得数是6、7的加法练习题
人教新课标一年级上册数学《4解决问题6、7的加法》说课稿
人教新课标一年级上册数学《4解决问题6、7的加法》说课稿一. 教材分析《人教新课标一年级上册数学》中的《4解决问题6、7的加法》一节，主要让学生通过实际问题的解决，掌握6、7的加法运算。
本节内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和简单的加减法运算的基础上进行学习的，是进一步培养学生的数学思维和解决问题的能力的重要环节。
二. 学情分析一年级的学生，已经有了对数的认识和简单的加减法运算的基础，但是对于解决问题，还处于初步的阶段。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实际问题，理解加法的意义，掌握6、7的加法运算。
三. 说教学目标1.让学生通过实际问题的解决，掌握6、7的加法运算。
2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握6、7的加法运算。
2.难点：让学生通过实际问题，理解加法的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，让学生在实际问题的解决中，理解加法的意义，掌握6、7的加法运算。
同时，我会运用多媒体教学手段，通过生动有趣的动画，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过实际问题的解决，讲解6、7的加法运算。
让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，掌握6、7的加法运算。
3.练习：让学生通过实际问题的解决，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示本节课的主要内容。
可以设计成一幅图，图中有实际问题，有加法运算的过程，有最终的答案。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果和学生的学习过程两个方面进行。
在学习效果方面，可以通过学生的练习题的完成情况来进行评价；在学习过程方面，可以通过观察学生在解决问题时的表现来进行评价。
人教版小学一年级数学上册《6、7的加减法》教案
6、7的加减法教学目标：1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重点、难点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板课时安排：一课时教学过程：一、复习导入：我们先复习一些学过的知识，看大屏幕上的题，开火车回答（读题）。
口算：课件依次出示：2+1= 3+1= 4+1= 2+3= 1+2= 1+3= 1+4= 3+2=同学们都会算5以内的加减法了，今天我们就开始学习有关6、7的加法和减法。
（板书课题）二、导入：前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）三、新授：1、6和7的加法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：4+2=6 2+4=6）（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？2、6和7的减法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：7-4=3 7-3=4）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？四、巩固练习：1、看图列式：（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。
在练习本上列式计算。
比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教师板书）（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练习本上。
（3）齐读黑板上的算式。
2、游戏：“找好朋友”把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。
人教版数学一年级上册《6和7的加减法》教案
人教版数学一年级上册《6和7的加减法》教案一. 教材分析《6和7的加减法》是人教版数学一年级上册的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握6和7的加法和减法运算，以及它们的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的概念，能够运用6和7进行简单的加减运算，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于加减法概念的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要教师的引导和鼓励，通过实际操作和反复练习来掌握6和7的加减法。
同时，学生对于图片和实物有较强的兴趣，我们可以利用这一点来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解6和7的加减法概念，掌握它们的运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握6和7的加减法运算方法，能够进行简单的加减运算。
2.难点：学生能够理解加减法的概念，并能够灵活运用6和7进行加减运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，让学生在实际操作中学习6和7的加减法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、实物、计数棒等教具，用于辅助教学。
2.教学材料准备：准备练习题和游戏材料，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引入6和7的加减法概念。
例如，展示6个苹果和7个苹果，让学生观察并说出它们的数量。
2.呈现（10分钟）向学生讲解6和7的加减法运算方法，通过实际操作，让学生理解和掌握加减法的概念。
3.操练（10分钟）学生进行实际操作，进行6和7的加减运算。
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。
他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.培养学生的口算、笔算能力。
3.培养学生合作交流、探索发现的能力。
4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。
