小学三年级语文作文教学案例
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
三年级作文教学设计(优秀11篇)
三年级作文教学设计(优秀11篇)小学三年级作文教案篇一教学要求：1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。
教学重难点：1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。
课前准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。
如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
（课件出示事例一）1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？2．汇报。
（课件出示事例二）3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示温馨提示：1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
第七单元习作指导我有一个想法写作思路：1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。
3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。
下水文：我有一个想法我有一个关于房子建设的想法。
①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。
②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。
语文三年级下册作文教案设计5篇
语文三年级下册作文教案设计5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家收集的语文三年级下册作文教案设计，供大家参考借鉴，希望可以有所帮助。
语文三年级下册作文教案设计1教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料导学过程二次备课预习提纲1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。
(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。
)2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)二、自读自悟。
1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成5语文三年级下册作文教案设计2教学目标：情感目标：了解课文内容，懂得自觉遵守法规。
知识目标：继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。
能力目标：朗读课文。
教学重点：了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。
教学难点：联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
(苏教版)三年级语文上册《习作3》优秀教学案例
3.小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内交流分享自己的秋游经历，互相启发、互相学习，培养他们的团队协作精神。
4.个性化指导：针对每个学生的习作，教师进行有针对性的指导，提出修改意见，帮助他们提高写作水平。
3.教师宣布本节课的任务：以秋游为题材，写一篇日记，要求内容具体、生动，富有情感。
（二）讲授新知
1.教师讲解日记的基本格式，包括日期、星期、天气等。
2.教师讲解写日记的要求和技巧，如：开头要简洁明了，中间要具体生动，结尾要总结全文，etc.
3.教师通过示范一篇自己创作的秋游日记，让学生了解如何观察生活、如何用文字表达情感。
4.小组汇报：每个小组选出一篇优秀的秋游日记，进行汇报展示，全班交流学习。
（四）反思与评价
1.学生自评：让学生对自己的秋游日记进行自我评价，总结自己在写作过程中的收获和不足。
2.同伴评价：小组成员互相评价，给出建设性的意见和建议，帮助彼此改进。
3.教师评价：教师对学生的秋游日记进行点评，肯定他们的优点，指出需要改进的地方，提出修改意见。
5.激励评价：教师要关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.图片导入：教师展示一组秋游的图片，让学生回顾自己的秋游经历，激发他们的写作兴趣。
2.音频引导：播放一段秋游现场的录音，让学生在听觉上感受秋天的美好，唤起他们的记忆。
3.视频展示：教师播放一段自己拍摄的秋游视频，让学生直观地了解秋天的景色，为写作提供素材。
3.教师鼓励学生大胆表达，用心去感受生活，体验生活中的点滴美好。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
三年级上语文优秀教学案例及反思习作2苏教版
a.选择一个独特的角度，让人耳目一新。
b.用具体的事例来支撑梦想，使之更具有说服力。
c.运用生动、贴切的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
d.在作文中表达出自己对梦想的热爱和坚定的信念。
3.为了让学生更好地理解作文要求，我以一篇优秀范文为例，进行详细解析。通过分析范文，让学生掌握表达梦想的方法和技巧。
2.问题导向：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考梦想的含义和表达方式。问题导向的教学策略使学生在思考、解决问题的过程中，提高了观察能力、思考能力和创新能力。
3.小组合作：我将学生分为若干小组，鼓励他们在小组内分享自己的写作思路和心得。小组合作不仅培养了学生的团队协作精神，还有效地促进了学生之间的交流和互动，使他们能够相互学习、共同进发挥学生的主动性和创造性。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。同时，我还注重对学生进行情感教育，使他们在追求梦想的过程中，能够树立正确的人生观、价值观，成为有道德、有担当的新时代少年。
三、教学策略
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从生活中发现素材，激发学生的写作兴趣。
2.利用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.通过示范、讲解、演练等方法，教授学生习作的基本技巧，提高写作水平。
4.注重对学生个别辅导，针对不同学生的需求给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。
2.组织学生进行互相评价，让学生学会欣赏他人的优点，取长补短。
3.我对学生的作业情况进行总结，指出他们在写作过程中的进步和不足，为后续的教学提供参考。
小学三年级作文教学典型案例分析
小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。
让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。
老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。
大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。
有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。
思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。
我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。
过了半个多小时,老师喊停了。
她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。
老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。
首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。
不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。
接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。
不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。
最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。
老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。
通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。
一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。
