幼儿园早期教育应该注意的问题
学龄前儿童教育要注意到问题
小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。
早期教育包括体、智、德、美四个方面。
体育：是早期教育中的首要任务。
培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。
要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。
智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。
学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。
一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。
我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
德育：是指对儿童的品德教育。
人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。
学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。
儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。
因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。
美育：是指对儿童的审美教育。
生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。
对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。
学前启蒙教育 注意
学前启蒙教育注意学前启蒙教育。
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育中的重要阶段，也是儿童个体发展的关键时期。
在这个阶段，孩子们的认知、情感、社交等方面都处于快速发展的阶段，因此，学前教育的重要性不言而喻。
在学前教育中，启蒙教育是至关重要的一环，它为孩子们的学习和发展奠定了坚实的基础。
首先，学前启蒙教育要注重培养孩子的兴趣。
孩子们在学前阶段的认知能力和兴趣爱好都在不断形成和发展，因此，教师和家长应该注重培养孩子们的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
通过各种形式的游戏和活动，激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到快乐和满足，从而培养他们对学习的积极态度。
其次，学前启蒙教育要注重培养孩子的观察和思维能力。
孩子们在学前阶段正处于认知能力的关键发展期，因此，教师和家长应该通过各种方式引导孩子们主动观察和思考。
可以通过观察自然界的事物、参与各种手工制作活动、玩耍积木等方式，培养孩子们的观察和思维能力，让他们在实践中学会思考和解决问题。
再次，学前启蒙教育要注重培养孩子的语言和交往能力。
语言是人类最重要的交际工具，而交往能力则是孩子们未来社交的基础。
因此，教师和家长应该通过各种方式，让孩子们在学前阶段就开始接触语言和交往。
可以通过讲故事、唱歌、角色扮演等方式，培养孩子们的语言表达能力和交往技能，让他们在与人交往中学会尊重、合作和沟通。
最后，学前启蒙教育要注重培养孩子的情感和品德素养。
孩子们在学前阶段的情感和品德发展至关重要，这将直接影响他们未来的行为和价值观。
因此，教师和家长应该注重培养孩子们的情感和品德素养，让他们在学前阶段就建立起正确的人生观和价值观。
可以通过各种方式，让孩子们感受到爱和关怀，培养他们的责任感和同理心，让他们在学前阶段就具备良好的情感和品德素养。
综上所述，学前启蒙教育是孩子们教育生涯中的重要阶段，教师和家长应该注重培养孩子的兴趣、观察和思维能力、语言和交往能力，以及情感和品德素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。
幼儿早期教育注意事项_幼儿早期教育
幼儿早期教育注意事项_幼儿早期教育1.幼儿阶段最重要的不是学知识幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。
当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。
2.最适合培养幼儿的方式是“游戏”说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。
孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。
3.将社会上的热点问题引入课堂可以适时将社会上的热点问题引入课程。
孩子回到家还会向家长宣传，如果看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。
连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以及哪些是有害垃圾。
还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演木偶戏，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。
4.关注孩子的发展潜力幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。
什么样的孩子才有发展潜力热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会;同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习(行为)习惯比较好。
幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。
幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。
孩子的潜力非常大，小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。
5.要孩子做到家长首先要做到孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。
家庭对孩子的影响更大。
而且，由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。
家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。
家长经常跟孩子说，对人要有礼貌，不能乱发脾气。
可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的。
孩子怎么能不受影响呢要孩子做到，家长首先要做到。
有些家长说，我们要是早知道这些就好了，可以让孩子早点养成好习惯。
儿童早期教育的五个重要原则
儿童早期教育的五个重要原则
1.以儿童为中心
儿童是早期教育的中心，教育者应根据每个儿童的发展水平、兴趣和
需求，制定个性化的教育计划。
早教活动应以儿童的参与为核心，鼓励儿
童主动探索、思考和解决问题，培养他们的创造力和动手能力。
2.综合发展
3.游戏为基础
游戏是儿童早期教育的重要形式，教育者应利用游戏的力量进行教育。
通过游戏，儿童可以主动参与、探索和学习，培养他们的动手能力、社交
技巧和解决问题的能力。
教育者应提供适宜的游戏环境和教具，引导儿童
进行各种形式的游戏活动。
4.情感教育
情感教育是儿童早期教育的重要内容。
教育者应培养儿童的自尊心、
自信心和良好的人际关系，帮助他们理解和表达自己的情感，培养积极向
上的情感态度。
教育者应为儿童提供温暖、关爱的教育环境，建立稳定的
情感关系，帮助儿童健康成长。
5.家园合作
家庭是儿童最重要的早期教育环境，在教育过程中，家庭和学校应保
持良好的合作关系。
教育者应与家长沟通合作，了解儿童的家庭背景和兴
趣特长，共同制定教育目标和计划。
家庭和学校应互相支持和配合，共同
关心儿童的成长和教育，加强家庭教育的重要性和有效性。
总结起来，儿童早期教育的五个重要原则是以儿童为中心、综合发展、游戏为基础、情感教育和家园合作。
这些原则有效地促进儿童的身心发展
和学习能力的提升，帮助他们全面成长。
幼儿园教师如何进行早期教育 幼儿园早期教育
幼儿园教师如何进行早期教育一、引言随着社会的发展和家庭观念的改变，越来越多的家长意识到早期教育的重要性。
幼儿园作为孩子们最早的教育场所，承担着早期教育的重要责任。
而幼儿园教师在早期教育中起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园教师如何进行早期教育的相关问题。
二、幼儿园教师的角色和责任1. 扮演引路人的角色幼儿园教师是孩子们成长道路上的引路人，他们需要为孩子们指引正确的方向和提供良好的学习环境。
2. 促进孩子们的全面发展早期教育的目标是促进孩子的全面发展，而幼儿园教师需要通过各种适龄的教育活动，促进孩子的智力、情感、社交、身体等方面的发展。
3. 与家长合作幼儿园教师需要与家长进行密切的合作，共同促进孩子的发展。
他们应该及时与家长沟通孩子在幼儿园的表现，制定家庭作业和学习计划，更好地支持孩子的成长。
三、早期教育的内容和方法1. 情感教育幼儿园教师应该以温暖、亲和的态度对待孩子们，建立良好的师生关系，培养孩子的情感表达和交流能力。
2. 社交教育在团队合作和互动中，幼儿园教师应该引导孩子们学会尊重他人、分享和合作。
3. 语言教育通过音乐、语言游戏、诗歌朗诵等形式，对孩子进行语言教育，促进孩子的语言表达能力。
4. 思维发展通过启发性和实践性的教学活动，培养孩子的观察、思维和判断能力。
5. 身体教育组织孩子们进行各种身体活动和锻炼，促进他们的身体发育和生理素质的提高。
6. 素质教育通过各种生活常识教育，培养孩子的健康、责任、独立等素质。
四、幼儿园教师应具备的素质和能力1. 爱心和耐心幼儿园教师需要有充分的爱心和耐心，关爱每一个孩子，不断激发他们的学习兴趣。
2. 教育理念和知识素养幼儿园教师需要具备丰富的教育理念和专业知识，了解早期教育的特点和规律。
3. 团队合作和沟通能力幼儿园教师需要善于与其他老师和家长进行沟通和合作，共同关注孩子的成长。
4. 认知和观察能力幼儿园教师需要具备较强的认知和观察能力，及时发现孩子的问题并进行有效的干预。
幼儿园老师的早期教育经验分享
幼儿园老师的早期教育经验分享幼儿园老师是教育工作者中非常特殊的一种，他们承担着孩子们早期教育的重要任务。
幼儿园老师不仅要关注学生的智力发展，还要兼顾其品德素质和身体健康。
下面是我作为一名幼儿园老师的早期教育经验分享。
一、注重孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、性格特点和能力倾向。
因此，幼儿园老师需要注重孩子的个体差异，因材施教。
教师不应该过分强调课程标准化，而应该尊重不同孩子的发展和成长。
在日常教学中，教师可以针对不同的学生设置不同的教学目标和教学方法，使得每个孩子都能得到最大的发展。
二、关注孩子情感发展幼儿早期是情感发展的重要时期，教师应该注重孩子的情感培养。
在教学过程中，教师应该关注孩子的情感表达、情感交流和社交技能的培养，让孩子在和其他孩子一起玩耍的同时学会分享、合作和互助的精神。
教师还可以适当引导孩子表达自己的感受和情绪，让孩子学会管理自己的感受和情绪，消除负面情绪对其成长的不良影响。
三、创造有趣的学习环境孩子是天生的好奇心，他们渴望探险、发现新事物。
