新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究
新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究作者：何杰
来源：《数码设计》2018年第14期
摘要：如今时代不同了，教学的方法也在不断的变化，在新课程改革的背景之下，高中物理的教学也产生了很大的变化。
高中物理是理科非常考验逻辑、思考能力的一门科目，学生要学懂力、电、磁、光、原子物理等理论与应用，理论知识学起来会比较枯燥，并且很费脑子，而对于高中生来说，高考又是头等大事，物理一定要学好，并且物理这个学科，在生活中会遇到很多，那么如何能够高效的指导学生进行有效率的学习，在高中取得优异的成绩，新课程的改革就起了非常关键的作用，本文就在新课程背景下对高中物理课堂教学进行有效性的探究。
关键词：高中物理;课堂教学;高效
中图分类号：G633;;;;; 文献标识码：A;;;; 文章编号：1672-9129（2018）14-0239-01
1新课程背景下高中物理课堂教学的理念
高中物理是一门自然学科，它十分考验学生的思维能力，要完全的理解物理的力学、电场、磁场，并且面对不同的力、不同的场景，能够分析并求出每一个物体的受力、受了多大的力。
在新课程改革的情况下，就要求有效的解决学生感觉薄弱的地方，能够让学生可以发现自己的问题，然后通过思考，修正自己的问题，高中的时间非常的紧张，就需要让学生做到有效率的处理物理问题。
所以就需要新课程的改革，突破以往的教学方法，正确的引导学生高效的学习。
2新课程背景下高中物理课堂教学的现状
如今高中生的学习压力都很大，与课堂的教学气氛是分不开的，在很多地方的物理教学课堂很压抑，受传统的教学模式的影响，老师一昧的采取题海战术，让学生刷题，导致有的学生学习物理十分吃力，压力很大，精神就更加的紧张、敏感，才会导致一些地方高中物理课堂教学的质量不好，而且有一部分学生还不太清楚学习物理的重要性，下面就是一个关于学习科目的调查：
如图1所示，是对浙江志愿调查和高校招生的要求，我们可以清楚的看到在2016年，高校招生的要求，对物理的要求很高，随着时间的增长，现在对物理的要求仍然没有下降，所以可以看到到学好高中物理是非常重要的。
3新课程背景下高中物理课堂教学的策略
3.1将实验与教学相结合。
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能正真理解和掌握知识。
比如，通过趣味明了的实验演示，激发他们的思索欲望;用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念;每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，如果我们能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，从而引人课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
3.2将物理与生活实际相结合。
由于物理是一门和生活很贴近的课程，所以学生可以在生活中发现很多物理知识，教会学生发现身边的物理也是很有乐趣的一件事。
比如：可通过电阻的滑动，进行对灯泡的亮度检验，让学生知道电流通过灯泡的大小，反应出来的灯泡亮度的变化，从而结合家中、学校等等灯泡会突然变化，背后的原因。
让学生们感同身受，有利于更好的了解并掌握物理电学。
还可以从这个实验中用欧姆定律进行计算，电阻的数量对灯泡分流的影响等，这些一连串的电学知识点就都可以教授给学生了。
3.3运用适当的教学方式，正确引导学生学习物理知识。
在新课程的改革中改变了以往的教学方法，不再是枯燥的老师讲授方法，而是在课堂上充分的利用多媒体技术，在教学活动中，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，在新课改中，我非常认同学校提倡的“三主五步教学模式”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线;五步即：导入→探究→点拨→检测→总结。
三主五步教学法的实质就是以激发为先导，以学生为主体，让学生自主学习，自我发展，全面提高，具体内涵表现为——“一个核心”：以学生主体、老师主导、訓练主线;“两项原则”：落实以生为本、全面发展原则;“三个特征”：体现课堂教学的生命性、生成性和生动性;“四个突出”：突出学生、突出自主、突出合作、突出探究;“五个步骤”：呈现导学（激发定向，引导独
学探究（对学群学，自主解疑）→点拨（适时指导，画龙点睛检测（能力为重，拓展应用总结（中心明确、重点突出）。
综上所述，在如今的新课程的改革下，要想提高高中生的物理学习成绩，还是有很多方面需要提高改进的，必须确保老师学生之间的沟通要好，形成自信，而且还要有一定的默契，并且由于是处在高中阶段，有升学压力很正常，但是还是要在教学的时候要重视学生的心理变化，在学生感到烦闷，情绪低落时，及时的进行心理帮助，帮助高中生减轻一下学习负担;老师在课堂的教学过程中，要改变以往的教学方式，尽量多运用多媒体、多实验，让学生充分了解物理这个学科，才会对物理产生兴趣，才会调动学生的学习积极性，才会在高中生活中添加一丝色彩。
参考文献：
[1]蔡金艳.新课程背景下的高中物理课堂教学[J].物理教学探讨，2008，26（1）：16-18.
