部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案
部编版一年级语文上册《天地人》优质课教学设计
部编版一年级语文上册《天地人》优质课教学设计一、课程背景介绍本节课设计以部编版一年级语文上册教材中的《天地人》一课为基础，通过寓教于乐的方式，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.了解中华传统文化中的宇宙观念；2.通过朗读、讲解等方式培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然和生命的敬畏之心；4.引导学生积极寻找生活中的美好，感悟生命的意义。
三、教学重点与难点•教学重点：理解诗句，培养学生的语感。
•教学难点：引导学生感受自然的美，体悟生命的意义。
四、教学准备1.教师准备教材、课件、图片等教学辅助材料；2.学生准备课本、笔记本等学习工具。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片引入话题，让学生猜测今天要学习的内容。
2.引导学生讨论天、地、人之间的关系，引发学生的思考。
第二步：学习（20分钟）1.带领学生认读课文，进行朗读，理解诗句的含义。
2.讲解古诗中表达的文化内涵，引导学生体悟。
第三步：讨论（15分钟）1.分组讨论古诗中的意义，学生就天地人之间的关系展开思考和交流。
2.引导学生体悟自然界的美好，探讨生命的意义。
第四步：表达（15分钟）1.学生展示自己对古诗的理解，进行自由表达。
2.鼓励学生用语言表达自己对生命的感悟。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点进行强调，总结学生的表现，激励学生继续关注天地人之美。
七、课后作业1.完成课堂笔记，复述古诗的内容和自己的理解；2.体验自然环境，写下对生命与自然的感悟。
八、教学反思通过本节课的设计，学生除了学会了古诗的诵读和理解，更重要的是培养了学生对自然与生命的敬畏之心，引发学生对人生意义的思考。
下节课将继续巩固这一主题，引导学生走进自然，感受生命的奇迹。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
部编版一年级语文上册《天地人》教学设计
部编版一年级语文上册《天地人》教学设计第一篇：部编版一年级语文上册《天地人》教学设计部编版一年级语文上册《天地人》教学设计【教学目标】1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、在儿歌、游戏等各种形式中进一步巩固所学生字，知道字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3、知道中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中知道“天、地、人”字体的本义。
4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【教学重点】1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
3、在识字中，了解中华传统文化。
【教具】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、联系旧知，导入新课1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，指生认读、教师领读、学生齐读;3、抽查随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”。
1、出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？天，甲骨文在人（大）的头上加一圆圈“”，表示头顶上的空间。
有的甲骨文将“大”写成“夫”。
造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。
2、读准“天”的音。
3、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
人，甲骨文象。
本义是双手采摘或在地里忙活的劳动者。
4、读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;像是垂臂直立的动物形2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。
” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
部编版一年级语文天地人教案(精选19篇)
部编版一年级语文天地人教案（精选19篇）部编版一年级语文教案教材分析：这篇课文是由两幅情境图组成。
第一幅图是一家三口人共进早餐的情景;第二幅图是一家三口人共进晚餐的情景。
两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化。
特别是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐、让儿童感受家庭生活的温馨和乐趣。
教学目标：1、认识11个生字和一个部首：“木”。
会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。
2、积累词汇，培养学生的观察能力。
3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。
教学重点：识字与写字。
教具准备：生字卡片，食物图卡。
教学时数：3课时。
第一课时。
教学内容：1、观察对比两幅图的情境。
2、认识情境中出现的生字。
教学过程:。
一、结合生活实际，情境导入。
二、观察图片，体会情境。
1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?(1)第一幅图的餐桌上有什么?吃的：米饭、汤、炒菜。
用具：筷子、勺子。
中餐。
其它：水杯、香油。
(2)第二幅图的餐桌上有什么?吃的：奶油、面包、橙汁。
