六年级语文《桥》听课体会
听六年级语文桥心得体会5篇
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《桥》教学心得体会
作为一名语文教师，我有幸在课堂上教授了《桥》这篇课文。
这篇课文以朴实无华的语言，讲述了在自然灾害面前，一位普通的老党员用他的智慧和勇气，保护村民生命安全的故事。
通过这次教学，我深刻体会到了语文教学的魅力和教师的责任。
以下是我对《桥》教学的一些心得体会。
一、深入理解课文内涵，把握教学重点在备课阶段，我首先对《桥》这篇课文进行了深入研读。
通过查阅资料、分析文本，我明确了教学目标：让学生了解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读能力和审美情趣。
在教学过程中，我着重把握了以下教学重点：1. 理解课文内容：通过分析课文，使学生了解故事背景、人物形象和事件发展过程。
2. 体会作者情感：引导学生体会作者对老党员的敬佩之情，以及面对灾难时人们的团结互助精神。
3. 培养阅读能力：通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养审美情趣：引导学生欣赏课文中的优美语言，感受作者的写作风格。
二、激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上采用了多种教学方法。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境，导入新课：通过播放相关图片、视频或讲述故事，激发学生的好奇心，让学生带着问题进入课堂。
2. 互动式教学，提高参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感共鸣，激发兴趣：在讲解课文时，我注重引导学生关注人物的情感变化，让学生产生共鸣，激发学习兴趣。
4. 多媒体辅助教学，丰富课堂内容：利用多媒体课件展示课文中的场景、人物形象等，使课堂更加生动有趣。
三、注重阅读训练，提高学生阅读能力阅读是语文教学的核心内容，我在教学过程中注重培养学生的阅读能力。
以下是我的一些具体做法：1. 朗读训练：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律美，提高朗读技巧。
2. 默读训练：引导学生进行默读，培养学生的阅读速度和理解能力。
3. 精读训练：挑选课文中的关键句子或段落，引导学生深入分析，提高阅读理解能力。
六年级语文《桥》听课体会
《桥》听课心得体会
马兴艳4月16日，我在中宁二小参加了“打造高效课堂同课异构研讨会”听了两节课，是中宁二小骨干教师绕红和银川市第二十一小骨干教师王根有的一节展示语文课《桥》。
听课过程真是一种享受，我深深地被感染，沉浸其中，甚至有时忘了记听课记录。
两位市教学能手基本功令我自叹弗如，令人敬佩。
尤其是实验小学的张颖主任，在她的课堂上学生能轻松地学，真正能轻松地学到新知识，学会新知识。
她只用很短的时间就让学生掌握了小小说的特点，并具有了读这种文体的品鉴力。
同时，我感慨于那群孩子的素质。
他们表达自己观点，倾听别人说话，朗读时的感情等等都那么规范，训练有素。
从而让我看到了自己学生习惯养成方面努力的方向。
在听王根有老师的讲课过程中，我总结出了他的几点讲课特色：
1.教师构思巧妙，站在学生的角度预设问题。
2.教师鼓励性语言多样、亲切的重要性
3.教师巧妙地让学生读中感悟、读中理解
4.教师能够扎实、真实、朴实地带学生轻松地学习语文
5.王老师打造出了高效的课堂（预设精心）
6.非常注重学生能力的培养
7.教师能够面向全体学生，关注个体，使学生能尽可能多地接受更
多的知识。
我还有待深入用心学习，路还很远，个人见解还望见
谅。
《桥》教后心得体会(精选10篇)