3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。
4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。
2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。
4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。
加法练习题目
加法练习题目一、简介加法是数学中最基本的运算之一，也是小学数学学习的重要内容。
通过加法运算，我们可以对数进行增加，计算出不同数的总和。
本文将为大家提供一些加法练习题目，帮助读者巩固加法运算技巧，提高计算能力。
二、加法练习题目1. 12 + 7 =2. 28 + 15 =3. 9 + 6 =4. 37 + 19 =5. 54 + 23 =6. 63 + 42 =7. 87 + 56 =8. 101 + 55 =9. 76 + 89 =10. 123 + 456 =11. 789 + 654 =12. 987 + 321 =13. 753 + 951 =14. 246 + 864 =15. 531 + 279 =16. 169 + 428 =17. 258 + 741 =18. 369 + 582 =19. 475 + 896 =20. 598 + 364 =三、解答1. 12 + 7 = 192. 28 + 15 = 433. 9 + 6 = 154. 37 + 19 = 565. 54 + 23 = 776. 63 + 42 = 1057. 87 + 56 = 1438. 101 + 55 = 1569. 76 + 89 = 16510. 123 + 456 = 57911. 789 + 654 = 144312. 987 + 321 = 130813. 753 + 951 = 170414. 246 + 864 = 111015. 531 + 279 = 81016. 169 + 428 = 59717. 258 + 741 = 99918. 369 + 582 = 95119. 475 + 896 = 137120. 598 + 364 = 962四、总结通过以上加法练习题目的解答，我们可以看出加法运算并不复杂，只需要将两个数的每一位相加即可得到结果。
同时，我们可以通过反复练习加法题目来加深对加法运算规律的理解，提高我们的计算速度和准确性。
数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来 ， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右
6和7的加减法(教案)人教版一年级上册数学
6和7的加减法（教案）人教版一年级上册数学当我站在讲台前，看着一年级上册的孩子们，我知道他们正处在一个关键的学习阶段。
今天我要教授的内容是6和7的加减法。
一、教学内容我们使用的教材是人教版一年级上册数学，我将带领孩子们学习第67页的内容。
这一页介绍了6和7的加减法运算，孩子们将学习如何计算6加7、7加6、6减7和7减6。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握6和7的加减法运算，能够熟练地进行计算，并且能够理解加减法的基本概念。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够熟练地计算6和7的加减法。
难点在于让孩子们理解加减法的基本概念，以及如何在实际问题中应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了数字卡片、计算器、练习本等教具和学具，以便在课堂上进行教学和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出数字卡片，向孩子们展示数字6和数字7，然后问他们：“如果我有6个苹果，又买了7个苹果，我一共有多少个苹果？”让孩子们思考并回答。
2. 例题讲解：我然后在黑板上写下6+7，解释这是6和7的加法运算，然后进行计算，得出答案13。
我再写下7+6，解释这也是6和7的加法运算，然后进行计算，得出答案13。
3. 随堂练习：我让孩子们拿出练习本，让他们独立完成6+7和7+6的计算。
我在课堂上巡回指导，帮助有需要的孩子们。
4. 教学难点与重点的讲解：我再次强调加减法的基本概念，解释加法是将两个数合并成一个数的运算，减法是从一个数中减去另一个数的运算。
我通过示例和练习，让孩子们更好地理解这些概念。
5. 板书设计：我在黑板上写下6+7=13和7+6=13，以及67和76的计算，让孩子们直观地看到6和7的加减法运算的结果。
答案：（1）6+7=13、7+6=13、6+8=14、7+8=15（2）67=1、76=1、68=2、78=1六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对6和7的加减法有了基本的掌握，但在实际计算中，有些孩子还是会出现错误。
《6和7的加减法》教学设计
巩固与应用“规则”
第44页练习九，第5题～第9题
在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，书面作业和综合实践行动是培养学生应用意识形成的载体。
板书设计
6和7的加减法
加法
减法
6
5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
7
5+2=7
2+5=7
7-2=5
7-5=2
教学反思
四、总结归纳
1.引导学生归纳重难点；
2.引导学生说出“规则”；
3.教师总结。
1.相加的两个数，调换位置，得数不变
2.知道6.7的加减法得数可以从它的组成看出
1.推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
2.归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。
学生分析:一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对
6、7已有初步的认识,会数、会比较大小、会写等，但在计算
6和7的加减法方面还有待进一步提高。
备课Байду номын сангаас充
教学目标
1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.学生应当有足够的时间，和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程；
3.初步形成评价与反思的意识。
三、练习巩固
1.练习：同类型典型例题、变式练习；
2.讲评；
3.拓展练习（可选）。