小学三年级数学教学案例
小学三年级数学教学设计(精选4篇)
小学三年级数学教学设计(精选4篇)小学三年级数学教学设计〔精选4篇〕小学三年级数学教学设计〔精选4篇〕作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学教学设计，希望能够帮助到大家。
小学三年级数学教学设计篇1 教学内容：长方形、正方形面积公式的推导。
教学目标:1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。
3、通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。
教学重难点：通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。
教具准备：长方形、正方形模型〔符号例题要求〕等。
教学过程：一、复习引入 1、教师提问：〔1〕什么叫面积？〔2〕常用的面积单位有哪些？大约有多大〔用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米〕？2、教师：你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想？要求学生：〔1〕用手比划大约有多大。
〔2〕说出想法。
〔包含有2个1平方厘米〕那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？二、探索发现，获取新知 1、引导探究。
取出一个长方形学具：〔1〕请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？〔2〕取出面积是1平方厘米的正方形纸片。
排一排、数一数：一共有几个小正方形？这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假设要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？ 2、揭示课题。
今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。
(板书课题：长方形面积的计算) 3、教学例2。
〔1〕课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。
三年级上册数学人教版《数字编码》优秀教学案例
3.作业讲评：在下一节课开始时，挑选几份具有代表性的作业进行讲评。通过讲评，让学生了解自己的作业优点和不足，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以学生的日常生活为背景，创设了富有生活气息的数字编码情境。通过引导学生观察和分析生活中的数字编码实例，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。这种生活情境的创设，使得学生能够更加积极主动地投入学习，提高了教学效果。
2.问题驱动：设计具有挑战性的任务，激发学生解决问题的内在动机。例如，让学生分组讨论，尝试解决实际生活中的数字编码问题，如设计一个班级通讯录，要求包含姓名、电话号码、住址等信息。
3.反馈与评价：教师要及时给予学生反馈，指导他们修正错误。在学生解决问题过程中，教师要关注学生的进展，鼓励他们不断尝试，培养他们克服困难的勇气。
2.问题引导：提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心。例如，“你们在生活中还见过哪些数字编码？它们是怎么帮助我们找到信息的？”
3.互动交流：让学生分享自己在生活中遇到的数字编码实例，教师引导学生进行讨论。通过互动交流，让学生感受到数字编码的广泛应用。
（二）讲授新知
1.数字编码基本概念：讲解数字编码的定义、特点和作用。例如，介绍邮政编码、身份证号码等常见数字编码的构成和含义。
2.培养学生独立思考、勇于探索的精神。鼓励学生敢于提出问题，善于解决问题，培养他们的创新意识。
3.培养学生团队协作精神和责任感。在小组合作学习中，学生能够学会倾听、尊重他人，培养良好的团队协作习惯。
4.引导学生树立正确的价值观。通过数字编码的学习，使学生认识到数字编码在现代社会的重要性，培养他们诚实守信、遵纪守法的意识。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
3.在作业中注重培养学生的思维能力和问题解决能力，设计一些具有挑战性和实际意义的题目。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示现实生活中的一组图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够直观地理解和感受“倍”的概念。这种教学方式紧密结合学生的生活实际，能够提高学生的学习积极性和参与度。
3.培养学生运用数学知识服务社会的意识，让他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活情境为导入，让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
3.鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生批判性思维和创新精神，促进课堂互动和讨论。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作活动，让学生在讨论、交流、分享中共同探索“倍”的概念，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册《倍的认识》是人教版小学数学的重要内容，是学生理解数形结合、建立数学模型的基础。在本章节内容中，学生需要通过实例理解“倍”的概念，并能运用到实际问题中。
本节课的教学重点是让学生掌握“倍”的概念，学会用乘法来表示倍数，以及如何求一个数的几倍。教学难点是如何让学生理解“倍”的概念，并能够灵活运用。
三年级数学教学教案模板七篇
三年级数学教学教案模板七篇三年级数学教学教案模板篇1教学目标1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。
教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。
为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
教学活动过程一、活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比较数学书和练习本质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?2.比较教师的手和学生的手教师与学生对掌相击。
质疑：你发现了什么?3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?小结：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。