《桥》教后心得体会（精选10篇）《桥》教后心得体会1《桥》是新课程标准试验教科书五班级下册第四单元的一篇讲读课文，主要讲的是在山洪暴发时，一位党支部书记以自己的威信和沉稳，果决地指挥慌乱的人群，将村民们送上跨越死亡的生命桥，在生死关头，把儿子揪到队伍最终，把生的期望留给了别人，把死的危险留给了自己和家人，最终和儿子一起牺牲的感人故事。
这是一篇小小说，文章最显著的特点就是语言精练，语句段落简短，渲染了紧急气氛；在对洪水的描写时采用了大量的比方和拟人等修辞手法，增加了表现力。
我在教学本课时，本着语文学科“工具性与人文性统一”的原则，一边指导学生理解文意，品读课文，进行思想教育；一边有机地为学生搭起了一座“文本──写作”的桥，指导学生凭借文本内容进行写作训练。
一、句子改写死亡在洪水的狞笑声中逼进。
像这样的拟人句中还有比方成分的句子在文中有多处，例如：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米多高的洪水在路面上跳舞了。
水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰……让学生找出来后，根据句子的意思把它解释出来，或者改写成陈述句。
以“死亡在洪水的狞笑声中逼进”这句话为例，学生改写成：洪水的到来使人们一步步接近死亡。
洪水使人们面临着死亡的'威逼。
人们马上快要被洪水淹死了。
再让学生比较改写过的和书上的原句，两种写法的不同点及优缺点，从而引导学生感受拟人句和比方句的好处，让他们学会在今后的写作中，该如何巧妙地使用拟人、比方等修辞手法。
二、文中想象当老汉从人群中揪出一位小伙子站在队伍后边，突然，木桥塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊什么……讲到这里的时候，我问学生：究竟他会喊什么呢？并让他们说出缘由。
他会喊：“儿子──”他会喊：“大宝──”（他儿子的名字）。
他会喊：“不，不要──”他会喊：“我的儿──”这是学生的回答。
因为学生已经初读了课文，知道了这个小伙子就是老汉的儿子，所以根据惯例，他们认为老汉会喊上面的话；又因为老汉刚想喊，紧接着就被洪水冲走了，所以语言确定简短，不可能说太长的话。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会近期，我有幸聆听了一堂以《桥》为主题的课程，这堂课给我留下了极为深刻的印象，也让我对教学有了许多新的思考和感悟。
授课教师在课程的导入环节就展现出了独特的设计。
他并没有直接进入课文内容的讲解，而是通过展示一系列与桥相关的图片，引发了学生们的兴趣和好奇心。
这些图片涵盖了古老的石桥、现代化的大桥，还有一些具有特色的吊桥等。
在展示图片的过程中，教师适时地提出一些问题，比如：“你们在生活中见过这些桥吗？”“你们觉得桥的作用是什么？” 学生们纷纷踊跃发言，课堂气氛一下子就活跃了起来。
这种以直观的视觉材料引发思考和讨论的导入方式，不仅有效地吸引了学生的注意力，还为后续的课文讲解奠定了良好的基础。
在讲解课文的过程中，教师对文本的解读十分深入且细腻。
他引导学生逐段分析，关注文中的细节描写，比如对人物的语言、动作和神态的刻画。
通过对这些细节的剖析，让学生更加深入地理解了人物的性格特点和内心世界。
例如，文中描写老支书在面对洪水时的镇定自若和果断决策，教师让学生仔细品味相关的语句，“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”通过对老支书语言的分析，学生们体会到了他的无私和责任感。
同时，教师非常注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
他会引导学生通过上下文来猜测生词的意思，鼓励学生提出自己的疑问，并组织小组讨论来解决问题。
在讨论过程中，学生们各抒己见，思维的火花不断碰撞。
教师也会适时地给予指导和点评，帮助学生们理清思路，找到正确的方向。
这种以学生为主体的教学方式，充分调动了学生的积极性和主动性，让他们在自主探究中提高了阅读和理解能力。
在课堂的朗读环节，教师也下足了功夫。
