幼儿各阶段语言发展的特征和表现
大班幼儿的语言发展特点
大班幼儿的语言发展特点1.起初期（3岁前）：在这个阶段，幼儿的语言能力主要表现为简单的词汇和短句的使用。
他们开始能够将词语组合成简单的句子，如"我要吃饭"或"小狗在跑"。
他们还会使用一些形容词来描述事物的外观和性质，如"大象很大"或"花儿很漂亮"。
此外，在这个阶段，幼儿的发音会逐渐变得清晰，他们能够正确地发出大部分的语音。
2.词汇爆炸期（3-4岁）：在这个阶段，幼儿的词汇量开始大幅增加。
他们能够准确地使用更多的名词、动词和形容词来描述周围的事物和情感。
他们还能够理解并使用更复杂的句子结构，如使用连词和副词来构建复合句。
此外，他们开始能够表达自己的情感和意愿，并能够进行简单的谈论和故事叙述。
3.语法和语音规则意识的发展（4-5岁）：在这个阶段，幼儿的语法和语音规则意识开始发展。
他们能够理解并正确使用更复杂的语法结构和句子类型，如疑问句、否定句和复合句。
他们还能够理解和应用不同的时态和语态。
此外，幼儿的发音能力进一步提高，他们能够准确地发出更复杂的语音，如辅音组合和复合元音。
4.听说读写能力的提高（5岁）：在这个阶段，幼儿的听说读写能力得到进一步提高。
他们开始能够听懂并理解更长、更复杂的故事和课文。
他们能够准确地表达自己的想法和观点，并进行更有逻辑性和连贯性的谈论和叙述。
此外，他们开始学习认识和书写字母，并能够识别和书写一些简单的单词和句子。
5.口头和书面表达的区别（5岁）：在这个阶段，幼儿开始了解口头和书面表达的区别。
他们能够适应不同的语境和受众，并根据需要选择合适的语言风格和语气。
他们开始了解和运用书面语和口头语的规范和准则，并能够根据需要进行适当的转换。
总的来说，大班幼儿的语言发展特点是他们的语言能力逐渐变得更加复杂和丰富。
他们能够准确地使用更多的词汇和语法结构，能够进行更高级的语言交流，并开始了解和应用语言规则和准则。
0—3岁婴幼儿语言发展特点
教学资料范本
0—3岁婴幼儿语言开展特点
5.积极言语开展阶段〔1岁半一3岁〕：开始由单词句、双词句向
完整句开展.集中的无意义的发音现象消失.发音和发出的词和句子整合在一起.但由于发音器官发育未成熟.会出现许多语音“错误〞.
语音开展的特点
1.前言语感知水平的开展
前语言阶段.感知语音的水平是儿童获得语言的根底.最近的研究说明,汉语儿童前言语阶段的感知水平分成三种水平层次：
〔1〕辨音水平〔0―4个月〕：学会分辨言语声音和其他声音的区别.获得区分不同话语声音的感知水平.大约两个月后.开始比拟清楚地感知“语音学〞意义上的单纯的语音.能感知由发声位置和方法变化造成的语音差异.。
(幼儿学前教育)—3岁儿童言语发展特征31-36个月
0—3岁儿童言语开展特征131—36个月儿童言语开展特征31—36个月儿童有了专门好的语言表达能力，他们差不多能说出较为复杂的句子，也能够与周围的人进行较为复杂的交谈，是一个熟练的“发言人〞了。
下面就由言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开该阶段的开展特征。
1.言语理解开展特征〔1〕喜爱听故事，同时喜爱模仿故事里的人物角色，这也是其不断扩大词汇量的一个有效途径。
〔2〕出现过度规那么化现象。
儿童有时候会将新的语法词素过度地应用到成人言语的规那么之中，这确实是过度规那么化现象。
〔3〕能理解并正确答复成人提出的各种问题，如“谁〞、“什么〞、“哪儿〞、“什么缘故〞等等。
能够理解一些介词、代词、动词、形容词，并开始能理解一些表达时刻的词语。
2.言语表达开展特征〔1〕词汇量激增。
儿童在近36个月的时候，明白的词大概达千个，其语言的丰富性可想而知，早差不多不是那个自编“小儿语〞的儿童了。