因此，教师应该创造有趣的学习环境，让孩子在学习的过程中感到愉悦和快乐。
在课堂上，教师可以通过游戏、玩具、歌曲等多种教学资源吸引孩子的注意力。
教师还可以通过实地探究、参观观察等方式拓宽孩子的视野，丰富孩子的见识。
四、注重家庭教育的延续幼儿园老师要与家长配合，共同关注孩子的成长和发展。
因为孩子在家庭中度过的时间比在园所的时间更长，所以家庭教育的延续尤为重要。
教师可以向家长提供育儿建议和教育资源，与家长沟通交流，了解孩子在家庭中的成长情况，从而更好的指导孩子的学习和生活。
五、持续学习和提高幼儿园老师在早期教育中担当着重要的角色，需要不断学习和提高自己。
教育的发展是日新月异的，教师需要关注教育行业的动态变化，积极参加教育培训和学习课程，不断提高自身的教育水平。
同时，教师也应该不断反思、总结教育教学的经验和教训，寻求突破和创新的方法。
早期教育的注意事项
早期教育的注意事项早期教育是指从孩子出生到六岁期间的教育过程。
这个阶段是孩子身心发展的关键期，对于孩子未来的学习、行为和情感发展具有重要影响。
因此，家长和教育者在进行早期教育时应该注意以下几个方面。
首先，要注重孩子的身心健康。
早期教育的首要目标是培养孩子的全面发展，而身心健康是全面发展的基础。
家长要给孩子提供良好的生活环境和饮食，保证其身体健康。
同时，也要注重孩子的心理健康，给予他们足够的爱与关怀。
其次，要为孩子提供良好的学习环境。
早期教育并不是简单地灌输知识，而是通过创造丰富多样的学习环境来激发孩子的学习兴趣和能力。
家长可以为孩子提供各种适龄的玩具、图书和游戏，让他们在自由探索和参与互动中学习。
此外，要鼓励孩子参加适合他们年龄的活动，如绘画、音乐、体育等，培养他们的兴趣爱好和才艺。
再次，要注重亲子互动。
早期教育是家长与孩子之间密切互动的过程。
家长要用温暖、关爱和理解的方式与孩子进行互动，建立良好的亲子关系。
可以和孩子一起玩耍、讲故事、唱歌、共同参观公园等，通过亲身榜样和互动引导让孩子学会社交与合作。
此外，要倾听和尊重孩子的声音。
早期教育要注重从孩子的兴趣和需求出发，尊重他们的个体差异。
家长要耐心倾听孩子的心声和意见，尽量满足他们的合理需求。
同时，要给予孩子合理的自主权，让他们在决策和问题解决中体验到成就感和责任感。
另外，要注重情感教育。
情感是孩子健康成长的基础，也是社交能力、情绪管理和道德品质发展的基石。
家长和教育者要给孩子提供稳定安全的情感环境，关注他们的情绪变化，培养他们的情感表达和理解能力。
同时，要教育孩子尊重他人、友善待人、感恩和分享。
最后，要注意家庭教育与学校教育的衔接。
早期教育是一个连续的过程，家庭教育和学校教育相互补充，需要有良好的衔接。
家长要与幼儿园或学校保持密切联系，了解孩子在学校的表现和需要，积极参与到孩子的教育中。
总之，早期教育是孩子全面发展的重要阶段，家长和教育者在进行早期教育时应该注重孩子的身心健康、提供良好的学习环境、注重亲子互动、倾听和尊重孩子的声音、注重情感教育，并注重家庭教育与学校教育的衔接。
幼儿早期阅读教育中的问题与对策
幼儿早期阅读教育中的问题与对策早期阅读是幼儿语言发展的重要组成部分，它对幼儿的认知发展、思维能力以及学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
然而，在幼儿早期阅读教育中，我们发现了许多问题，为了改善这些问题，我们需要制定相应的对策。
问题一：缺乏阅读兴趣幼儿对阅读缺乏兴趣是早期阅读教育中常见的问题。
许多幼儿更倾向于玩电子游戏或看电视，而不是阅读书籍。
这可能是由于现代社会科技的普及以及过多依赖电子产品的缘故。
对策：为了激发幼儿的阅读兴趣，教师和家长可以采用多种方法。
例如，通过讲述有趣的故事来吸引幼儿的注意力，或者通过组织阅读活动，让幼儿参与到阅读中来。
选择适合幼儿年龄和发展水平的书籍也是至关重要的。
问题二：缺乏阅读技巧许多幼儿在阅读时缺乏必要的技巧，如翻页、识字、理解词汇等。
这可能会影响他们的阅读体验和理解能力。
对策：教育者可以通过教授幼儿阅读技巧来帮助他们克服这个问题。
例如，教授幼儿如何正确翻页、如何通过图片和文字来理解故事内容。
教育者还可以通过开展识字活动，让幼儿学习和掌握基本的文字。
问题三：缺乏阅读环境缺乏阅读环境是影响幼儿阅读发展的另一个重要因素。
在一些家庭和幼儿园中，缺乏适宜的阅读空间和资源，这限制了幼儿阅读的机会。
问题四：家长参与不足家长的参与对于幼儿的阅读发展至关重要。
然而，在一些家庭中，家长可能由于工作忙碌或其他原因，无法抽出时间陪伴幼儿阅读。
对策：为了提高家长的参与度，可以组织家长座谈会或阅读活动，让家长了解阅读的重要性，并提供一些实用的阅读技巧。
家长可以利用碎片时间与幼儿一起阅读，例如在睡前或出行途中。
问题五：评价方式过于单一在一些幼儿园中，评价幼儿阅读能力的方式过于单一，往往只注重文字识别和阅读理解能力的考核，忽视了幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
对策：评价幼儿阅读能力时，应采用多种评价方式，既要关注幼儿的文字识别和阅读理解能力，也要关注他们的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过观察幼儿在阅读活动中的表现、与幼儿进行阅读交流等方式来进行综合评价。
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幼儿园早期教育应该注意的问题早期教育能促进大脑的发育。
一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。
一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化;事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
培养幼儿的良好习惯很重要如果孩子做事情注意力集中，这可以帮助他养成良好的学习习惯。
