人教部编版语文九上11《沁园春雪》优秀说课稿
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿
部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是部编版九年级初三语文上册的一篇课文，是我国著名诗人毛泽东所作。
这首诗以雪为背景，描绘了作者对家乡的思念和对美好生活的向往。
整首诗意境宏大，情感丰富，寓意深刻。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使诗歌更具表现力。
通过学习这首诗，学生可以感受诗歌的美，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析初三的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过自己的阅读和理解，感受诗歌的美。
但是，对于这首诗的背景和作者的创作意图，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会结合学生的实际情况，适当引导他们了解诗歌的背景，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解诗歌的基本内容，了解作者的创作背景，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的文学素养，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往，培养自己的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握一定的诗歌鉴赏方法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、朗读、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发他们对诗歌的兴趣。
2.讲解：详细讲解诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的意境，感受作者的情感。
3.讨论：学生讨论诗歌中的意象和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
4.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，培养他们的语感。
5.写作：让学生根据自己的理解和感受，写一篇关于诗歌的短文，提高他们的写作能力。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出诗歌的主题和意境，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。
人教部编版语文九年级上册第1课《沁园春·雪》说课讲稿
《沁园春雪》说课稿各位评委老师早上好！我说课的题目是《沁园春雪》，是毛泽东同志所写的一首很出名的词，大家都读过还可能会背诵，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本节课的教学设计进行说明，诚恳各位评委老师多多给予指教。
一、说教材《沁园春雪》是人教版九年级上册第一单元重点课文。
这首词是毛泽东同志的代表作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
结合新课标中“知”“过”“情”三个维度目标的要求和学生实际及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1、了解课文的作者和写作背景，培养学生自读背诵诗歌的能力。
2、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
3、引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，做新时代的风流人物。
根据本课文的特点，我将这节课的教学重点设为培养学生自读背诵诗歌的能力。
根据学生的实际水平，我把培养学生品味奖赏诗词的能力作为教学难点。
二、说教法为了完成教学目标，能够理解重点，突破难点，本课我主要采用诵读法，讨论法、提问法等教学方法。
三分诗七分读，从教学过程来看，教学中我将朗读教学法作为主要教学方法，交替运用自由读、个别读、范读读、分较色读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，以便落实教学目标。
四、说学法教是为了更好的不教。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法--诵读法。
四、说教学程序第一个环节：新课导入。
第二个环节：作者简介，背景简介这一环节，让学生自己查找资料，教师做一补充，目的培养学生搜集，整理信息的能力。
第三个环节：走进文本，初读感知1，学生自读，划出读音没有把握的字词。
人教版九年级上册第1课《沁园春 雪》说课稿
1.《沁园春雪》说课稿尊敬的各位领导，各位评委，大家好！我是号选手。
今天，我说课的题目是《散步》。
它是人教版九年级语文上册第一单元中的一篇讲读课文，作者莫怀戚。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面来说说我的教学安排。
一、教材分析《沁园春雪》是人教版九年级语文上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开，诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春雪》是伟大领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，这首词分为上下两阙。
上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人伟大的抱负。
这首词意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。
二、教学目标知识与能力：①能有感情的朗读并背诵这首词②欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。
情感态度和价值观：引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。
三、教学重难点重点：反复诵读，理解诗意；品味精炼优美的语言特色难点：在反复诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟四、教法和学法教法：诵读法，提问法、练习法学法：诵读法、圈点勾画法、自主合作讨论探究法五、教学过程（一）创设情境，导入新课播放视频《大诗人毛泽东》师：在我们唱红歌、颂祖国的日子里，不能不想起一位曾经引起世界瞩目的伟人——毛泽东毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，还是一位大诗人今天我们就走近大诗人——毛泽东毛泽东一生写过许多诗词，其中最具有代表性、最具影响力的就属《沁园春雪》了，今天，我们一起品读这首诗（板书课题）（二）简介背景，了解诗人（三）初读诗歌，感受诗情1、听老师范读，正音正字2、听配乐朗读，联想优美画面，初步感受词的形象之美3、导读全词，先让学生以讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题：（1）词的上阕描绘了一幅什么样的图画?（2）下阕作者是怎样评论古代帝王的?（3）请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -（4）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?（三）再读诗歌，理清脉络1、怎样写雪？①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬）②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写）2、为何写雪？①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
部编版九年级上册语文《沁园春雪》说课优秀教学说课复习电子课件
望 长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
山舞银蛇，
原弛蜡象，
欲与天公试比高。（高昂）
诵
须晴日，
读 全
看红装素裹，
文
分外 妖 娆，（慢）
俱 往矣——，（慢，拉长） 数风流人物。↗ 还看今朝。（高昂，坚定）
江山如此多娇，↗
数 风流 人物——。
引无数英雄竞折腰。
还看 今 朝！（一字一顿）
惜 秦皇汉武，↘（低沉）
末尾三句是虚景。 从“须”（等到）这个字可以看出，作者是借助想 象来写雪后景象的。写出了雪后景象的清朗、娇艳、 多姿多彩。
深
入
探 究
4.下片前两句的作用是什么？试作分析。
承上启下。
承上：总评景“娇”，赞美祖国山河。 启下：历史上许多英雄人物为祖国的
壮丽山河而倾倒。
深 入
5.在下片，作者评论了哪些英雄人物？怎样评论？
沁
园
春
·
毛
雪
泽 东
壹
导
入
部队在陕西清涧县高杰村袁家沟休整。适逢大雪，毛泽东