他通过富有感情的示范朗读，为学生们营造了一种身临其境的氛围。
然后，让学生们分组朗读、分角色朗读，让他们在朗读中进一步感受文中的情感。
学生们的朗读声情并茂，仿佛他们自己就是文中的人物，正在经历那场惊心动魄的洪水。
通过朗读，不仅加深了学生对课文的理解，还提高了他们的语言表达能力。
《桥》阅读教学听后感
《桥》阅读教学听后感这学期我有幸参加了学校语文课题组的教学研究活动，并幸运地聆听到了曾老师、赵老师的两轮教学研究课《桥》，此次我们研究的主要方向是阅读教学中感悟策略的运用及它的有效性。
通过观摩学习和参加教研活动，让我从中受益匪浅，知道了朗读是语文阅读教学中最常见的基本训练之一。
它有助于学生语言的规范化，有利于学生对课文内容的理解，有利于发展学生智力。
下面我就第二轮听课后作一点感想：一、引入情境，激发兴趣赵老师釆取课题质疑法吸引学生，新课导入抓住了学生的学习兴趣，她以“见过什么样的‘桥’？‘桥’的作用？‘桥’的含义？”直截了当的提问。
设问激起学生的好奇心理，参与读书态度必然主动而且认真。
激发学生产生读的兴趣，不仅满足学生初步了解课文内容而且还能达到陶冶情感的作用。
发展兴趣离不开形象刺激，教学形式多样等手段起到了很好的辅助作用，但主要是充分发掘语言文字本身所具备的吸引力，使学生在学习中不断产生迷惑，产生动力，积极思维从而有新收获，始终保持一定的情绪。
如：曾教师通过分析“像泼，像倒”四个字来帮助学生理解洪水的来势凶猛。
根据课文以对话为主的特点，设计“分段对话──读有关词句──评议──分角色朗读“的思路，促使学生在读书中不断发现问题，思考问题，解决问题，并不断在学习过程中感受到“学有所得”的兴趣。
二、引导探究，围绕目标课堂上，教师既发挥了范读的作用，更给予了每个学生有比较多的时间自读。
如：赵老师在《桥》一课布置出每个阶段读书目标，让学生根据具体的读书目标，凭借已有知识去读、想、划、议。
围绕课题发问：“读了这课题，你知道课文主要讲什么？接着，布置学生三次自读课文，每次要求各有侧重点，一歩一歩深入课文中心，理解课文。
第一次读准字音，读懂课文，划出课文不理解的地方；第二次理解课文内容，文中的老汉是个怎样的人？第三次深入体会文章的中心思想。
《桥》听课反思
《桥》听课反思第一篇：《桥》听课反思了无痕，深入心——《桥》听课反思今天有幸聆听了实验小学张老师教的《桥》一课，对我的触动很大。
我从以下几点谈谈我的体会。
张主任的教学设计独具匠心，课堂调控能力娴熟。
语文教材中的课文几乎都能找到一个辐射全文的支点，有了这个支点教学脉络更清晰，更省时省效。
而且学生学习时也会如剥笋般层层深入，循序渐进，从而水到渠成理解文意，品出文味。
在这篇课文中品析老汉的高大形象应该就是这个支点。
在这一部分的教学中，张颖主任引领学生抓住重点词句细细品读，感受老汉的形象。
比如，在一“揪”一“推”的对比中体会到老汉的大公无私与作为父亲的老汉对儿子深沉的爱。
通过对这些重点词句的品析，使老汉高大光辉的形象一步步呈现出来。
在课堂上张主任始终不忘带动学生的情感，不仅通过读渲染情境，教师的过渡语言同样也具有感染力，达到了以情促情。
学生对课文内容的理解更加深刻。
总之，张主任的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。
教师教态自然，对学生进行多元评价，鼓励性语言富有激情。
在听完张主任的课后，我觉得可以用这几个字形容：了无痕却深入心。
这堂课呈现给我们的东西有很多，需要我学习的地方很多，我将把它作为我课堂教学的追求，朝着这个目标不懈努力！第二篇：听课反思听课反思2011年4月xx日，我有幸到xx小学听了x节课，受益匪浅，感悟颇深。
美国学者波斯纳提出一个公式：教师的成长=经验+反思。
新课程标准也将反思提到了前所未有的新高度。
我认为这个反思不但包括教师对自己的教学过程再次思考，也包括对他人的教学过程的思考。
因为在听课过程中教师会自觉地结合自身经验评判他人的教学过程，会进行对比吸取修改等一系列教学设想。