根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。
)(板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
)二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。
)提示：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦!(学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
)三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个平面图形，讨论如何测量和计算该图形的周长。
2.各组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享测量和计算周长的经验。
3.教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，总结各组讨论的优点和不足，并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念、测量方法和计算公式。
（二）问题导向
本案例以问题为导向，引导学生进行自主探究。在教学过程中，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握周长的概念和计算方法。例如，提出“如何计算一个长方形的周长？”、“为什么周长是图形边缘长度的总和？”等问题，激发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
在教学过程中，教师应灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重教学过程中的互动与生成，让每个学生都能在愉快的氛围中学习，提高他们的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，引发学生兴趣：在课堂开始时，教师拿出一个事先准备好的长方形框架，提问：“同学们，你们知道这个长方形框架的边缘总长度是多少吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
一、案例背景
《认识周长》这个教学案例主要针对三年级数学上册的学生。随着数学知识的逐步深入，学生们已经对平面图形有了初步的认识，但对于图形的周长这一概念尚未涉及。本案例旨在让学生通过直观的操作和实践活动，理解周长的定义，学会测量和计算平面图形的周长，培养学生们的空间观念和解决问题的能力。在教学过程中，将结合课本中的实例，运用生活情境导入，激发学生的能在轻松愉快的氛围中掌握周长的概念和应用。通过本案例的学习，为学生后续学习面积、体积等概念打下坚实的基础。
三年级上册数学人教版6.5用估算解决问题整体教学)优秀教学案例
5.教学策略灵活运用：教师根据学生的实际情况，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，提高教学效果。同时，教师注重教学拓展，设计有趣的估算游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。
（二）问题导向
1.提出问题：教师提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，引导学生自主探究估算的方法和技巧。
2.自主探究：学生根据问题，通过观察、分析、归纳等方法，自主探究估算的方法和技巧。
3.问题解决：学生运用估算方法，解决实际问题，巩固和提升估算能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨估算的方法和技巧，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：以购物场景为例，展示一份购物清单，让学生观察并思考如何快速估算总价。
2.激发兴趣：引导学生思考估算在生活中的重要性，激发学生对估算学习的兴趣。
3.引出课题：引导学生提出问题：“如何快速估算购物清单的总价？”从而引出本节课的课题：“用估算解决问题”。
（二）讲授新知
三年级上册数学人教版6.5用估算解决问题整体教学）优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级上册数学第六章第五节“用估算解决问题”为例。本节课的主要内容是让学生掌握利用估算方法解决实际问题的技能，培养学生的估算意识和能力。在教学过程中，我以教材为依托，结合学生的认知规律和兴趣，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
五、教学拓展
1.估算游戏：设计有趣的估算游戏，让学生在游戏中提高估算能力。
小学三年级数学教学案例设计分享3篇
小学数学教学案例设计10教学目标小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。
本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。
引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。
活动一：量一量解释与运用活动二：量身高鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。
多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小6、引导学生小结。
第六课时教学内容歌手大赛教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。
2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。
教学重点正确进行小数加减混合运算。
教学难点小数加减混合运算的顺序。
教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道。
）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。
①8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）②9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的顺序相比怎么样？5、第17页“试一试”第1题。
比一比，看看谁的方法最简便小学数学教学案例设计11教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。
三年级上册数学人教版第3课时连续进位乘法优秀教学案例
3.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生主动探究、合作学习的意识。
