教师职业道德现状调查报告

教师职业道德现状调查报告
教师是人类灵魂的工程师，它给人的印象是：品德高尚，学识渊博，安贫乐道，是真善美的化身，是人之楷模。

它承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。

正因为职业崇高，责任重大，所以，社会对教师的道德品质的要求，往往有别于甚至高于其它职业。

然而，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，在我们广大教师队伍中也出现了一些不和谐的音符。

教师职业道德方面存在的问题主要有以下几点。

一是缺乏强烈的敬业意识。

市场经济对各行业的冲击都是巨大的，事业单位就职人员辞职下海的现象屡见不鲜。

部分教师对于自己当前经济情况或职位情况不满，更多地注重物质利益，以教谋私，搞“有偿家教”，有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。

还有部分教师乱收费，接受贿赂。

有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。

还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。

这就导致了教师在执教过程中得过且过，连基本的教学质量都很难保证。

更为严重的是，有的教师只将教育作为自己的后备事业和自己最后的不得已而为之的事业，将自己的主要精力投入到经商或者能取得更多的物质利益的工作中去。

二是教学科研投入人力财力较少。

教师的执教生涯长达数十年，在漫长的教学生涯中，很多教师过多地注重对某种技能的传授而忽略了最基本的理论知识传授，这是对只注重理论而不重视实践教育的矫枉过正。

在自身的科研水平方面。

有的教师也忽略了自身科研能力水平与教学能力息息相关，对自身投入精力过少，从而自身的教学水平一直处在原点，没有过多进步和提高，大大降低了教学效果。

三是教育方式方法落伍。

有的教师觉得只要就业就是端上了铁饭碗，只要遵循旧有的或者已学到的教育方法就能解决所有问题，有新的问题出现也不积极寻求新的解决方法，不钻研业务技能，对学校组织的继续教育课程也是采取消极方式不予接受。

贫乏的知识、陈旧的观念、呆板的教学方法已经不适应具有更多自
我意识的新时代学生。

四是不尊重学生。

有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。

甚至有一些教师将体罚学生当成家常便饭，给学生的身体和心灵都造成巨大的伤害，近来频频传出的幼师虐童实践就深刻地说明了这个问题。

教育的宗旨是育人，教师是学生增长知识，学会做人、做事的导师，“桃李不言，下自成蹊”，靠的是道德和学问的吸引。

教育质量主要取决于教师。

一个教师倘若没有良好的师德，就不能完成教书育人的任务，就谈不上通过自己的教学工作对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的陶冶和教育，甚至连专业方面的内容也会由于自己缺乏应有的精力投入而造成的敷衍状况使学生蒙受损失。

从科研方面说，很难想象，一个缺乏孜孜以求的攀登精神、忘我工作的奉献精神、与人共事的合作精神的人会在科研攻关中大有建树。

因此，探索适应市场经济的师德体系是非常必要的。

师德建设要从以下几方面入手：
首先，教师要培养良好的敬业精神。

敬业精神是一切职业道德的第二条原则。

对于教师来说，由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性，敬业精神的有无和高低对工作效果的影响尤其显着。

敬业精神要求教师在工作日原则上不能从事其他有报酬的工作，并且绝对不能经商。

所以除了挣稿费、校外讲课和转让自己的科研成果及获奖外，教师只能从事具有教学实践性质的工作。

敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。

一个富有敬业精神的教师，应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。

一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间中的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水准和业务能力。

要成为一个优秀的教师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。

这也是教师行业应当实行高薪制和依靠教师自我管理的重要原因之一。

其次，教师要以科学发展观的理念来支撑和引领自身职业道德的培养与成长。

教师职业道德成长和成熟的过程，也就是教师职业成长和成熟的过程，这一过程既需要实践的体验，也需要经验的积累，更需要科学发展观的支撑和引领。

用科学发展观这一独特视角来反思教师职业的生涯发展和教师职业道德的成长和进步，对于克服教师职业生涯规划和教师职业道德发展中的功利性色彩和技术
化倾向，避免认识上的盲目、急躁、偏见和漂浮，营造良好的有利于教师职业生涯和职业道德科学发展的文化心理环境，具有重要的理论意义和实践价值。

对此，应该从以下几个方面着手：以人为本，注重教师职业道德人格的培养；确立全面、协调、可持续的发展理念；构建和谐教师文化，促进教师生涯发展。

第三，教师要努力提高自身的修养。

教师应具备的基本素养包括：坚定的政治方向；高尚的道德情操；合理的知识结构；优秀的教学能力：出色的科研能力。

因此，教师应从以下几个方面来提高自身的修养：加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟；修身养性，培养自己高尚的道德情操；勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。

教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。

一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅要精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。

另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。

第四，磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为的有力保证。

教师坚强的意志品质，是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。

道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。

良好的师德人格的形成不是一朝一夕之事，需要经历不同的阶段，并追求和达到不同的境界。

因此，每一个教师，在自己的职业生涯中，必须不断调整自己的教育理想，抵制各种外来诱惑，潜心钻研教育教学规律，逐步养成高尚的职业道德人格，升华自己的职业道德境界。

道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为。

此外，道德信念是教师对道德的理想、人格、原则及规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。

可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

第五，教师要培养对教育事业的强烈情感。

教师情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。

教师强烈情感表现在：对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱以及高尚的情操。

一个具有深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感的教师，就会在任何场所下，诱发出学生相
应的情感。

爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。

”教育也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。

只有热爱学生的老师才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助。

只有在这种互爱的气氛中，孤独的孩子才能得到温暖，冥顽的孩子才能被感化，有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍。

否则的话，讨厌或是厌烦都会令你疏远学生，对所教专业与内容放弃钻研，当然也就不会享受到幸福，最重要的是浪费了一大批学生的美好时光。

教师教书育人的过程，是使大学生获得知识和能力，树立正确的世界观和道德观的过程。

在这个有机整体中，教师不仅要向大学生传授科学文化知长识，而且要自觉担负起育人的任务。

加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。

教师是学校的主导力量，师德建设是学校教师队伍建设的根本和核心，学校教师队伍的师德如何，将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。

在新时期加强教师职业道德建设，探索行之有效的师德建设的新思路，既是时代发展的要求，也是落实科学发展观、建设和谐社会的需要。