《鱼游到了纸上》市公开课教学设计
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）
《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《鱼游到了纸上》优秀教学设计1教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。
第一课时。
教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。
看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。
（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。
（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。
（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。
（3）学习作者积累材料的方法。
二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。
）生：（一人读，再齐读。
）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。
（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。
）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）
《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。
3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。
【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。
2、存疑导入。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。
2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。
三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。
4、指名交流。
5、小结过渡。
四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。
2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。
⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。
3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小结设疑1、小结。
2、设疑。
3、书写生字。
（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计.doc
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计《鱼游到了纸上》市公开课教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。
2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。
3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：课文挂图、生字词卡片。
教学过程：第一课时一、启发1、师生共同读课题。
启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？2、学习本课学习要求。
3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。
二、读练一——自学程序与方法一、二学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。
三、知一1、学生分段读课文，引导其余学生评议。
2、学生汇报生字掌握情况3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。
4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。
四、读练二——自学程序方法三（学习第一段）1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。
（4）有感情地朗读课文。
2、学生自读，教师个别辅导。
五、知二1、学生读第一段后述说。
这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。
“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。
作者写这一段这下文起了铺垫作用。
2、理解旁批中的问题。
3、指导有感情地朗读第一段。
六、练知1、学生完成课后练习题。
2、学生自检、教师点拔订正。
七、结论学生质疑。
明确下节课的学习任务。
第二课时一、启上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。
这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师通过展示一幅描绘鱼儿在水中游动的画作，引导学生观察和欣赏画中的细节，引发学生对鱼的形态、色彩和动态的兴趣。
1.2 教师提出问题：“你们知道鱼是如何游动的吗？它们的生活环境是怎样的？”鼓励学生积极思考和回答。
1.3 教师简要介绍本节课的主题：《鱼游到了纸上》，并说明本节课的目标是学习如何在纸上绘制鱼的动态。
第二章：理论知识2.1 教师向学生介绍鱼的基本形态结构，包括鱼的身体、尾巴、鱼鳍等部分，并讲解它们在游动中的作用。
2.2 教师讲解色彩理论，引导学生了解色彩的基本知识，如色彩的三原色、色彩的混合等，并示范如何调配色彩。
2.3 教师讲解绘画技巧，包括线条的运用、构图的安排、光影的处理等，并示范如何在纸上绘制鱼的动态。
第三章：实践操作3.1 教师分发绘画材料，如画纸、画笔、颜料等，并指导学生进行绘画前的准备工作。
3.2 教师引导学生根据所学的理论知识，选择合适的色彩和绘画技巧，开始在纸上绘制鱼的动态。
3.3 教师巡回指导，针对每个学生的作品提出建议和改进意见，帮助学生提高绘画技巧和创造力。
第四章：作品展示与评价4.1 教师邀请学生展示自己的作品，并鼓励他们分享创作的心得和体会。
4.2 教师组织学生进行互评和自评，引导他们从形态、色彩、构图等方面评价自己和同学的作品。
5.2 教师提出拓展任务，鼓励学生在课后继续练习绘制鱼的动态，并尝试创作更具创意的作品。
5.3 教师鼓励学生积极参与下一节课的活动，继续学习更多关于绘画的知识和技巧。
第六章：绘画材料的探索6.1 教师介绍不同种类的绘画材料，如铅笔、水彩、马克笔等，并示范不同材料在纸上的效果。
6.2 学生尝试使用不同材料进行绘画，体验不同材料的特点和乐趣。
6.3 教师引导学生探索适合自己的绘画材料，并鼓励他们在作品中发挥材料的特性和效果。
第七章：鱼的多样表现7.1 教师引导学生思考鱼在不同环境下的表现，如在海洋、河流、湖泊中的不同动态。
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇
鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。
课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。
而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。
因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。
可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。
所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。
教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。
“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。