西餐。
用具：叉子、刀。
(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?三、识字与写字。
1、图文结合。
把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。
认读一、二类字，书写一类字。
(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。
(2)学习“杯”字。
注意“木”字旁做部首时捺变点。
(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。
2、对号入座。
把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。
3、游戏：模拟用餐。
3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。
作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。
第二课时。
教学内容：1、复习巩固生字。
2、完成课后练习。
教学过程：一、复习旧知识。
1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。
部编版小学语文一年级上册- 《天地人》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《天地人》（教案）教学目标
1.了解《天地人》诗篇的内容和作者出生地点。
2.学习并熟记《天地人》诗篇。
3.能够朗读《天地人》诗篇。
教学重点
1.熟记《天地人》诗篇。
2.能够理解《天地人》诗篇表达的内容。
教学难点
1.学生能否在理解《天地人》诗篇的基础上流畅地朗读诗篇。
教学准备
1.课件一份。
2.片段视频一份。
教学过程
导入新课
1.引入《天地人》诗篇，使用多媒体课件展示《天地人》诗篇的全文，并鼓励学生朗读全文。
2.提问：诗篇中提到的“天”、“地”、“人”，你们都知道是什么吗？
展示视频
播放一个关于天地人的短片并陈述播放意图，提示学生注意短片中有关天地人的片段。
阅读理解
1.点名一两个学生读出《天地人》的第一句话，并让学生根据自己的理解写下第一句话的含义。
2.收集学生的回答，一边展示一个包含第一句话图片的Ppt，让学生根据图片
和自己的回答完善自己对第一句话的理解。
3.指导学生阅读全文并回答问题：《天地人》诗篇的作者是谁？他出生在哪里？
朗读训练
1.指导学生阅读《天地人》诗篇中的每一个字，并练习全篇朗读。
2.分组竞赛，选择两个团队进行朗读比赛。
每个团队选出一名代表，分别朗读全文，并由其他同学评分。
课堂作业
口头回答问题一，口头回答问题一、书写问题三答案。
教学反思
1.学生对于《天地人》的理解能力较强，阅读理解的对答案效果较好。
2.朗读比赛的形式使得课堂互动加强，学生逐渐认可对于诗词的学习方式，然而还有少数人朗读不够流畅。
部编版《天地人》教案完整版
一年级上册语文教案-1.《天地人》人教（部编版）《天地人》教案教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字教学重点：认识6个生字。
教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。
教学过程：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。
（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。
然后，学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。
2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、指导学生用多种方法识字。
（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。
比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
一年级上册语文优秀教案天地人丨人教（部编版）
一年级上册语文优秀教案天地人丨人教（部编版）小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级上册第一单元第1课《天地人》活动设计科目版本小学语文部编本教材（人民教育出版社出版）一年级上册章节第一单元课名第1课天地人学习目标1.能用观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.能正确朗读课文。
教学重点认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
具体环节设计教学环节内容1. 教师上课1.1导入新课[来源:Z,xx,]同学们，老师给你们带来一幅图，里面藏着我们今天要认识的生字宝宝，同学们赶快睁大眼睛仔细看图，这是什么地方，这几个小朋友可能在干什么？1.2教师范读[来源:Z,xx,]对，她们站在草地上，仰望着蓝天。
让我们一起来学习识字1天地人。
请把书翻到第6页，你们认识这6个字吗？自己试着读一读。
[来源:学_科_网][来源:学§科§网Z§X§X§K]请同学们看着书，先听老师读一读，然后学着老师的样子大声地读一读。
【点击播放朗读音频】1.3识记生字蓝色线中的六个字，有一些藏在这幅图中，你能给同学们指出来吗？对，这里藏着“天、地、人”三个字。
请你大声读一读。
请看图，左边是古人造出来的“天”字，在人的头上有一个圆圈，表示头顶上的空间，这个字慢慢地经过演变就成了现在的“天”字。
再看图，图上是古人造出来的“人”字，像垂着手臂直立行走的动物，慢慢地经过演变就成了现在的“人”字。
再看“地”字，左边是“土”，右边是“也”，表示虫蛇赖以穴居的地方，慢慢地从篆文演变成现在的“地”。
今天，我们还要认识“你、我、他”三个字，它们藏在这幅图中，你能像他们这样说一说吗？对，他们在互相打招呼，互相认识呢！“你、我、他”和“们”组成词语，还能表示更多的人，请你先读一读，然后在班里找找哪里有“你们、我们、他们、人们”。
