去图书馆教学设计 (2)
四年级上册《去图书馆》教学设计
（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。
引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。
经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。
【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。
学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。
2.演一演，辨一辨。
学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。
路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。
路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。
路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。
通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。
其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。
有效突破难点。
3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。
学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。
预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。
【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。
(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。
(1)猜想往返路线的相同与不同。
(2)学生自主描述返程路线，集体评价。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。
教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。
教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。
【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考。
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。
淘气说：要说清楚在哪里转弯。
笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。
2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。
4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。
2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。
二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。
2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。
三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。
2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。
3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。
五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。
2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。
3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。
第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。
2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。
3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。
2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。
3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。
第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计1一、教材分析数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。
本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。
它是多位数加法最基础的知识。
因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。
教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。
二、学习目标1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。
2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。
教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。
三、教学过程（一）创设情境，谈话导入。
1、谈话引入。
小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？2、引入情境。
我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。
（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。
（出示课题：图书馆）［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。
］（二）提出问题，初识进位加法。
1、看图提问题。
请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。
指名提出数学问题，教师板书问题。
）2、根据问题列式。
我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。
（生列式师巡视。
）3、初探进位加法。
（1）初探算法。
谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。
）（2）交流算法。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1.学生能够掌握一些关于图书馆的基本知识和技能。
2.学生能够通过访问图书馆并借阅自己感兴趣的书籍来提高自己的阅读能力和知识水平。
3.学生能够培养良好的阅读习惯和探索学习的能力。
教学重点：1.图书馆的基本知识和规则。
2.如何借阅和归还图书的方法。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师以课堂问答的形式向学生们展示一些图书馆内的图片，让学生猜测这是一个什么地方，并引导学生们思考图书馆的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。
Step 2：呈现（10分钟）通过PPT或教具向学生们展示图书馆内的一些常见区域，如借书区、阅览区、儿童区等，并介绍每个区域的功能和使用规则。
Step 3：讲解（15分钟）教师向学生们详细讲解如何借阅和归还图书的方法，包括借书证的申请和办理、图书种类的分类、书籍的借阅期限和续借等。
Step 4：练习（20分钟）让学生们分组，根据教师提供的任务卡片，在图书馆内完成一系列的实践任务，如找到一本自己感兴趣的书籍、借阅并查阅相关内容等，通过实际操作来巩固所学内容。
Step 5：总结（10分钟）请学生总结今天所学的知识和技能，并就图书馆对自己的学习和生活有哪些帮助进行讨论。