同时人称代词“我〞、“你〞等运用较为熟练，2岁半时，儿童代词使用量差不多到达他有用各种词类比例的13.6%，远远超过了2岁时的5.7%，另外，数词、量词的出现频率增多，语气词的出现频率有所减少。
这些说明，这时候的儿童语言差不多向成人的表达靠近。
除此之外，儿童还喜爱问“什么缘故〞，在得到答案的同时来扩充自己的词汇量。
〔2〕能说出完整的句子。
儿童的词汇量越来越丰富，能够用成人的讲话方式来表达自己的方法。
句子的构成日趋复杂，出现了较为复杂的完整句子。
句子的含词量已普遍到达5—6个单词，其中陈述句依旧占有专门大比重。
同时，复合句也慢慢出现在儿童的语言中，如联合复句、连贯复句、递进复句、选择复句等等。
语法日渐复杂，表达了他们较为成熟的语言能力。
儿童语言中的80%能被陌生人听明白，尽管仍然会参杂一些错误，然而语言中的语法复杂程度差不多有了专门大的进步并与成人的口语相似。
1由第一幼儿园整理〔3〕讲话的过程中会伴随“破句现象〞。
那个阶段的儿童，词汇量大增，其运用句子的能力也有了突飞猛进的开展，然而，在讲话的时候，常常有结巴不流畅的情况出现。
幼儿中班语言发展的阶段与特征
幼儿中班语言发展的阶段与特征幼儿中班是儿童在幼儿园教育中的重要阶段，也是他们语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的语言能力和表达能力开始迅速发展，他们逐渐能够进行简单的交流和表达自己的想法。
本文将从幼儿中班语言发展的四个阶段入手，介绍每个阶段的特征和表现。
第一阶段：简单语言发展在幼儿中班阶段，大多数幼儿处于简单语言发展阶段。
他们开始学会说简单的单词和短语，并尝试将它们组合成简单的句子。
幼儿通常会通过模仿和重复他们听到的语言来学习，因此，提供给他们一个富有语言环境的幼儿园是至关重要的。
在这个阶段，幼儿的语言表达还比较简单，主要以名词和动词为主。
他们会用简单的句子来表达自己的需求，比如：“我要玩具”、“我饿了”等。
他们还能够识别和命名一些日常生活中的物品，并能够理解简单的指令和问题。
第二阶段：句子形成和语法知识的增长随着幼儿的语言发展，他们逐渐开始形成复杂的句子，并且开始掌握语法规则的一些基本知识。
在这个阶段，幼儿会运用更多的词汇和形容词，他们的句子也更加完整和有逻辑。
他们开始使用连词和副词，比如“因为”、“所以”、“因此”等，来连接词语和表达更多的信息。
此外，幼儿在这个阶段还能够理解和运用一些比较复杂的语言结构，比如过去时态和进行时态。
“我昨天吃了一个苹果”、“我正在画画”等句子成为他们日常语言中的一部分。
第三阶段：语言的表达能力和理解能力的提高在幼儿中班阶段，幼儿的语言表达能力和理解能力得到进一步提高。
他们开始能够使用更加复杂的句子结构和语言表达方式，比如使用更多的形容词和副词来描述物品和情感，“这个苹果很大很好吃”、“我非常喜欢你”等。
此外，幼儿还能够理解并运用更加复杂的语言规则，如复数形式、比较级和最高级等。
“这是我的玩具，那是他的玩具”、“这本书比那本书更好看”等句子成为他们日常语言中的一部分。
第四阶段：语言运用的灵活性与多样性在幼儿中班的最后阶段，幼儿的语言运用变得更加灵活和多样化。
他们能够用丰富的词汇和完整的语法结构来描述事件、讲故事和表达自己的观点。
幼儿言语发展的主要特征
幼儿言语发展的主要特征1.预言语阶段：从出生到1岁左右，婴幼儿处于预言语阶段，主要表现为通过哭声、笑声、注视、手势等非语言方式来表达自己的需求和情感。
2.单词阶段：1岁左右，幼儿开始学会说一些简单的词汇，如爸爸、妈妈、奶奶等。
他们会模仿大人说话的方式，但语言表达还比较简单，通常只能说一两个词。
3.语言爆炸阶段：1岁半到2岁，幼儿的语言发展进入爆炸阶段。
他们开始掌握更多的词汇，并能够通过组合词汇来表达更复杂的意思。
此时孩子的语言能力飞速发展，每天能够学会多达10个新词。