写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。
我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。
三年级语文写作教案
三年级语文写作教案三年级语文写作教案7篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的三年级语文写作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文写作教案1教学目标：1、认识本课9个生字。
积累本课8个词语。
2、理解“惊奇、赞叹”等词语的意思。
在语言环境中能区别“总算”与“总是”两个词语的不同用法。
3、能正确、流利地朗读课文。
继续学习预习课文，养成边读边思的好习惯。
4、通过学习课文，懂得“聪明在于勤奋”的道理。
重点难点：1、学习灵活运用不同的方法理解不同的词语。
2、本课重点学习的预习方法是在不懂的地方做记号，并尝试着自己想办法解决。
3、对于不同的词语学习灵活运用不同的方法理解。
4、继续学习预习的方法：在不认识的字和不懂的地方做上不同的记号。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、出示词语“秘诀”通过读课后注释，理解词语的意思。
2、特别聪明的孩子，人们称他们为“神童”，人人都想成为神童，其实成为神童也有秘诀。
3、出示课题：16“神童”的'秘诀4、齐读课题5、根据课题质疑：谁是神童?为什么称他神童?为什么要在神童上加引号?神童的秘诀又是什么?二、初读课文，质疑解疑，整体感知1、听课文录音，边听边圈划：谁是神童?他的秘诀又是什么呢?2、师生交流：根据交流媒体随机出示正确答案。
3、简介文中主人公陈毅。
(1)学习生字：毅茅(“毅”注意笔画，特别是左边的最后两笔不能少;“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以区别。
)(2)理解“名列前茅”的意思：联系学生学习情况来理解。
4、读通课文，在不认识的字和不懂的地方，做上不同的记号，试着自己想办法解决。
(分别用不同的符号标出生字和不太明白的地方。
)5、学习生字(1)指名读，老师正音：“旺”是后鼻音，“劝”是三拼法，“诅”平舌音。
(2)认清字形，进行组词(3)口头交流：这四组字都是属于部首不同的形近字，要加以区别。
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小学三年级开心作文教学案例
中心完小朱晓青
一．案例背景
在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。
因此，作文也就成为语文教学中的重中之重。
三年级是一个承上启下的过渡阶段，是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。
《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。
因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观，培养学生的主动写作意识，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
但我近一个多月的教学发现，我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪，结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题，十月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
”为主题进行尝试。
二．案例记实
作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。
三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。
我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀”上去。
记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生
活，并从中选取出比较生动的内容，请学生分析好在哪里。
然后我加以引导：“你们如果也能用上这些漂亮的词汇，利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文更添亮点。
有信心吗”学生情绪高涨。
于是我小黑板展示写课余生活的两组句子（1）我们的课外生活可真是丰富多彩。
有打篮球的，写作业的，玩游戏的，还有看课外书的。
（2）我们的课外生活可真是丰富多彩。
瞧！下课了，同学们有的在打乒乓球，打得汗流浃背；有的同学在写作业，写得认认真真；有的同学在玩游戏，玩得兴高采烈；还有的同学在看课外书，看得津津有味。
比较两个句子，你更喜欢那个句子，为什么？好多学生异口同声地说“喜欢第二句。
这句写得具体生动。
”我说:“是呀，同学们，其实写作文并不难，作文的素材就在我们身边。
只要我们写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的写下来即可。
”于是，我再次利用多媒体课件引导学生畅所欲言：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？
（我想：这样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
）片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（黑板展示句子）
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是；希望是；希望是……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。
这时，平日最不爱发言的马玉兰同学说：希望是冬日里怒放的梅花。
……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
（设计意图：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
3、可以用一些修辞手法，如比喻，拟人等。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊
难道友谊？
难道友谊……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……每个学生描述的语言都不同。
我也趁机表扬他们：“你们说得真好。
说得形象、逼真。
”学生们越来越兴奋。
说得也越来越多。
我觉得他们的语言居然那么多彩
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……（意图：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
）
片段5：
师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。
女儿才没被水
淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。
如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗？没有。
你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。
她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。
他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。
他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……
片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经：
写真话，露真情；按顺序，条理清；
大胆写，内容丰；精心拟，题目醒；
好词句，添色彩；巧想像，作文灵。
（设计意图：写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。
弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。
此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。
少了幼稚，多了成熟。
水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。
后来，我在批阅作文的时候，虽然还有三分之一的学生作文中不会正确使用标点，有些学生作文详略处理不当，但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来，语言虽然简短，但句句饱含真情，令我倍感
欣慰。
我在作文后面毫不吝啬地鼓励他们：老师相信你是最棒的；你有很大进步；老师相信你能做得更好！《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作为一名小学语文教师，要想让学生轻松畅游于习作乐园，就得帮学生乐于“我手写我心，我笔抒我情。
”。