在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。
可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。
三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。
几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计鱼游到了纸上公开课
《鱼游到了纸上》市公开课教学设计鱼游到了纸上公开课27.鱼游到了纸上第一课时教学目标：1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。
2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。
3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。
4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。
教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。
教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。
教学过程：一、解题，感受“游”之妙1、师生板书课题，生书空，齐读。
2、换字解题（1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？（2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？（3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超）3、例举其他画家作品并命题（1）虾（）到了纸上（2）马（）到了纸上（3）鸟（）到了纸上（4）竹（）到了纸上4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。
（板书：高超画技）下面让我们像游鱼一样游进课文。
二、初读，整体感知1、出示自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子（2）画出文中出现的人物。
（3）想想课文主要写了一什么事？2、检查交流（1）词语花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体①联系生活实际理解“徽”的意思。
相机指导书写“徽”字。
②理解“聋哑”“壶”并指导书写。
③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。
（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。
（2）概括主要内容①已学过的概括课文主要内容的方法。
②用人物串联法概括课文主要内容。
（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，围观的人都赞叹不已）三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、自由读，用笔画出文中直接描写青年高超的画技的句子2、出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标1.让学生理解课文《鱼游到了纸上》的主要内容和情感表达。
3.通过课文学习，提高学生对绘画艺术的欣赏能力。
4.培养学生热爱生活、善于观察和发现美的态度。
二、教学内容1.课文《鱼游到了纸上》的阅读与理解。
2.分析课文中的绘画艺术元素。
3.讨论课文中所展现的生活美。
三、教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2.运用案例分析法，对课文中的绘画艺术进行深入剖析。
3.采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学准备1.准备课文《鱼游到了纸上》的文本材料。
2.收集相关的绘画艺术作品，用于分析和讨论。
3.准备黑板和多媒体设备，用于展示和播放相关图片和视频。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一幅画有鱼的纸张，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文《鱼游到了纸上》，理解课文的主要内容和情感表达。
引导学生关注课文中的细节描述，感受作者的观察力和绘画技巧。
3.绘画艺术分析：展示一些相关的绘画作品，让学生分析其中的艺术元素，如线条、色彩、构图等。
引导学生理解画家通过绘画表达情感和描绘生活的技巧。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文中所展现的生活美的看法和感受。
鼓励学生从不同的角度和层面去理解和欣赏课文中的美。
5.总结与反思：让学生总结自己在本次公开课中的学习收获，反思自己对于生活和美的认识和态度。
教师给予鼓励和指导，并提出一些建议，引导学生继续培养观察美、欣赏美的能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和展示等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 阅读理解：通过回答问题和课堂讨论，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。
3. 艺术欣赏能力：通过学生对绘画作品的分析和讨论，评估学生对绘画艺术的理解和欣赏水平。
4. 反思与总结：通过学生的反思和总结，评估学生对课文内容和教学目标的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行绘画创作，让学生尝试自己创作一幅描绘生活的画，培养学生的艺术表达能力。
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27.鱼游到了纸上第一课时教学目标：1、读准生字词，将课文读通顺，读流利。
2、学习用人物串联法，概括课文主要内容。
3、联系上下文，理解关键词法的意思，体会青年高超的画技。
4、学习作者观察和描写人物的方法，并能学以至用。
教学重点：学习生词字，概括课文内容，体会青年高超画技。
教学难点：能采用“看到、想到”的方法描写人物。
教学过程：一、解题，感受“游”之妙1、师生板书课题，生书空，齐读。
2、换字解题（1）关注课题中的哪个字？“游”可以换成哪个字？（2）课文中是鱼游到了纸上，还中画到了纸上？（3）预习了课文，你读懂了课题吗？（画技高超）3、例举其他画家作品并命题（1）虾（）到了纸上（2）马（）到了纸上（3）鸟（）到了纸上（4）竹（）到了纸上4、小结：题目就是一篇文章的眼睛，透过题目上，我们就能把握文章的中心，一个“游”字，就让我们感受到青年高超的绘画技术。
（板书：高超画技）下面让我们像游鱼一样游进课文。
二、初读，整体感知1、出示自学要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子（2）画出文中出现的人物。
（3）想想课文主要写了一件什么事？2、检查交流（1）词语花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体①联系生活实际理解“徽”的意思。
相机指导书写“徽”字。
②理解“聋哑”“壶”并指导书写。
③你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。
（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）④小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。
（2）概括主要内容①已学过的概括课文主要内容的方法。
②用人物串联法概括课文主要内容。
（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，围观的人都赞叹不已）三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、自由读，用笔画出文中直接描写青年高超的画技的句子2、出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）自由读（2）你读出了什么？（画技高超、认真）（3）理解“一丝不苟”，用“一丝不苟”说句话。