1、鼓励孩子做喜欢的事情当孩子专注做一样事情时不要干扰他，耐心等他把事情完成，当孩子沉浸于他喜欢做的事情的同时也可以培养他的注意力。
2、让孩子只做一件事情人的注意力资源是有限的，如果做不同性质的事情，会破坏注意力的有效性，在看电视时候就不要玩玩具。
3、读书每天可以安排10到20分钟读书，挑选孩子喜欢的文章，可以使孩子的口、眼、脑互相协调，在读书时要完整地读，不读漏、不读错这也很好使注意力集中。
4、给孩子良好的学习环境为孩子创造一个安静舒适的环境，这是孩子集中注意力的必要条件。
在孩子学习时，家长最好坐下来，看点书读点报，或做一些不惹孩子注意的事情。
5、关爱孩子，调整孩子情绪状态孩子只有在愉快的心情才能更专心做事情，所以当孩子有压力、生病时，家长要给予孩子关爱，不能盲目地要求孩子。
6、提高自我的控制能力让孩子认识自己的行为是对还是错，对自己所做的事情负责，让孩子在做事情时集中注意力，把外在的约束力转化为内心的自我控制力。
学龄前儿童家庭教育的3大重点身体方面。
当前许多父母很早就开始了对孩子智力开发，然而大多数父母忽略了重要的一点，即身体健康。
0-6岁正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体能训练放在首位是比较科学和恰当的。
性格方面。
应重视孩子优秀的非智力素质的培养，在家庭生活的琐事中，在点滴的小事上，充分利用各种机会进行教育。
比如孩子跌倒了，要让他自己坚强地爬起来，教育孩子不要怕打针之痛等。
别小看这些随机教育，在父母的言传身教下，会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立能力，使孩子的人生绽开绚丽的花。
智力开发。
当前许多家长在对孩子进行智力开发时走进了一个误区，即认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发，实际上真正的智力开发应让孩子开阔视野，多接触自然，多思考和探索，在这一过程中学习知识，锻炼能力。
提供参考方法：给孩子一个选择允许儿童按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途径之一。
如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力气地去做这两件事中她所选中的那件。
不过，此时她仍会需要你的大力支持。
举个例子，虽然你的孩子很愿意在星期六的早上去管弦乐队排练，但如果你不送她去的话，她还是有可能中断或放弃的。
多数孩子的兴趣爱好十分广泛，因此父母们必须对此做出投入。
除非这个孩子与众不同，不然孩子就会失去关注的焦点，不再集中精神去做事，转而决定去看电视或小朋友们做游戏去了。
接受现在的他如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过分了。
每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。
把你的孩子与其他孩子相比较会让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。
与此相反的是，如果你的孩子似乎在绘画或体育上有某种天分，做父母的你就应该给他提供一切机会去发展他的才能。
逼迫是不对的，鼓励才是有益的。
不要在一个孩子还不会走的时候就让他去跑。
但是，如果他想要跑起来时，你应该给予他你所能给的帮助。
找找是否有隐藏在暗中的困难存在这话听起来不言自明。
但实际上，你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集体活动或不愿做家庭作业了吗?也许他会在你的询问下说出心里话——他被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。
良好的环境同等重要。
某些孩子在安静的房间里注意力最为集中，而有些却喜欢热闹的背景环境。
如果你的孩子说他不喜欢被独自关在自己的房间里，那么就让他在厨房边上的餐桌上做作业。
如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。
重视赞扬的作用不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。
孩子一点也不傻。
如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。
你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。
”或者“你的音阶弹得非常流畅。
”等等。
于是，孩子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。
做点自己喜欢的事情如果小孩子们能得到足够的来自父母的鼓励，他们就会茁壮成长。
经常冲着孩子大叫大嚷：“你又在那儿干什么呢?”的父母像是往他们孩子的心中刺了一剑似的，会给孩子的心理带来很大伤害。
我们每个人都需要时间去放松、听音乐，或者什么也不干，只是发呆。
然后呢，当我们的“电池”重新充足电时，我们将精神抖擞，准备好去面对下一个挑战。
孩子也是一样。
幼儿教学模式存在的问题与探索问题一、忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。
长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画，当这种教育方式终被抛弃时，孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆的在纸上涂涂画画。
没有了范画，但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想，怎能自如的表现?我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。