1.4学习小结汉字就在我们的生活中，我们要做有心人，在生活中主动识字，让我们再读一读识字1，记住这种识字的好办法。
《天地人》【教案】一年级上册语文部编版
天地人（教案）一、教学目标1.通过本课的学习，让学生了解“天地人”的概念，并能简单阐述其含义。
2.引导学生感知自然、感受生命，培养学生对大自然的敬畏之心和对人类的爱、友谊之情。
3.提高学生的朗读表达能力，培养学生优美的语言表达能力。
4.培养学生的独立思考、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：通过短文和图片，引导学生了解“天地人”的概念，并理解其中蕴含的深意。
2.教学难点：让学生理解自然、生命、人类之间的关系，与此同时培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 教师引导•引导学生回忆“田野里的夏天”中的自然景色，让学生思考，自然和人类之间有什么联系。
•通过图片展示，引导学生对于“天地人”三者之间的关系有更深入的了解。
教师可以利用沙盘模型等教具，让学生通过操纵三维的图像来理解。
2. 教材解析•引领学生一起朗读《天地人》。
在学生理解自然和生命的基础上，进一步展开对人类的思考和探讨。
•分析文章第一段的语言，引导学生感受“没有天，没有地，也就没有人”的真实性，并在此基础上深层次理解“天地人”的重要性。
3. 课堂练习1.学生分组，两人一组，展开互动讨论。
每组学生仿照《天地人》的写法，自行创作一旁同学或老师的“依我看”言语，描述自己对于自然、生命和人类三者之间的认识、看法和思考，在朗读中展现内心与思维。
2.通过一些实际的例子，让学生思考，人类需要如何保护自然才能保护生命、地球和宇宙。
3.学生进行“画出我的天地人”的创意设计活动。
鼓励学生用画笔和想象力，表达自己对于天地人的理解。
4. 课堂总结•引导学生总结今天所学的内容，表达出自己的收获和感悟。
•教师进行评价，表扬课堂中表现优秀的学生，并对同学们的创意和发言给予肯定和建设性意见。
四、教学评估•综合考虑学生在朗读、课堂讨论、创意作品等方面的表现，进行教学评估和记录。
•随堂测试，通过课堂练习来检验学生对于所学知识掌握的情况。
•评价学生自主创作的“依我看”言语、画出我的天地人等作品。
【部编版】小学语文一年级上册-《天地人》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《天地人》（教案）一、教学目标1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文；3.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；4.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。
二、教学重点1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文。
三、教学难点1.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；2.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。
四、教学过程1.导入教师先展示一个立体的球体模型，让学生解释其形状和构成，再引出天地人的由来及其意义，并向学生展示天地人的图片。
2.自主学习学生自己翻阅课本，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。
3.组内合作探究将学生分成小组，由组长带领他们根据课文和提供的资料，进行深入探究和思考：天、地、人分别是什么？它们之间有什么联系？为什么在古人的心目中是如此重要？4.分享交流每个小组派代表向全班汇报自己的研究成果。
其他组员可以提出问题和意见，共同讨论天地人的重要性和意义。
5.板书板书天地人三个字，每个字下分别列举出它们的基本概念和意义。
6.操练演示教师和学生进行操练演示，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。
7.延伸拓展教师引导学生思考天地人对人类的启示：如何尊重和爱护生命？如何追求真善美和和谐共存？五、教学反思通过本次教学，学生对于天地人的基本概念有了更深层次的理解和认识，也知道了它对人类的启示和意义。
同时，通过组内合作和分享交流，学生的团队合作能力也得到了锻炼和提升。
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部编版一年级语文上册《天地人》优秀教案
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。
然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。
因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字，做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动。
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。
独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。
象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“
人：(1)数笔画识字。
独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。
独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。
左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。
你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。