4.注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.设计丰富的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.小组合作：本节课充分利用小组合作的形式，让学生在互动交流中学习，培养了他们的团队合作意识和交流沟通能力。通过小和准确性。
4.反思与评价：本节课注重引导学生进行反思和评价，让他们在自我认知和他人评价中不断提高自己的学习能力。通过反思和评价，学生能够发现自己的不足，及时调整学习策略，提高解题能力。
三年级上册数学人教版第3课时连续进位乘法优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级上册数学第3课时连续进位乘法为例。本节课主要内容是让学生掌握两位数乘两位数的计算法则，特别是连续进位的过程。通过本节课的学习，让学生能够熟练运用笔算方法计算两位数乘两位数，并能够理解其中的运算规律。
在教学过程中，我以教材为依据，结合学生的实际情况，制定了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。其次，我采用循序渐进的教学方法，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的计算法则，并通过大量的练习，让学生在实践中巩固所学知识。此外，我还注重培养学生的数学思维能力，引导学生发现运算规律，提高运算速度和准确性。
（二）讲授新知
在导入新课后，我引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。接着，我通过讲解和示范，让学生掌握两位数乘两位数的计算法则。在讲解过程中，我注重引导学生理解连续进位的过程，并通过大量的例题和练习，使学生熟练运用笔算方法计算两位数乘两位数。
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小学三年级数学教学案例
大庄小学李元业
课题：用综合算式解答两步文字题
教学目标：1．使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答．进一步加强四则运算概念的理解，运算顺序及小括号的应用的训练．
2．让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力．
3．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯．发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维．
教学重点：如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题．
教学难点：能正确使用小括号解答一般二步应用题．
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系。
1．先说出运算顺序，再口算出结果．
（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）? （3）（26－14）÷6? （4）18÷9×3 2．列出算式并说出各部分名称，并口算出结果．
350减去240，差是多少？270乘以3，积是多少？
72与28的和是多少？75除以15商是多少？
结合学生的回答，逐步出示：
3．导入：刚才复习了一步文字题，熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称，今天我们要在这个基础上继续学习新知识．（板书课题）
二、主动探索，解决问题。
第一层：讨论探究，初步认识。
（1）出示例3：350减去80乘以3的积，差是多少？
分组讨论：这道题最后求什么？能一步解答吗？被减数是谁？减数是谁？题目直接给了吗？必须先算什么？
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？（学生讨论时，教师注意巡视，掌握信息进行指导．）
讨论后学生尝试列出综合算式．
板书：
引导学生说出：这道题最后求差是多少？被减数直接给出，减数没有直接给出，要先算出来．列综合算式时被减数350写在前面，减数“80×3”写在后面。
（教师板书350－80×3＝? 350－240＝110）
教师指出：象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式，与分步计算道理一样，但书写过程简单了．
第二层：试做探究，初步掌握。
教师提问：如果把上题改成：“350减去80，再乘以3，积是多少？”该怎么列式呢？
学生试做时，教师对有困难的学生给予指导．巡视中发现学生的不同解法，让学生板演。
学生可能出现两种解法：
小组讨论：以上两种解法哪个对，为什么？
教师说明：这道题最后求积是多少，就要先确定谁是第一个因数，谁是第二个因数，第一个因数没有直接给出，要用“350－80”作第一个因数．要先算出减法，求出第一个因数，再乘以3．所以必须加上小括号．如果不加上小括号，即第二种解法，最后求出的是差是多少，不符合题意。
第三层：分析比较，加深理解。
请学生看书，对例3和改编的题进行比较。
小组讨论：例3和改编的题有哪些相同点和不同点。
教师补充概括：相同点：数相同，计算符号相同。
三、反馈调节，总结归纳。
1．400减去170与80的和，差是多少？
2．16与24的和除以8，商是多少？
师问：第二题为什么要加小括号？
四、巩固练习，发展提高。
1．列出综合算式，不计算。
（1）42乘以5，加上36，积是多少？（2）800减去18乘以16的积，差是多少？
（3）525加上525除以25的商，和是多少？（4）57与43的和，乘以87，积是多少？
（5）930除以48与42的差，商是多少？
2．先在□里填上数，再列出综合算式。
3．正确答案．（使用手势表示）
（1）75加上25乘以3的积，和是多少？
①75＋25×3? ②（75＋25）×3? ③75＋（25×3）
（2）75加上25的和，再乘以3的，积是多少？
①75＋25×3? ②（75＋25）×3
（3）400除以25减去21的差，商是多少？
①400÷25－21? ②400÷（25－21）
（4）400加上25减去21的差，和是多少？
①400＋25－21? ②400＋（25－21）
说明：第1题中③中的括号是多余的，按照运算顺序先乘后加，没必要加小括号。
五、看书质疑，总结全课。
今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题．解答时应注意：从问题入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式时哪部分应写在前面，哪部分应写在后面，注意正确使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意，计算是否正确．
六、布置作业。
列出综合算式，并算出结果．1．42乘5，再加上36，和是多少？
2．800减去18乘15的积，差是多少？
3．625加上625除以25的商，和是多少？
4．75与25的和乘78，积是多少？5．390除以48与35的差，商是多少？
七：板书设计
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