4.句子阶段：2岁至3岁，幼儿开始逐渐能够构造简单句子。
他们会使用主谓宾结构，并能够使用一些连接词，如“和”、“因为”等。
此阶段孩子的语言理解能力也迅速提高，能够理解更复杂的指令和问题。
5.逻辑思维阶段：3岁至5岁，幼儿的语言能力进一步发展。
他们开始能够运用问题解决、分类、比较等逻辑思维能力，能够使用复杂的语句表达自己的观念和想法，在描述事物时能够提供更详细的信息。
6.孤独语阶段：3岁半至4岁，幼儿在语言使用上开始变得自主。
他们能够在玩耍时自言自语，通过对话自我解释思考。
这个阶段是幼儿发展中的重要里程碑，表明他们能够在语言上进行内化思考。
在幼儿言语发展过程中，还有一些其他的特征也值得关注。
1.个体差异：每个幼儿的言语发展进程有所不同，有的孩子进程较快，有的孩子相对较慢。
个体差异主要受到遗传基因、环境刺激和个体特征等多重因素的影响。
2.语音特征：在此阶段，幼儿的语音发展还比较不完善，经常出现发音错误。
这是因为婴幼儿的唇舌肌肉和听觉系统还在发育中，需要通过反复练习和模仿来逐渐改进。
3.调姿特征：幼儿的语调和音色也是其言语发展的重要特征。
在学习语言的过程中，他们会模仿大人的语调和音色，逐渐形成自己独特的个性表达方式。
4.语法特征：幼儿的语法能力在发展过程中也逐渐增强。
他们会学会使用词尾的变化、时态、语序和句法规则来构建更复杂的句子。
总之，幼儿言语发展的主要特征包括预言语阶段、单词阶段、语言爆炸阶段、句子阶段和逻辑思维阶段。
幼儿语言发展的阶段与特点
幼儿语言发展的阶段与特点幼儿语言发展的重要性语言是人类最重要的交流和思维工具之一。
对于幼儿而言，语言的发展不仅关乎其日常交流和表达能力的培养，更是其认知、社交、情感等多方面发展的基础。
儿童语言的发展轨迹及特点一直是教育研究的热点话题，深入探讨幼儿语言发展的阶段及其特点对于家长和教师来说都具有重要的指导意义。
幼儿语言发展的主要阶段一般来说，幼儿语言发展可以分为以下几个主要阶段：1.呓语阶段（0-1岁）这一阶段主要特点是婴儿开始发出各种声音,如哭泣、吸吮、呻吟等,逐渐进入咿呀阶段,开始发出元音和一些简单的辅音。
这些声音虽然还未形成有意义的词语,但却为日后的语言发展奠定了基础。
2.词汇积累阶段（1-2岁）在这一阶段,幼儿开始模仿家人的语言,并逐渐掌握一些简单的词汇。
他们能够理解一些常用的词语和简单句子,并尝试发出单个词语表达自己的需求。
这个阶段也是幼儿语言发展的关键时期。
3.语句组合阶段（2-3岁）随着词汇量的不断增加,幼儿开始学会将单个词语组合成简单的句子,如”爸爸回来了”、“我要吃饭”等。
这个阶段的幼儿语言表达能力得到明显提升,并开始具备基本的交流能力。
4.语言规则掌握阶段（3-6岁）在这一阶段,幼儿开始逐步掌握语言的语音、词汇、语法等基本规则,能够运用日益丰富的词汇进行较为复杂的表达。
他们的讲述能力、理解能力也得到显著提高,语言交流变得更加顺畅和完整。
幼儿语言发展的特点通过对上述幼儿语言发展阶段的分析,我们可以总结出幼儿语言发展的一些典型特点:发展迅速：幼儿语言发展的速度极快,尤其是在0-3岁这个关键期,语言能力呈指数级增长。
个体差异大：不同幼儿的语言发展存在较大差异,受遗传、环境等多重因素的影响。
模仿性强：幼儿的语言学习主要依赖于模仿,他们会不断学习和复制周围人的语言表达。
功能性驱动：幼儿的语言发展主要受到实际需求的驱动,是为了满足日常交流和表达的需要。
情感性特征：幼儿语言表达常带有强烈的情感色彩,能够较好地反映其内心状态。
幼儿时期的语言发展与表达能力
幼儿时期的语言发展与表达能力在幼儿时期，语言发展与表达能力是孩子成长过程中至关重要的一部分。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的想法、感受和需求，与他人进行交流和互动。