（4）仿佛鱼在纸上游动，你想到了哪些成语。
3、解词（1）找动词（工笔细描挥笔速写）（2）这两个词是什么意思？分别是怎么画的？补充解释：工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。
（3）联系上下文理解这两个词。
（4）这两种不同的画法最大的区别是什么？（快慢）（5）指导读出一快一慢的感觉。
4、图文对照，进一步领会“工笔细描”与“挥笔速写”的区别（1）领会“工笔细描”①出示图一，指导欣赏：他一笔一画，把金鱼的每个部位画下来，他画了金鱼的头，还画了金鱼的……②出示图二、三、四，你仿佛看到了什么？（玩耍、嬉戏、跳舞）——画技高超。
③出示图五：挥笔速写5、体会表达方法（1）出示一组两个句子。
A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
B他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。
（2）哪一句写得好，为什么？（3）哪一部分是看到的，哪一部分是想到的？（4）看到的和想到的用什么词连起来？小结：表达方法：看到、想到的好处。
四、迁移，结合片段读写１.文中找出类似句子（看到、想到）２.片段练习：例：学生跳绳场景：键子忽左忽右地在小红脚下飞来飞去。
小红时而转到这边，时而转到那边，眼睛始终随着键子转动着。
五、作业，再读课文悟人品板书：27.鱼游到了纸上画技高超看到想到第二课时一、复习导入1、说说课文的主要内容。
2、说说直接写青年画技高超的句子。
二、情景再现，语言训练1、课文中还有哪些句子也能体现青年画技高超？●“哟”，金鱼游到了他的纸上来啦！“一个女孩惊奇地叫起来。
（1）青年画的金鱼栩栩如生！怪不得这位小姑娘会惊奇地叫了起来。
这一句该用什么样的语气来读这句话。
（惊奇、赞叹）（2）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）（3）同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。
●围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好象和游鱼已经融为一体了。
（1）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（2）预设：①看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，不禁赞叹说道：“________________。
”这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说：“________________。
”小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说：“________________。
”）②假如你也在场，你会说什么的？（3）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）2、体会青年画画之专注（1）青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？（2）他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。
）用书上的话说就是——（唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了）。
（3）是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）（4）还人哪些句子也体现青年画画很专注。
①等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
②他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）3、小结写法，迁移习作（1）课文为了表现青年画技高超，抓住了他的动作、神态进行描写。
这种写法叫——正面描写。
（2）还有另外一写法，课文为了表现青年画技高超，不直接描写青年，而是通过围观人的表现来说明，这种写法叫——侧面描写。
（3）希望同学们在今后的习作中根据需要也能采用这两种写法。
二、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、这位青年为什么画鱼技术如此高超？把鱼画得鲜活、逼真，原因是什么呢？（爱鱼爱到忘我）2、课文中哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）●他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）（2）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。
你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是”是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
（3）同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？（神态、动作）。
那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。
●他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）从中你感受到青年是一个怎样的人？（勤奋专注）真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。
如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。
他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。
正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）......（2）一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。
好吗？（3）引读师：——这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……（4）孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）3、学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？预设：（1）我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。
（2）我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。
三、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？4、让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。
从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？《27鱼游到了纸上》教学设计说明本教学设计以“语言训练”为着眼点，从字到词到句段，处处从语言出发，又回归语言应用。
主要体现在以下几点：一、关注字词训练课一开始，就以“游”字为突破口，让学生感受用字的精妙，并能恰当的词语来命题，感受语言应用的点晴之妙。
在教学过程中，重点抓住关键词“工笔细描”、“挥笔速写”进行，学生学会了联系上下文的方法理解词语，能够展开想象再现词语的内容，并训练学生能够口头练习说话。
二、关注学法迁移教学过程突显两方面，一是学法的引导。
在学生概括课文当中，学生除了运用已学的方法概括，又能在教师的引导下采用“人物串联法”概括课文主要内容；在自主学习当中，能够做批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
二是写法的迁移。
在教学中，重点突出在描写人物方面，除了写看到的，还可以写想到了。
应用这个方法，学生再次回归课文去感受这种写法的内在联系。
最后，采用一段小练笔来巩固和加深对这种方法的应用，达到了从语言出发再到语言的一个来回过程，真正体现本课题的语言训练的目的。