[2]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].河南师范大学，2011.
[3]赵丹.新课程背景下构建高中物理高效课堂教学策略浅析[J].新课程（中），2014（3）.。
新课标下高中物理课堂教学有效性研究
新课标下高中物理课堂教学有效性研究摘要：实施高中新课程，将中学教师推举为新教材研究的实践者，有利于其在教学实践中创造性地应用教材。
通过分析高中物理有效教学的特征，并结合现实教材提出的有利于提升物理课堂教学有效性的策略，希望能够更好地促进我国新课程改革下高中物理课堂教学的有效性。
关键词：新课标；高中物理；课堂教学；有效性随着我国基础教育课程改革的不断深化，教育部于2003年4月以试验稿的形式颁布了各学科的课程标准，其中也包括高中物理课程标准。
全国高中物理新课程标准的出台，标志着中国中等物理教育改革又上了一个新台阶。
同时，也是目前广大中学教育工作者而临的挑战，教师需要更加深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念的，思索如何更加有效地实施新课程教学。
在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确有效的教学理念，掌握科学有效的教学策略和方法，对于每位中学物理教师显得十分迫切与必要。
一、高中物理有效教学的特征1.教师层面开展高中物理有效教学的特征对教师层而而言，高中物理有效教学的特征是指在实施物理有效教学过程中，教师表现出的自身所具备的基本素养特征和基本技能特征。
第一，良好的师德修养是有效教学的核心内容。
“善教者使人继其志”“亲其师，信其道，爱其志，乐其教”，教师的态度与言行都影响着学生的学习兴趣与热情。
第二，积累深厚广博的科学文化涵养。
只有熟练地把握物理教学的客观规律，了解学生学习的心理特征，运用科学的物理学科教学法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，真正提高物理教育教学质量。
第三，科学地设计教学。
高中物理教学的设计要以物理教学理论为指导，明确教学问题与需求，通过系统科学的方法优化教学方法，以科学有序的操作流程指导高中物理教学工作的顺利开展。
第四，有效地实施教学。
科学合理地对教学过程进行规划与引导，明晰突出教学内容，高效利用教学实践，引导学生主动有效地学习。
第五，开展教学评价反馈工作。
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学思维和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生亲自动手探究物理规律，加深对知识的理解和记忆。
当前高中物理实验教学存在着一些问题，例如实验设备不完善、实验内容过于简单等，导致学生参与度不高，效果不明显。
对高中物理实验教学的有效性进行探究，对于提升学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
在高中物理教学中，实验教学既是理论学习的补充，又是检验理论的有效手段。
实验可以帮助学生通过实践探究知识，让学生在动手中体会科学的魅力，激发学生的学习热情。
实验教学的有效性受多方面因素影响，包括教师的教学水平、实验设计的合理性、学生的参与度等。
有必要对高中物理实验教学的有效性进行深入探究，找出问题所在并提出改进措施，以提高实验教学的质量和效果。
1.2 研究意义高中物理实验教学是高中物理课程中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生在理论知识基础上得到深化和巩固。
实验教学能够帮助学生将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生对物理学科的兴趣和学习积极性，促进学生的科学素养的全面发展。
