过这里，都捂鼻子、快步离开。
还可能影响了过路的小猫小狗：他们都赶紧跑开、还大声叫表示抗议。
示例：此处的垃圾堆放了好久天都无人清理，路过的人们都捂住鼻子，快速逃离，连小狗都受不了，一边跑一边“汪汪”地表示抗议。
三、总结
本课学习了具体运用化静为动写作手法的三种方式：将物拟人化、取物比喻式、借静态景物所产生的效果来暗示事物特征。
在写作中还要注意：抓住事物的特征，融入人的感受；用心地观察、感受生活，积累生活经验；大胆地发挥想象，将不同事物进行联系。