本文将探讨幼儿时期语言发展的特点、影响因素以及促进语言发展和表达能力的方法和具体技巧。
一、幼儿时期语言发展的特点1. 运用句子进行表达：在2-3岁的时候，幼儿开始能够运用简单的句子进行表达，逐渐掌握语法规则，形成较为完整的语言能力。
2. 词汇和语音的丰富：在幼儿时期，孩子的词汇量逐渐增加，能够正确使用越来越多的词汇，并且逐渐掌握正确的语音和发音。
3. 理解和表达能力的提升：随着年龄的增长，幼儿的理解和表达能力逐渐增强，能够理解和表达更复杂的概念和想法。
二、幼儿语言发展的影响因素1. 家庭环境：家庭环境对幼儿的语言发展起到至关重要的作用。
家长建立和谐的语言氛围，与孩子进行有效的沟通和互动，可以促进幼儿语言能力的发展。
2. 听力和模仿：幼儿通过听力和模仿来学习语言。
音乐、故事、游戏等资源可以提供丰富的语言模型，帮助幼儿发展语言技能。
3. 社交互动：幼儿的语言发展与社交互动密切相关。
与同伴和成人的交流和互动能够提供更多的语言机会，促进幼儿的语言能力发展。
三、促进幼儿语言发展和表达能力的方法和具体技巧1. 提供语言激励：家长和教师可以提供丰富的语言激励，如鼓励幼儿用语言表达自己的需求和感受，提问并给予积极的回应等。
2. 创造语言环境：通过提供多样化的语言环境，如阅读绘本、听故事、观看教育性影片等，可以帮助幼儿接触到更多的词汇和语言模型。
3. 提供合适的语言模型：家长和教师应该成为幼儿学习语言的良好榜样，提供正确的语音、语法和表达方式，引导幼儿学习和模仿。
4. 组织语言活动：有针对性地组织丰富多彩的语言活动，如角色扮演、故事演讲、描述图画等，可以提供幼儿实践语言运用的机会，培养他们的表达能力。
5. 注意语言纠正的方式：在幼儿语言发展的过程中，家长和教师需要注意语言纠正的方式。
幼儿语言发展的基本特点
幼儿语言发展的基本特点幼儿语言发展的基本特点是指儿童在语言能力的发展过程中所表现出的一些共同的特征和规律。
它们包括以下几个方面：1. 快速发展：幼儿语言能力的发展速度非常快。
从出生到3岁左右，儿童的语言能力会经历爆发式的增长。
在这个阶段，儿童能够迅速掌握和运用大量的词汇和语法规则。
这是因为儿童的大脑在这个时期发育迅速，特别是语言相关区域的发育，使得他们能够更容易地学习和掌握语言。
2. 个体差异：尽管大部分幼儿在语言发展上有相似的规律，但每个儿童的语言发展过程和速度也存在一定的个体差异。
有的儿童语言能力发展较快，能够很早地开始表达自己的意思；而有的儿童发展较慢，可能需要更长的时间来掌握语言技能。
这种个体差异可能与遗传、环境、性格等多种因素有关。
3. 习得与使用：幼儿在语言发展过程中，首先是通过习得语言来表达自己的意思和理解他人的意思。
他们通过模仿、重复、记忆等方式学习和掌握语言的基本单元，如词汇、语法等。
然后，在实际使用中逐渐熟练运用所学的语言技能。
这个过程是一个动态的过程，需要不断地实践和反馈。
4. 意义优先：在幼儿语言发展中，意义优先是一个重要的原则。
幼儿在学习和使用语言时，更注重语言的意义和功能，而不是形式。
他们更关注语言能够帮助他们实现自己的目标和需求，比如表达自己的意愿、获取信息、与他人交流等。
因此，幼儿在语言学习中往往更注重语境和语用。
5. 语言交际：幼儿的语言发展是与社会环境密切相关的。
他们通过与父母、兄弟姐妹、同伴等进行交流来学习和使用语言。
这种交际过程不仅是语言技能的习得，也是社会认知和情感发展的重要途径。
在这个过程中，幼儿通过模仿、对话、角色扮演等方式与他人进行互动，逐渐了解和运用语言的规则和能力。
6. 扩展与丰富：幼儿语言的发展是一个逐渐扩展和丰富的过程。
从最初的单词、短句到更加复杂的句子和篇章，幼儿的语言能力不断地得到扩展和提升。
在此过程中，幼儿学会了更多的词汇，能够更准确地运用语法规则，能够组织更复杂的语言结构，能够表达更抽象的概念和思想。