研究表明，实验教学可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，能够激发学生的思维，培养其探究和实践精神，加深学生对物理学科的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生理解物理规律和原理，培养学生的实验设计和问题解决能力，培养学生的团队合作精神和学科综合应用能力。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在高中物理教学中具有非常重要的地位，它是理论知识与实际应用相结合的桥梁，能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，更好地理解物理原理。
通过实验教学，学生可以亲身体验和观察现象，探究物理规律，培养科学思维和实验技能，提高解决问题的能力。
实验教学还可以激发学生对物理学科的兴趣，增强他们对知识的学习动力。
通过实验，学生可以感受到探索科学的乐趣，激发对科学的好奇心和探求欲，从而更加主动地学习和钻研物理知识。
新课程背景下高中物理课堂教学活动化的实践研究
但 并 不 是 每 一节 课 都 具有 以上 七 个 环
节， 而是 根据 具体 教学 内容 需要 有所侧 重 ， 出其 中的某几个环 节。 突
模式 ｌ —— 自主探究 式
差 ？ ２ 实 验 步骤 中有 哪 些地 方 容 易 出 （） 错 ？ ３ 实 验 过程 需 要 注 意什 么 ？ ４ 若 （） （） 实 验 中只有 一个 弹簧 测力 计 ， 能完成 你 本 实 验 吗 ？ ５ 有 没 有别 的实 验 方 法验 （）
题 板 书 在黑 板 上 ： １ 这 个实 验 的实验 （） 误 差 主 要 来 自 于 哪 里 ？ 如 何 减 小 误 这一教学模式 把教 材 中的演示 实验
Ｉ 笳 Ｈ Ｈ 黜 Ｈ 蓑 嚣
ｌ 塑 兰 — 堡 卜— 竺 卜 — 童 ｌ
变 为学生 探究 式实 验 ， 求学生 在不 看 要
分 析数据论 证假设 ： １ 从 Ｎ的意 义进
行理论分 析 ， 总结 出三者关 系。
个人 体验 、 一个人 读数 、 一个人记录数据 ，
三人 只有相互配合才能把实验做好 。
课 例表 明尽 管学生 自己动手实 验的 时 间 有 限 ， 设 计 方 案 、 择 方 案 的 过 但 选 程 ， 每一 位学 生都 经历 了不 断思 考 的 让
过程 ， 生 学会 了面对 多个选 择 的时候 学
模式 ４ —— “ 质疑发 现” 式
插入 小实 验 ， 过动 手体验 学 习 的学生 通
达到 了 ９ ． ％。关 于“ ０Ｏ ６ 实验 课让 学 生小
霪帮暴 痛 霸 动 塞爨
口 坊主 ： 梧州市 高中 口 工作坊成 员： 陈军宁 教 学活 动化 ， 即变课 堂为 一种 特殊 姚进宏 黄 莹 霍丽芬 林惠珍 覃仕聪 李 永鹏 练组航 孙绍华 薛 美琼
新课程背景下高中物理教学有效性的研究
新课程背景下高中物理教学有效性的研究发表时间：2020-04-14T11:31:16.727Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：马理银[导读] 在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
摘要：在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
物理本身就是研究自然科学的课程，教学的意义就是引导学生发现与探索物理中隐藏的未知能量，思维方式的培育比灌输式理论教育更加有效，学生对物理充满探知欲望，才能深入研究物理学，真正提高课堂有效性。
关键词：新课程背景；高中物理教学；教学有效性高中的课程开展基本围绕高考，以高考为主，不断让学生进行理论知识灌输和题海战术。
教育行业的新课程在不断改革，物理学作为涵盖知识范围广阔的自然科学，教学的时候都是面临很多抽象化的知识，以实验操作为主。
在高中课程繁多，学习压力重大的情况下，物理教学要取得有效性，教师必学改革教学方式，引导学生发现物理的奥妙和内涵，让学生能够更好地消化吸收知识，理解物理的基础知识，掌握解题思路完成物理实验。
高中学生的思维逐渐成熟，老师开展课堂教学必须灵活生动，让学生对物理产生学习兴趣，学生才会深入研究物理学，提高物理成绩。