同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国
的大好河山，诗人满怀战胜敌人、革命必胜的坚定信念，
豪情激荡的写下了气吞山河的壮丽诗篇。
作
者
毛泽东，字润之，笔
生
名子任。1893年12月
平
26日生于湖南湘潭韶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
山一个农民家庭。
（四）词句品析
4、写作手法赏析 （1）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 三句运用了动静结合的写作手法，“冰封”“雪飘”一静一动相互映 衬，写出了北国雪景静穆之中又有雪花飘舞的动态美。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
部编版九年级语文上册《沁园春雪》说课稿
部编版九年级语文上册《沁园春雪》说课稿一、教材内容概述《沁园春雪》是部编版九年级语文上册的一篇阅读文章，讲述了作者毛泽东在沁园春雪中感受到的如梦似幻的美景，以及他对祖国未来的美好愿景和为之奋斗的决心。
本文情感真挚，意境深远，是一篇优秀的现代诗作。
二、教学目标1.知识目标：通过学习本文，让学生了解毛泽东和他的诗作《沁园春雪》的背景、内容和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的表达能力和写作水平。
3.情感目标：通过感受作者对祖国的热爱和对美好未来的向往，让学生培养对祖国的深厚情感和对追逐理想的坚定信念。
三、教学重难点1.重点：理解《沁园春雪》的意境和意义，提升学生的文学鉴赏能力。
2.难点：通过诗歌进行情感表达，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学准备1.教材：部编版九年级语文上册《沁园春雪》2.多媒体设备：投影仪和电脑3.教学辅助工具：白板、粉笔、课件五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘春雪景色的图片，引起学生对春雪的注意，激发学生的兴趣。
然后，提问学生是否见过雪，对雪有什么印象，引导学生思考并激发学生想象力。
2. 阅读与理解（15分钟）教师分发课文《沁园春雪》的纸质版或电子版给学生，让学生带着问题阅读课文。
学生在读完课文后，教师提问学生一些问题，例如：•文章的主题是什么？•作者在诗中表达了什么情感？•诗中的春雪有什么象征意义？通过学生的回答，引导学生理解文章的意境和意义。
3. 文学鉴赏（20分钟）教师向学生介绍《沁园春雪》的背景和作者毛泽东的身份。
然后，教师解读课文中的一些重要词语和表达方式，例如：•沁园：作为诗人的身份，作者引导读者进入一座美丽而宁静的园林之中。
•春雪：在描绘沁园的同时，作者借助春雪这一意象表达了他对祖国未来的美好愿景和对人民幸福生活的向往。
•北国风光：通过描绘北国的自然景色，作者表达出自己对祖国土地的热爱和对人民的深情。
教师可以利用课件展示相关的图片和诗歌词句，以帮助学生更好地理解和鉴赏课文。
部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿4
部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿4一. 教材分析《沁园春·雪》是部编人教版语文九上第一单元的第一课，本诗是毛泽东同志于1936年写的一首抒情诗。
诗歌描绘了作者在沁园春赏雪时的壮丽景色，表达了作者对中国大好河山的热爱以及对事业的坚定信念。
整首诗意境开阔，气魄雄伟，充满了的激情和浪漫主义色彩。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于这首诗的深刻含义和背景，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的内容，领会作者的情感，同时，我也会尽量联系学生的实际生活，让他们能够更好地理解这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗歌的基本内容和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力，理解作者的创作背景和情感。
3.情感态度与价值观：领会作者对中国大好河山的热爱和对事业的坚定信念，激发学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容和情感，能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.难点：领会作者对中国大好河山的热爱和对事业的坚定信念，理解诗中的深刻含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用讲授法、讨论法和阅读法。
通过讲解，让学生了解诗歌的背景和内容；通过讨论，让学生发表自己的看法，提高他们的鉴赏能力；通过阅读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问的方式，让学生回顾一下他们已经学过的诗词，然后引入今天的课题。
2.讲解：我会详细讲解诗歌的背景和内容，让学生理解作者的情感。
3.讨论：我会提出一些问题，让学生分组讨论，鼓励他们发表自己的看法。
4.朗读：我会让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
5.背诵：我会让学生背诵诗歌，加深他们对诗歌的理解。
6.总结：我会对课堂内容进行总结，强调诗歌的主题和情感。
七. 说板书设计板书设计如下：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
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尊敬的各位评委老师；
你们好。
我今天说的课题是《沁园春雪》下面我就从教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
第一、教材分析
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--
听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；多媒体的使用，形象生动；幻灯片的制作和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
从而增大课堂容量，提高教学效率。
四、说学法
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课在多媒体上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题。
第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的12个形成顶针特色的"
连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这12个小问题是：1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")
2作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
3(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
4．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
5除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
6．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）
7．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书"评古代帝王"）
8说说你对他们的认识。
(雄才大略，战功赫赫… ) 9．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）
10歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书"人民大众"）
11那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）
12词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这12个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。
通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词播放《沁园春雪》VCD 片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。
然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。
我推出2道"中考链接检测题"对课堂教学效果进行反馈。
两道题围绕着教学目的，检查学生教学目标掌握情况。
同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。