幼儿期语言的发展过程_幼儿期什么时候会说话
孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子;从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。
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大班幼儿的语言发展阶段了解幼儿的语言发展特点
大班幼儿的语言发展阶段了解幼儿的语言发展特点幼儿的语言发展在他们成长的早期是非常重要的。
在大班阶段，幼儿的语言能力开始得到显著的提升。
他们逐渐能够有效地表达自己的意思，并与他人进行交流。
本文将介绍大班幼儿语言发展的几个重要特点。
一、词汇量的扩展在大班幼儿中，词汇量的扩展是一个显著的特点。
他们从简单的词汇开始，逐渐掌握更多的单词。
幼儿通过日常的互动、听故事、观看图书等方式，不断增加词汇库存。
随着词汇量的增加，他们能够更准确地表达自己的意思，更好地理解他人的意图。
二、句子的复杂化在幼儿语言发展的过程中，句子的结构逐渐变得更复杂。
大班幼儿能够用更长的句子来表达自己的意思。
他们开始使用连接词和修饰词，来组织句子，使其更具逻辑性和条理性。
这种复杂化的句子结构为幼儿的沟通能力提供了更广阔的空间。
三、发音和语法的准确性在大班阶段，幼儿的发音和语法准确性逐渐提高。
他们开始学会正确地发音，并且根据语法规则使用词汇和句子。
幼儿通过倾听和模仿他人的说话方式来学习这些技巧。
在这个阶段，教师和家长的正确示范和指导尤为重要，他们的积极引导将帮助幼儿建立正确的语音和语法基础。
四、理解力和表达能力的提升大班幼儿的理解力和表达能力也在这一阶段得到显著提高。
他们能够更好地理解他人的意图，并且能够更清晰地表达自己的想法和感受。
通过与他人的互动和参与各种活动，幼儿的理解力和表达能力得到了锻炼和发展。
五、戏剧性的发展在大班阶段，幼儿的语言发展与戏剧性的发展有着密切联系。
幼儿开始用想象和角色扮演的方式，来表达自己的意愿和感受。
他们通过与他人合作，共同创造戏剧性的情境，并通过语言来表达和解决问题。
这种戏剧性的发展对于幼儿的语言能力和社交发展都有着积极的影响。
对于了解大班幼儿的语言发展特点，教师和家长可以采取一些措施来促进他们的语言发展。
首先，提供丰富多样的语言环境，包括阅读故事、讲述经历、讨论问题等方式，激发幼儿的语言学习兴趣。
其次，引导幼儿进行有意义的对话和交流，鼓励他们积极参与讨论和表达观点。
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幼儿各阶段语言发展的特征和表现
6个月
1.微笑或发出声音。
2.喃喃发声(这些音多为无意义的)。
3.头会转向声源。
4.会对别人发出声音（好像在说话、呼叫,但无词语出现)。
5.用哭声、看着父母、以手拨弄，抓、丢来表示自己的意愿。
1周岁（1２个月）
1.牙牙学语(好像在说一串话或者单词)。
2.会有类似说话的语调出现。
3.能用手势、动作沟通(例如：指东西、点头、摇头)。
4.能听懂简单的指令（例如：不可以、过来、给我、再见等等).
5.会随音乐摆动。
6.会试着引起他人的关注．
7.会注视物体或图片
8.正尝试模仿
1周岁半（1８个月)
1.每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令。
2.会说简单的单词(例如:爸爸、妈妈、抱、不、DE WＵ（方言:喝水)车车等)。
3.能听懂许多物品的名称（大人说一物品,宝宝能去拿，或者了解那是什么）．
4.听懂简单的指令(坐下来、出去、过来等等……)
5.宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇.