一、高中物理教学现状1、以应试教育理念为主改革开放后恢复高考制度是为了顺应时代发展，当时社会需要通过高考选拔更多的人才。
在当今社会发展趋势中，应试教育理念在教育行业还是有着深远的影响，高考作为学子改变命运的一个重大关卡，教师教学都是以应试教育为主，进行灌输式教育。
物理学需要比较活跃的思维，要经过科学规范的物理实验辅助，才能切实感受物理的规律，锻炼思维。
被动式的教学会让学生感觉被强迫塞了一堆知识在脑子里，没有人可以引导分析，学了一堆理论，没有任何实践作用，在解题的时候根本无从下手。
本来压力就大的高中学生，看到物理知识就头疼，老师不管怎么用题海战术去锻炼，都没办法提高课堂教学的有效性，学生对题目理解不透，无法解题，高考的分数就没办法增加。
新课改背景下高中物理有效教学研究
新课改背景下高中物理有效教学的探索研究摘要：随着新课改的进一步实施，在高中物理教学中，我们只有不断改进我们的教学，才能更好地适应新课改的要求和理念，提高教学效率，更好地促进学生的成长和发展。
在高中物理课堂教学中，为了更好地提高教学效率，不断探索、创新，进一步增强了学生对物理学习的兴趣、信心和决心，收到了很好的教学效果。
关键词：高中物理；有效教学；新课程；研究《高中物理新课程标准》指出：在教学过程中要让学生积极参与，主动学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
要求教师要通过有效的教学方式，引导学生掌握物理知识与技能，培养学生科学探究的能力，使其形成科学的态度与精神。
本人在高中物理教学实践中，积极探索提高教学效率的方法，在此谈谈自己的几点看法。
一、重组教学内容新版教材对整个物理教学的结构进行了大胆的调整，但其中一些调整并不合适我们的学生，于是我在教学过程中做了适当的调整，效果不错。
比如，“共点力的平衡”这一节合并到必修1第四章“牛顿运动定律”中，只安排了半节课的内容，根据教学实际，我们加大了教学的比重，并安排到第三章“相互作用”的最后讲授；必修2中第七章内容是“机械能守恒定律”，其中第1节内容是”追寻守恒量”，我们认为把这个内容放在第1节显得很突兀，并且与后面的几节内容联系不大，于是把它移到“机械能守恒定律”前面，效果好得多。
类似的还有选修3中第二章“恒定电流”第2节“电动势”，我们把它可移到第7节“闭合电路的欧姆定律”前面；第三章“磁场”中“磁通量”的概念移动到和选修3中第四章“电磁感应”一起学习。
二、创新教学方法提高课堂效率、培养学生探究的能力需要寻找与之相适应的教学方法，以学生的主动学习为出发点，认真思索，设计出灵活多样、高效实用的教学模式。
比如，对物理规律的教学可采用“问题探究教学法”，模式为：提出问题—假设推测—活动验证—得出结论。
还有像“动能定理”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等都采用这种教学方法；而对以练习为主的习题课教学，最好采用“创设情境教学法”，模式为：设疑激趣—初步分析—反馈矫正—强化训练—总结规律；对那些容易混淆、出错的问题，可以用“导致悖论教学法”，模式为：引出问题—自主思考—矛盾出现—解决矛盾；对一些理论课可以采用模式为“读—议—练—讲”的“茶馆教学法”。
新课程背景下高中物理的有效教学策略
、
（） １知道 自由落体运 动（ 乃至匀变速运 动） 一种理想化 是
运动 （ 即物 理 模 型 ）
知识与技能 （ ） ２ 知道重力加速度大小 和方 向有什 么特点 （） ３ 能根据匀变速运动规律建立 自由落体运动方程 ， 并能 运用解决有关实际问题 （） １参与设计动画仿真模拟实验 ， 探究 自由落体运动规律 过程与方 法 （ ） 亚里士多德的悖论人手 ， ２从 逐步体会伽 利略的“ 出 提 假 设 —— 数 学 推 理 —— 实验 验 证 — — 合 理 外推 ” 的研 究 方 法 及其 科 学 价值 （） １通过对 自由落体运动规律的探究 ， 了解 “ 透过 现象看 本质” 哲学思想与科学认识观 的 情 感 态 度 与 （ ） 领 略伽 利 略精 妙 的研 究 思路 与 方 法 的 进 程 中 ， 习 ２在 学 价值观 科学家的探索精神 （） ３ 了解伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进 步 上 的 重 大 意 义 二、 要提高教 学内容 的有效性 主要体现在 以下两个方 面， 一是在教材要素 的分析上着重分析 。 