Step 6：延伸（15分钟）让学生们根据自己的兴趣和学习需求，提出自己想在图书馆内借阅的书籍种类，并组织学生们分小组在图书馆内找寻和展示相关书籍，展示自己的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生们回家后，在家人或朋友的陪同下，亲自去当地的图书馆，体验实际借阅图书的过程，并写一篇关于自己图书馆之行的心得体会。
Step 8：课堂检测（5分钟）使用选择题或填空题对学生们今天所学的内容进行检测，检查他们对图书馆的基本知识和技能是否掌握。
Step 9：课堂点评（5分钟）教师对学生们的练习和作业进行点评，并给予一定的鼓励和肯定。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计《去图书馆》是一篇简单的英语读物，主要讲述了两个小朋友去图书馆借阅书籍的故事。
通过这个故事，可以培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，以及激发他们的想象力和创造力。
一、教学目标1. 能够听懂并理解故事的基本内容。
2. 通过故事，培养孩子们对阅读的兴趣和爱好。
3. 培养孩子们的想象力、创造力和表达能力。
4. 锻炼孩子们的口语表达能力，提高他们的英语听说能力。
二、教学重难点2. 教学难点：通过故事激发孩子们的想象力和创造力，并能够用英语表达出来。
三、教学方法1. 采用听说结合的教学方法，注重听力和口语训练。
2. 采用游戏化教学，让孩子们在游戏中学习、表达和交流。
四、教学步骤（一）导入：1. 教师用图片或实际物品展现概念：“library（图书馆）”和“book（书）”，让孩子们尝试说出它们的名称。
2. 教师让孩子们看一些有关图书馆和书籍的图片，引导孩子们谈论自己对图书馆和书籍的认识和看法。
（二）故事讲解3. 教师给孩子们简单介绍一下故事的主要内容。
4. 教师可以用幻灯片、动态图片或手势等方式，带领孩子们倾听故事，同时配合讲解图书馆中的设施和规则，让孩子们了解在图书馆借阅书籍的基本知识。
（三）游戏互动5. 教师分成小组，让小组之间进行互动，根据故事内容进行问答、对话、表演等活动。
6. 对于一些较难的内容或新词汇，教师可以与孩子们共同解释，并提供其他相关的图片或实物来帮助孩子理解。
（四）总结7. 总结本次学习内容，对孩子们积极参与讨论和表达的表现进行肯定和鼓励，激发孩子们对英语学习的兴趣和自信心。
8. 鼓励孩子们在日常生活中多参加阅读和借阅图书馆的活动，培养良好的阅读习惯。
五、教学资料1. 《去图书馆》故事原版英文书籍。
2. 有关图书馆和书籍的图片、实物等。
3. 课堂互动游戏道具。
六、教学评价教师可以根据孩子们的表现和参与情况进行教学评价，包括听力和口语表达能力、阅读习惯等方面。
同时，教师可以通过问卷调查等方式了解孩子们的学习兴趣、爱好和需求，从而更加针对性地教学。
《去图书馆》教学设计
《去图书馆》教学设计教学目标：1. 学生能够正确朗读并理解课文《去图书馆》。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型描述自己参观图书馆的经历。
3. 学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。
教学重点：学生能够写一篇短文描述自己参观图书馆的经历。
教学准备：PPT、教学卡片。
教学过程：Step 1：导入新课1. 教师问一些与图书馆相关的问题，激发学生对图书馆的兴趣，如：你们平时喜欢去图书馆吗？图书馆里都有些什么呢？2. 写出学生的回答，导入新课。
Step 2：听录音和跟读1. 播放课文录音，要求学生跟读。
2. 分组练习：将学生分成小组，每组选出一名代表朗读课文。
并给出朗读评价。
Step 3：词汇运用和句型操练1. 教师出示幻灯片，给出一些与图书馆相关的名词，如：书架、书籍、登记表、借书卡等。
通过图片和词语的操练，让学生熟悉这些词汇。
2. 教师展示一个句型“我想去图书馆看书。
”，并引导学生进行句型操练。
然后让学生发挥想象力，用这个句型描述自己想去图书馆做什么。
Step 4：口头表达1. 让学生围绕自己参观图书馆的经历，小组讨论并准备口头表达。
2. 小组代表进行口头表达，其他同学进行评价。
Step 5：写作练习2. 学生交换作文，互相评价，并进行修改。
3. 学生朗读自己的作文，让其他同学进行评价。
Step 6：小结和作业布置1. 与学生总结本节课所学的内容，强调重点。
2. 布置作业：请学生用自己写的作文给家长讲述自己参观图书馆的经历，并让家长签字确认。
教学延伸：1. 鼓励学生多读书，提高阅读能力。
2. 可以组织学生到图书馆参观，进一步增加对图书馆的了解和认识。
3. 可以要求学生制作一份简单的图书馆指南，介绍图书馆的布局和服务项目。
教学评价：1. 通过学生的口头表达和书面作文，评价学生对所学内容的掌握程度。
2. 通过朗读评价，评价学生的语音语调和朗读流利程度。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
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课题
去图书馆
主Байду номын сангаас人
王玉芬
执教者
课型
新授课
课时
2课时
时间
教学目标
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、通过自主探索合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。
3、能描述简单的路线图。
教学重难点
重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。
难点：对任意角度具体方向的准确描述。
3、探索、比较描述往返路线。
（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。
（2）谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）
（3）同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么变了？怎么变的？什么没变？
小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）
3、巩固练习
1、完成62页“练一练”第一题。
星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。描述完后，把行走的路线填在书上。
指名学生汇报，小红上学的路线。
经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。
教学准备
多媒体课件、直尺、作业纸。
教学过程
个人修改
一导入新课
多媒体出示课本61页情境图。
让学生观察情境图，并根据自己已有的相关知识描述在图中你看到了什么，知道了什么。
导入新课：同学们能用已有的相关知识来描述这些地方彼此间的位置真好，但是不是只知道方向就能确定物体的具体位置呢？这节课我们进一步学习方向与位置。
（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。
（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？
（4）小结描述行走路线的方法。
要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）
（4）你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。）
二、探索新知
1、描述行走路线的方法。
（1）明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？
（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？
（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。
2、动手画线路图，描述行走路线。
（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？
同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）
小组内互说，然后全班交流。
学生独立练习，然后汇报交流。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你学会了什么？
2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？
板书设计
课后反思
去图书馆
观测点方向距离