美国专家认为，孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。
大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆的表达自己的想法。
我曾参与过这样的活动。
春天，万物复苏，有两组幼儿同时到郊外写生。
刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。
”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦作”偏不看┈十分中过去，一组幼儿的作品大多成形。
我又来到二组，场面可乐闹了!孩子们三三两两，有的在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，教师蹲在孩子中间也兴奋得涨红了脸。
又是十分钟过去，当一组已结束了绘画时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不及待的想用画画来表现自己此时的心情。
结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。
当然，我们不能说一组教师的“看到了什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢?是他并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察与体会。
让幼儿通过对话┈同伴对话、师生对话互相交流，这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象，有利于绘画过程的实施。
问题二、着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。
绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调，做事情是为获得真正的乐趣。
我们教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过绘画使幼儿认知、情感等都得到健康发展。
每一次绘画活动，都应给幼儿创设轻松愉快的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，方能促使幼儿心理健康，达到活动的目的。
过去，绘画活动的模式一般是：引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、总结评价这五个环节，这种模式是以完成技能要求为目的，它的最大弊端是束缚了幼儿丰富的想象力和创造力，因此，依据这样的教学模式评价幼儿作品优劣的标准是像不像，而那些创造性的作品就得不到观察、正确的评价，这就期待新的教学模式来替代原有的教学模式。
我在绘画教学活动过程中特别注意了这一点，如，在教小班画花草时，有的小朋友把花、草都画成了红色。
如果单纯按像与不像的标准来品评，那这幅作品虽然不合要求，但我并没有让他改过来，而是问他为什么这样画，他振振有词的说：“我见过秋天的花草是这样的。
”再如：在教小班画电视机时，有许多小朋友没按教师的范画去画，有的画上了电视橱，有的画上VCD、音箱，有的画上了小朋友和妈妈正在看电视，甚至有的小朋友给电视下面按上了轮子，我问他为什么这样画时，他说这样搬运方便，幼儿绘画的创造性可见一般。
其实，幼儿作画纯属其天性表现，他们喜欢把生活的感受用绘画的形式创造性的表达出来，将心理期待与直接观察巧妙的溶为一体借物像以表达心像，反映自己率直的感情。
他们自己不在乎画的像不像，他们满意的是较为准确的表达他们思想情感的作品，这些作品确切的反映了幼儿的想象力和创造力。
对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。
对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创造的欲望，对看不懂得作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受，我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点：一是遵循发展规律。
幼儿绘画尤其一定的发展过程，从涂鸦——再现——创造，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。
二是尊重个体差异。
一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不利外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。
我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。
三是激励保护的原则。
幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中组成许多非现实的形象和样式。
一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。
另外，教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料也太过局限，没有充分利用现有资源。
试想，大自然富裕我们得天独厚的条件，大树的叶子、用过的瓶子、瓶盖等都可以用来当作绘画的工具与材料。
我们要善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆的表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。