要 着重分析本主题 内容 的地位—— 在单元或章节 中同其 它相 关知识元 的 关系 ， 即注重教育价值 。如在对 楞次定律内容地位 的分 析中 ， 可得楞次 定律是确定感应 电流 （ 感应 电动势 ） 方向的规律 ， 楞次定律 的内容是“ 法 拉第 电磁感应定律” 内容 的一个方 面 ， 本节内容 的处理 是建 立在第 ２节 “ 探究 电磁感应 产生的条件” 第 ３节 “ 、 法拉第电磁感应 定律 ”的基 础上 的。 从而明确 了本主题内容的地位 ； 要着重分析本主题 内容的结构—— 包含知识元素及其层次关系和主次关系分析 ， 即注重学习过程 。 如对抛 体运动的内容结构的案例分析如下 ：
新课程背景下高中物理教学有效性研究
பைடு நூலகம்．１． ．
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二、 新课 程的 实施与有效教学的关系
新课程倡 导探究式和 自主式学 习 ，有 的教师 由于探
降低 难度 ， 减缓
坡度
落实 《 学指导意 教
与“ 一步到位”
究教学需要更多 的时间而产生 困惑 ：新课程倡导 的教学
维普资讯
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口 浙江省普通高中新课程教学指导委员会物理学科组（ 梁旭执笔 ）
问题 表 现
卷分析课
识 ， 在讲 例题 只分 析过程 、 存 讲试 卷不 了解学生错误 、只讲不练 等
情况
与教学研究方式与水平有关 的问题 备 课组 工作定 位 的表 许多备课组活动仅仅定位在布置
面化 任务和统一进度上
与新课程实施有关 的问题
没 有遵循 《 教学 指导 教师出的统测题没有依 据 《 教学 意见》 指导意见 》
方式是否影响了教学 的有效性．
减轻负担 ， 培养售 见》 避免追 求进度 ，
新课程实施与有效教学具有一致性． 从新课程的三 深度
维 目标看 ， 探究式教学有利于过程与方法 目标 的达成 ， 习 得对解决 问题具有重要价值 的方 法与策略性知识 ，在探
把握知识展开 的 区分新课 与高三复 有利于学生的掌握 习的不 同要求 设计学生参与 的 培养学生 的思考 习 计学生参 与的探 设 教学 活动 惯和创新能力 究、 讨论活动
经过新课 程培训及一年多新课程 的实施 ，浙江省 的 物理教师对于新课程理念基本上 已经认同 ，有 ７％的教 ２
新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨
作者： 王志芳 谢荣辉
作者机构： 山东省滨州市北镇中学,山东省滨州市256603
出版物刊名： 物理教学探讨：中学教学教研专辑
页码： 1-3页
年卷期： 2011年 第7期
主题词： 新课程理念 有效教学 创设情景 探究
摘要：在新课程改革日益推进的过程中，有效教学愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。
有效教学是追求教学效益的活动，是关注学生成功的活动。
有效的问题教学策略能够开启学生的心灵智慧，增强学生的学习能力，排除学生的学习障碍，引导学生积极思考，从而提高课堂的教学效率。
由于种种原因，高中物理课堂教学出现了形式化、低效化的现象，这也是当前新课改在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。
只有理性地认识目前的课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进课堂教学。
新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究