2周岁(24个月)
1.会模仿环境中的声音（猫、狗叫,汽车喇叭声等等)。
2.会说30—-50个词语。
3.使用词语表达意愿多过用手势动作去表达.
4.会称呼自己的名字(或小名）。
5.能听懂较复杂的句子。
6.会将自己会说的词语进行组合．（例如:爸爸抱、宝宝吃等）
7.会尝试问问题。
（有时说,有时做动作表示)
8.会回答问题或轮流对话。
2周岁半（30个月)
1.能了解日常生活中的许多事。
2.词汇量增加快速，似乎每天都有新词语出现。
3.能说简单句（例如爸爸买车车,宝宝要这个，宝宝要嘘嘘等)。
4.当大人没听懂或不明白他的意思时，会生气.
5.了解日常物品的功能(例如：问宝宝用什么东西吃饭时，会指着碗筷等).
3周岁半（42个月）
1.了解长句子或复杂句，且能正确回答或反应。
2.会听从连续2-3个简单指令．（例如：到厨房拿碗，放在桌上;衣服裤子脱掉，过来洗澡
等)
3.会说自己的名字、姓氏。
4.会用复杂句表达意愿．(有时会用错词语）
5.能与小伙伴合作玩游戏.
6.能简述刚发生的事情．
7.会专注于某件事上几分钟。
8.会使用很多词语。
9.多数人都能听懂他的话。
10.话语中会夹带形容词、副词出现。
（例如：大、很多、里面、这个等等）。
4周岁半(5４个月）
1.能说出合乎语法的句子。
2.能进行日常的对话。
3.能认识一些颜色,并说出颜色的名称。
4.会从1数到10。
5.发音正确，口齿清晰.
6.说话不太有重复、结巴的现象.
7.能使用恰当的句子应对或回答问题。
７周岁(84个月）
1.能跟上学校的进度、会读会写。
2.能记得学了什么及已学到的知识。
3.语言能力发展完成、口语流利标准。
4.发音均正确。
（构音无障碍)
5.能像大人一般叙述事情的来龙去脉.
6.能与小朋友互动,且其社会化行为符合其年龄特点与标准。
10个孩子中,约有１个就有语言问题,且多为构音障碍.
４周岁前，宝宝有构音问题，家长无需过分担心,可继续观察。
语言发育迟缓可从以下几个方面来看:
1.对感官刺激的反应。
（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等)
2.沟通行为与互动能力。
借由某些方式来表示需求，与他人沟通互动。
(例如:宝宝想出去玩时会指门,拉父母的手，或把钥匙拿给父母等等。
)
一般
２岁前用非口语方式（动作、手势、声音等)
２岁多简单词语
3周岁简单句
４周岁复杂句
若宝宝的沟通行为不当（如:撞头等),或4岁了仍用非口语表示,则可能有语言发展的问题。
3.认知能力的发展.
认知能力包括：
物体恒存、配对、分类、指认、推理、模仿、记忆、符号能力及解决问题的能力等。
表现:
第一层次丢、敲、摇或把东西放嘴里。
第二层次会寻找藏起来的东西,会玩躲猫猫的游戏（物体恒存).
第三层次功能性操作，如用电话来接听，用汤勺来舀东西等。
第四层次会搭积木、分类、玩过家家游戏(角色扮演)，会用盆当方向盘开小火车等。
4.沟通情境的理解与回应。
语言发育迟缓的孩子,很难理解非口语线索,听不懂暗示、比喻等或看不懂表情所表示的含义。
（例如,大人皱眉表示不高兴,宝宝无法看懂）
5.口语的表达能力。
这个可以作为语言发育迟缓的指标,但不是唯一的指标。
我们可以从宝宝掌握的词语够不够多，语句够不够长,是否完整,说话是否清晰流利等方面来判别。
有些孩子因气质因素，不多开口,我们可以从他的沟通行为、互动、认知、感官反应、情境判断、口语表达等方面综合判断.
语言发育迟缓的鉴别标准（以下有任何一项符合,都应做进一步的评估）。