他山之石，尚且可以攻玉，何况是上课教师的用心之作呢？这也是为什么开展听课活动能促进教师成长的原因。
以下就是我听课后的一些反思与感受。
本次主要所听是《滥竽充数》的教学，《滥竽充数》是人尽皆知的寓言故事，讲了不会吹竽的南郭先生混在三百人的乐队中装模作样地凑数，竟然可以得到齐宣王的赏赐，一旦要自己凭真实本领单独演奏时，南郭先生就只好逃之夭夭的故事。
《桥》听课心得体会
《桥》听课心得体会近期，我有幸聆听了一节以《桥》为主题的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我有了许多的思考和感悟。
这节课一开始，教师就通过巧妙的导入，迅速吸引了学生们的注意力。
他没有直接进入课文的讲解，而是先展示了一些不同类型的桥的图片，有古老的石桥、现代化的高架桥，还有一些造型独特的景观桥。
在展示图片的过程中，教师适时地提出问题，比如：“同学们，你们在生活中见过这些桥吗？”“这些桥有什么不同之处？”这样的互动，一下子就激发了学生们的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来。
在课文讲解的过程中，教师对文本的解读十分深入。
他引导学生们关注文中对桥的描写，不仅是桥的外观，还有桥在故事中所承载的意义。
通过对关键语句的分析，让学生们深刻地理解了这座桥不仅仅是一座普通的建筑，更是一种象征，象征着老支书的高大形象和他为人民无私奉献的精神。
教师的提问设计也非常精妙。
每一个问题都不是简单的是或否能够回答的，而是需要学生们认真思考、深入分析文本才能给出答案。
比如，教师问道：“老支书在面对洪水时，为什么会做出这样的选择？”“文中哪些细节描写让你感受到了老支书的伟大？”这些问题促使学生们不断地在文中寻找线索，锻炼了他们的阅读理解和分析能力。
而且，教师非常注重学生的自主学习和合作探究。
在课堂上，他多次组织学生进行小组讨论，让学生们交流自己的想法和观点。
在小组讨论的过程中，我看到每个学生都积极参与，各抒己见。
讨论结束后，教师还会请各个小组的代表进行发言，分享他们小组的讨论成果。
这种方式不仅培养了学生的团队合作精神，也让学生们学会了倾听和尊重他人的意见。
在教学方法上，教师灵活运用了多种手段。
除了传统的讲解，还结合了多媒体资源，如播放与洪水相关的视频，让学生们更加直观地感受到了洪水的凶猛和危险，从而更好地理解文中的情境。
此外，教师还让学生们进行角色扮演，亲身体验文中人物的情感和心理，使课堂变得更加生动有趣。
在课堂氛围方面，这节课始终保持着一种活跃而又紧张的节奏。
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《桥》听课心得体会
马兴艳4月16日，我在中宁二小参加了“打造高效课堂同课异构研讨会”听了两节课，是中宁二小骨干教师绕红和银川市第二十一小骨干教师王根有的一节展示语文课《桥》。
听课过程真是一种享受，我深深地被感染，沉浸其中，甚至有时忘了记听课记录。
两位市教学能手基本功令我自叹弗如，令人敬佩。
尤其是实验小学的张颖主任，在她的课堂上学生能轻松地学，真正能轻松地学到新知识，学会新知识。
她只用很短的时间就让学生掌握了小小说的特点，并具有了读这种文体的品鉴力。
同时，我感慨于那群孩子的素质。
他们表达自己观点，倾听别人说话，朗读时的感情等等都那么规范，训练有素。
从而让我看到了自己学生习惯养成方面努力的方向。
在听王根有老师的讲课过程中，我总结出了他的几点讲课特色：
1.教师构思巧妙，站在学生的角度预设问题。
2.教师鼓励性语言多样、亲切的重要性
3.教师巧妙地让学生读中感悟、读中理解
4.教师能够扎实、真实、朴实地带学生轻松地学习语文
5.王老师打造出了高效的课堂（预设精心）
6.非常注重学生能力的培养
7.教师能够面向全体学生，关注个体，使学生能尽可能多地接受更
多的知识。
我还有待深入用心学习，路还很远，个人见解还望见
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