新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究【摘要】课堂提问是一种教学方式，老师针对教学内容提出问题，学生根据问题做出反应和回答。
新课标下如何在高中物理课堂教学中科学合理的进行有效性提问，已经成为摆在广大高中物理教师面前的一大难题。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点技巧策略，旨在激发高中生学习物理的积极性和兴趣，提高高中物理课堂教学效率和教学质量，供广大同仁提高一定参考价值和借鉴意义。
【关键词】高中物理；有效性提问；技巧；策略本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，以期提高学生主动参与高中物理课堂的积极性，提高高中物理教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。
一、高中物理课堂有效性提问的重要性现在的高中生，不仅要承担沉重的学习压力，还要面对形式严峻的升学压力，因此在面对这么多课程的学习过程中，很容易对已经学过的知识产生遗忘。
如何在有限的课堂时间内，把学习效率提升到最高？这就需要课堂教师能在课堂上提出有效的问题，通过有效提问，让学生对自己学习的知识做到温故而知新，从而有效避免知识的遗忘这种情况。
此外，教师在提问时，还可以根据学生对问题的反应和回答来对学生对知识内容的掌握程度进行判断，根据学生的学习能力和学习水平调整和完善以后的课堂教学模式。
二、高中物理课堂有效性提问技巧物理教师在课堂提问时，要注意结合学生的实际学习水平、教学内容的难以程度、物理课堂的学习气氛等各方面，这些都会对提问的效果产生影响，所以教师要准确把握这些方面，做到有效提问。
笔者结合自身多年的教学经验，从分解式提问法，类比提问法和搭桥策略性提问这三个角度出发，对如何在高中物理课堂中进行有效性提问进行探讨分析，提出了几点技巧和策略，以期激发学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生综合运用物理知识的能力，提高高中物理课堂教学效率和教学效果。
新课程改革背景下高中物理教学模式探析
2012-06课改探微物理是一门非常严谨的科学，也是应用比较广泛的科学，在高中物理的教学上，教师应该利用一些比较新颖的教学模式来吸引学生，而不应该沿用传统的教学模式。
随着新课程标准的颁布，教师应该尽快告别传统的教学模式，高中是培养学生物理基础的关键时期，在这个时候，应用新颖的教学模式来提高学生对物理的兴趣，从而提高学生的物理成绩。
一、改变传统的教学模式以往的教学模式对于知识的传授是单向性的，这样的教学模式不但让教师觉得无趣，学生在上课的时候往往也不会集中注意力，高中物理是一个相对来说很难的科目，如果学生不能够集中注意力听讲，对物理学没有太大的兴趣，那么学生的物理成绩一定不会很好。
所以，教师应该在课堂教学上多采用一些比较新颖的模式，以下就是笔者的几点建议。
1.多做一些课堂实验高中物理是一个动手能力极强的课程，所以在上课的时候，教师应该多根据课程进行一些恰当的实验，这样做会提高学生的上课兴趣，使他们集中注意力听讲，并且能够加深学生对知识的理解。
2.多上一些多媒体的教学课程随着科技的发展，多媒体教学应运而生，教师应该紧抓这个教学模式的好处，尽量为学生多上一些多媒体的教学课。
物理学的特点决定了在很多问题上，通过教师单方面的讲解不会取得更好的效果，如果能够运用多媒体教学来对问题进行具体的讲解，对每一个事物进行记录，那么，就会更加方便学生的理解和收获。
3.引导学生通过多种途径解决问题由于现在社会需要的人才是全面型的、创新型的，所以在教学模式上教师也应该一改传统的单一传授的模式，应该引导学生从多方面解决问题。
物理学是一项很广泛的科学，每一个解决问题的渠道都不是单一的，所以应该锻炼学生从多方面解决问题的能力，培养学生的创新精神。
二、引导学生改变传统的学习方法在平时的上课中，教师通过自己的合理教学模式来培养学生对物理的学习兴趣，在课后，教师就应该引导学生自主学习。
在平时的课堂上，教师应该让学生以自学为主进行学习，只有这样，学生才能够在学习中发现自己不懂的地方，从而得到提高。